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創(chuàng )新設計反思
在現在的社會(huì )生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的創(chuàng )新設計反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng )新設計反思 1
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力的重要手段。如何讓學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，則需從教師本身入手，要考慮設計一些思考性、實(shí)踐性、開(kāi)放性較強的題目。還要注意練習的形式，如改錯，競賽，搶答，填寫(xiě)等，既能增大練習面，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。比如：學(xué)習圓面積計算公式后，教師設計了這樣的題目，計算路邊大樹(shù)的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實(shí)際生活中的圓形物、地，沒(méi)有標出圓心、直徑、半徑，不能直接應用公式進(jìn)行計算，怎么辦？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立探究或合作交流之后，想出："用繩子繞大樹(shù)一周，量出周長(cháng)"，"用繩子拉直找直徑"，"畫(huà)下來(lái)，折紙找圓心"……等十多種方法，使問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生經(jīng)歷了探究，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神得到了發(fā)展。
再如：學(xué)了小數乘除法以后，我設計了這樣一題：小明家新居客廳寬3.3米，長(cháng)是寬的2倍多0.4米，小明的爸爸選中0.30m×0.30m和0.50m×0.50m兩種規格的地板磚，前一種價(jià)格每塊2.80元，后一種的價(jià)格每塊5.60元，（若每平方米的安裝費5元）。請你幫小明的爸爸設計一種安裝方法，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番思考、討論之后，紛紛匯報結論；有的設計用第一種規格的地板磚，說(shuō)美觀(guān)；有的設計用第二種規格的地板磚，說(shuō)便宜；還有的設計兩種地板磚混合搭配。無(wú)須老師多說(shuō)，學(xué)生在思考中有了新的見(jiàn)解、新的想法、新的創(chuàng )意，大家都參與了這項活動(dòng)，課堂給他們成功的喜悅，進(jìn)取的動(dòng)力。教師要充分發(fā)揮探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，有利于學(xué)生形成初步的.探索和解決問(wèn)題的能力，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨特見(jiàn)解，逐步培養學(xué)生能夠有條理有根據地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過(guò)程，鼓勵學(xué)生根據具體情況運用簡(jiǎn)便解法或算法，以培養思維的敏捷性和靈活性。
總之，在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習能力，做到學(xué)生能學(xué)習的東西，讓他自己學(xué)，學(xué)生能做的事讓他自己做，使學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng )新，大膽嘗試，把學(xué)生真正放到學(xué)習的主體地位，才能有助于學(xué)生創(chuàng )新
創(chuàng )新設計反思 2
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿(mǎn)生機和活力。
上《慣性》這一節內容。對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣培養他們觀(guān)察、分析、歸納的能力，增強實(shí)踐能力。
這節課我主要突出以下幾個(gè)方面：
一、充分地采用直觀(guān)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
本節課我共設計了五個(gè)實(shí)驗，即
1．慣性球；
2．小車(chē)運木塊（起動(dòng)和剎車(chē)）；
3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；
4．套緊鐵錘；
5．杯子倒水等。通過(guò)在課堂上演示這些實(shí)驗，化抽象為具體一，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。
二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
1、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手的形式來(lái)探求知識。這節課設計的五個(gè)實(shí)驗全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗，從實(shí)驗中發(fā)現規律，探求知識，從而培養了學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力。
2．通過(guò)讓學(xué)生講的形式來(lái)組織教學(xué)。在整節課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線(xiàn)。在做每一個(gè)實(shí)驗前，先讓學(xué)生猜一猜會(huì )出現什么樣的實(shí)驗現象，看看誰(shuí)猜得對？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說(shuō)出操作的方法，最后通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，歸納出實(shí)驗中包含的物理知識。通過(guò)讓學(xué)生多講培養了學(xué)生的口頭表達能力，提高了他們的觀(guān)察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。
三、充分地采用發(fā)散性提問(wèn)，訓練學(xué)生的發(fā)散思維
在向學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)對學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)雖然對學(xué)生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學(xué)生的發(fā)散思維；應積極采用“有哪些觀(guān)點(diǎn)”、“有什么不同的'看法”的提問(wèn)，來(lái)訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
