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金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，了解長(cháng)征途中發(fā)生的這個(gè)感人的故事。
2、體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì )這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
4、練習運用快速閱讀法，簡(jiǎn)要復述課文故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看課題，提出質(zhì)疑。
師：長(cháng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的工農紅軍創(chuàng )造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬(wàn)險，是無(wú)數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(cháng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）
師：你來(lái)讀課題。
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“魚(yú)鉤”上）
師：為什么這么讀？
生：我想知道為什么用“魚(yú)鉤”做題目？
師：加上自己的理解去讀書(shū)，好習慣。誰(shuí)還讀？
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）
師：你讀的和剛才XXX不同��？
生：我想知道為什么這魚(yú)鉤是金色的？
師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題真不少，你還想了解什么？
預設：生：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文圍繞魚(yú)鉤講了一個(gè)怎樣的`故事？
二、讀文章，提綱契領(lǐng)。
師：我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中去找一找答案。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用比較快的速度默讀課文�？匆豢凑l(shuí)最先找到答案？（生默讀課文，找答案）
師：通過(guò)這次的閱讀，你找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
預設：
生：故事發(fā)生在長(cháng)征時(shí)期，紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
師：同學(xué)們都有預習的習慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？
預設：出示時(shí)代背景
師出示課件
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
師：故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文勾畫(huà)出課文中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。依據勾畫(huà)的詞，小組合作學(xué)習，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內容歸納出來(lái)。
�。▽W(xué)生默讀課文，合作學(xué)習）
師：哪一組說(shuō)一說(shuō)？（教師相機打出課件）
課件展示：
1、老班長(cháng)接受任務(wù)照顧三個(gè)病好。
2、遭受饑餓威脅，老班長(cháng)苦想辦法。
3、釣魚(yú)燉野菜補充營(yíng)養。
4、老班長(cháng)舍己為人感動(dòng)小梁。
5、逼戰士喝魚(yú)湯鼓勵病號。
6、老班長(cháng)病倒拒喝魚(yú)湯獻生命。
7、“金色魚(yú)鉤”代表革命精神。
師：文章脈絡(luò )很清楚了，你能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？那在講故事時(shí)我們應注意什么呢？
課件出示：復述故事的要領(lǐng)：
1、把握故事的時(shí)代背景，故事發(fā)生的地點(diǎn)，故事中的主要人物，主要的故事情節。
2、、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來(lái)講述。
�。ㄇ昂笞阑ブv故事）
三、作業(yè)：
1、給家長(cháng)講這個(gè)故事。
2、了解更多的長(cháng)征中故事。
第二課時(shí)
師：這節課我們將繼續學(xué)習15課《金色的魚(yú)鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師出示課件
一、重細節，體會(huì )人物情感
1、師：上節課我們已經(jīng)解決了一部分問(wèn)題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問(wèn)題。
師：這個(gè)故事給了你怎樣的印象？你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
預設：感人。
師：這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動(dòng)？
�。ㄉx課文，邊讀邊勾畫(huà)）
2、師：誰(shuí)愿意把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么感動(dòng)？
預設：
�、�、6至19段
生：讀8段。因為老班長(cháng)看到魚(yú)少，就自己不喝魚(yú)湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚(yú)骨頭。表現了老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫(xiě)？因為對人物語(yǔ)言的刻畫(huà)使班長(cháng)這個(gè)人物深入人心。
生：讀11段。當別人發(fā)現他不吃魚(yú)的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說(shuō)，不讓其他人知道�？梢钥闯隼习嚅L(cháng)忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：13段。老班長(cháng)接受了指導員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：18段。老班長(cháng)時(shí)刻為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見(jiàn)這個(gè)故事真的打動(dòng)了你。哪幾個(gè)同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄉ献鞣纸巧首x）
�、�、20至23段
生：21段�？磻鹗總儾豢虾若~(yú)湯，生怕他們餓壞了身體，老班長(cháng)又心疼又著(zhù)急，責怪自己沒(méi)有完成指導員交給的任務(wù)�？梢�(jiàn)只想著(zhù)完成任務(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、�、24至33段
生：28段。將生的希望留給了病號。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：30—31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰友。（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）3
二、集全文，提煉中心。
師：通過(guò)剛才的交流我發(fā)現同學(xué)們都被老班長(cháng)這個(gè)人物感動(dòng)了，那么老班長(cháng)究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
生：老班長(cháng)是一個(gè)舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
生：他是一個(gè)對黨的無(wú)限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務(wù)。
