作業(yè)設計的心得體會(huì )15篇【實(shí)用】
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的作業(yè)設計的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作業(yè)設計的心得體會(huì )1
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的.考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
作業(yè)設計的心得體會(huì )2
在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中，我們不僅要學(xué)習基本的繪畫(huà)技巧、色彩搭配和構圖原理，還需要通過(guò)作業(yè)不斷地錘煉自己的審美能力和美術(shù)素養。而在新課改框架下，美術(shù)領(lǐng)域也實(shí)行了“雙減”的教學(xué)模式，即減少家庭作業(yè)量和減少考試壓力。本文將重點(diǎn)分享我在美術(shù)“雙減”作業(yè)設計過(guò)程中的心得體會(huì )。
1、設計思路。
在“雙減”作業(yè)設計中，我們需要充分考慮學(xué)生的真實(shí)生活情況，減輕他們的家庭負擔和學(xué)習壓力。因此，我設計的作業(yè)大多以場(chǎng)景化的形式呈現，以吸引學(xué)生的興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)習色彩搭配時(shí)，我設計了一種模擬情境的作業(yè)：讓學(xué)生到周邊的自然景觀(guān)或建筑中去尋找有關(guān)色彩搭配的案例，并用手機相機或手繪作品，記錄下自己的發(fā)現和想法。這樣的設計不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以讓學(xué)生更深入地感受色彩在生活中的應用和價(jià)值。
2、實(shí)施過(guò)程。
在實(shí)施“雙減”作業(yè)設計時(shí)，我還特別強調了任務(wù)的明確性和可操作性。每次作業(yè)設計中，我會(huì )精心策劃作業(yè)題目，并通過(guò)多種渠道、多次講解來(lái)確保學(xué)生完全理解作業(yè)任務(wù)的目標和要求。同時(shí)，我也盡量讓任務(wù)更輕盈和趣味化。例如，在學(xué)習線(xiàn)條表現時(shí)，我設計了一個(gè)簡(jiǎn)潔有趣的線(xiàn)條游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)練習線(xiàn)條尺度和個(gè)性化表達，提高他們的線(xiàn)條掌控技巧和自我表達能力。
3、學(xué)生反饋。
“雙減”作業(yè)設計的效果自然還要看學(xué)生的'實(shí)際反饋。在實(shí)施過(guò)程中，我多次與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們對作業(yè)的認識和反應。結果發(fā)現，大部分學(xué)生對這樣的作業(yè)設計都表示非常滿(mǎn)意和愉悅。有的學(xué)生表示，過(guò)去雖然老師也會(huì )布置一些作業(yè)，但往往是單調的鋪墊和模仿，沒(méi)有太多互動(dòng)和思考的空間，不像“雙減”作業(yè)那樣豐富和自由。而有的學(xué)生則表示，通過(guò)這樣的作業(yè)設計，他們的美術(shù)掌控能力和自我思考能力得到了顯著(zhù)提升，對美術(shù)這門(mén)學(xué)科也更產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好。
總體來(lái)說(shuō)，“雙減”作業(yè)設計的實(shí)施效果非常顯著(zhù)，不僅符合現代教育理念和學(xué)生需求，還能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養和實(shí)際動(dòng)手能力。當然，這樣的作業(yè)設計也需要老師精心的策劃和實(shí)施，以確保整個(gè)過(guò)程的科學(xué)性、人性化和可持續性。相信，隨著(zhù)不斷的探索和嘗試，美術(shù)雙減作業(yè)設計模式也會(huì )越來(lái)越成熟、有效，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng )造力的提高。
作業(yè)設計的心得體會(huì )3
設計作為一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，在現代社會(huì )中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。它貫穿著(zhù)我們日常生活的方方面面，無(wú)論是產(chǎn)品設計還是平面設計，都需要設計師們運用他們的智慧和創(chuàng )意來(lái)呈現出令人滿(mǎn)意、美觀(guān)且實(shí)用的作品。在進(jìn)行Su設計的過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗，并從中獲得了一些心得體會(huì )。
第一段：認真理解需求。
在進(jìn)行Su設計時(shí)，我深刻體會(huì )到了理解需求的重要性。如果我們沒(méi)有完全理解客戶(hù)的需求，那么無(wú)論我們的設計有多么出色，最終可能都無(wú)法得到客戶(hù)的認可。因此，在開(kāi)始設計之前，我們要與客戶(hù)充分溝通，詳細了解他們的要求和期望。只有真正理解了需求，我們才能夠創(chuàng )造出貼合客戶(hù)需求的設計方案。