例如在本節課中，當學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實(shí)驗，并說(shuō)明其原理后，老師不是簡(jiǎn)單問(wèn)“對不對”，然后就此結束，而是接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問(wèn)頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說(shuō)可拿其它鐵錘來(lái)錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說(shuō)可在松動(dòng)的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學(xué)們能積極動(dòng)腦，多想辦法解決問(wèn)題非常好，接著(zhù)引導學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對運用慣性解決實(shí)際問(wèn)題的認識。通過(guò)積極采用發(fā)散思維提問(wèn)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，對培養學(xué)生的發(fā)散思維十分有益。
創(chuàng )新設計反思 3
德育是學(xué)校教育的首要工作，沒(méi)有德育，教育就不成其為教育了。而目前學(xué)校德育效果總是不盡人意，有關(guān)資料表明：１９９８年以來(lái)，未成年人違法犯罪率逐年上升，連續不斷的校園暴力事件再一次引起強烈的社會(huì )反響。人們在痛惜之余，不得不重新審視學(xué)校教育的得失成敗，尤其是未成年人的思想道德教育。有人說(shuō)，德育是一壺煮不開(kāi)的水。這種比喻形象概括了學(xué)校德育的實(shí)際。面對社會(huì )的道德危機和德育的現狀，作為學(xué)校教育工作者，我們有必要認真反思我們的德育，探索德育創(chuàng )新的新途徑。
１德育的反思
�。保钡掠Ｊ綔螅荷鐣�(huì )生活正在發(fā)生深刻的變化，然而我們的德育工作模式仍處于落后狀態(tài)，德育工作實(shí)效性較差。首先，德育工作還是以灌輸為主要方式，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和親身體驗。德育離不開(kāi)灌輸，但是一味地進(jìn)行灌輸，學(xué)生只能是被動(dòng)地簡(jiǎn)單機械地接受德育知識，缺少對復雜的道德現象進(jìn)行辨析的能力，不能形成解決具體問(wèn)題的智慧。雖然有時(shí)也安排了一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，但是大有走過(guò)場(chǎng)之嫌，學(xué)生不能在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，更不必說(shuō)形成解決問(wèn)題的智慧。其次，我們還有把德育實(shí)踐簡(jiǎn)單粗暴地搞成了政治性活動(dòng)的傾向。這樣，學(xué)生就很少能把平時(shí)教師灌輸的“大道理”運用到具體的道德實(shí)踐中去，更不用說(shuō)在具體的道德實(shí)踐中體悟到新道理。因此，在學(xué)生無(wú)法解析錯綜復雜的社會(huì )問(wèn)題時(shí)，我們就成了撒彌天大謊的超級大騙子，也就無(wú)人信服德育了。
�。保驳掠幕Ш猓何覀兂３０训掠殖烧谓逃�、思想教育、道德教育和心理教育，雖然分類(lèi)細致，但我們對學(xué)生缺少東西方文化或者說(shuō)人類(lèi)先進(jìn)文化的系統教育。我國傳統文化提倡“修身、齊家、治國、平天下”，現在強調國家、民族、社會(huì )利益高于一切，突出愛(ài)國主義、集體主義和個(gè)人的獻身精神，關(guān)于個(gè)人的權利、個(gè)人的物質(zhì)享受的論說(shuō)相對來(lái)看就比較模糊……因而學(xué)生缺少深厚的全面的德育文化底蘊，個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)相對來(lái)說(shuō)也比較模糊。學(xué)生走進(jìn)社會(huì )一旦發(fā)現學(xué)校德育與社會(huì )現實(shí)相差甚遠，就會(huì )詆毀學(xué)校的德育，從而導致德育可持續發(fā)展能力較差，進(jìn)而影響到學(xué)科教育。德育文化失衡已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，必須引起我們關(guān)注。目前，“人本”“人文”“人道主義”等已成為熱點(diǎn)詞匯，意味著(zhù)我們對西方文化精髓正在合理吸收。對于西方文化的態(tài)度，我們應該承認它有一定的道理，因為它反映了人的天性，具有不可忽視的科學(xué)性……文化教育是德育的基石，文化失衡會(huì )使我們的德育成了無(wú)本之木。德育危機呼喚有中國特色的完備的社會(huì )主義德育體系，堅持以人為本，中西合璧，重視對人的終極關(guān)懷，為人們思想感情的荒漠開(kāi)辟出一片充滿(mǎn)希望的綠洲。學(xué)校作為實(shí)施德育的主陣地，如何促使德育功能更有效地實(shí)現，已成為德育發(fā)展的當務(wù)之急。但我國德育的魔杖到底在哪里呢？班華在《現代德育論》中曾表述：“社會(huì )現代化要求人的現代化，要求德育促進(jìn)人的德性現代化，包括培育、發(fā)展符合現代要求的德性因素和抑制克服不符合現代化要求的德性因素”。德育創(chuàng )新是增強德育實(shí)效性的有效途徑，而德育創(chuàng )新的目的就是培養人的現代化德性。
２德育的創(chuàng )新
�。玻痹诘掠齼热萆�，要實(shí)現個(gè)人價(jià)值取向多樣化與集體主義價(jià)值導向一元化的有機結合：傳統德育過(guò)分強調教育人的政治功能，誠然，深入進(jìn)行“中華民族優(yōu)良傳統教育和中國革命傳統教育”以及“弘揚和培育偉大的民族精神”是學(xué)校德育工作的首要任務(wù)。正面的道德教育固然是非常重要和十分必要的。但如果把德育當成了簡(jiǎn)單的政治任務(wù)，課上所講的道理與實(shí)際相隔太遠，就會(huì )失去號召力，缺少親和力，沒(méi)有感染力，不能形成影響力。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，我們必須肯定個(gè)人價(jià)值取向的多樣化，但同時(shí)又要堅持集體主義的價(jià)值導向，增強學(xué)生的社會(huì )責任感，將個(gè)人的追求與社會(huì )的發(fā)展結合起來(lái)。要把日常行為規范作為提高德育實(shí)效性的切入點(diǎn)，把學(xué)生行為規范教育作為學(xué)校德育工作的基點(diǎn)，加強對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì )責任感的教育，必須讓學(xué)生知道“匹夫有重于社稷”的道理，明白個(gè)人的言行就是忠實(shí)地代表了個(gè)人形象、班級形象、學(xué)校形象以及社會(huì )的形象。所以，德育工作的有效開(kāi)展，必須既能體現優(yōu)良傳統教育，又要反映時(shí)代特點(diǎn)，德育工作應該積極地去探索順應青少年身心發(fā)展規律，體現社會(huì )化、人文化特點(diǎn)的內容、方法和載體。
