《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計【必備】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級下冊第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設想：
�。保酒n文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的.方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：
�。ǎ保├斫庹n文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保埻瑢W(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
�。玻阒肋@描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。常蠹叶加H切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ǎ保├习嚅L(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內容
�。保埻瑢W(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
�。�.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
�。常� 學(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學(xué)生對文章內容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
�。保习嚅L(cháng)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又�(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔�(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。矗ㄖ钢�(zhù)大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？
�。担闹羞�有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的？
�。ǎ保╇m然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�。ǎ玻┘w交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容�！�
四、總結全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
�。ǎ矗┻@部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
�。常F在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦詩(shī)詞《長(cháng)征》。）
【評析：在豪壯的音樂(lè )聲中朗誦《長(cháng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
理解課文資料，明白紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情景，學(xué)習老班長(cháng)最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
【教具準備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
1、板書(shū)課題、解題：
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，到達了從整體入手的目的。)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣賞課件：
(使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，到達激趣的目的。)
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要資料。
(讓學(xué)生按照自我的意愿讀課文。)
1、用自我喜歡的方法讀全文：
(出聲讀、默讀、邊讀邊記用自我喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。)
2、用一句話(huà)概括主要資料：
(注意時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自我理解，用自我的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：
(展開(kāi)討論，只要分段能講出自我的道理即可。)
2、練習用小標題概括各部分資料：
(培養學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)
四、選讀課文，體會(huì )情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習
1、交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自我的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事?
2、出示課文最終一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長(cháng)閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報、教師點(diǎn)撥：
�、诺谝淮魏若~(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�、频诙魏若~(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì )老班長(cháng)的閃光品質(zhì)。
我起初不喝魚(yú)湯，老班長(cháng)命令我們喝下魚(yú)湯。投影出示課文插圖，觀(guān)察人物神態(tài)，體會(huì )人物內心。
聯(lián)系前文老班長(cháng)硬咽魚(yú)骨頭和摸黑找野草等感人場(chǎng)面，體會(huì )老班長(cháng)的崇高品質(zhì)。
(助力學(xué)法指導，使學(xué)生由學(xué)會(huì )轉到會(huì )學(xué)上來(lái)。)
�、堑谌魏若~(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì )。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì )想些什么?
(引導學(xué)生入情入境地揣摩人物內心。)
抓住老班長(cháng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(cháng)喝魚(yú)湯是浪費嗎?為什么老班長(cháng)這么說(shuō)?
體會(huì )浪費的意思，品悟到老班長(cháng)即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚(yú)湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現啊字，找出帶有啊字的句子，練習朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對啊字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的啊字，對品析人物情感大有好處。)
�、诺湫褪痉叮�
投影出示魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰士的生命啊!請把啊和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)啊字表現的思想感情。
�、平處煼蹲x：
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學(xué)生讀好這兩個(gè)啊字，就突出了老班長(cháng)可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。)
�、亲宰x自悟：
(交流、朗讀中體會(huì )到不一樣的.句子中的啊字的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)
2、配樂(lè )分主角朗讀全文：
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè )，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結升華，課堂練習：
�、耪f(shuō)一說(shuō)你對金色的魚(yú)鉤的理解。
�、茖�(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
【板書(shū)】
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號：饑餓喝上難過(guò)不吃咽下走出
威脅魚(yú)湯激動(dòng)魚(yú)湯魚(yú)湯草地
老班長(cháng)：合不喜出語(yǔ)重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長(cháng)眉頭舒展犧牲
最終革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長(cháng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預習課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(cháng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(cháng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話(huà)導入，板書(shū)課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話(huà)：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結：班長(cháng)正是按著(zhù)指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話(huà)。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
2、指導朗讀。
五、音樂(lè )渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(cháng)學(xué)習的決心，也想教育后代學(xué)習老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的.成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設計：
15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(cháng)
舍己為人忠于革命
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)快讀默讀，借助圖示梳理小說(shuō)的故事情節。
2.借助閱讀提示，關(guān)注人物對話(huà)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，感受老班長(cháng)的崇高形象，體會(huì )正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，查閱紅軍長(cháng)征的相關(guān)資料，加深對“長(cháng)征精神”的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了這一單元的前兩篇課文——
生:《橋》和《窮人》。
師：你有什么收獲嗎?(出示單元篇章頁(yè)及《橋》《窮人》兩篇課文頁(yè))
生：我知道了這些都是小說(shuō)。學(xué)習小說(shuō)時(shí)我們要關(guān)注人物、情節、環(huán)境。
師：是呀，人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。
生：我知道了我們可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去感受人物形象。
師：真不錯，你告訴了我們品讀人物形象的好方法。
生：我有補充，我們在讀故事情節和環(huán)境描寫(xiě)時(shí)也能感受人物形象。
師：看來(lái)同學(xué)們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這組課文帶我們走進(jìn)了一個(gè)小說(shuō)的世界，讓我們感受到了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物。這節課就讓我們走進(jìn)《》，再去認識一位革命英雄人物。
(全班齊讀課題)
二、出示課前提示，明確任務(wù)
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)看看課前提示給我們提了哪幾個(gè)學(xué)習要求。(出示課前提示)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老班長(cháng)。
2.再找出描寫(xiě)人物心理和對話(huà)的句子讀一讀， 和同學(xué)交流這些描寫(xiě)對刻畫(huà)老班長(cháng)有什么作用。
師：好，明確了學(xué)習要求，相信大家可以更好地學(xué)習。
三、借助圖示，梳理情節
師：這是一篇以長(cháng)征為背景的小說(shuō)，(圈畫(huà)“長(cháng)征為背景”)剛才有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，小說(shuō)的一大要素是故事情節。我們通過(guò)預習知道了，這篇課文總共有幾個(gè)自然段呀?