第二段：注重創(chuàng )意和原創(chuàng )性。
創(chuàng )意是設計的靈魂，也是設計師們最寶貴的財富。在Su設計中，我努力注入自己的創(chuàng )意和個(gè)性，以打造出獨特而且有看點(diǎn)的作品。同時(shí)，我也要注意保持原創(chuàng )性，避免抄襲他人的設計，這是一種不道德的行為，也會(huì )給自己的聲譽(yù)造成傷害。因此，我始終堅持以自己的思考和創(chuàng )造力為基礎，努力創(chuàng )造出獨一無(wú)二的設計作品。
第三段：追求簡(jiǎn)潔和實(shí)用。
設計中的簡(jiǎn)潔和實(shí)用是相輔相成的。追求簡(jiǎn)潔可以使我們的作品更加清晰、易懂，讓用戶(hù)在使用時(shí)更加舒適和方便。實(shí)用性是指我們的設計需要解決問(wèn)題、滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，而不僅僅是好看。在Su設計中，我時(shí)刻關(guān)注著(zhù)如何使設計更加簡(jiǎn)潔和實(shí)用。通過(guò)減少不必要的`元素和功能，我努力打造出符合用戶(hù)需求的簡(jiǎn)單而實(shí)用的作品。
第四段：注重與人情感的連接。
設計雖然是一門(mén)理性活動(dòng)，但是它的目的是為了與人建立情感連接。好的設計能夠帶給用戶(hù)情感共鳴，讓他們感受到溫暖和美好。因此，在Su設計中，我會(huì )從用戶(hù)的角度出發(fā)，設身處地地考慮他們的感受和需求。我努力通過(guò)色彩、形狀和材質(zhì)等方面的選擇，來(lái)傳遞我想要表達的情感和理念，從而引發(fā)用戶(hù)的共鳴。
第五段：持續學(xué)習和不斷進(jìn)步。
設計是一門(mén)永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，它需要我們持續學(xué)習和不斷進(jìn)步。Su設計也不例外，隨著(zhù)時(shí)間的推移，新的技術(shù)和思潮不斷涌現，我們需要不斷跟進(jìn)，以保持設計的前沿性和競爭力。在我進(jìn)行Su設計的過(guò)程中，我意識到只有持續學(xué)習并不斷追求進(jìn)步，才能夠在這個(gè)變化多端的設計領(lǐng)域中保持競爭的優(yōu)勢。
總結：
設計是一門(mén)需要智慧和創(chuàng )造力的藝術(shù)，Su設計更是如此。通過(guò)我在Su設計中的實(shí)踐與體驗，我意識到要想成為一名出色的設計師，我們需要不斷學(xué)習、注重創(chuàng )意、理解需求、追求簡(jiǎn)潔與實(shí)用，并且與人情感建立連接。在今后的學(xué)習和工作中，我將不斷努力，不斷提升自己的設計水平，為社會(huì )創(chuàng )造出更多令人驚艷的設計作品。
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美術(shù)作業(yè)幾乎是每個(gè)初中生必須完成的一項任務(wù)，作業(yè)內容既要求靈活性，又要考驗應試能力，往往能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，并激發(fā)孩子的藝術(shù)才能。在這個(gè)美術(shù)作業(yè)的設計過(guò)程中，我獲得了許多經(jīng)驗和體會(huì )，下面就讓我分享我的心得吧。
1、確定任務(wù)要求。
對于作業(yè)設計，首先要考慮的是任務(wù)的要求，要確保題目既能充分體現出美術(shù)的特性，還需要具有一定的難度。同時(shí)，我們還應該充分考慮到學(xué)生的`年齡和學(xué)習狀況，保證題目的適宜性。除此之外，還應該附上一些繪畫(huà)基本技能和美術(shù)常識的要求，這樣可以讓學(xué)生自主拓展自己的知識。
2、注意教案的制定。
確定好了任務(wù)和要求之后，我們還要根據這些內容去制定教案，同時(shí)還要注意貼近學(xué)生的實(shí)際情況。該教案大致應包含學(xué)生服務(wù)對象、媒介形式、時(shí)間、人數、思路分析等方方面面。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要緊緊把握教學(xué)步驟，還要注意輔助教學(xué)方式的采用，包括激勵、獎懲、評價(jià)、反饋等方面。
3、注重作品評價(jià)。
在作業(yè)完成后，我們需要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的力度不應該放過(guò)于繪畫(huà)技巧的表現。作品評價(jià)也應該從以下角度來(lái)看：求有創(chuàng )意，能夠體現出自己的思路與想象力，還應該注重學(xué)生的色彩表現以及構圖方面的審美力。在評價(jià)中我們不僅可以評定學(xué)生作品的好壞，更可以指導學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng )意設計和更完美的表現。
通過(guò)這次的美術(shù)作業(yè)設計，我不僅了解了如何正確地規劃每一個(gè)教學(xué)步驟，還可以更好的在教學(xué)實(shí)踐中總結出更好的指導方法，和更加合理的評價(jià)方式，實(shí)現在教學(xué)過(guò)程中最大程度的可持續發(fā)展。我相信，只有我們在注重細節的同時(shí)，加強對教學(xué)狀態(tài)的指導才能助力學(xué)生更好的提高他們的繪畫(huà)水平。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中我們也需不斷反思，及時(shí)調整，讓我們的教學(xué)方式更加有效。
