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《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、教學(xué)思路：
注重引導學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說(shuō)心語(yǔ)”的教學(xué)思路開(kāi)展，引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，能當堂成誦。
2、能力目標：通過(guò)誦讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。
3、情感目標：認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┮曨l導入，設疑激趣：
1、設疑導入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）
由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應查找哪本書(shū)呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。
2、“神話(huà)故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話(huà)故事圖片，概括神話(huà)特點(diǎn)）。
�。ǘ�、整體感知，疏通文意
1、朗讀感知：你們知道學(xué)習文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準音節。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個(gè)人試讀，讀出情味。
2、自主學(xué)習：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著(zhù)翻譯出全文。（呵呵，誰(shuí)有膽來(lái)翻譯一下？看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱(chēng)號），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評。
�。ㄈ�、探究品味，深化主題
1、合作探討，品人物：夸父究竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、倏涓浮皸壠湔�，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？
�、谀阈闹械目涓甘莻�(gè)什么樣的人，你怎么看待他？
2、體驗反思，悟情理：夸父，這位傳說(shuō)中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵我們勇于探索，勇于追求，下面的三個(gè)問(wèn)題，或許會(huì )勾起你人生路上的許多感慨：
�、購目涓干砩�，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的.精神品質(zhì)？
�、趶目涓干砩�，你受到了什么啟示？
3、心靈互動(dòng)，說(shuō)心語(yǔ)：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對夸父，你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說(shuō)，請把你的心里話(huà)對著(zhù)夸父，大聲地喊出來(lái)吧�。ㄕ堃簧蟻�(lái)說(shuō)說(shuō)）。
�。ㄋ模�、比較積累，拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅強勇敢、堅持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號實(shí)現飛天夢(mèng)想，以嫦娥一號圓奔月愿望。下面我們再來(lái)共賞另一則精彩神話(huà)（多媒體顯示《精衛填�！肺谋荆�
思考：1、誰(shuí)來(lái)翻譯一下這個(gè)精彩神話(huà)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、以上神話(huà)故事的名字（）。
3、這個(gè)神話(huà)與《夸父逐日》在內容上都寫(xiě)了（）。
�。ㄎ澹�、體驗反思，板書(shū)小結
1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強不息，頑強拼搏的精神，在世人心中，卻永遠不會(huì )倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰(shuí)能拿下“背書(shū)王”稱(chēng)號？（請一生背誦，其他人跟著(zhù)默背，總結出按文章思路記憶的背誦方法）。
2、板書(shū)小結：夸父逐日有宏大志向
3、結束贈語(yǔ)：青春，因為創(chuàng )新而美麗；生活，因為神話(huà)而神奇。愿你們永遠富于創(chuàng )新，熱愛(ài)神話(huà)，擁有美麗人生！
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一 、學(xué)習目標：
1、通過(guò)自讀、挑讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀準字音，讀清節奏。
2、結合課下注釋和工具書(shū)，翻譯課文。
3、小組合作交流，說(shuō)出夸父的形象和本文的主題。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
翻譯課文，說(shuō)出夸父的形象和本文的主題。
三、學(xué)習過(guò)程及策略：
1、導入新課：
神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補天，精衛填海）
2、自主學(xué)習：
目標：翻譯課文
內容：朗讀課文，疏通文意
方法：朗讀課文，結合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，然后前后桌對譯，仍不能解決的做出標記，全班解決。
時(shí)間：7分鐘
自主檢測題：、
�、艑W(xué)生對照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞，師生交流。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
�、茖W(xué)生口頭翻譯句子。
A、 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲 于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
B、未至，道渴而死。
C、棄其杖，化為鄧林。
3、合作探究
�、�、夸父付出了生命的代價(jià)卻仍未追上太陽(yáng)，你認為夸父是個(gè)失敗者嗎？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、�、你如何理解這則神話(huà)的`主題？
�、�、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
展示方法：各小組派代表回答，并提出問(wèn)題，加分獎勵。
4、拓展延伸
從夸父這個(gè)神話(huà)人物的身上，我們得到了什么啟示？
5、課 堂 小 結
學(xué)生回顧學(xué)習目標談收獲：
從知識上：
從做人上：
從寫(xiě)法上：
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【設計說(shuō)明】
略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過(guò)渡。20xx年版課標對第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！薄犊涓缸啡铡肥侨昙壪聝缘囊黄宰x課文，在本課教學(xué)中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟為主，引導學(xué)生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學(xué)習中，在自讀實(shí)踐中訓練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
【教學(xué)目標】
1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、通過(guò)自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，學(xué)作簡(jiǎn)單的批注，體會(huì )神話(huà)故事想象神奇、描寫(xiě)夸張的特點(diǎn)。
3、通過(guò)反復朗讀，體會(huì )夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
看詞語(yǔ)猜神話(huà)故事：
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開(kāi)天辟地創(chuàng )造宇宙（盤(pán)古開(kāi)天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女?huà)z補天）
二、讀詞猜謎，揭示課題
1、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生猜神話(huà)故事：喜歡光明追趕太陽(yáng)化作大山
【設計意圖：利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)�！�
2、板書(shū)課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫(huà)上小梅花標志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì )的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習課文。