師：老班長(cháng)這個(gè)人物你們喜歡嗎？其實(shí)你們之所以喜歡這個(gè)人物，是源于課文中對老班長(cháng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細致的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對老班長(cháng)的內心逐漸了解，從而受到了感染和。
師：再次走進(jìn)課文，把描寫(xiě)老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)讀一讀。今后我們在寫(xiě)作時(shí)，也要抓住人物的細節進(jìn)行描寫(xiě)，讓自己筆下的人物像老班長(cháng)一樣刻骨銘心。
課件出示相應的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的片段
三、扣題，升華文本
齊讀最后一自然段。（不太好）
師：下面這兩個(gè)問(wèn)題可以解決了嗎？
生：是老班長(cháng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚(yú)鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長(cháng)的精神同樣是高貴的。
生：魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。
生：我從那個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤身上看到了老班長(cháng)那顆金子般的心。
四、拓展延伸，深化閱讀
師：老師帶來(lái)了長(cháng)征中的另一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看一看。
課件：《倔強的小紅軍》
師：萬(wàn)里長(cháng)征是人類(lèi)歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，毛澤東寫(xiě)下了詩(shī)歌史上不朽的杰作�！镀呗�。長(cháng)征》
課件：《七律。長(cháng)征》
師：長(cháng)征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學(xué)們課下多讀一讀。
五、教師小結：
金色的魚(yú)鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬(wàn)萬(wàn)像老班長(cháng)這樣的英雄用生命換來(lái)的，我們應珍惜今天，用學(xué)到的文化知識創(chuàng )造更燦爛的明天。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應當借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
1．在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設想：
1．本篇課文資料較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情有必須的障礙�；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
2．同時(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚(yú)鉤）發(fā)現秘密永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
�。�2）引導學(xué)生反復讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊含的意義。
�。�2）在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
1．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
2．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？
3．大家都親切地稱(chēng)呼他為老班長(cháng)。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的.生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。�1）老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
�。�2）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評析：開(kāi)篇設計老班長(cháng)外貌描述的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(cháng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解資料
1．請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì )發(fā)現課文很長(cháng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
2．請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3．學(xué)生匯報交流體會(huì )。
【評析：經(jīng)過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對文章資料有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設疑，引入主題
1．老班長(cháng)欣然理解了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。�1）學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
�。�2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬喜粩n眼的認識。
2．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
3．學(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
老班長(cháng)想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�。�1）學(xué)生交流，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)回味的意思。
�。�2）之后問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔�(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：老班長(cháng)，你怎樣）
�。�3）你能經(jīng)過(guò)朗讀把我的心境和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。�4）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�5）如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
4．（指著(zhù)大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描述方法？
5．文中還有運用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
6．發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎樣做的？
�。�1）雖然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�。�2）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。�3）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達出這種心境嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對老班長(cháng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對老班長(cháng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì )人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料�！�
四、總結全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。�1）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。�2）老班長(cháng)昏倒了，我們每一天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)應對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。�3）學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
�。�4）這部分的語(yǔ)句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
3．此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
4．總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(cháng)征》。）
【評析：在豪壯的音樂(lè )聲中朗誦《長(cháng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到引的作用
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì )給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì )硬逼著(zhù)他來(lái)回答，我堅信只要多叫幾次，他也會(huì )慢慢融入到這個(gè)團體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實(shí)我做得還很不夠。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著(zhù)老班長(cháng)的英雄歷程，閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。
選編這篇課文的。意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)應大力倡導自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體，教師成為學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。本案把過(guò)程本身作為一個(gè)課程目標，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述課文故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀中問(wèn)、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想讀、會(huì )讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長(cháng)征進(jìn)程中，老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備
課前布置收集有關(guān)長(cháng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1、出示課題：【師生共寫(xiě)】金色的魚(yú)鉤。
朗讀課題，應該強調哪個(gè)詞？那個(gè)詞怎樣讀？[金色]
2、快速默讀課文。（出示要求）
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？
二、精讀品析，體會(huì )情感
1、同學(xué)們：都被班長(cháng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著(zhù)這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細細品讀描寫(xiě)老班長(cháng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、品讀重點(diǎn)句：
從外貌體會(huì )中心：
�、拧按妒掳嚅L(cháng)快四十歲了……臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�。
�、偃鄽q的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征？
�、谧プ”憩F“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
�、啤笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們�！�
�。ɡ习嚅L(cháng)勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對戰友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對黨的高度忠誠。）
從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì )中心：
�、艑W(xué)習“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：
�、僦该首x，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
�。ㄗプ 鞍櫨o眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時(shí)的心情，體會(huì )老班長(cháng)的品質(zhì)。）
�、诟星槔首x，注意體會(huì )人物的內心。
�、茖W(xué)習“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：
�、僮杂衫首x，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
�。ɡ习嚅L(cháng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
�、谧プ 胺硕嗌俨萜ぁ�、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�、菍W(xué)習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�
“指導員把你們三個(gè)交給我�！以趺聪螯h匯報？難道我能說(shuō)‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’？”
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒�。ǔ鍪揪渥樱�
1、為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的'光芒？
2、深情朗讀中心句。
四、創(chuàng )設情境，復述課文（有時(shí)間進(jìn)行）
1、作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)�，F在我們來(lái)到革命烈士紀念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎？
講解時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�、艛⑹龅臈l理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。
�、谱⒁獍颜n文感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習后復述。
五、布置作業(yè)
1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
2、抓住課文的主要段落來(lái)閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書(shū)設計
略
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀4
設計理念：
語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)豐富、復雜、深刻的情感因素，許多文質(zhì)兼美的課文就是作者情感的藝術(shù)再現。在教學(xué)過(guò)程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進(jìn)學(xué)生與教材的情感交融。用豐富的語(yǔ)言文字去感染學(xué)生，打動(dòng)他們的心靈，從而使學(xué)生認識到人物內心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地復述故事，提高閱讀速度。
