夸父追日教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的夸父追日教學(xué)設計 ，希望對大家有所幫助。
夸父追日教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、集中品讀文中想象神奇，描寫(xiě)精彩的句子。通過(guò)學(xué)做簡(jiǎn)單的批注，引導學(xué)生自主體會(huì )神話(huà)故事神奇的想象、精彩的語(yǔ)言。
一、課前談話(huà)
1、猜故事。課前，我們先來(lái)玩個(gè)詞語(yǔ)游戲，看詞語(yǔ)，猜神話(huà)故事。
2、課件出示：第一組：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地 開(kāi)天辟地 創(chuàng )造宇宙（《盤(pán)古開(kāi)天地》）
第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（《女?huà)z補天》）
3、你還知道哪些神話(huà)故事，講給你的同桌聽(tīng)。
二、揭示課題
1、出示詞語(yǔ)：喜歡光明 追趕太陽(yáng) 化作大山
板書(shū)課題：夸父追日
2、畫(huà)上小梅花標志，提醒學(xué)生注意：略讀課文要靠同學(xué)們用已經(jīng)學(xué)會(huì )的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習！
三、初讀課文
1、請同學(xué)們把書(shū)本翻到133頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語(yǔ)，讀準它們，讀通課文。
2、巡視學(xué)生，隨機出示：頹然 霎時(shí)間 似的
虞淵 渭河 瀚海
伏下身子
出示結構相似的詞組：拿著(zhù)手杖 提起長(cháng)腿 邁開(kāi)大步 追趕太陽(yáng)
3、現在學(xué)生默讀課文，想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？試著(zhù)用一個(gè)詞來(lái)概括自然段意思，并寫(xiě)在自讀卡相應的空格中。
�。ń處熝惨�，請學(xué)生寫(xiě)在小黑板上）
4、師生評議完成自然段的歸納：
喜歡光明
追趕太陽(yáng)
狂飲河水
長(cháng)眠途中
化作大山
預設：
第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個(gè)孩子用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！
追趕太陽(yáng)：第二段呢？有不同意見(jiàn)嗎？
狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個(gè)自然段有兩個(gè)同學(xué)概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學(xué)都抓住了這段話(huà)中的主要事件“喝水”�！昂群铀蔽覀円部耧嬚f(shuō)“飲河水”（板書(shū)飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？
長(cháng)眠途中：（長(cháng)眠、閉眼長(cháng)眠）這兩個(gè)同學(xué)一下子就抓住了這個(gè)詞語(yǔ)，真會(huì )讀書(shū)�。ò鍟�(shū)：長(cháng)眠）長(cháng)眠在哪里？
通過(guò)努力，我們概括出了每個(gè)自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來(lái)讀讀，欣賞一下我們的勞動(dòng)成果！
5、課文就是按主要的順序寫(xiě)夸父追日的經(jīng)過(guò)（板書(shū)紅色連長(cháng)線(xiàn)），請同學(xué)們用上這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
小結：我們把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)，就能很輕松地把課文的主要內容說(shuō)下來(lái)，和你的同桌說(shuō)一遍吧！
四、品讀句子
1、小朋友，我們都知道神話(huà)故事想象神奇、描寫(xiě)精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點(diǎn)，劃出來(lái)。
2、集中出示：
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了！可是還沒(méi)止住口渴。
第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、學(xué)寫(xiě)批注：
�。�1）自己先讀讀第一段話(huà)，找找哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇？
預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過(guò)了火箭，真神�。。ǔ鍪九荆嘿惢鸺�，神�。�
像風(fēng)似的：是啊，這速度比風(fēng)都快�。ㄅ荆汉惋L(fēng)比，快�。�
�。�2）學(xué)習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，并在下面寫(xiě)上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學(xué)習方法！
現在請你選一段話(huà)，自己來(lái)讀一讀，用紅筆來(lái)圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。
教師巡視指導。
�。�3）交流反饋：現在我們來(lái)交流。請上來(lái)的同學(xué)這樣說(shuō)，你對哪一句話(huà)做了研究，在哪一個(gè)詞語(yǔ)上劃了圈，寫(xiě)下了哪些批注？
預設：
抓“霎時(shí)間，喝干”體會(huì )神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時(shí)間”、“喝干”這兩個(gè)詞語(yǔ)，我的批注是：速度快！狂飲！
夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時(shí)間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!
黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的.，夸父一瞬間就喝得一點(diǎn)都沒(méi)了，多神奇��！
抓“變成大山”“手杖變成的”體會(huì )神奇：我對夸父化長(cháng)大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個(gè)詞語(yǔ)，批注是神奇。
小結：
這是我們第一次做批注，我發(fā)現很多同學(xué)都做的非常好！今后我們讀書(shū)的時(shí)候，也可以這樣來(lái)圈一圈，注一注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
五、拓展延伸
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經(jīng)》的書(shū)，已經(jīng)整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2、那么長(cháng)的課文，可古文用37個(gè)字就把故事講完整了，多么簡(jiǎn)潔��！自己讀讀吧！《夸父追日》教學(xué)設計 相關(guān)內容:太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿《七顆鉆石》教學(xué)雜談27、陶罐和鐵罐教學(xué)設計小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案《荷花》教學(xué)設計《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計2西門(mén)豹教案 西師大版人教版課標本第六冊《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
�。▽W(xué)生朗讀古文）
3、古文到底是什么意思呢？對照著(zhù)課文，借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古文的意思。
機動(dòng)：還有點(diǎn)時(shí)間，請把課文中想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內容。
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過(guò)程精彩的描寫(xiě)12345
二、我能寫(xiě)。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的 ，有 ，那是夸父的 變成的，給追尋光明的人 。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經(jīng)》
�、佟局鹱摺浚焊偱�、賽跑。
�、凇救肴铡浚鹤汾s到太陽(yáng)下山的地方。
�、邸竞�、渭】：即黃河和渭河。
�、堋疚粗痢浚哼�沒(méi)有到達。
�、荨距嚵帧浚骸班嚒薄疤摇惫乓粝嗤��！班嚵帧奔刺伊�。
◆資料袋
黃河：中國古代也稱(chēng)“河”。流經(jīng)9個(gè)省區，河道全長(cháng)一萬(wàn)多里，是世界上第五長(cháng)河。
黃河的流量達到了580億立方米，足夠鄞州區用上整整六百年的！
渭河：又稱(chēng)為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長(cháng)一千六百多里，流域面積達十多萬(wàn)平方公里。
夸父追日教學(xué)設計 2
【我的思考】
1.神話(huà)傳說(shuō)是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類(lèi)文章時(shí)，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來(lái)，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習傳統文化的現實(shí)意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、社會(huì )生活性、實(shí)踐性功能。
2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話(huà)故事的靈魂——“巨人”�？涓甘蔷奕�，這個(gè)巨人就是我們中華民族�？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線(xiàn)索展開(kāi)本課教學(xué)。
【學(xué)習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì )夸父追日的勇敢頑強、無(wú)私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話(huà)和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得今天讀神話(huà)的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話(huà)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話(huà)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從具體文句中感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【課前調查】
自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些人是巨人？
【教學(xué)流程】
一、巧設機關(guān)，神秘導入。
看過(guò)2008奧運會(huì )嗎？看過(guò)它的開(kāi)幕式嗎？看過(guò)李寧點(diǎn)圣火的場(chǎng)面嗎？請同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”，猜成語(yǔ)。引出課題“夸父追日”。寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“追”字。
二、檢測預習，復習舊知。
1.詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
2.句子點(diǎn)讀。從“很久很久以前，有個(gè)叫夸父的巨人”這個(gè)句子中，你讀出了什么信息？板書(shū)重要信息：巨人
三、調查研究，發(fā)現巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱(chēng)得上是巨人。
明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動(dòng) 成就 精神等等。板書(shū)關(guān)鍵詞。
四、認真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個(gè)什么樣的巨人呢？學(xué)生認真默讀課文，找出有關(guān)能說(shuō)明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
【指導要點(diǎn)】相機指導朗讀方法、信息提示。
�。�1）身體外形上的巨人。
文中有關(guān)描寫(xiě)夸父身體外表句子。
�。�2）思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因為他個(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�。�3）行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想�？涓覆坏撬枷氲木奕�，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
a、夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
b、一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
c、又渴又累的.夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
�。�4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
五、評價(jià)人物，寫(xiě)出評語(yǔ)，精神升華。
學(xué)生自己結合閱讀體驗，給夸父寫(xiě)評語(yǔ)。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個(gè)第一》中稱(chēng)“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書(shū)，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。
六、閱讀神話(huà)的現實(shí)意義——讀出現實(shí)生活，讀出自己。