三、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的詞語(yǔ)，要求讀準字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機用課件出示學(xué)生畫(huà)出的難讀詞。（預設為：頹然霎時(shí)間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語(yǔ)，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組——“拿著(zhù)手杖提起長(cháng)腿邁開(kāi)大步追趕太陽(yáng)” 。指導讀好詞組。
4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個(gè)自然段的意思，試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)自然段的意思，并填寫(xiě)在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語(yǔ)，把它們寫(xiě)在小卡片上，并貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學(xué)生概括自然段段意。
預設答案如下：
第一自然段：喜歡光明（向往光明）
第二自然段：追趕太陽(yáng)（追逐太陽(yáng)）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長(cháng)眠途中（長(cháng)眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地指導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養學(xué)生的概括能力。用一個(gè)詞概括每個(gè)自然段的意思，既讓學(xué)生深入理解了課文，又培養了概括能力�！�
7、指導學(xué)生將自然段段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
【設計意圖：第二學(xué)段略讀課文教學(xué)的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！闭n前“連接語(yǔ)”也要求說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事。引導學(xué)生將自然段段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，既實(shí)現了教學(xué)要求，同時(shí)授學(xué)生以“漁”，教給學(xué)生概括主要內容的方法，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的工具性�！�
三、聚焦重點(diǎn)，感悟神奇
1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子。
2、反饋交流，隨機出示學(xué)生找到的句子。
預設為：
語(yǔ)段一：于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
語(yǔ)段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
語(yǔ)段三：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語(yǔ)段一。
�。�1）請學(xué)生自己讀讀這段話(huà)，找找覺(jué)得神奇的詞語(yǔ)。
�。�2）集體交流，根據學(xué)生的回答，相機出示對這段話(huà)作的'批注。
4、學(xué)生自主品味語(yǔ)段二、語(yǔ)段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，練習作批注。
5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機對學(xué)生的批注做點(diǎn)評。
【設計意圖：授人以魚(yú)不如授人以漁。根據第二學(xué)段特點(diǎn)，指導學(xué)生讀文作批注，讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行深刻對話(huà)，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、個(gè)性和人格的形成�！�
6、創(chuàng )造神奇，想象仿說(shuō)：夸父的身體還會(huì )變成什么？想一想，仿照語(yǔ)段三說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng )性和合理性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )夸父的奉獻精神�！�
四、拓讀古文，布置作業(yè)
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著(zhù)《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個(gè)字，十分簡(jiǎn)潔。（教師范讀）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指讀古文，指導朗讀。
【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領(lǐng)悟文言文寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、概括的特點(diǎn)，并通過(guò)誦讀體會(huì )文言文的節奏和韻味�！�
4、對照課文，理解古文大意。
5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。
附：
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過(guò)程精彩的描寫(xiě)
1、
2、
3、
4、
5、
二、我能寫(xiě)。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經(jīng)》
�、賉逐走]：競跑、賽跑。
�、赱入日]：追趕到太陽(yáng)下山的地方。
�、踇河、渭]：即黃河和渭河。
�、躘未至]：還沒(méi)有到達。
�、輀鄧林]：“鄧”“桃”古音相同�！班嚵帧奔刺伊�。
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教材分析】
這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的'原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
(學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：
下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”：
�、� 找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�、� 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日？”：
�、� 根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�、� 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�、� 抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�、� 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
學(xué)了這組課文，你有什么感受？
設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。
【板書(shū)】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi) 像風(fēng)……奔跑
↓ 無(wú)比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3、認識“夸、跨”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛(ài)。你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)。
二、自主讀書(shū)，感知大意。
1、聽(tīng)完了故事，同學(xué)們一定急著(zhù)想親自讀讀這個(gè)故事吧。請大家打開(kāi)書(shū)本第82頁(yè)，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
�。�1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
�。�2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設想：（1）誰(shuí)是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿(mǎn)希望，要追趕太陽(yáng)，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學(xué)生體會(huì )夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>
�。�2）學(xué)生匯報
四、總結。
同學(xué)們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著(zhù)強烈的好奇心，老師對大千世界，茫�？臻g也有好奇心。其實(shí)自古以來(lái)，人類(lèi)就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過(guò)各種科學(xué)設備來(lái)探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來(lái)滿(mǎn)足他們的強烈愿望呢？當然是通過(guò)出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話(huà)故事，豐富自己的課外知識。