�。玻苍诘掠緩缴�，要實(shí)現主渠道與多種渠道的有機結合：課堂教育教學(xué)仍然是提高德育實(shí)效性的立足點(diǎn)。要在師生雙方互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使之樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)，體驗成功的喜悅，培養學(xué)生意志品質(zhì)、合作能力、交往能力。必須把學(xué)校德育工作放到整個(gè)社會(huì )大潮流中去審視，去實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì )活動(dòng)或者讓社會(huì )教育進(jìn)駐學(xué)校，增強學(xué)生的德育體驗，讓學(xué)生認識社會(huì )生活中的真善美。要強化學(xué)生的德育實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區，走進(jìn)部隊，走進(jìn)工廠(chǎng)，走進(jìn)紀念館，走進(jìn)少教所等社區去去親身體驗，去親身感悟。同時(shí)要引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注道德現象，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后去調查、分析，提出解決問(wèn)題的方法，最后獲得道德評判能力。對網(wǎng)癮、早戀等焦點(diǎn)問(wèn)題，要鼓勵、引導學(xué)生去調查、剖析，讓學(xué)生在潛心研究的過(guò)程中進(jìn)行自省。從而改變單一的傳授德育知識的教育模式為多渠道的體驗感悟式的自我教育模式。拉近德育與學(xué)生的距離，使德育成為學(xué)生喜歡的人生發(fā)展的`必修課程。寧波鄞州中學(xué)每年一次的親子活動(dòng)、野營(yíng)活動(dòng)、美食活動(dòng)、蒙面舞活動(dòng)、評選校園感動(dòng)人物活動(dòng)、創(chuàng )設無(wú)人監考考室和“三無(wú)”圖書(shū)館等等都為我們提供了很好的范例。
�。玻吃诘掠Ｕ仙�，要培養精銳的德育工作教師隊伍：盧森堡說(shuō)過(guò)，一個(gè)匆忙趕往“偉大事業(yè)”的人，沒(méi)心沒(méi)肺地撞倒一個(gè)孩子是一件罪行。德育的方式就是提供幫助，幫助學(xué)生打造夢(mèng)想落腳的空間，幫助學(xué)生營(yíng)造笑容綻放的時(shí)刻，幫助學(xué)生創(chuàng )造萌生感動(dòng)的生活。教師作為德育的主導者，如果沒(méi)有優(yōu)良的師德品行，也肯定培養不出有品性的學(xué)生。優(yōu)良的師德規范是提高德育實(shí)效性的根本點(diǎn)。在學(xué)校管理中要切實(shí)加強師德師風(fēng)建設，提高教師綜合素質(zhì)，特別要在創(chuàng )新等方面狠下功夫，以保證德育活動(dòng)目標、任務(wù)和內容得以全面落實(shí)。同時(shí)，要確立以“學(xué)生為德育主體”的觀(guān)念，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，在尊重學(xué)生人格的基礎上耐心、細致地引導學(xué)生思考一些反映時(shí)代特點(diǎn)的問(wèn)題。要樹(shù)立正確的評價(jià)觀(guān)，不能僅用分數來(lái)衡量學(xué)生，應該堅信人人都有閃光之處、人人都有可塑之處，確立成才須先成人的德育目標，讓德育先于智育發(fā)展。要把學(xué)生之間的差異當成資源來(lái)開(kāi)發(fā)，不能過(guò)于整齊劃一，對于后進(jìn)生更要加以呵護，揚其所長(cháng)，避其所短，開(kāi)展一些更適合后進(jìn)生發(fā)揮長(cháng)處的活動(dòng)，以此幫助他們樹(shù)立信心，促使他們健康成長(cháng)。作為德育工作者要有浪漫的詩(shī)人情懷，悲天憫人的情懷和敢于擔當的情懷，不斷加強學(xué)習，更新德育的觀(guān)念與方法，讓德育扣住學(xué)生的心脈，讓德育扣住時(shí)代的脈搏。只有這樣，我們才真正找到了學(xué)校德育工作的魔棒，學(xué)校德育工作才能擁有一片新天地，才能把德育這壺水真正煮開(kāi)。
創(chuàng )新設計反思 4
高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)方式具有重要作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)高職舞蹈課堂教學(xué)效果提升，提高學(xué)生的音樂(lè )修養和藝術(shù)表演能力。但是，目前即興舞蹈教學(xué)存在不足，需要采取改進(jìn)和完善策略：加強舞蹈基本功訓練，堅持教學(xué)示范和引導，發(fā)揮學(xué)生主體地位并鼓勵自主學(xué)習，注重對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，并增進(jìn)舞蹈與音樂(lè )教學(xué)的聯(lián)系。
高職舞蹈教育教學(xué)中，采取相應措施，提高學(xué)習效率是必要的。同時(shí)，為順利實(shí)現教學(xué)目標，增強學(xué)生的舞蹈表演技能，讓他們更好適應將來(lái)學(xué)習和工作的需要，有必要創(chuàng )新教學(xué)策略，注重即興舞蹈教學(xué)方式的應用。通常來(lái)說(shuō)，即興舞蹈是指人們聞樂(lè )起舞，在舞蹈中直接表達思想感情，其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在“即興”。教學(xué)過(guò)程中，如何有效組織即興舞蹈，深化學(xué)生的理解和認識，讓他們更好融入學(xué)習活動(dòng)中，提高舞蹈表演技能，這是每個(gè)教師需要認真思考和討論的問(wèn)題。目前在即興舞蹈教學(xué)中，常見(jiàn)的問(wèn)題表現為：學(xué)生的音樂(lè )感和節奏感較差，肢體動(dòng)作不相協(xié)調，學(xué)生在即興舞蹈表演中缺乏節奏感。如何有效解開(kāi)這些難題，深化學(xué)生的理解認識，讓他們掌握即興舞蹈表演技巧，這是每個(gè)教師需要重點(diǎn)把握并關(guān)注的內容。本文結合高職舞蹈教育教學(xué)的基本情況，就即興舞蹈的應用進(jìn)行探討分析，并提出相應的策略，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供啟示。
一、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的意義
通常來(lái)說(shuō)，即興舞蹈是指在舞蹈學(xué)習和表演過(guò)程中，在音樂(lè )旋律中隨興起舞，舞出的是心情，跳出的是情感。為取得更好的表演效果，學(xué)生必須具備深厚的舞蹈功底，并加強音樂(lè )修養，從而有效融入學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習效率提升。具體來(lái)說(shuō)，高職舞蹈教育教學(xué)中，即興舞蹈教學(xué)的重要作用表現在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的.自覺(jué)性和主動(dòng)性
高職院校傳統舞蹈教學(xué)中，通常由教師先進(jìn)行示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后由學(xué)生進(jìn)行訓練。這種教學(xué)方式重在模仿，雖然能取得一定效果，但學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不利于調動(dòng)學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，制約學(xué)生創(chuàng )新技能提升。而即興舞蹈注重改變這種模式，讓學(xué)生擺脫束縛，在音樂(lè )的帶領(lǐng)下主動(dòng)調節自己的肢體，學(xué)生可以自由創(chuàng )造屬于自己的舞蹈。它能改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習并掌握舞蹈技能。