在美術(shù)作業(yè)設計中，教師應該根據年齡、難度程度、學(xué)科特別性和學(xué)生的才智來(lái)制定相應的任務(wù)和教案。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重細節和思維方式的培養，創(chuàng )造性地發(fā)揮和探索，才能把美術(shù)教學(xué)貫徹成為一個(gè)更加完整和生動(dòng)的過(guò)程。只有我們在教學(xué)的狀態(tài)中不斷總結、反思，我們才能逐漸掌握更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)更加多彩和有意義的課堂體驗。
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認真聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)xx教授關(guān)于小學(xué)階段《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
xx教授解釋了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》修訂的背景和內容。修訂后的課程標準強烈體現社會(huì )核心價(jià)值體系，引導人才培養模式轉變，注重能力培養，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
新課程不再以學(xué)科為中心，過(guò)于強調知識的記憶和練習。新課程以學(xué)生為主體，強調面向整體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重個(gè)體差異。這種觀(guān)念的轉變帶來(lái)了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、評價(jià)模式等一系列的變化。強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，采用啟發(fā)式探究學(xué)習方式，使互動(dòng)層次更加豐富，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等。評價(jià)更關(guān)注學(xué)生的差異，目的是鼓勵和促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習。
王強教授的解讀不僅從宏觀(guān)和理論的角度闡釋了該課程價(jià)值體系和理念的變化，也為教學(xué)提出了一些切實(shí)可行的建議。與我日常工作中的問(wèn)題和困惑相比，我可以從王強教授的講座中得到很大的啟發(fā)。
一、在教案、教學(xué)中體現人文素養
新課程以英語(yǔ)課程為載體，培養學(xué)生的語(yǔ)言思維和人文素質(zhì)的文化意識。在我平時(shí)的教學(xué)計劃中，教學(xué)目標通常只注重對學(xué)生語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的培養，很少涉及情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的培養。雖然我們在平時(shí)教學(xué)中注重學(xué)習策略的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在編寫(xiě)教案方面卻有所欠缺。我會(huì )在以后的教案中注重人文素質(zhì)的培養。二、利用大班優(yōu)勢進(jìn)行有效教學(xué)
我們學(xué)校雖然在農村，但是每個(gè)班學(xué)生人數嚴重超標，老師也無(wú)能為力。其實(shí)大班教學(xué)不僅沒(méi)有壞處，也有好處，比如學(xué)習氛圍好，學(xué)生有歸屬感，相互促進(jìn)。因為學(xué)生的經(jīng)歷和背景不同，所以分享起來(lái)更有優(yōu)勢。大班教學(xué)組織了更多學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )。
三、充分利用傳統教學(xué)工具
多媒體、白板等現代教學(xué)手段已經(jīng)深入課堂。多媒體呈現出許多有趣的畫(huà)面，豐富了學(xué)生的視野，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。然而，許多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，從而忽視了傳統板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂上的作用，板書(shū)越來(lái)越少。事實(shí)上，板書(shū)是一種非常重要的知識建構工具，它揭示了主題與重點(diǎn)內容之間的關(guān)系，通過(guò)板書(shū)將核心內容、主題和語(yǔ)言知識呈現出來(lái)。黑板可以一直保留重要的'東西，比幻燈片更有優(yōu)勢。教學(xué)方法不能濫用，要注意適當性和必要性。選擇媒體的時(shí)候，不一定要選最好的，但一定要選最好的。
四、合理利用評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