照應開(kāi)頭：奧運會(huì )上李寧點(diǎn)火的含義。
說(shuō)說(shuō)生活中有這種精神的人和事。
說(shuō)說(shuō)自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調查動(dòng)員，激發(fā)閱讀。
1.你還讀了哪些神話(huà)故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經(jīng)典中外神話(huà)故事，鼓勵課外閱讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
【 附：板書(shū)設計】
夸父追日
巨人
身體 行動(dòng) 思想 精神
追求光明
勇敢頑強（學(xué)生寫(xiě)）
樂(lè )于奉獻
夸父追日教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能自主閱讀，理解課文含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
�。�、在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》�？涓缸啡丈裨�(huà)最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》
�。�、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎？（師簡(jiǎn)單板書(shū)）
二、初讀感知
�。�、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
�。�、指名分段讀文，糾正字音。
�。�、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
�。�、帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題讀文思考。
�。�、小組交流，評價(jià)補充：
夸父為什么要追趕太陽(yáng)？從夸父的.心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽(yáng)的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
�。�、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )夸父追日精神的可貴。
四、小練筆
提示學(xué)生：學(xué)習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì )有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。
【課后反思】
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話(huà)故事的最后學(xué)習這篇課文，要請學(xué)生認真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現，有的學(xué)生感悟寫(xiě)得較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)自己的感受。
夸父追日教學(xué)設計 4
今天，我說(shuō)課的課題是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的《夸父追日》。我準備從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
夸父追日也是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走�！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后�！�
選編這篇課文的意圖是，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)中的神奇。
2、體會(huì )夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。
根據教學(xué)目標和教材的內容和特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法 ，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神、創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標中的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)本課，我采用情境教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念的指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容故事淺顯，意義深遠。在本課教學(xué)中，力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上的理念指導下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。于是，我設計一下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事?(師講述夸父的故事。)
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
(指名讀，齊讀)
3、釋題：追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追?怎么追?追到了沒(méi)有?
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、好，這些詞語(yǔ)你會(huì )念了嗎?
3、出示詞語(yǔ)：手杖 虞淵 伏下身子 渭河 瀚海 頹然奮力一拋
4、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、誰(shuí)還能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣神奇的事?我來(lái)開(kāi)個(gè)頭：夸父拿著(zhù)手杖去追太陽(yáng)，誰(shuí)能接下去說(shuō)。(請一好生示范說(shuō))如有錯誤的話(huà)教師順勢點(diǎn)撥。
6、咱們同桌也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子用上這些詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。
7、下面我們來(lái)接龍說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)人都要豎起耳朵認真聽(tīng)，輪到你了，你就得接著(zhù)前一位同學(xué)用上后面的詞語(yǔ)接著(zhù)說(shuō)下去。
三、細讀感悟
1、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
2、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀。
�、� 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想——
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、� 同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 讀著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)( )的夸父。
(勇敢 向往光明)
四、品讀第2～5段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節。
1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的`奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里?(跑步速度快)
�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快：
爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))
整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。
�、沁�有哪里看出夸父跑得快。
(像風(fēng)似的奔跑)
�、却藭r(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng )設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急?