3、受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，豐富學(xué)生的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)，深入人物的內心世界，體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的崇高品格。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)討論“老班長(cháng)先后的兩次笑”引導學(xué)生由外表到內心世界的思考、體會(huì )，深刻感受老班長(cháng)的崇高思想境界。理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境導入，營(yíng)造氛圍
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是誰(shuí)創(chuàng )造的？課前老師讓大家收集長(cháng)征時(shí)期發(fā)生的一些感人的小故事，誰(shuí)愿意把自己的收獲與大家分享？
2、小結：同學(xué)們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰士爬雪山、過(guò)草地、吃樹(shù)皮的情景嗎？（播放《長(cháng)征》中的感人片段。）
3、過(guò)渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰士說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
4、揭題：這節課我們將走近一位長(cháng)征路上的`老班長(cháng)，走進(jìn)他可歌可泣的英雄事跡。
板書(shū)：金色的魚(yú)鉤。齊讀課題。
5、質(zhì)疑：看了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
【人物形象在背景的襯托下更鮮明凸現。交流長(cháng)征故事，播放長(cháng)征片段，了解當時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件，從而為學(xué)生抓住《金色的魚(yú)鉤》的背景，理解老班長(cháng)的可貴品質(zhì)創(chuàng )造條件�！�
二、檢查預習，了解情況
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預習，這些詞語(yǔ)都讀準了嗎？指名讀，齊讀。
顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡
2、出示句子：“炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！�
指名讀句子。
在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。
四十多歲的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(cháng)在長(cháng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(cháng)征條件艱苦、環(huán)境惡劣。）
2、這樣一位正值壯年的炊事班長(cháng)，在即將走出草地時(shí)，卻永遠的倒下了，為什么？
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思嗎？
�。�1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，品讀金色
1、自主學(xué)習，讀、劃、思、寫(xiě)。
老班長(cháng)的舍已為人，使三個(gè)年輕的戰士勝利的走出了草地，讓?xiě)鹗總?/p>
永生銘記在心；老班長(cháng)不惜犧自己的崇高品質(zhì)，也讓我們動(dòng)容感嘆。同學(xué)們，讀課文時(shí)，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一劃，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。
【“觀(guān)文者，披文以入情�！币驗楸疚钠^長(cháng)，所以直接抓住最動(dòng)情的文字，讓學(xué)生找出感受最深的地方有感情地讀，這樣就給學(xué)生閱讀、思考、表達留下了最大的空間。學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受最深的內容來(lái)表達，就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。只有學(xué)生自主地投入到閱讀中，才會(huì )一遍比一遍讀得好，一次比一次感悟得深�！�
2、合作學(xué)習，互相啟發(fā)。
小組長(cháng)組織組員交流。一名組員先說(shuō)明自己感受比較深的句子，然后就這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，其他組員如有不一樣的感受或者更深的感受，可以提出異議或補充。
3、學(xué)習反饋，交流補充，隨機點(diǎn)撥。
片斷一：偷偷硬咽魚(yú)骨頭（第8段）
走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
�。�1）平時(shí)不小心吞過(guò)魚(yú)刺、魚(yú)骨頭嗎？什么感受？老班長(cháng)不沾丁點(diǎn)兒味美鮮魚(yú)，卻躲著(zhù)戰士們啃、吞難以下咽的魚(yú)骨頭，為的是什么？
�。�2）老班長(cháng)的行為深深地震撼了我，我覺(jué)得——（好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”），此時(shí)，我是一種什么樣的心情？（震驚、震憾、難受、不忍。）
�。�3）能把這種震驚、不忍融入到朗讀當中嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�4）通過(guò)老班長(cháng)的行動(dòng)，我們感受到了他寧愿自己吃苦也不愿戰士們受一點(diǎn)累，他的這種父親般的關(guān)愛(ài)讓我們感動(dòng)。（板書(shū)：偷偷硬咽魚(yú)骨頭、行動(dòng)）
片斷二：放棄休息找吃的（第15段）
“不行，太少啦�！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易��！有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)兒上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
�。�1）老班長(cháng)在釣魚(yú)、找野菜時(shí)，戰士們在干什么？讀讀句子，從加點(diǎn)詞語(yǔ)中，你感受到了什么？（放棄休息張羅食物，尋找食物艱難困苦、照顧傷員盡責盡力。）
�。�2）感情引讀：
老班長(cháng)為了讓傷員們吃得好一點(diǎn)——有時(shí)候等了半夜……
老班長(cháng)為了不辜負黨的委托，任勞任怨——有時(shí)候等了半夜……
老班長(cháng)照顧傷員盡責盡力，日夜操勞——有時(shí)候等了半夜……
�。�3）老班長(cháng)為了能讓三個(gè)傷員吃得好一點(diǎn)，日夜操勞，竟然把眼睛都給瞅壞了。老班長(cháng)的實(shí)情訴說(shuō)，讓我們感受到了他的盡職盡責，他的任勞任怨讓我們感動(dòng)。（板書(shū)：放棄休息找吃的，語(yǔ)言）
片斷三：命令戰士喝魚(yú)湯（第20段？——第22段）
�。�1）老班長(cháng)笑了幾次？笑得一樣嗎？在笑容背后，蘊含著(zhù)老班長(cháng)怎樣的內心想法？
�。ǖ谝淮涡�，是故意裝出來(lái)的。老班長(cháng)是個(gè)盡職盡責的人。今天，他端來(lái)的魚(yú)湯“特別少”，他心里只能充滿(mǎn)了自責，怎么會(huì )笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事，想到同志們已經(jīng)知道他從來(lái)不曾吃魚(yú)，今天的魚(yú)湯不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意裝出了一個(gè)笑臉。他想用這個(gè)笑臉來(lái)營(yíng)造一種氣氛，來(lái)動(dòng)員大家喝魚(yú)湯。