�。ǘ┐龠M(jìn)高職舞蹈課堂教學(xué)效果提升
雖然即興舞蹈在整個(gè)課程教學(xué)中，所占的比例較小，但所起的作用不可小覷。即興舞蹈的動(dòng)作簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在短時(shí)間內學(xué)習并掌握，并且具有時(shí)代氣息，動(dòng)作規范精煉，形式新穎。教學(xué)中合理應用即興舞蹈，能讓學(xué)生吸收其他舞蹈的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的舞蹈形式，讓高職舞蹈教學(xué)取得更好的效果。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的音樂(lè )修養和藝術(shù)表演能力
音樂(lè )與舞蹈有著(zhù)密切的聯(lián)系，即興舞蹈教學(xué)也不能忽視對音樂(lè )的學(xué)習和應用。采用即興舞蹈教學(xué)形式，能讓學(xué)生在不同的音樂(lè )環(huán)境中，深刻感受到情感的變化，讓他們用心而舞、用情而舞。持續不斷的舞蹈訓練，能增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解和認識，激發(fā)他們融入舞蹈學(xué)習的熱情。這對增進(jìn)高職學(xué)生的音樂(lè )修養，提高他們的藝術(shù)表演能力具有不可忽視的作用。
二、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的策略
雖然在高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)模式具有重要意義。但一些教師的重視程度不夠，教學(xué)方法創(chuàng )新不足，忽視采取有效措施合理安排教學(xué)內容，這制約了舞蹈教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的提升。為彌補這些不足，應該更新思想觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面采取完善措施。
�。ㄒ唬┘訌娢璧富竟τ柧�
基本功是即興舞蹈學(xué)習的基礎，教學(xué)中應該注重加強訓練，讓學(xué)生牢固掌握基本技能，促進(jìn)學(xué)習效率提升。因此，教師要引導學(xué)生加強基本功訓練，讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈學(xué)習要領(lǐng)。例如，重視學(xué)生的形體訓練，讓學(xué)生掌握基本技巧，注重頭部、身體、四肢的訓練，確保訓練準確到位，提高身體柔韌度和協(xié)調性，促進(jìn)學(xué)習技能提高�；竟τ柧殨r(shí)，還要將舞蹈與音樂(lè )結合起來(lái)，創(chuàng )造良好的藝術(shù)情境和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在即興舞蹈學(xué)習中，能夠將身、心、情融入其中，促進(jìn)學(xué)習和訓練效果提升。
�。ǘ﹫猿纸虒W(xué)示范和引導
教師應該堅持言傳身教，在即興舞蹈教學(xué)中，注重語(yǔ)言講解和親身示范，這樣既能增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率提高。教師在示范和引導過(guò)程中，要對即興舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行細致和深入講解，讓學(xué)生了解舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)、基本內涵和人文思想，增進(jìn)對即興舞蹈的理解。教師還要用自身的語(yǔ)言和表現力、親切的舞姿來(lái)傳遞思想感情，并注重增進(jìn)自身文化修養和即興舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習的熱情。教師在引導時(shí)要確保動(dòng)作優(yōu)美，引導到位，讓學(xué)生產(chǎn)生膜拜感，更好融入學(xué)習活動(dòng)中。教師在講授即興舞蹈時(shí)，要保證動(dòng)作規范，前后一致，不得任意變換動(dòng)作，確保示范到位，讓學(xué)生更好觀(guān)察和學(xué)習，促進(jìn)他們的藝術(shù)審美標準提升，也讓即興舞蹈教學(xué)取得更好的效果。
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生主體地位并鼓勵自主學(xué)習
即興舞蹈教學(xué)中要將學(xué)生擺在首位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，推動(dòng)即興舞蹈教學(xué)工作順利進(jìn)行。例如，即興舞蹈教學(xué)中可以首先播放音樂(lè )，讓學(xué)生對其中的意境有更為深入的了解，啟迪學(xué)生思維。同時(shí)要鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達創(chuàng )意思維，有效融入即興舞蹈教學(xué)情境當中。對教學(xué)中存在的不足，教師要加強引導，增進(jìn)雙方互動(dòng)，妥善解答疑惑，增進(jìn)學(xué)生開(kāi)展即興舞蹈訓練的積極性。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)是藝術(shù)創(chuàng )新能力教育。因此，要想培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )新思維能力，應該注重提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強舞蹈創(chuàng )編技能。教師應該為學(xué)生創(chuàng )設舞蹈訓練環(huán)境，采用即興舞蹈練習、舞蹈編排組合等方式，讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，不斷提高即興舞蹈創(chuàng )編能力；善于從日常生活中捕捉形象，激發(fā)舞蹈創(chuàng )編興趣，抒發(fā)情感，促進(jìn)即興舞蹈表演技能提高。
�。ㄎ澹┰鲞M(jìn)舞蹈與音樂(lè )教學(xué)的聯(lián)系
加強高職學(xué)生音樂(lè )感知能力訓練，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )就能夠起舞，準確把握音樂(lè )的內涵，從音樂(lè )中尋找情感基調，并在即興舞蹈中通過(guò)舞姿將情感表達出來(lái)。注重訓練學(xué)生的舞蹈語(yǔ)言組織技能，增強高職學(xué)生的文化理論修養，增進(jìn)對舞蹈藝術(shù)的理解，讓學(xué)生在舞蹈表演中更好地表達思想感情。
三、結語(yǔ)
總之，整個(gè)高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)模式具有重要作用。作為教師，應該注重該模式的應用，結合教學(xué)要求和人才培養目標，創(chuàng )新教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們有效融入即興舞蹈學(xué)習當中，扎實(shí)掌握舞蹈教學(xué)技能，提高即興表演能力，最終讓舞蹈教學(xué)取得更好的效果，也為高職學(xué)生以后從事即興表演奠定基礎。