它不是評價(jià)和選擇的工具，也不是簡(jiǎn)單的考察。小學(xué)的評價(jià)主要是以動(dòng)機為主。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習。給學(xué)生參與評價(jià)的機會(huì )，體驗參與評價(jià)的樂(lè )趣。如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)生提問(wèn)評價(jià)他人等方式。學(xué)生評價(jià)的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程。在新版教材中，學(xué)生的自我評價(jià)得到了很好的體現。在以后的課堂上，除了老師的評價(jià)，我會(huì )注意增加學(xué)生自評和學(xué)生互評的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
在今后的教學(xué)工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學(xué)理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，師生共同進(jìn)步。
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在高中體育課程中，作業(yè)設計是必不可少的一部分。它不僅是對學(xué)生知識的一種鞏固和深化，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養。在我的任課期間，我深刻地感受到了高中體育作業(yè)設計的重要性，并在不斷試錯中總結了一些心得體會(huì )。
一、作業(yè)設計要有明確的目的和意義。
作業(yè)設計不是為了填鴨式灌輸知識，而是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考，深入理解體育知識和技能，并將體育知識和技能應用到生活中。因此，作業(yè)設計必須要有明確的`目的和意義。比如，設計一個(gè)羽毛球視頻分析作業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對羽毛球發(fā)球、接發(fā)球和截擊等技能的理解和掌握，還可以提高學(xué)生觀(guān)察技能和分析能力，為以后更加深入的現場(chǎng)分析打下基礎。
二、作業(yè)設計要貼近生活和實(shí)際。
高中生正處于人生的成長(cháng)階段，他們對生活和實(shí)際的體驗比較缺乏。因此，作業(yè)設計要貼近生活和實(shí)際，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中尋求快樂(lè )、美好和健康。比如，在運動(dòng)技能作業(yè)中，我們可以將“秀你的健身房”作為主題，鼓勵學(xué)生在家中展示自己的健身器材、健身姿勢和飲食習慣，以此激發(fā)學(xué)生積極參與體育健身的熱情。
三、作業(yè)設計要有趣味性和挑戰性。
作業(yè)設計除了要有實(shí)用性和意義，還要有趣味性和挑戰性。趣味性能夠讓學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，從而更加投入；挑戰性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和思考能力，從而更好地掌握體育知識和技能。比如，在目標設定作業(yè)中，我們可以要求學(xué)生設計一個(gè)符合自己身體條件和愛(ài)好的適應性體育計劃，既能鍛煉身體，又能增加學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。
四、作業(yè)設計要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和差異。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和差異，因此作業(yè)設計不能太過(guò)統一。我們需要結合學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習能力等特點(diǎn)，量身定制合適的作業(yè)設計。比如，在訓練計劃作業(yè)中，我們可以讓學(xué)生自由組合所學(xué)技能來(lái)制定個(gè)人訓練計劃，這樣就能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。
五、作業(yè)設計要引導學(xué)生終身學(xué)習。
高中體育作業(yè)設計既是學(xué)生知識和技能的鞏固和深化，也是學(xué)生終身學(xué)習的引導和開(kāi)端。因此，作業(yè)設計不能僅僅停留在當前，還要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。比如，在鍛煉日記作業(yè)中，我們可以鼓勵學(xué)生記錄自己的體育鍛煉情況和體能水平，并加以反思和總結，這樣既能夠鞏固所學(xué)知識，又能引導學(xué)生繼續鍛煉保持良好的健康習慣。
總之，高中體育作業(yè)設計是一項極受關(guān)注的重要工作，它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識和技能，還能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生終身學(xué)習。在具體實(shí)踐中，我們需要結合學(xué)生的特點(diǎn)和差異，貼近生活和實(shí)際，注重趣味性和挑戰性，以及考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，從而設計出高質(zhì)量的作業(yè)。
作業(yè)設計的心得體會(huì )7