生:34個(gè)。
師：這么長(cháng)的一篇課文，我們怎么來(lái)梳理清楚故事情節呢? 根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，誰(shuí)有好方法?
生：可以關(guān)注課文中的時(shí)間詞，來(lái)劃分課文的板塊。
師：這真是一個(gè)好方法，我們可以找到文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)，并嘗試概括出不同時(shí)間段對應的情節。
生：小說(shuō)的核心是人物，我們可以關(guān)注人物所做的事，來(lái)梳理課文內容。
師：嗯， 不錯， 那么這篇課文的主要人物是——
生：老班長(cháng)。
(師板貼：老班長(cháng))
師：還有一位重要人物是——
生：小梁。
師：也就是文中的“我”。(板貼：小梁)
師：現在就請大家用這樣的方法， 我們來(lái)完成學(xué)習單中的第一題。請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下學(xué)習要求。(出示)
學(xué)習要求： 快速默讀課文，圈出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并概括不同時(shí)間段的主要情節。
(師指名讀學(xué)習要求)
師:明白了嗎?開(kāi)始吧。
(生完成圖示，師巡視指導。)(師投影兩份學(xué)生作業(yè)，生交流。)
圖片
師：我們先來(lái)校對一下你圈畫(huà)的時(shí)間詞。
生：第4自然段的“一天”，第6 自然段的“有一次”，第 20 自然段的“第二天”，第24 自然段的“這天上午”。
師：你們圈對了嗎? 我們接著(zhù)再來(lái)看一下這兩位同學(xué)的學(xué)習單。
師：他們都非常棒，都用小標題的形式概括出了不同時(shí)間段的主要情節。
師：我們先來(lái)看第一列。
生：他們的意思是一樣的，我覺(jué)得都可以。
師：我也認為都對。那第二列呢?
生：也都沒(méi)問(wèn)題。
師：那么老師要問(wèn)了，是誰(shuí)發(fā)現了誰(shuí)的什么秘密?
生：是“我們”發(fā)現了老班長(cháng)都把好吃的留給了“我們”吃的秘密。
師：是這樣嗎? 誰(shuí)能說(shuō)得再準確些?
生：是老班長(cháng)為了照顧好“我們”，自己卻只吃魚(yú)骨頭、嚼草根。
師：是呀。好，我們再來(lái)看第4列，有區別了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶?
生：我認為第一個(gè)好，因為我通過(guò)聯(lián)系上下文知道他找魚(yú)救老班長(cháng)是沒(méi)有救成的， 所以概括成“悲壯犧牲”更好。
生：我認為是第二個(gè)準確，因為“珍藏魚(yú)鉤”就能代表老班長(cháng)已經(jīng)犧牲，那么它前面還有一個(gè)重要情節在寫(xiě)小戰士們找魚(yú)救老班長(cháng)。
師：兩位同學(xué)意見(jiàn)不一樣，我們去看看“這天上午”這一部分到底寫(xiě)了什么。
(生默讀)
生：這一部分是第24 自然段到第30 自然段， 這一部分在寫(xiě)老
班長(cháng)昏迷不醒，戰士們去找魚(yú)想要救老班長(cháng)。
師：是的，所以我們把這一條也列出來(lái)了，可以使得情節更加完整�，F在，請大家修正下學(xué)習單。
(生自主修正學(xué)習單)
師：修改完之后，請同學(xué)們借助這個(gè)圖示，同桌之間說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容吧。
(同桌間互相說(shuō)課文的主要內容，師巡視指導。)
四、聚焦朗讀，初識人物
師：了解了課文的故事情節，現在請大家再去讀讀課文，哪些語(yǔ)段打動(dòng)了你呢? 請你把它們畫(huà)出來(lái)。
(生讀課文，畫(huà)出打動(dòng)自己的語(yǔ)段。)
師：請你來(lái)讀一讀，跟我們
分享。
生：老班長(cháng)看“我們”一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)他這些天瘦得比“我們”還厲害呢！
生：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和“我們”吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
生：老班長(cháng)轉身朝兩個(gè)小同志睡覺(jué)的地方看了一眼，一把把“我”摟到身邊，輕聲說(shuō)：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人�！�
生：指導員把你們三個(gè)人交給“我”，他臨走的時(shí)候說(shuō)：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�
師：還有很多同學(xué)想要分享，好的。那么就請讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
(同桌互相朗讀分享打動(dòng)自己的語(yǔ)段)
五、搭建支架，感受形象
師：老師發(fā)現很多同學(xué)都被這一部分打動(dòng)，我們一起來(lái)看一下。(投影出示學(xué)生所畫(huà)課文片段)
他摸了摸嘴， 好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你
們還先吃呢�！�
師：請你來(lái)跟我們分享。
生：我從“摸了摸嘴”“好像回味似的”這兩句看出，老班長(cháng)明明沒(méi)有吃，但還是裝作吃了的樣子，來(lái)掩飾他把魚(yú)湯留給“我們”吃的事實(shí)。
(師板書(shū)：摸嘴、回味)
師：這位同學(xué)他抓住了“摸嘴、回味”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，談了自己的感受，真不錯！那么透過(guò)這兩個(gè)詞，請你再想象下老班長(cháng)此時(shí)內心是怎么想的?