創(chuàng )新設計反思 5
一、運用開(kāi)放教學(xué)，培養自主創(chuàng )新能力
過(guò)去，音樂(lè )課堂采用的“教導式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂(lè )知識，訓練音樂(lè )技能為主要教學(xué)目標，把學(xué)生作為載知識的容器，把音樂(lè )教育禁錮在固定的區域內，當教師在課堂上有意無(wú)意地對學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng )造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問(wèn)題要按“標準答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習的積極性，沖動(dòng)性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識。自主學(xué)習能力是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現,而音樂(lè )活動(dòng)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識，在聽(tīng)賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng )作中培養能力，在表現中愉悅身心、體驗美感、享受成功，在音樂(lè )課中滲透對旋律、節奏、和聲、音色、節奏、和聲、音色、調式調性的聽(tīng)辯活動(dòng)等，通過(guò)藝術(shù)節及課外各類(lèi)文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè )、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權，真正成為課堂的主人。教師根據教學(xué)內容設計，創(chuàng )造許多學(xué)習活動(dòng)，鍛煉的機會(huì )，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)自主、創(chuàng )新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調能力和新思維教育得到發(fā)展。在節奏創(chuàng )作上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。節奏是由許多相同或不同時(shí)值的音符組成的，是組成樂(lè )曲旋律的`要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂(lè )等情緒。通過(guò)創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，創(chuàng )編歌詞是學(xué)生喜愛(ài)的一項活動(dòng)。設計開(kāi)放的學(xué)習問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究。以往的音樂(lè )教學(xué)，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，更多的教師進(jìn)行強制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的學(xué)習也應由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。新世紀需要的人才不僅是要有創(chuàng )造性的，更應具有合作性和團隊精神。為此，在音樂(lè )課堂中，用小組討論，自己學(xué)習的方式，為學(xué)生提供一個(gè)氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問(wèn)題。
二、教學(xué)手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
在欣賞音樂(lè )過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè )作品所表達的內涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴大音樂(lè )視野、發(fā)展音樂(lè )思維、提高音樂(lè )鑒賞力和表現力。從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的。教學(xué)中，運用音樂(lè )的審美規律，采用圖畫(huà)和游戲再現情境、扮演角色體會(huì )情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè )渲染情境等多種方法展開(kāi)創(chuàng )編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng )編心境，提高學(xué)生對音樂(lè )創(chuàng )編的熱情。
在發(fā)聲練習中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。發(fā)聲練習即練聲，常使用于音樂(lè )課的開(kāi)始階段。音樂(lè )課上，有意識地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng )造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng )編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強化創(chuàng )新情感。歌詞是歌曲的內容和情緒，是音樂(lè )教育中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節。歌曲學(xué)會(huì )以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內容，因此，歌詞創(chuàng )編過(guò)程也就成為一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。在教學(xué)方法中還應注意表?yè)P和肯定學(xué)生創(chuàng )造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現內容到善于表現內容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、開(kāi)放音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，激發(fā)自信創(chuàng )新