在軟件開(kāi)發(fā)中，分層設計是一個(gè)至關(guān)重要的概念，它能夠幫助開(kāi)發(fā)人員將一個(gè)復雜的系統拆分為多個(gè)層次，使得每個(gè)層次具有特定的功能和職責。通過(guò)實(shí)踐和總結，我對分層設計有了一些心得體會(huì )。本文將從需求分析、層次劃分、接口定義、模塊設計和代碼實(shí)現五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，需求分析是分層設計的基礎和關(guān)鍵。在設計一個(gè)系統前，我們首先要清楚明確系統的功能和需求，并對其進(jìn)行詳細的分析和理解。只有明確了系統的需求，才能夠有針對性地進(jìn)行層次劃分和接口定義，以提高系統的可維護性和可擴展性。例如，對于一個(gè)電商系統，我們可以將其劃分為用戶(hù)管理、訂單管理和商品管理三個(gè)層次，每個(gè)層次專(zhuān)注于不同的功能，以實(shí)現系統的高內聚和低耦合。
其次，層次劃分需要考慮到模塊間的依賴(lài)關(guān)系和耦合度。在進(jìn)行層次劃分時(shí)，我們需要仔細考慮每個(gè)層次之間的依賴(lài)關(guān)系，并盡量減少模塊間的耦合度，以提高系統的靈活性和模塊的可重用性。例如，在一個(gè)分層設計的Web應用程序中，我們可以將UI層、業(yè)務(wù)邏輯層和數據訪(fǎng)問(wèn)層作為獨立的模塊，并使用接口來(lái)定義它們之間的依賴(lài)關(guān)系，從而降低耦合度，方便后續的模塊替換和升級。
接下來(lái)，接口定義是分層設計中至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)合理定義接口，我們可以明確每個(gè)層次之間的通信方式和數據傳遞方式，從而保證模塊之間的協(xié)作和有效的信息交流。一個(gè)好的接口定義應該精確、簡(jiǎn)潔和易于理解，并且需要經(jīng)過(guò)充分的溝通和討論，以確保與團隊其他成員的一致性。例如，在一個(gè)分層設計的'游戲開(kāi)發(fā)項目中，我們可以定義一個(gè)名為“IUpdateable”的接口，用于描述可更新的對象，并在各個(gè)層次的模塊中實(shí)現該接口，以保證游戲中各個(gè)元素的更新。
其次，模塊設計是分層設計的關(guān)鍵一環(huán)。在進(jìn)行模塊設計時(shí)，我們需要考慮到每個(gè)模塊的功能和職責，并合理劃分模塊中的子模塊，以便實(shí)現系統的高內聚和低耦合。一個(gè)好的模塊設計應該遵循單一責任原則，即每個(gè)模塊只負責一項功能，避免功能交叉和模塊間的耦合。例如，在一個(gè)分層設計的音樂(lè )播放器中，我們可以將音頻解碼和播放控制兩個(gè)功能劃分為兩個(gè)獨立的模塊，使得模塊之間的依賴(lài)關(guān)系明確并易于拓展。
最后，代碼實(shí)現是分層設計的最終體現。在進(jìn)行代碼實(shí)現時(shí)，我們需要遵循分層設計的原則和規范，并注重代碼的可讀性和可維護性。代碼應該按照模塊的職責和功能進(jìn)行組織，并使用合適的命名規范和注釋?zhuān)奖愫笃诖a的維護和調試。此外，我們還應該注重模塊間的測試和驗證，以確保各個(gè)層次的模塊能夠協(xié)同工作并產(chǎn)生正確的結果。例如，在一個(gè)分層設計的社交媒體應用程序中，我們可以編寫(xiě)單元測試和集成測試來(lái)驗證用戶(hù)管理模塊、消息推送模塊和數據分析模塊的功能和性能。
總之，分層設計是一個(gè)復雜且具有挑戰性的過(guò)程，但通過(guò)合理的需求分析、層次劃分、接口定義、模塊設計和代碼實(shí)現，我們可以有效地提高軟件系統的可維護性和可擴展性，降低代碼的復雜度和維護成本。作為開(kāi)發(fā)者，我們應該深入理解和運用分層設計的原理和技巧，不斷總結和提升自己的設計能力，以打造出更高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。
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我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。而對作業(yè)設計的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。
然而，現在存在著(zhù)這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設計不清不楚。有些老師因為購買(mǎi)了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習。卻不曾想到，對于接受能力較強學(xué)生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學(xué)生，基礎知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎知識的鞏固，變式題對他們來(lái)說(shuō)已是困難，若是遇到拔高題，無(wú)非是加重了學(xué)生的心理負擔。所以，在布置練習題的.時(shí)候，應該要有一定的策略。
第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長(cháng)不超過(guò)一小時(shí)。然而現實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導致學(xué)生學(xué)習的總時(shí)長(cháng)過(guò)長(cháng)。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應該是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復習、預習的時(shí)間。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養的角度來(lái)看，我們體現核心素養的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，問(wèn)題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設計時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專(zhuān)項題或易錯題�？傊�，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