生：怎么辦?被小梁發(fā)現了。但是“我”不能把這件事告訴他，“我”不能讓?xiě)鹗總冎馈拔摇敝怀贼~(yú)骨頭。
生：我發(fā)現老班長(cháng)其實(shí)是在撒
謊，他借著(zhù)這兩個(gè)動(dòng)作在極力掩飾。
師：是呀，他明明沒(méi)吃，卻要掩飾自己已經(jīng)吃過(guò)了，所以他摸嘴、回味。
生：我覺(jué)得老班長(cháng)可能在想，如果“我”告訴小戰士“我”沒(méi)有吃過(guò)，那么兩個(gè)小同志可能會(huì )過(guò)意不去，他們也就不吃了，那么病情就容易加重。
師：嗯，他一直在為小同志們著(zhù)想。來(lái)，請你讀一讀這句話(huà)。
生：他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！�
師：那么同學(xué)們，他為什么自己不吃呢?聯(lián)系上下文找找，看看當時(shí)的情況是怎樣的。
生：我聯(lián)系第15 自然段發(fā)現，在這個(gè)茫茫草地，老班長(cháng)有時(shí)等到半夜魚(yú)也沒(méi)有上鉤，翻遍了草皮也找不到一條蚯蚓。由此我知道在這里食物是很難尋找的，所以老班長(cháng)要把食物留給這些小戰士，留給病人們。因為他身上有這個(gè)擔子，有這個(gè)責任。
師：是呀，食物很難找，小同志們又病得很厲害，所以老班長(cháng)只能夠極力地掩飾。
師：我們剛才聯(lián)系著(zhù)上下文談了自己的`感受。老師這里還有一段資料，相信你閱讀完會(huì )更有感觸。
(師出示資料，生閱讀。)
紅軍進(jìn)入草地不久就斷了糧，戰士們跋涉在茫茫草地上，到處只見(jiàn)野草和污濁的水洼。他們有的吃野菜、草根、樹(shù)皮充饑。有的野菜、野草有毒， 吃了輕則嘔吐瀉肚，重則中毒死亡。前邊的部隊還有野菜、樹(shù)皮充饑，沒(méi)有能吃到野菜的戰士，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來(lái)，還有馬鞍子煮著(zhù)吃。最后大家把繳獲的敵人的皮鞋都吃光了。
紅軍戰士劉英在回憶錄中說(shuō)：“紅軍過(guò)草地的犧牲最大， 這些晝夜是長(cháng)征中最艱難的日子。走出草地后，我覺(jué)得是從死亡世界回到了人間�！�
師：同學(xué)們看了這個(gè)資料，你有什么想說(shuō)的嗎?
生：紅軍過(guò)草地時(shí)太不容易了，他們沒(méi)有食物吃，都吃起皮鞋、馬鞍子，真是難以想象的艱難。
生：戰士劉英說(shuō)，紅軍過(guò)草地的犧牲最大，走出草地像從死亡世界回到了人間。這需要多么大的毅力��！
師：是啊，所以老班長(cháng)為了幫助小戰士們走出草地，把鮮美的魚(yú)湯都留給了他們，自己吃魚(yú)骨、嚼草根。
師：那么此時(shí)小梁發(fā)現了這個(gè)秘密，他的感受如何?
生：小梁覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管。
(師板書(shū)：萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管)
師：同學(xué)們，“萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管”，這是一種怎樣的感受?
生：非常非常難受，感覺(jué)自己愧對老班長(cháng)的這種說(shuō)不出的痛心。
師：那如果此時(shí)你就是小梁，你會(huì )想些什么?
生：老班長(cháng)為了“我們”竟然付出了那么多，自己還不舍得吃一點(diǎn)
魚(yú)肉，喝一點(diǎn)魚(yú)湯。老班長(cháng)為了“我們”的健康，完全不顧及自己的身體，“我”真是太難受了。
師：你會(huì )心疼老班長(cháng)。
師：談到這兒，你覺(jué)得這是一位怎樣的老班長(cháng)呢?
生：一位關(guān)愛(ài)戰友的老班長(cháng)。
(師板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰友)
生：我覺(jué)得這是一位默默奉獻、責任心強的老班長(cháng)。因為“我們”沒(méi)東西吃，他就整夜整夜合不攏眼。作為炊事班班長(cháng)，他的責任心很強。
(師板書(shū)：默默奉獻、責任心強)
生：我覺(jué)得這是一位忠于職守的老班長(cháng)。因為組織要他照顧好“我們”幾個(gè)小戰士，所以他守著(zhù)這
份職責，愿意付出一切也要帶“我們”走出草地。
(師板書(shū)：忠于職守)
師：就讓我們帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這部分吧。
(師出示課文第6~11自然段，生分角色朗讀。)
師：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓關(guān)鍵詞、補白內心、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等方法，感受到了老班長(cháng)的光輝形象�，F在就請大家用這樣的方法，自己去學(xué)習后面的部分吧。請一位同學(xué)來(lái)讀一讀學(xué)習小貼士。(出示學(xué)習小貼士，指名讀。)
1.關(guān)注人物言行和心理，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì )“這是一位怎樣的老班長(cháng)”，批注你的感受。
2.小組交流，把感受最深的關(guān)鍵詞摘錄在詞卡上， 做好匯報準備。
師：明白了嗎? 那么開(kāi)始吧。
(生自主閱讀，師巡視指導。)
師：如果你已經(jīng)批注好了，可以在四人小組之間互相交流。
(師巡視指導，分發(fā)詞卡。生合作交流，整理感受，書(shū)寫(xiě)詞卡。)
師：如果你們組已經(jīng)整理好了，可以派代表把詞卡貼到黑板上。
(生板貼詞卡，全班交流。)
師：同學(xué)們抓住的關(guān)鍵詞非常
多。老師把它們整理一下，這幾處是一樣的，我們將它們合并。好了，我們來(lái)看，這一處“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”， 很多小組都關(guān)注到了，哪組先來(lái)分享?