過(guò)去，音樂(lè )教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對學(xué)生音樂(lè )成績(jì)的評價(jià)，教師往往通過(guò)學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂(lè )曲來(lái)給學(xué)生評分，而這樣的弊端顯而易見(jiàn)：使學(xué)生對音樂(lè )課有偏差，認為音樂(lè )課就是唱唱歌，音樂(lè )學(xué)習原來(lái)不必那么認真；不能客觀(guān)地反應特長(cháng)生的狀況；缺乏主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，不能調動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的積極性。國家基礎教育課程改革的提出，帶來(lái)了新時(shí)期教學(xué)評價(jià)的新氣息，引導我們怎樣從多角度去審視學(xué)生，正確地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認識自我，表現自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機給予學(xué)生公正的評價(jià)。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說(shuō)過(guò)：人類(lèi)性情中最強烈的渴望受到別人的認同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成年人顯得更為突出，因為在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習表現經(jīng)常會(huì )出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預先設計好的思路或“標準答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來(lái)評價(jià)學(xué)生，要隨機而行，正確作出判斷。每次我都持表?yè)P和鼓勵的態(tài)度，肯定他們愛(ài)動(dòng)腦筋，肯定他具有敢于表現自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會(huì )丟掉回答錯誤要受批評的思想包袱，樹(shù)立自信。如果音樂(lè )評價(jià)的手段不正確，可能會(huì )扼殺學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習欲望和興趣，更不用說(shuō)對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養。
在實(shí)踐中，嘗試構建開(kāi)發(fā)的音樂(lè )評價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性。實(shí)踐證明：興趣是創(chuàng )新的基礎和源泉；充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂(lè )才能，每位同學(xué)都能從不同的側面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂(lè )趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
總之，作為一名音樂(lè )教師，不僅要努力傳播音樂(lè )文化，而且要通過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造興趣，培養創(chuàng )新精神，發(fā)掘創(chuàng )新能力。改變過(guò)去由教師指導下的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程欣賞美、感受美、表現美和創(chuàng )造美。
創(chuàng )新設計反思 6
《課標》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是組織者、指導者、參與者�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教師在于進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)，適當地引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成一定的規律，并從中找出解決問(wèn)題的正確方式。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、操作、討論、計算，學(xué)習興趣濃厚，摒除了教師告訴學(xué)生解題方法，學(xué)生再進(jìn)行練習的模式，引導學(xué)生自主思考，自主學(xué)習，培養了學(xué)生的`能力，真正體現了學(xué)生在“做”中學(xué)。
結合生活實(shí)際，多實(shí)踐。
在教學(xué)《整理書(shū)包》(實(shí)質(zhì)是分類(lèi))一課后，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次調查活動(dòng)：到菜市、書(shū)店、超市等地方去觀(guān)察叔叔阿姨是怎樣將物品進(jìn)行分類(lèi)擺放的。到課堂上讓學(xué)生匯報時(shí)，學(xué)生收集的數學(xué)信息量大，內容豐富，真令我吃驚。從此可以看出，數學(xué)無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在，源于生活，源于實(shí)踐。小學(xué)數學(xué)是與日常生活密不可分的一部分，但傳統的數學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用。而開(kāi)放的課堂教學(xué)就要要求學(xué)生從生活實(shí)際中去發(fā)現數學(xué)信息，從而形成數學(xué)問(wèn)題，不斷豐富我們的教學(xué)內容，使課堂教學(xué)走向生活化。低段兒童適當的布置他們進(jìn)行小調查實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以開(kāi)闊他們的眼界，也避免了讀“死收”，同時(shí)也體驗到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)得輕松自在，這何樂(lè )而不為呢！
創(chuàng )造活躍的課堂氣氛，多探索。
如我在教學(xué)第二冊的《青蛙吃害蟲(chóng)》這一課時(shí)，我首先以猜謎語(yǔ)的形式導入新課，學(xué)生一下興趣來(lái)了，然后輕松的導入新課。又比如第一冊認識鐘表時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)故事，把“時(shí)、分、秒”稱(chēng)作時(shí)間王園里的三兄弟，出示載有時(shí)針、分針、秒針頭飾的三個(gè)胖瘦、高矮不一的低偶，讓學(xué)生給它們取名字，再通過(guò)小故事，學(xué)生根據具體特征，很容易地記住了他們，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中強化了所學(xué)知識。
創(chuàng )新設計反思 7