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
3、是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
(生齊讀)
4、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里?
�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父之渴。
�、侵笇ёx。
5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)( )的夸父。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么?
(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
�、且龑В嚎涓甘悄敲聪氚烟�(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?
(根據生回答板書(shū)：希望、光明……)
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?
讀到這里，你又看到了一個(gè)( )的夸父。
五、練筆升華：
夸父，我想對你說(shuō)……
寫(xiě)一兩句話(huà)，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，鍥而不舍
夸父追日教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.了解課文資料，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閱讀潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預設：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一齊不是這個(gè)意思。)
B是人名。(你怎樣明白的？你真愛(ài)學(xué)習！老師沒(méi)教，你就會(huì )自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什么問(wèn)題？
預設：A夸父為什么要追日？(邊板書(shū)邊評價(jià)：“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！)
B夸父是怎樣追日的？
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2――4）
�、谶@三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、�！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。
C“瀚�！本褪恰按鬂伞�。你是從哪兒讀出來(lái)的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
�、墼~語(yǔ)都讀得十分正確，請三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
�。�3）我們一齊來(lái)讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文，體會(huì )精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明�！�
評價(jià)：“黑暗――光明”這是一對……就應怎樣把它讀好？
B“我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
評價(jià)：1充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么――了不起��！
�。ㄆ鋵�(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為長(cháng)早完美生活而奮斗著(zhù)！但是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季卻很短。太陽(yáng)每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。)這個(gè)補充資料要不要
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來(lái)分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)
出示1.請每組選取一個(gè)詞語(yǔ)，結合課文2――4自然段來(lái)讀。
2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。
1.詞義（追著(zhù)太陽(yáng)跑。）你是從哪句話(huà)讀懂的？（于是夸父拿著(zhù)手杖，提起雙腿，邁開(kāi)大步像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）
評價(jià)：夸父跑得真快��！像風(fēng)一樣，追逐著(zhù)太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。
渴欲得飲
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，但是還沒(méi)止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）
評價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水�！�
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽(tīng)你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響�！�
看到夸父的倒下，你情緒如何？
�。ū�、悲痛……）我們懷著(zhù)這樣沉痛的情緒來(lái)讀他倒下的.這句話(huà)。
感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。）
C“夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
這一嘆，他會(huì )嘆些什么？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：
(他覺(jué)得辜負了鄉親們的期望)把這種遺憾讀出來(lái)：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著(zhù)太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)明白，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來(lái)。
你有什么感受？
預設：A遺憾�？涓高�沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。
C了不起�？涓笧榱俗约旱淖非�，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執著(zhù)、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，之后讀――（課文最后一段）
2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃林，你有什么想對夸父說(shuō)的？請你寫(xiě)下來(lái)。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫(xiě)的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！蹦茏x得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì )發(fā)現，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長(cháng)。
師：課文學(xué)到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類(lèi)、全民族延續著(zhù)。
夸父追日教學(xué)設計 6
教材分析
這個(gè)神話(huà)故事講述了夸父為了給人類(lèi)擺脫黑暗寒冷，想把太陽(yáng)搬到地球上來(lái)，他堅持不懈地地追趕太陽(yáng)，最終為了人類(lèi)獻出生命�？涓傅倪@種堅韌不拔舍生取義的品質(zhì)是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫(xiě)了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點(diǎn)段。
教學(xué)目標
1會(huì )認 12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。
2讓學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類(lèi)造福的舍己為人的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1會(huì )認12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文大意。
教具：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課、學(xué)習生字
1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著(zhù)人民美好愿望和追求的神話(huà)故事。這節課讓我們共同 走進(jìn)神話(huà)故事：《夸父追日》