生：我發(fā)現這是對老班長(cháng)的神態(tài)描寫(xiě)，我感受到了老班長(cháng)見(jiàn)“我們”不喝魚(yú)湯，甚至有些生氣，從中我能體會(huì )到老班長(cháng)對“我們”的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這時(shí)候他自己也沒(méi)吃飯，他都完全沒(méi)顧及自身。
師：你從老班長(cháng)的神態(tài)描寫(xiě)中讀出了人物品質(zhì)，真不錯。
生：對這一處我們組有補充。結合資料可知當時(shí)的食物極其稀少，老班長(cháng)每天夜里去摸魚(yú)，而且摸到魚(yú)是很不容易的。這時(shí)候他
見(jiàn)“我們”都不吃了，又是生氣又是擔憂(yōu)。而且聯(lián)系上文可知，小梁發(fā)現了老班長(cháng)吃“我們”吃剩下的魚(yú)骨，嚼草根，他還擔心小梁會(huì )把這個(gè)秘密告訴其他小戰士， 所以這里“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”也是對小梁的提醒。從中我也能感受到老班長(cháng)心里只有“我們”以及他的盡職盡責。
師：哇！ 你們組通過(guò)聯(lián)系上下文，借用著(zhù)資料，對這一處體會(huì )頗深。來(lái)，帶著(zhù)這份感受，請你們組讀好這一部分。
(生讀)
師：那么其他組呢? 還有什么學(xué)習收獲嗎?生：老師，對于他們說(shuō)的“找魚(yú)不容易”，我從第15 自然段中讀出來(lái)了。這里寫(xiě)到老班長(cháng)每天“等到半夜”“翻了多少草皮”“找野菜就得一顆一顆地摸”， 我課前查閱了資料，松潘草地有很多的沼澤泥潭，一陷下去就很難脫身。而文中老班長(cháng)更是在半夜摸著(zhù)黑去弄魚(yú)餌，這是冒著(zhù)生命危險在給小戰士們尋找食物��！
師：你很會(huì )學(xué)習，課前就去了
解了這片草地。老師這里也有一段小視頻，讓我們來(lái)看一下，這到底是一片怎樣的草地?
(師播放視頻)
師：了解了這個(gè)背景，相信你們能讀到更多。其他組呢?還有想說(shuō)的嗎?
生：我們組關(guān)注的是第23 自然段里的“老班長(cháng)雖然瘦得只剩皮包骨頭， 眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們”。
師：好，說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：這是對老班長(cháng)的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上文我知道了老班長(cháng)把一切能吃的都給了“我們”，所以自己才變成這樣。這樣的外貌描寫(xiě)讀著(zhù)讓人感覺(jué)非常心痛。我又從后文得知，老班長(cháng)最后犧牲了，說(shuō)明此處是在為后文做鋪墊，讓我們感受到了老班長(cháng)不惜一切代價(jià)也要把“我們”送出草地。
生：我補充他說(shuō)的。這里“瘦得只剩皮包骨頭”與“飽滿(mǎn)的情緒”形成了強烈的對比，鮮明地突出了老班長(cháng)雖然自己已經(jīng)十分瘦削，但為了不讓“我們”擔心，一直用激昂的
情緒鼓勵著(zhù)“我們”，讓“我們”能走出草地， 體現出了老班長(cháng)積極樂(lè )觀(guān)、默默奉獻的形象。
師：好！老師發(fā)現大家抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)系上下文、借用資料，從對老班長(cháng)的細節描寫(xiě)中感受得非常非常多。那么，這里還有幾組摘錄的不是對老班長(cháng)的描寫(xiě)， 而是描寫(xiě)小梁的，你們有什么想說(shuō)的嗎?
生：我們摘錄的是第21 自然段的“這個(gè)碗有千斤重”。我感受到這個(gè)碗里盛著(zhù)的不是一碗普通的魚(yú)湯，而是老班長(cháng)對“我們”千斤重的愛(ài)。
師：是呀，剛才同學(xué)們也說(shuō)了，老班長(cháng)找到魚(yú)那可是冒著(zhù)生命危險的，所以此時(shí)小梁拿著(zhù)盛魚(yú)湯的碗會(huì )覺(jué)得有千斤重。
生：我們組關(guān)注的是對小梁的另一處描寫(xiě)，在第22 自然段。這里說(shuō)“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”。我想小梁此時(shí)心里一定很難受，很矛盾：如果不喝這個(gè)魚(yú)湯，會(huì )辜負老班長(cháng)的一番心血；如果“我們”喝了，想必老班長(cháng)又沒(méi)東西吃�！拔摇币呀�(jīng)知道了老班長(cháng)的秘密，但是“我”又不能告訴其他小戰士……“我”想跟老班長(cháng)一起分享魚(yú)湯，但他絕對是不肯的。所以“我”的心情是無(wú)比復雜的，就像塞了鉛塊似的。
師：是呀，你把小梁的內心解讀得非常到位。從中我們也能感受到老班長(cháng)對“我們”的——
生:愛(ài)! 關(guān)懷!
六、聚焦板書(shū)，明晰寫(xiě)法
師：同學(xué)們，談了這么多，現在就讓我們來(lái)一起看看大家完成的板書(shū)，你有什么發(fā)現嗎?生：上面一行是對老班長(cháng)的描寫(xiě)，有他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。下面一行是對小梁的描寫(xiě)，側重于心理活動(dòng)。
圖片
師：文章贊頌的是老班長(cháng)的光輝形象，為什么要花大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小梁的心理呢?
生：小梁的心理活動(dòng)能起到側面烘托作用，突出老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)。
師：的確，讀小說(shuō)的時(shí)候，我們除了從主要人物的正面描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)，還可以從課文中塑造的其他人物的側面描寫(xiě)來(lái)感受主要人物的品質(zhì)。
七、探究“魚(yú)鉤”，升華感情
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題嗎?