摘要：在進(jìn)行室內設計教學(xué)的過(guò)程中，對于人才的培養是教學(xué)基本核心，受當前階段信息技術(shù)普及的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，室內設計課堂需要不斷的創(chuàng )新、并且進(jìn)行教學(xué)反思才能提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此培養出適合社會(huì )發(fā)展的全方位人才。但是在現階段的課堂教學(xué)中，教師不注重室內設計課堂的創(chuàng )新，不善于教學(xué)反思，導致教學(xué)水平無(wú)法提高，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也無(wú)法獲得實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識，以此也為人才的培養帶來(lái)一定的限制。為此，文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，圍繞室內設計課堂的創(chuàng )新與教學(xué)反思，提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；室內設計；課堂創(chuàng )新；教學(xué)反思
受當前階段市場(chǎng)經(jīng)濟體制變化的影響，學(xué)校中在室內設計教學(xué)時(shí)，為了能夠培養出更加適合社會(huì )的全方位人才，在課程設置以及教學(xué)模式上也進(jìn)行了創(chuàng )新。與此同時(shí)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在人們的生活中應用也愈發(fā)廣泛，也逐漸應用于教學(xué)中，特別是室內設計課程，教師在對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用逐漸成為主要的教學(xué)手段�；谏鐣�(huì )中對于創(chuàng )新型人才的需求，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要重視創(chuàng )新以及教學(xué)反思，教師進(jìn)行教學(xué)反思，有利于發(fā)現教學(xué)中存在的不足，以便及時(shí)改正，以此提升室內設計課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。然而在現階段的教學(xué)中，部分學(xué)校依然對教學(xué)創(chuàng )新與教學(xué)反思缺乏重視，導致教學(xué)效率無(wú)法提高，在一定程度上也對人才的培養帶來(lái)的限制。為此，文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對室內設計課程創(chuàng )新以及教學(xué)反思，對其創(chuàng )新策略以及反思方法進(jìn)行了分析。
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下室內設計創(chuàng )新與教學(xué)反思概述
室內設計課堂創(chuàng )新與教學(xué)反思不僅對于人才培養具有十分重要的意義，同時(shí)也有利于加強教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助教師及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的錯誤，以便及時(shí)進(jìn)行改正。尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的環(huán)境下，對室內設計課堂進(jìn)行創(chuàng )新需要加強學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，積極的探究教學(xué)方向，以室內設計教材的研究為基礎，結合具有價(jià)值性的思想理論，運用科學(xué)性的教學(xué)形式，在實(shí)際的情景下進(jìn)行室內設計教學(xué)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，基于學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行基礎理論以及實(shí)踐的教學(xué)，以此尊重學(xué)生在課堂中的主體地位2。在教學(xué)反思方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現教學(xué)中存在的不足，并且進(jìn)行及時(shí)的改正，教師進(jìn)行教學(xué)反思，對于室內設計教學(xué)而言，可以?xún)?yōu)化教學(xué)中存在的不足，并且加強學(xué)生對于基礎知識的理解。
二、室內設計課堂創(chuàng )新與教學(xué)反思措施
�。ㄒ唬┦覂仍O計課堂創(chuàng )新
1.與人文結合，創(chuàng )新室內設計教育作為藝術(shù)設計中作為重要的教育類(lèi)別之一，由于室內設計這一學(xué)科是經(jīng)過(guò)較多的學(xué)者研究得來(lái)，為此其本身的結構不僅具有一定的嚴謹性，同時(shí)也具備一定的人文性，并且可以通過(guò)對室內設計的研究，了解其中蘊含的人文價(jià)值。為此，教師在是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以與我國的傳統文化相結合，進(jìn)行室內設計3。以我國著(zhù)名的蘇州園林為例，教師向學(xué)生講解蘇州園林設計的基礎內涵時(shí)，可以通過(guò)分析其中蘊含的人文知識，對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習蘇州園林的設計理念，提升自身的實(shí)踐分析水平，使學(xué)生不只是局限于書(shū)本中的知識，可以在實(shí)際的室內設計主體中對其進(jìn)行分析，以此反映出室內設計中所蘊含的人文思想以及概念，并且在教學(xué)中能夠運用更加科學(xué)的方式對室內設計的相關(guān)內容進(jìn)行了解，明確室內設計學(xué)習的主要目的，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生對于室內設計的學(xué)習積極性。2.運用模擬教學(xué)方法，發(fā)揮室內設計的積極作用在進(jìn)行室內設計的教學(xué)時(shí)，因為教學(xué)的內容以及形式較為豐富，為此，對學(xué)生進(jìn)行具體知識教學(xué)時(shí)則可以運用模擬教學(xué)的方式，充分發(fā)揮室內設計的積極作用，在此基礎上不僅有利于學(xué)生對于室內設計知識的理解，同時(shí)也有利于引導學(xué)生思考4。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結合具體的教學(xué)目標，以及教學(xué)模擬種類(lèi)的不同，設計不同的教學(xué)情景，運用科學(xué)的教學(xué)方法，運用科學(xué)的數據處理方式以及模擬優(yōu)化形式，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，將室內設計教材中的模擬教材設備進(jìn)行優(yōu)化，以此幫助學(xué)生正確的理解情景的認知，建立與學(xué)生相符合的認知架構，以及思維發(fā)展模擬先后順序，以此實(shí)現對于思維觀(guān)察的認知，并且實(shí)現自身理性的.發(fā)展，在模擬教學(xué)的同時(shí)加強學(xué)生知識的實(shí)踐運用能力、以及問(wèn)題的解決能力。3.設計多媒體教學(xué)形象，加強學(xué)生興趣在室內設計教學(xué)的過(guò)程中運用多媒體設備，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行室內設計變化、模型設計等，將室內設計模型以三維立體的形式進(jìn)行展現，實(shí)現多維感官結合的視聽(tīng)感覺(jué)。多媒體技術(shù)在信息的儲存上具有較大的容量，可以體現電影等內容，為此在教學(xué)時(shí)教師便可以利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此體現多媒體設備在室內設計教學(xué)中的優(yōu)勢，由此也可以體現多媒體設備為室內設計教學(xué)提供了更加豐富的內容，并且將教學(xué)內容以更加有趣的形式進(jìn)行展現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習室內設計的積極性。
