《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教材分析】
《給予是快樂(lè )的》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè )。
課文篇幅短小，結構緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對話(huà)集中;文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝;文章結尾點(diǎn)題，提示中心。全文內容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著(zhù)感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
【學(xué)生中國能力分析】
1、現在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著(zhù)心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(cháng)輩那里得到很多快樂(lè )，但是給予別人的快樂(lè )不多。對本文的“給予”，多數人有一些類(lèi)似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)難度。
2、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續培養學(xué)生對文本感知、感悟的能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè )的”的體驗。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的'心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)策略】
1、教師以共同生活者和伙伴身份出現在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。
2、確切把握體驗與建構的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對隱性的點(diǎn)撥和引導。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。
3、引導學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，指導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè )的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。
【教學(xué)準備】
課文教學(xué)課件及小卡片。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。課程改革與學(xué)習主題構建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的導向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，展現教學(xué)預設和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)時(shí)數】
一節課(40分鐘)。
【教學(xué)流程】
一、導入課文
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè )?
2、小結：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè )的。但有一種快樂(lè )不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，大家一定會(huì )獲得另一種快樂(lè )。
3、揭題、指名讀課題：
《給予是快樂(lè )的》(正音：給予jǐ yǔ，理解詞義)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這感人的故事!
(出示。)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡：
帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內容。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、全班討論：
�、殴适轮谐霈F了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
�、颇男﹥热葑屇愀袆�(dòng)、讓你覺(jué)得出乎意料?
(學(xué)生自由說(shuō)。)
三、精讀課文
1、學(xué)習第一處出人意料的段落：
�、懦鍪荆�
“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
指名讀。評價(jià)指導。
(讀出“羨慕”。)
女生齊讀。男生齊讀。
�、仆瑢W(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么?
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看：
出示：
�、俦Ａ_：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�、谛∧泻ⅲ骸拔蚁Ｍ覍�(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎?先自己讀讀，再告訴我。
�、切∧泻⒌幕卮鸪龊跷覀兊囊饬�?對于保羅呢?你們怎么知道的?
�、仍囍�(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)?分角色讀。
2、過(guò)渡：
出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾段：
�、懦鍪菊n文8～11自然段：
�、僦该纸巧x。
�、谠俅螌⒈Ａ_的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比，你們能得到什么結論?
�、郾Ａ_錯在哪兒?
�、七@件事中出現了一個(gè)什么節日?誰(shuí)知道這個(gè)節日?(出示“圣誕節”)
�、菐煟菏フQ節，一個(gè)多么令人期待的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
�、倌銈冋J為小男孩的這番行為包含著(zhù)他對弟弟的什么情感?
�、谧约壕氉x，讀出你對這種情感的理解。
�、壑该x。
(你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現他的承諾嗎?讀出他那種堅定的決心!)
�、芴魬鹱x。
�、榷嗝磮远ǖ某兄Z，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
�、蓭煟捍藭r(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
3、出示最后2節：
�、胖该x：
�、偻瑢W(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
�、诳粗�(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
�、壅�1～2個(gè)小組上臺表演。
�、七@真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理──“給予是快樂(lè )的”。齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?
相機板書(shū)：
奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……
師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè )”)
四、總結深化
1、過(guò)渡：
當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：樂(lè )于助人，無(wú)私奉獻的人是快樂(lè )的。
2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢?拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1～2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：
看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
五、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操
教學(xué)準備：
相關(guān)資料、格言
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對話(huà)，初讀解題
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？
2、小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè )。但有一種快樂(lè )不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，大家一定會(huì )獲得另一種快樂(lè )。
3、揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。
意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
二、初讀課文，感知內容
1、給予為什么會(huì )快樂(lè )呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）
2、檢查反饋
�。�1）大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）
�。�2）文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么？
根據回答板書(shū)：哥哥保羅
男孩弟弟
意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用。
三、精讀課文，感受快樂(lè )
�。ㄒ唬└惺塬@得的快樂(lè )
1、（指著(zhù)板書(shū)）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂(lè )嗎？
再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂(lè )？劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導學(xué)生朗讀。（根據學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習內容）
意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂(lè )。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。
�。ǘ└惺芙o予的快樂(lè )
1、文中有沒(méi)有寫(xiě)弟弟的快樂(lè )？但他的快樂(lè )你感覺(jué)到了嗎？（感受到了）
2、他的快樂(lè )又是是誰(shuí)給予的？（小男孩和保羅）
師：獲得時(shí)是那樣的快樂(lè )，給予時(shí)他們快樂(lè )嗎？讓我們再仔細地來(lái)研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習內容）
�。�1）男孩快樂(lè )（重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子）
◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
◎小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
◎他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”
�。�2）保羅快樂(lè )
�。ㄈ┓纸巧首x
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。）
【設計意圖】按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的.意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主題
1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道�？粗�(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的男孩、弟弟、保羅會(huì )想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。（交流）
2、是啊，分享是快樂(lè )的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。──（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的”。（點(diǎn)題）
意圖：激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
五、拓展升華，深化主題
1、輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂(lè )》（見(jiàn)課文中的閱讀鏈接），說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？
2、“給，永遠比拿快樂(lè )”，讀了短文后你對高爾基的這句話(huà)又是怎么理解的呢？
師：是啊，給，永遠比拿快樂(lè )，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗開(kāi)________而感到快樂(lè )。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流）
師：給予是快樂(lè )的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當中，我們也不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。
意圖：力使“教師執行”的課程轉變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)。
六、作業(yè)自選廳
1、送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì )為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分交流的基礎上，教師加以歸類(lèi)、引導）
常規性作業(yè)：
抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。
有感情的朗讀課文，到小組長(cháng)那兒過(guò)關(guān)。
同桌之間互相背誦課文。
拓展閱讀
每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
舉行讀書(shū)展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。
課外搜集“給予是快樂(lè )的”名人名言。
今后，愛(ài)護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。
今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。
2、最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè )的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得真正的幸福。
意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設計意在引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)的社會(huì )生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
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