2釋題：傳說(shuō)夸父我國北方部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪一年中只有兩個(gè)月天上有太陽(yáng)其余十個(gè)月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來(lái)了極大的不便，夸父宣誓把太陽(yáng)抓住，讓它給世界帶來(lái)光明和溫暖。
3學(xué)習“夸”字。你有什么好辦法記住這個(gè)字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語(yǔ)好嗎？小紅說(shuō)話(huà)善于（）；劉帥楠經(jīng)常受到老師的（）
4“追”誰(shuí)來(lái)拼讀音節？“追”與走路有關(guān)，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學(xué)生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點(diǎn)讀課文，圈出不認識的生字進(jìn)行自學(xué)。
3、教師領(lǐng)讀課文，聽(tīng)清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫(xiě)了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點(diǎn)。
6、指名說(shuō)一說(shuō)主要內容。
三、隨文識字、感悟語(yǔ)境
學(xué)習第一段：
1夸父為什么要追趕太陽(yáng)？找出有關(guān)句子讀一讀。
2、誰(shuí)能把夸父十分難過(guò)的心情讀出來(lái)？
3、學(xué)習：“搬”“充”。用動(dòng)作理解搬的意思。用“充滿(mǎn)”說(shuō)一句話(huà)。
4、夸父是一個(gè)怎樣的`人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著(zhù)想等）
5、學(xué)習“巨”組詞并書(shū)空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學(xué)習第二段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動(dòng)，更被這神奇的文字深深的吸引著(zhù)，讓我們隨著(zhù)這些神奇語(yǔ)言文字走進(jìn)故事的第二段。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞從這些動(dòng)詞你能看出什么？（夸父追趕太陽(yáng)辛苦執著(zhù)等）再指導朗讀。
3、學(xué)習 “噴、焰、拷”說(shuō)一說(shuō)記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
夸父追日教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的'字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
夸父追日教學(xué)設計 8
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
二、初讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著(zhù)這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是課文的哪個(gè)自然段。
1、學(xué)生自由讀。
2、反饋較對
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？（第一自然段）
指名讀---評價(jià)
�、趯�(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？（2~4自然段）
學(xué)習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。
三、研讀追日的原因
過(guò)渡語(yǔ)：
我們已經(jīng)知道了寫(xiě)夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線(xiàn)劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起��！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過(guò)
過(guò)渡語(yǔ)：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線(xiàn)劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)？
3、反饋交流
“與日逐走”
�、僬揖渥�，讀句子，你體會(huì )到了什么？（夸父跑得快）
�、谀銖哪男┰~語(yǔ)體會(huì )到的'？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）
�、壑笇Ю首x。
�、芎�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。
“渴欲得飲”
�、僬揖渥�，讀句子，說(shuō)詞義。
�、谀銖哪木湓�(huà)看出夸父很口渴？
�、壑笇Ю首x。
“道渴而死”
�、僬揖渥�，讀句子。
�、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇�？但他還沒(méi)到大澤就……，夸父只能遺憾地……
�、圩x了這一段話(huà)，你有什么感受嗎？
A、遺憾�？涓高�沒(méi)追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執著(zhù)、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書(shū)：執著(zhù)、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對夸父說(shuō)的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
課后反思：
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話(huà)來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規律，化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結合課文所學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會(huì )閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內容的又一次升華。
夸父追日教學(xué)設計 9
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、� 讀讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、� 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的'追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
夸父追日教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話(huà)故事嗎？大家都知道哪些什么神話(huà)故事呢？
生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……
師：孩子們，你們知道的可真多��！老師今天呢，要帶大家學(xué)習一篇神奇的神話(huà)故事，名字叫做《夸父追日》（寫(xiě)課題）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結果）
找學(xué)生誰(shuí)說(shuō)，及時(shí)給予評價(jià)。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的'一段話(huà)（出示幻燈片）
�。ㄈ┖⒆觽�，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向學(xué)生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿(mǎn)光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會(huì )神奇
師：接下來(lái)，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿(mǎn)了神奇，我們現在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）
學(xué)生：人一般不會(huì )一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著(zhù)你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話(huà)應該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì )“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì )夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì )向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因為這種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著(zhù)整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
夸父追日教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3.體會(huì )夸父為民造福，勇于犧牲的精神。