�。ǘ┦覂仍O計教學(xué)反思
教師在開(kāi)展室內設計教學(xué)的同時(shí)，要善于進(jìn)行教學(xué)反思，其一，教師可以通過(guò)教學(xué)日記的形式進(jìn)行教學(xué)反思，教師在完成室內設計教學(xué)之后，可以進(jìn)行對教學(xué)行為進(jìn)行反思。例如針對不同種類(lèi)室內設計原理是否反思是否運用了對應的方法，分析教學(xué)方法與目標的對應性，同時(shí)也可以對學(xué)生學(xué)習的行為進(jìn)行反思，以此對室內設計教學(xué)目標的完成情況進(jìn)行反思。除此之外，還可以采用聽(tīng)課評課的方式進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己講課中存在的不足，在課后觀(guān)看講課的錄像，也可以和相關(guān)學(xué)者共同對教學(xué)錄像進(jìn)行觀(guān)看，以此看出教學(xué)中存在的不足與優(yōu)勢。除此之外，教師要善于征求學(xué)生的意見(jiàn)，積極向學(xué)生征詢(xún)對于教學(xué)的反饋，這也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的主要方式。
三、結語(yǔ)
綜上所述，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，室內設計教學(xué)對于互聯(lián)網(wǎng)的應用也十分廣泛，教師為了加強室內設計課堂的教學(xué)效果，則務(wù)必要進(jìn)行創(chuàng )新設計以及教學(xué)反思。文章中針對室內設計課堂的創(chuàng )新以及教學(xué)反思，對其相關(guān)措施進(jìn)行了闡述，希望通過(guò)文章中的分析，能夠加強室內設計的教學(xué)質(zhì)量與效率，培養出適合社會(huì )發(fā)展的人才。
創(chuàng )新設計反思 8
在傳統應試教育下的語(yǔ)文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一，內容重復，面向全體學(xué)生，常常是從字、詞、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置，抄寫(xiě)生字新詞，查查字典，抄抄解釋?zhuān)瑢W(xué)學(xué)語(yǔ)法，造幾個(gè)句子，做做課后練習冊，一個(gè)單元寫(xiě)二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫(xiě)在白紙上，像這樣單調乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習、語(yǔ)文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫(xiě)作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓練學(xué)生對字詞、語(yǔ)法、修辭等的積累與應用，更大程度上是知識的積累，這種作業(yè)重視的是知識的死記硬背，強調地是不斷的重復練習，缺少知識的靈活運用，非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養，學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性、探究性和突破性，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，應試訓練色彩濃厚，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語(yǔ)文創(chuàng )新作業(yè)設計的小課題研究，就是為了解決以上問(wèn)題而進(jìn)行的，在這一年的實(shí)踐過(guò)程中，有收獲也存在問(wèn)題。
收獲：
老師能夠從思想上認識到傳統作業(yè)的弊端，積極參與語(yǔ)文創(chuàng )新作業(yè)的設計，作業(yè)不再是傳統的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、多能力、多方面出發(fā)，設計形式多樣，訓練學(xué)生思維、動(dòng)口、動(dòng)手相結合的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國課件，像學(xué)生小組街頭搞錯別字的調查研究；像與遠方廣州小朋友的通信；像仿寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)微型劇本；像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫(xiě)風(fēng)箏；像一起說(shuō)相聲、一起表演課本��；像畫(huà)古詩(shī)畫(huà)、草原風(fēng)光圖；像尋找美文配樂(lè )、尋找古詩(shī)視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學(xué)生體會(huì )到不同風(fēng)格、不同形式、不同程度的語(yǔ)文作業(yè)給他們所帶來(lái)的新鮮感，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高，語(yǔ)文創(chuàng )新作業(yè)的`效果也日漸體現。
反思存在的問(wèn)題：
因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女，家庭環(huán)境不是特別好，全班能夠按照老師要求認真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長(cháng)的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學(xué)困生，完成創(chuàng )新作業(yè)的能力就比較差，不能達到全員完成，因而只能按學(xué)生的學(xué)習能力的不同分層次布置作業(yè)，導致的結果是優(yōu)秀生越來(lái)越好，學(xué)困生的差距越來(lái)越大，尤其是那些有點(diǎn)難度的、動(dòng)手能力強的作業(yè)，有些家長(cháng)也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺。
希望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng )新設計，切實(shí)把提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力、培養學(xué)生語(yǔ)文素養作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在主動(dòng)、探究、創(chuàng )新的語(yǔ)文作業(yè)中成長(cháng)起來(lái)，早日成為祖國的棟梁之材！
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