第二次笑，是真的笑了。同志們把魚(yú)湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處。因此，老班長(cháng)笑了。但是，同志們吃的東西太少了，老班長(cháng)遠遠不會(huì )為同志們吃了這么“一丁點(diǎn)”東西而開(kāi)懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒(méi)有笑容，更沒(méi)有笑聲，只是一點(diǎn)笑的意思。作者用詞是如此的準確。）
�。�2）面對這少之又少，來(lái)之不易的魚(yú)湯，我覺(jué)得——（覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊）
咽下了這這異常珍貴、飽含真情的魚(yú)湯，我覺(jué)得——（心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）
為什么我覺(jué)得“這個(gè)碗有千斤重”，我的心“塞了鉛塊似的”沉重？
�。�3）老班長(cháng)千方百計，想盡辦法，讓?xiě)鹗總兒认卖~(yú)湯，使我們感受到了他心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。他的無(wú)私、舍已令我們感動(dòng)。（板書(shū)：命令戰士喝魚(yú)湯，神情、語(yǔ)言）
�。�4）分角色感情朗讀。
【安排討論“老班長(cháng)笑了幾次？笑得一樣嗎？”表面看來(lái)是著(zhù)眼于老班長(cháng)的外表的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會(huì )，更使學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命、無(wú)限關(guān)心他人的革命老戰士那種崇高的思想，并深受感動(dòng)。這樣的討論，不僅訓練了學(xué)生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書(shū)的方法，還有益于幫助學(xué)生深入理解課文，更有益于體會(huì )課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力，從而潛移默化地提高了學(xué)生認識事物的能力，使他們懂得看問(wèn)題應該由表及里，透過(guò)現象看事物的本質(zhì)�！�
片斷四：奄奄一息讓魚(yú)湯（第28段——第32段）
�。�1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
�。�2）老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自已啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著(zhù)為傷員挖野菜，為了傷員，老班長(cháng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長(cháng)，會(huì )有怎樣的感受？你會(huì )對老班長(cháng)說(shuō)什么？（板書(shū)：奄奄一息讓魚(yú)湯，語(yǔ)言）
�。�3）激情范讀：“老班長(cháng)，你吃��！我們抬也要把你抬出草地去！”老班
長(cháng)的手垂了下去！他耗盡了生命的全部，眼看著(zhù)要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他？（悲痛欲絕、肝腸寸斷）學(xué)生悲痛呼喚老班長(cháng)。
【深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著(zhù)課堂里的每一個(gè)人。對于文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，要抓住朗讀這個(gè)環(huán)節，不僅讓學(xué)生讀好，而且讓學(xué)生多讀，要讀出感情，讀出韻味，這樣才能加深感悟，才能使學(xué)生真正受益�！�
四、品味金色，升華情感
過(guò)渡：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。
1、出示句子：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！”
為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒？
�。ㄩL(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛(ài)。）
2、感情朗讀。
五、拓展金色，讀寫(xiě)結合
有一天，你成為了革命烈士紀念館的解說(shuō)員，你將怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事？
【引導學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，練習表達。這樣以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，是閱讀教學(xué)的延伸�！�
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀5
【教學(xué)目的】
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
【教具準備】
錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示題目，導入新課
1、魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(cháng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結：
在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的'小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。ú扇∽x讀──議議──評評的形式。）
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？
�。ń沂局行�，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達。）
五、口語(yǔ)交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)語(yǔ)言的句子，體會(huì )人物的精神，從而理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
2、學(xué)習生字新詞，理解“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、檢查自學(xué)字、詞情況：
�。�1）根據意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
�。�2）齊讀生字、新詞。
�。�3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯、寫(xiě)錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
�。�1）默讀課文并思考：
A、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
B、找出點(diǎn)明題意的句子（用直線(xiàn)劃下來(lái)）。
�。�2）反饋。
3、理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的`光芒！”的含義。
�。�1）齊讀。
�。�2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì )“永遠閃爍著(zhù)金色的光芒”？
�。�3）討論。
�。�4）定向。找一處老班長(cháng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(cháng)的什么精神，最后有感情朗讀。
�。�5）自學(xué)。
�。�6）交流。（以感情朗讀為重）
�。�7）體會(huì )老班長(cháng)的精神。
�。�8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
�。�9）練習。
4、課堂作業(yè)設計。
�。�1）根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）體會(huì )“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
5、板書(shū)設計：略。
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