4.認識8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：多媒體課件及課外閱讀資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，初讀質(zhì)疑
同學(xué)們，你們都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請你們猜一猜。一個(gè)大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見(jiàn). 謎底太陽(yáng))
出示太陽(yáng)圖片，你知道太陽(yáng)有什么作用嗎？太陽(yáng)對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說(shuō)原來(lái)太陽(yáng)只是偶爾路過(guò)我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個(gè)人，他不畏艱難，為了人類(lèi)的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽(yáng)的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽(yáng)。（板書(shū)）
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
二、閱讀理解，深入賞析
1、帶著(zhù)你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問(wèn)題呢？
�。ǔ鍪疚那疤崾荆�
3、帶著(zhù)文前提示的問(wèn)題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。
4、初步認讀生字，（出示文中詞語(yǔ)）學(xué)生試讀。
5、下面請同學(xué)們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，也把你們優(yōu)美的朗讀聲送給在座的老師和同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)讀呢？（指明讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個(gè)故事？
6、學(xué)生匯報。（夸父追趕太陽(yáng)為民造福從而英勇獻身的故事）
7、既然追趕太陽(yáng)要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來(lái)。（板書(shū)：光明）
8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。
9、帶著(zhù)這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽(yáng)的？在這一路上又發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。
10、追日的過(guò)程中發(fā)生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語(yǔ)或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個(gè)自然段的同學(xué)來(lái)讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）
11、學(xué)生匯報。
12、冒著(zhù)這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質(zhì)呢？你認為夸父是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）
13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹(shù)，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。
14、（介紹夸父）其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中�？涓缸宓娜讼�，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
14、聽(tīng)了這一段話(huà)，如果你是夸父的.后代，吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃林，你想對夸父說(shuō)些什么嗎？
15、讓我們帶著(zhù)對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來(lái)的感動(dòng)。
三、鞏固識字、強化記憶
1、領(lǐng)略了夸父的勇敢過(guò)后讓我們再和文中的字詞朋友打一個(gè)招呼。（出示課文以外詞語(yǔ)）
四、課內引課外、擴展閱讀
1、在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，比如開(kāi)天辟地的盤(pán)古，造人補天的女?huà)z，神功射日的后裔等等，下面請同學(xué)們拿出你們課前搜集的神話(huà)故事，同桌相互讀一讀。
2、匯報閱讀心得。
五、小結：
同學(xué)們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說(shuō)，夸父倒下來(lái)，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發(fā)變成了花草樹(shù)木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴(lài)以生存的一切。
神話(huà)故事是古代的人們因為無(wú)法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。我們讀神話(huà)故事既要感受神話(huà)的大膽想象和神奇魅力，還要學(xué)會(huì )通過(guò)自己的品讀，讀出自己對于神話(huà)人物的獨特感悟。相信你們既會(huì )從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力。
夸父追日教學(xué)設計 12
一、談話(huà)導入
師：神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
生：盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補天，精衛填海，夸父逐日……
師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《夸父逐日》這篇課文。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1．過(guò)渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書(shū)打開(kāi)。
2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
3．指名讀（其余同學(xué)跟讀）
師：我發(fā)現有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。
4．指名讀。
5. 師：接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？
板書(shū)：時(shí)間人物神話(huà)故事
根據板書(shū)：什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)生的怎樣的神話(huà)故事呢？
這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽(yáng)最后變成一座大山的神化故事。
指名試說(shuō)，教師指導。
師：你說(shuō)得真好，你再說(shuō)一遍給其他同學(xué)聽(tīng)，好嗎？師：就像這樣說(shuō)，同桌之間再練習說(shuō)一說(shuō)主要內容。
練后指名說(shuō)。
三、理解課文內容
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這么有意思的神話(huà)故事，我們應當有感情地朗讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�1）指讀第一自然段
�。�2）師：你讀得不錯，可是老師覺(jué)得你沒(méi)有把夸父追求光明的決心讀出來(lái)。
請看大屏幕，誰(shuí)能讀出夸父那種追求光明的決心。
�。ǹ涓感南耄骸懊刻煲估�，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！保�
�。�3）指名讀
�。�4）你讀得太好了，我們一起把這段話(huà)有感情地朗讀出來(lái)。
2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀第二自然段？
�。�1）指名讀2-4自然段
�。�2）根據學(xué)生朗讀指導：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！保ㄗx出快的感覺(jué)）
“一團又紅又亮的'火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！保ㄗx出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。）
3．夸父追到了太陽(yáng)嗎？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？
5．剛才我們分段朗讀了課文，現在誰(shuí)能有感情地朗讀全文？
6．你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺(jué)得夸父是一個(gè)怎樣的人呢？交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書(shū)：一心為他人、頑強拼搏