五、補充神話(huà)故事《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚(yú)跳龍門(mén)，活靈活現，雄奇壯觀(guān)。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開(kāi)，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的'故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過(guò)著(zhù)安居樂(lè )業(yè)的美滿(mǎn)生活。一年，不知從哪兒飛來(lái)一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開(kāi)血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀(guān)去找云臺仙子求救，都未找著(zhù)。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀(guān)，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動(dòng)了，就出現在她眼前，向她指點(diǎn)說(shuō)：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚(yú)洞，你可前去會(huì )見(jiàn)一位鯉魚(yú)仙子，她定能相助于你�！�
玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到鯉魚(yú)洞中，找到鯉魚(yú)仙子，說(shuō)明來(lái)意。鯉魚(yú)仙子對玉姑說(shuō)：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己��！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說(shuō)：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚(yú)仙子見(jiàn)玉姑這樣誠懇堅決，十分滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚(yú)。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過(guò)七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見(jiàn)鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長(cháng)龍向祭黃龍的峽口走來(lái)，前面那一對身著(zhù)紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見(jiàn)百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開(kāi)大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說(shuō)道：“大家在此暫停等著(zhù)，讓我前去收拾這個(gè)害人精�！痹�(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚(yú)，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無(wú)濟于事，終于被玉姑殺死了�？墒�，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過(guò)著(zhù)安居樂(lè )業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯�，在峽口半山腰修起了一座鯉魚(yú)廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著(zhù)鯉魚(yú)跳龍門(mén)的故事。
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，能講述這個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)數：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
引導學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》等神話(huà)，把學(xué)生帶入神話(huà)故事的情境。
匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、認讀11個(gè)字，讀準音。
找出各自的`生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
�。�1）逐段讀
�。�2）讀全文
�。�3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？
隨學(xué)生匯報，師板書(shū)，熟悉課文內容，解決問(wèn)題。
3、 你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
28 夸父追日
突發(fā)奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計7
一、教材特點(diǎn)
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話(huà)。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動(dòng)的情節，如：深受學(xué)生的喜愛(ài)。
3、 這是一篇略讀課文，教學(xué)中應該體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習，了解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過(guò)比較閱讀，體會(huì )神話(huà)故事的魅力。
三、教學(xué)設計：
教學(xué)設計呈四大板塊，介紹神話(huà)，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話(huà)。
夸父追日
一、 介紹神話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對月球的無(wú)限遐想。
盤(pán)古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習過(guò)的神話(huà)故事，盤(pán)古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。
女?huà)z補天：傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話(huà)故事有神奇的想象，生動(dòng)的故事 美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
�。ò鍟�(shū)：中國神話(huà)故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習，當然老師也會(huì )幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？
2、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)
3、交流畫(huà)好的句子。（順便檢查畫(huà)的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印�，還要解釋“頹然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿(mǎn)光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著(zhù)手杖……夸父就追到了
追到了沒(méi)有？——第三節、第四節有關(guān)語(yǔ)句。
1、師評價(jià)：自己產(chǎn)生疑問(wèn)，并到課文中尋找到了能問(wèn)題的答案，真是一群會(huì )學(xué)習的孩子！能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
2、師評價(jià)：大家能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清楚這么長(cháng)的課文內容，學(xué)習本領(lǐng)可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒(méi)有信心？
2、出示：《海外北經(jīng)》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰(shuí)能讀好上面一段古文。
4、挑戰開(kāi)始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰(shuí)能找出文中相應的.語(yǔ)句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語(yǔ)句、積累語(yǔ)句，體會(huì )神話(huà)內涵
1、那你覺(jué)得古文與本文作比，在寫(xiě)法上有什么不同？（本文的情節更生動(dòng)）
2、讀讀描寫(xiě)很生動(dòng)的語(yǔ)句。(第2.5節)
3、再讓我們一起來(lái)讀讀課文，教師串讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書(shū)：勇敢追求；甘為人類(lèi)造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話(huà)的魅力所在，她用神奇的想象，生動(dòng)的故事情節，具體的描寫(xiě)，表達了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父，我想對你說(shuō)：————（寫(xiě)一兩句話(huà)）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