生：我覺(jué)得“金色”不僅僅是這枚魚(yú)鉤所散發(fā)出來(lái)的光芒，還是指老班長(cháng)舍己為人、忠于職守的精神光芒。
生：我知道了“金色的魚(yú)鉤”不僅是貫穿全文的線(xiàn)索，更象征著(zhù)老班長(cháng)金子般閃耀的革命精神。
師：來(lái)，最后就讓我們一起來(lái)讀好課文的最后一個(gè)自然段。
(師出示，生朗讀。)
我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！
(師總結，出示課后作業(yè)。)
這枚珍貴的魚(yú)鉤現在珍藏在中國人民解放軍軍事博物館中，你能為它寫(xiě)一段介紹詞嗎?
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
教具準備：相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
�。�、板書(shū)課題、解題。
�。ㄟ@是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。ㄌ岣邔W(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
�。�、欣賞課件。
�。ㄊ箤W(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
�。ㄗ寣W(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
�。�、用自己喜歡的方法讀全文。
�。ǔ雎曌x、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）
�。�、用一句話(huà)概括主要內容。
�。ㄗ⒁鈺r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
三、細讀課文，理清層次
�。�、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
�。�、練習用小標題概括各部分內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會(huì )情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、溫故知新
�。�、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
�。�、出示課文最后一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。◤奈恼轮行娜胧�，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
�。�、老班長(cháng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
�。�、交流匯報、教師點(diǎn)撥。
�。ǎ保�、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�。ǎ玻�、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì )老班長(cháng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(cháng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀(guān)察人物神態(tài)，體會(huì )人物內心。
聯(lián)系前文老班長(cháng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì )老班長(cháng)的崇高品質(zhì)。
�。◤娀瘜W(xué)法指導，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉到“會(huì )學(xué)”上來(lái)。）
�。ǎ常�、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì )。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì )想些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長(cháng)臨終前的`話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(cháng)喝魚(yú)湯是“浪費”嗎？為什么老班長(cháng)這么說(shuō)？
體會(huì )“浪費”的意思，品悟到老班長(cháng)即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚(yú)湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
�。�、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
�。ㄒ酝鶎W(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
�。ǎ保�、典型示范
投影出示“魚(yú)��！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰士的生命��！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現的思想感情。
�。ǎ玻┙處煼蹲x
�。ㄓ稍~聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(cháng)可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
�。ǎ常�、自讀自悟
�。ń涣�、朗讀中體會(huì )到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
�。�、配樂(lè )分角色朗讀全文。
�。ㄍ笍氐睦斫庵�，配上感人的音樂(lè )，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
�。�、總結升華，課堂練習。
�。ǎ保�、說(shuō)一說(shuō)你對“金色的魚(yú)鉤”的理解。
�。ǎ玻�、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地
老班長(cháng) 合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長(cháng) 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3.引導學(xué)生學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教具準備：
錄音機
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，導入新課。
1.魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(cháng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2.小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的'精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標在書(shū)上。
2.小組討論后小結。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2.圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內容
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?
2.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學(xué)生對文章內容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
1.老班長(cháng)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?
(1)學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)
“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的'魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”)
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎?老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)?
4.(指著(zhù)大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎?(指導學(xué)生朗讀。)
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容�！�
四、總結全文，升華主題
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎?好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(2)老班長(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?
(3)學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系?
4.總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時(shí)：
一教時(shí)[第二教時(shí)]
四、教學(xué)過(guò)程：
[一]回顧第一教時(shí)，總結：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現了兩個(gè)人物：老班長(cháng)、我。思考：課文中的人物描寫(xiě)與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
�。�1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內容提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描寫(xiě)老班長(cháng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(cháng)的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的'寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語(yǔ)。
�。�2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
�。�3）分析其表達的作用。
�。�4）小結：課文對小病號的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
�。�1）圈劃描寫(xiě)老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
�。�2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
�。�3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習《金色的魚(yú)鉤》在現實(shí)生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
五、板書(shū)：
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
老班長(cháng)的思想品德
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1.快速默讀課文，了解文章的主要資料，能復述課文。
2.抓住描述老班長(cháng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的精神。
3.認識本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對“金色的魚(yú)鉤”的理解。
紅軍戰士團結友愛(ài)、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
課前準備：
1.課前布置收集有關(guān)長(cháng)征的圖片、文字或視頻資料，透過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1.出示課題：金色的魚(yú)鉤。
�。�1）朗讀課題，就應強調哪個(gè)詞？
�。�2）讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？
學(xué)生能夠根據自己對語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2.快速默讀課文。
�。�1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
語(yǔ)言表達能夠多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
�。�2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？
對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)這個(gè)“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”？
�、谡n文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？
二、再讀課文，深入理解
1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊伍時(shí)，老班長(cháng)理解了一個(gè)什么任務(wù)？當時(shí)指導員是怎樣囑咐的？
2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�
“上級”就是“領(lǐng)導”，“上級”怎樣會(huì )又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導員的意思是什么？
老班長(cháng)既是“上級”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰士們。