四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習，這也正是這個(gè)神話(huà)故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個(gè)故事繼續流傳下去。下面請同學(xué)們練習復述課文，一會(huì )講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達流暢、有感染力。
1.自主練習講故事。
2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
五、課后拓展
由于時(shí)間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續練習復述，并且講給別人聽(tīng)。希望大家能多閱讀神話(huà)故事，下節課我們開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最吸引人？
夸父追日教學(xué)設計 13
[教材分析]這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
[設計理念]《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的'執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
[教學(xué)準備]課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）
[設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。]
二、初讀感知
1、過(guò)渡：下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”
�。�1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�。�2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�。�3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日？”
�。�1）根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�。�4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
[設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考�！�
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
[設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
1、學(xué)了這組課文，你有什么感受？
[設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。]
夸父追日教學(xué)設計 14
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、復述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統的積累。
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
�。▽W(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）
二、初讀感知
1、用自己喜歡的'方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
2、學(xué)生在小組內交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”
�。�1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�。�2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�。�3）指名讀，評議，指導讀。
3、“夸父怎樣追日？”：
�。�1）根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�。�4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢？交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？
四、復述課文
五、總結：學(xué)了這組課文，你有什么感受？
夸父追日教學(xué)設計 15
我的思考：
沒(méi)打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來(lái)教。
《夸父追日》是一個(gè)神話(huà)故事，當然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話(huà)想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話(huà)，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現實(shí)意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個(gè)寓言，每個(gè)人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽(yáng)，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生，有點(diǎn)難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個(gè)字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過(guò)夸父英勇頑強地追日之旅，領(lǐng)略行動(dòng)的巨人風(fēng)采。三個(gè)梯度，或可使學(xué)生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫(huà)面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂(lè )章。
我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生�？v是失敗，也使人油然而生敬意。
【學(xué)習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì )夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預習過(guò)了。預習時(shí)，有沒(méi)有想到我們以前學(xué)過(guò)的'課文？
預設：1、《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、《和時(shí)間賽跑》。
3、《太陽(yáng)》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
1、夸父的形象，可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見(jiàn)夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動(dòng)——思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因為他個(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
四、只想不做，那是空想——行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想�？涓覆坏撬枷氲木奕�，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
1、夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫(huà)面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下
4、播放夸父追日音樂(lè )。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結：（師生合作，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文大意。）
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。閱讀神話(huà)的現實(shí)意義
六、閱讀神話(huà)的現實(shí)意義——讀出自己
【課文內容】
《女?huà)z補天》的想象多么神奇��！《夸父追日》講的是另一個(gè)神奇的故事。我們來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見(jiàn)太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著(zhù)就是漫長(cháng)的黑夜，直到第二天早晨太陽(yáng)才又從東方升起�？涓感南耄骸懊刻煲估�，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了�？涓阜律碜�，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚�！�，有上千里寬。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。
第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
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