2、課外作業(yè)：把夸父追日的神話(huà)故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)，請繼續收集神話(huà)故事。
板書(shū)： 夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事 美好的愿望
為什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類(lèi)
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程：
課前導入：同學(xué)們，相信 你們平時(shí)都喜歡讀神話(huà)故事，下面我想請同學(xué)們猜猜神話(huà)故事中的人物：請看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
�。�5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。他是——精衛
�。�6）她創(chuàng )造人類(lèi)，使百姓獲得新生。她是——女?huà)z
2、小結：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因為這些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們再來(lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
一、圖片揭題，鋪墊導入
師：（激情飽滿(mǎn)地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)
圖象）
師：多好的太陽(yáng)��！它能給我們帶來(lái)無(wú)限光明，可惜太陽(yáng)不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學(xué)們，太陽(yáng)能追的上嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽(yáng)離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽(yáng)太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢！
生3：太陽(yáng)太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì )被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話(huà)故事！同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)
人民創(chuàng )造出來(lái)的，因為當時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話(huà)故事中，據說(shuō)夸父身高二十幾米，（邊說(shuō)邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(cháng)，大概有七八層樓那么高呢！
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)《夸父追日》，邊看邊跟著(zhù)老師寫(xiě)課題 這是一種
很好的學(xué)習習慣。（齊讀課題）
二、學(xué)習提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)
習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習任務(wù)？
師： “學(xué)習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來(lái)了。請你來(lái)說(shuō)。
�。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚�(gè)學(xué)習要求）
師：下面請你帶著(zhù)第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
容概括好，老師這里有個(gè)提示，請同學(xué)根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：課文內容都概括出來(lái)了，接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預習情況。
�。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時(shí)間
�。ㄖ该x，男女生讀）
三、指導閱讀，感受神奇
師：神話(huà)故事就是這么神奇�？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊�，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？
�。▽W(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學(xué)請舉手。
�。ㄉf(shuō)劃出的句子，師相機出示下列句子）
師：請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）
師：好！我們來(lái)交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是��！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬(wàn)米��！
師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬(wàn)米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場(chǎng)。
師：是��！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么
遠，速度快吧？
生：快。
板書(shū) 速度之快
師：那應該怎么來(lái)讀這句話(huà)？（生讀）
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現在咱們全班同學(xué)一起讀。全班讀這句
話(huà)。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書(shū) 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。 師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對，夸父非�？诳�，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴，
這個(gè)夸父太不一般了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的
夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的.。
句子三：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書(shū) 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：是的，當夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；板書(shū)：勇敢
生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書(shū)：堅持不懈
生3：一個(gè)執著(zhù)追求的夸父。板書(shū)：執著(zhù)
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒(méi)有放棄��！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒(méi)有追到太陽(yáng)，你能不能安慰他幾句，你有什么想說(shuō)的？
生預設：1.你真了不起，很勇敢。
2.請你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。
3.夸父，你雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但你的精神值得我們學(xué)習，你依然是我們心中的英雄。
四、總結（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但確實(shí)了不起，他的這種向著(zhù)目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動(dòng)并激勵著(zhù)一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱(chēng)為“夸父精神”。（板書(shū)：夸父精神）
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著(zhù)自己心中的目標，奮勇前行的話(huà)，沒(méi)有什么事是做不好的。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是
這樣寫(xiě)的。
�。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師：現代文與古文各有長(cháng)處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話(huà)故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設計9
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的'依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
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