3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(cháng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？
4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(cháng)是怎樣做的？
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5.這是一位怎樣樣的'老班長(cháng)？舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會(huì )情感
1.課文主要是抓住老班長(cháng)的什么來(lái)表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）
小組合作學(xué)習，請再讀課文，找出描述老班長(cháng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì )理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長(cháng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
A、炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(cháng)會(huì )顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？
B、他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得仿佛有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎樣……”
老班長(cháng)吃得多嗎？“嚼”字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）
2.指導有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受？
3.研讀“笑”意。
A、他笑著(zhù)說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！”
B、老班長(cháng)看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
C、老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(cháng)還“笑著(zhù)說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？
4.長(cháng)時(shí)間的辛苦勞累，長(cháng)時(shí)間的饑餓折磨，最后把老班長(cháng)累跨了，餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(cháng)面前時(shí)，老班長(cháng)又是怎樣說(shuō)，怎樣做的？
出示句子：“老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)“！”？
是的，生命垂危的老班長(cháng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵三個(gè)小戰士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級下達的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長(cháng)阿！
5.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1.出示最后一段話(huà)。思考：“我”為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤留意地包起來(lái)？“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”象征著(zhù)什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著(zhù)老班長(cháng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著(zhù)千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。
2.指導有感情地朗讀最后一句話(huà)。
3.總結：同學(xué)們，我們這天的幸福生活是無(wú)數的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業(yè)
復述課文。
【板書(shū)設計】
26*金色的魚(yú)鉤
�。ㄩW爍著(zhù)燦爛的光芒）
肩負重任
彎鉤釣魚(yú)忠于革命、忠于黨
老班長(cháng)安定情緒舍己為人的高貴品質(zhì)
困難重重
壯烈犧牲
教學(xué)反思：
課堂上應充分地給學(xué)生自由。鼓勵學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì )讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
其次，教師聲情并茂的范讀也會(huì )起到良好的效果。在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了必須基礎，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著(zhù)痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，可收到以聲示范、以情激情的功效。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計10
【教材理解】
本單元的主題是他們讓我們感動(dòng)，教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
【設計理念】
選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達方法。
3、收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學(xué)方法】
講授法、指導小組合作學(xué)習。
【教學(xué)準備】
課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、題解，領(lǐng)略思想內容
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(cháng)的內心世界的？
�。ㄍㄟ^(guò)老班長(cháng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。）
2、從課文中畫(huà)出老班長(cháng)外表的句子，從老板長(cháng)的外貌特征你明白什么？
3、老班長(cháng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)？
�。ㄐ袆�(dòng)：他是“一棵一棵地摸著(zhù)”；他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)；他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）
師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì )到老班長(cháng)那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？為什么這樣描寫(xiě)？
�。ㄟ@些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(cháng)的神情的�！昂喜粩n眼”這個(gè)詞可以看出老班長(cháng)整夜睡不著(zhù)；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(cháng)焦急不安；“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機會(huì )，老班長(cháng)發(fā)現一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長(cháng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著(zhù)魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(cháng)見(jiàn)后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾
1、這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。（同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的.句子。）
2、萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長(cháng)把魚(yú)湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚(yú)骨，“嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？
3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì )怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶
細讀老班長(cháng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設身處地想象當時(shí)的情景。
1、老班長(cháng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗?zhù)慌了？
2、快接近草地的邊了，老班長(cháng)終于精力耗盡，生命垂危，說(shuō)明這段時(shí)間來(lái)，他是堅持著(zhù)走過(guò)來(lái)的。他為什么能這樣堅持呢？
�。ㄋ斡淈h的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
3、當老班長(cháng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊�？墒抢习嚅L(cháng)依然一滴不沾，他說(shuō)了什么？你對這一席話(huà)是怎樣體會(huì )的？
�。�1）讀老班長(cháng)的話(huà)
〔老班長(cháng)的話(huà)感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現老班長(cháng)形象的偉大�！�
�。�2）引導學(xué)生談體會(huì )：（這席話(huà)說(shuō)明老班長(cháng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長(cháng)把黨的話(huà)永記心頭；老班長(cháng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習老班長(cháng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)�。�
五、歸納，提高思想認識
1、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里？
〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世�！�
2、用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么？
�。ㄓ懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步感受老班長(cháng)的光輝形象。）
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計11
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應當借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設想：
�。保酒n文資料較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情有必須的障礙�；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚(yú)鉤）發(fā)現秘密永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過(guò)程與方法目標：
�。ǎ保├斫庹n文資料，找出文中的幾種描述方法。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生反復讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保┙�(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保埻瑢W(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
�。玻忝靼走@描述的是誰(shuí)嗎？
�。常蠹叶加H切地稱(chēng)呼他為老班長(cháng)。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ǎ保├习嚅L(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描述的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解資料
�。保埻瑢W(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的'快速閱讀課文的方法嗎？
�。�。請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
�。常畬W(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：經(jīng)過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對文章資料有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
�。保习嚅L(cháng)欣然理解了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬喜粩n眼的認識。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
老班長(cháng)想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)回味的意思。
�。ǎ玻┲髥�(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔�(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：老班長(cháng)，你怎樣）
�。ǎ常┠隳芙�(jīng)過(guò)朗讀把我的心境和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。矗ㄖ钢�(zhù)大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描述方法？
�。担闹羞�有運用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎樣做的？
�。ǎ保╇m然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�。ǎ玻﹫F體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芙�(jīng)過(guò)朗讀表達出這種心境嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料�！�
四、總結全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(cháng)昏倒了，我們每一天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)應對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
�。ǎ矗┻@部分的語(yǔ)句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
�。常丝涛覀冎匦禄氐秸n始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(cháng)征》。）
【評析：在豪壯的音樂(lè )聲中朗誦《長(cháng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到引的作用
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì )給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì )硬逼著(zhù)他來(lái)回答，我堅信只要多叫幾次，他也會(huì )慢慢融入到這個(gè)團體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實(shí)我做得還很不夠。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，了解長(cháng)征途中發(fā)生的這個(gè)感人的故事。
2、體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì )這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
4、練習運用快速閱讀法，簡(jiǎn)要復述課文故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 看課題，提出質(zhì)疑。
師：長(cháng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的工農紅軍創(chuàng )造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬(wàn)險，是無(wú)數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(cháng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）
師：你來(lái)讀課題。
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“魚(yú)鉤”上）
師：為什么這么讀？
生：我想知道為什么用“魚(yú)鉤”做題目？
師：加上自己的理解去讀書(shū)，好習慣。誰(shuí)還讀？
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）
師：你讀的和剛才XXX不同��？
生：我想知道為什么這魚(yú)鉤是金色的？
師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題真不少，你還想了解什么？
預設：生：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文圍繞魚(yú)鉤講了一個(gè)怎樣的故事？
二、讀文章，提綱契領(lǐng)。
師：我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中去找一找答案。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用比較快的速度默讀課文�？匆豢凑l(shuí)最先找到答案？（生默讀課文，找答案）
師：通過(guò)這次的閱讀，你找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
預設：
生：故事發(fā)生在長(cháng)征時(shí)期，紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
師：同學(xué)們都有預習的習慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？
預設：出示時(shí)代背景
師出示課件
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
師：故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文勾畫(huà)出課文中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。依據勾畫(huà)的詞，小組合作學(xué)習，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內容歸納出來(lái)。
�。▽W(xué)生默讀課文，合作學(xué)習）
師：哪一組說(shuō)一說(shuō)？（教師相機打出課件）
課件展示：
1、老班長(cháng)接受任務(wù)照顧三個(gè)病好。
2、遭受饑餓威脅，老班長(cháng)苦想辦法。
3、釣魚(yú)燉野菜補充營(yíng)養。
4、老班長(cháng)舍己為人感動(dòng)小梁。
5、逼戰士喝魚(yú)湯鼓勵病號。
6、老班長(cháng)病倒拒喝魚(yú)湯獻生命。
7、“金色魚(yú)鉤”代表革命精神。
師：文章脈絡(luò )很清楚了，你能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？那在講故事時(shí)我們應注意什么呢？
課件出示：復述故事的要領(lǐng)：
1、把握故事的時(shí)代背景，故事發(fā)生的地點(diǎn)，故事中的主要人物，主要的故事情節。
2、、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來(lái)講述。
�。ㄇ昂笞阑ブv故事）
三、作業(yè)：
1、給家長(cháng)講這個(gè)故事。
2、了解更多的長(cháng)征中故事。
第二課時(shí)
師：這節課我們將繼續學(xué)習15課《金色的魚(yú)鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師出示課件
一、重細節，體會(huì )人物情感
1、師：上節課我們已經(jīng)解決了一部分問(wèn)題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問(wèn)題。
師：這個(gè)故事給了你怎樣的印象？你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
預設：感人。
師：這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動(dòng)？
�。ㄉx課文,邊讀邊勾畫(huà)）
2、師：誰(shuí)愿意把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么感動(dòng)？
預設：
�、�、6至19段
生：讀8段。因為老班長(cháng)看到魚(yú)少，就自己不喝魚(yú)湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚(yú)骨頭。表現了老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫(xiě)？因為對人物語(yǔ)言的刻畫(huà)使班長(cháng)這個(gè)人物深入人心。
生：讀11段。當別人發(fā)現他不吃魚(yú)的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說(shuō)，不讓其他人知道�？梢钥闯隼习嚅L(cháng)忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：13段。老班長(cháng)接受了指導員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：18段。老班長(cháng)時(shí)刻為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見(jiàn)這個(gè)故事真的打動(dòng)了你。哪幾個(gè)同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄉ献鞣纸巧首x）
�、�、20至23段
生：21段�？磻鹗總儾豢虾若~(yú)湯，生怕他們餓壞了身體，老班長(cháng)又心疼又著(zhù)急，責怪自己沒(méi)有完成指導員交給的`任務(wù)�？梢�(jiàn)只想著(zhù)完成任務(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、�、24至33段
生：28段。將生的希望留給了病號。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：30-31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰友。（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）3
二、集全文，提煉中心。
師：通過(guò)剛才的交流我發(fā)現同學(xué)們都被老班長(cháng)這個(gè)人物感動(dòng)了，那么老班長(cháng)究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
生：老班長(cháng)是一個(gè)舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
生：他是一個(gè)對黨的無(wú)限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務(wù)，。
師：老班長(cháng)這個(gè)人物你們喜歡嗎？其實(shí)你們之所以喜歡這個(gè)人物，是源于課文中對老班長(cháng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細致的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對老班長(cháng)的內心逐漸了解，從而受到了感染和。
師：再次走進(jìn)課文，把描寫(xiě)老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)讀一讀。今后我們在寫(xiě)作時(shí)，也要抓住人物的細節進(jìn)行描寫(xiě)，讓自己筆下的人物像老班長(cháng)一樣刻骨銘心。
課件出示相應的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的片段
三、扣題，升華文本
齊讀最后一自然段。（不太好）
師：下面這兩個(gè)問(wèn)題可以解決了嗎？
生：是老班長(cháng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚(yú)鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長(cháng)的精神同樣是高貴的。
生：魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。
生：我從那個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤身上看到了老班長(cháng)那顆金子般的心。
四、拓展延伸，深化閱讀
師：老師帶來(lái)了長(cháng)征中的另一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看一看。
課件：《倔強的小紅軍》
師：萬(wàn)里長(cháng)征是人類(lèi)歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，毛澤東寫(xiě)下了詩(shī)歌史上不朽的杰作�！镀呗�.長(cháng)征》
課件：《七律.長(cháng)征》
師：長(cháng)征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學(xué)們課下多讀一讀。
五、教師小結：
金色的魚(yú)鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬(wàn)萬(wàn)像老班長(cháng)這樣的英雄用生命換來(lái)的，我們應珍惜今天，用學(xué)到的文化知識創(chuàng )造更燦爛的明天。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計13
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚(yú)鉤。
(1)朗讀課題，應當強調哪個(gè)詞?
(2)讀到金色這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
學(xué)生能夠根據自我對語(yǔ)感，說(shuō)自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2�？焖倌x課文。
(1)用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事?
語(yǔ)言表達能夠多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問(wèn)?
對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?
�、谡n文為什么以金色的魚(yú)鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊伍時(shí)，老班長(cháng)理解了一個(gè)什么任務(wù)?當時(shí)指導員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級就是領(lǐng)導，上級怎樣會(huì )又是保姆和勤務(wù)員呢?指導員的意思是什么?
老班長(cháng)既是上級，要在遇到困難時(shí)安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰士們。
3。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長(cháng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務(wù)員的任務(wù)，老班長(cháng)是怎樣做的?
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長(cháng)?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會(huì )情感
1。課文主要是抓住老班長(cháng)的什么來(lái)表現他既是上級，又是保姆、勤務(wù)員的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習，請再讀課文，找出描述老班長(cháng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì )理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長(cháng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
◇炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(cháng)會(huì )顯得那么蒼老?這說(shuō)明了什么?
◇他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(cháng)，你怎樣
老班長(cháng)吃得多嗎?嚼字寫(xiě)出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著(zhù)說(shuō)：吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了!
◇老班長(cháng)看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(cháng)還笑著(zhù)說(shuō)?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長(cháng)時(shí)光的辛苦勞累，長(cháng)時(shí)光的饑餓折磨，最終把老班長(cháng)累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(cháng)面前時(shí)，老班長(cháng)又是怎樣說(shuō)，怎樣做的'?
出示句子：老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)!?
是的，生命垂危的老班長(cháng)，即使在最終一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵三個(gè)小戰士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級下達的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長(cháng)啊!
5。把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1。出示最終一段話(huà)。思考：我為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤細心地包起來(lái)?這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤象征著(zhù)什么?用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著(zhù)老班長(cháng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著(zhù)千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚(yú)鉤為題。
2。指導有感情地朗讀最終一句話(huà)。
3�？偨Y：同學(xué)們，我們今日的幸福生活是無(wú)數的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業(yè)
復述課文。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語(yǔ)，正確，流利，有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)人物神態(tài)，行為，語(yǔ)言，展現人物內心世界的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )文章蘊涵的思想感情.
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒�！�
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.情景導入.激發(fā)興趣.
1.請看《長(cháng)征》片斷(運用課件播放)
2.長(cháng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習發(fā)生在長(cháng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著(zhù)一個(gè)怎樣的感人故事，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習課文.
二.檢查預習情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ)，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰
2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息
3.在預習中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò ).
1.快速閱讀，課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序寫(xiě)這個(gè)故事，分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序寫(xiě)，分四部分)
2.學(xué)生匯報后師小結
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)
第二課時(shí)
一.復習導入
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(cháng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)
2、老班長(cháng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號小戰士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(cháng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請繼續學(xué)習課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內容.
(一)老班長(cháng)一路上無(wú)微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天：釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)
(二)這四天最能體現老班長(cháng)是怎樣無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號的，認真讀課文.在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(cháng)言行的句子.選擇自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀，再深入體會(huì )：為什么會(huì )受感動(dòng).體現了老班長(cháng)什么品質(zhì)?
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示：(3-4自然段)
三個(gè)病號走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(cháng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著(zhù)青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著(zhù)我們。老班長(cháng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(cháng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：
老班長(cháng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(cháng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著(zhù)他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
提問(wèn)：老班長(cháng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì )到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì )到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當時(shí)怎么想呢?(圍繞著(zhù)老班長(cháng)堅強、舍己為人的品德想)
指導感情朗讀.體會(huì )老班長(cháng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內心世界.
3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著(zhù)碗不往嘴邊送。老班長(cháng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著(zhù)草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話(huà)是嚴厲的`，意思只有我知道。
提問(wèn)：老班長(cháng)為什么要命令“我們”喝魚(yú)湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長(cháng)看到戰士們不吃魚(yú)湯時(shí)他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長(cháng)看見(jiàn)“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時(shí)他心里又想些什么?
指導感情朗讀.體會(huì )“我”沉重的心情和老班長(cháng)欣慰的心情.
4、出示：(第28-30自然段)
當我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴邊的時(shí)候，老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班長(cháng)，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我幾乎要哭出來(lái)了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)著(zhù)指導員，告訴他，我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好�？�，你們都瘦得……提問(wèn)：老班長(cháng)臨終前是怎樣做的怎樣說(shuō)話(huà)的?
師：為了三個(gè)生病的戰士.老班長(cháng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰士卻只能眼睜睜看到老班長(cháng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分角色朗讀.(讀出老班長(cháng)對戰士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰士們悲痛欲絕的心情.)
三.學(xué)習課文最后一段
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒�！�(魚(yú)鉤記錄老班長(cháng)的英雄事跡，老班長(cháng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，可以看到老班長(cháng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)
4.你們現在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結：
1.老班長(cháng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)
2.課文在表達方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現內心世界)
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計15
目的要求:
1、讀準字音。
2、學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn):
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn):
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一。導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢？（板書(shū):金色的魚(yú)鉤）
二。檢查預習
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三。分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段？說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段；第二段，3---22自然段；第三段。23---33自然段；第四段，34自然段。
四。通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的'思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）
可引導討論:
�。�1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
�。�2）當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）
�。�3）想象一下，老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)？(單擊課前預習中的內容理解3
�。�4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣？（單擊內容理解4）
�。�5）寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜？這說(shuō)明了什么？（單擊內容理解5）
第二課時(shí)
目的要求:
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一�？偨Y上節課的學(xué)習方法。
二。學(xué)習第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
�。�1）老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）
�。�3）課文最后一句有什么含義？在寫(xiě)法上有什么作用？（單擊內容理解6）
�。�4）課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題？單擊內容理解8)
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習。
�。▎螕綮柟叹毩曋械钠匆籼羁�，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。）
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