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20xx年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì )議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》的講座。
xx主任從“作業(yè)與作業(yè)系統”“作業(yè)現狀與關(guān)系模型”和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設計與實(shí)施。讓我印象深刻的是xx主任的講課方式，她會(huì )在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì )以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復習總結，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內容與教學(xué)脫節；作業(yè)結構不合理，類(lèi)型比例難度比例失調；作業(yè)時(shí)間長(cháng)；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
xx主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線(xiàn)，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。xx主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。
我想這句話(huà)，應該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著(zhù)或縣里、或學(xué)校、或學(xué)科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)”。
xx主任的.講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統。作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎性作業(yè)，強化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養興趣、養成習慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長(cháng)、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
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本周我聆聽(tīng)了上海市教委教研室副主任王月芬老師帶來(lái)的《提升中小學(xué)作業(yè)設計質(zhì)量的實(shí)踐研究》線(xiàn)上作業(yè)設計培訓，本次報告她主要做了四項內容的講解：第一，如何理解作業(yè)與作業(yè)系統；第二，如何分析評價(jià)作業(yè)現狀；第三，如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量；第四，如何提高教師作業(yè)設計與實(shí)施能力。通過(guò)培訓我對作業(yè)設計有了新的認識。
首先是對作業(yè)系統的認識。在第一塊內容作業(yè)與作業(yè)系統這個(gè)方面，王老師主要講了什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值以及作業(yè)系統。作業(yè)系統它包括作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)完成、作業(yè)批改、系統分析、講評與輔導六個(gè)方面。作業(yè)設計又包括作業(yè)的功能、作業(yè)目標、作業(yè)難度、作業(yè)類(lèi)型等等；作業(yè)的布置包括老師的指導完成環(huán)境、父母協(xié)助、作業(yè)時(shí)間等；作業(yè)批改包含批改主體、批改方式、批改頻次、批改結果等；統計分析主要包含統計的方法、統計頻次、分析角度和結果表達；講評與輔導提到的內容有講評頻次、講評方法和輔導對象。我印象比較深刻的有：作業(yè)的批改方式大致有三種：打對錯、寫(xiě)詳細評語(yǔ)和提出錯誤，指出做題思路，其中第三種方法是最好的，這也給我批改作業(yè)提供了方法。在這部分內容中，我也明白了：作業(yè)系統比較薄弱的兩個(gè)地方是作業(yè)設計和統計分析，這是普遍存在的現象。作業(yè)系統受到學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等因素影響。作業(yè)設計也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習負擔、學(xué)習興趣、成績(jì)等方面的結果。作業(yè)系統不是孤立存在的，它是存在于教學(xué)系統、評價(jià)系統、信息系統等系統當中的，作業(yè)只是教育系統中的一部分。
第二部分“如何分析評價(jià)作業(yè)現狀”，王老師主要談了分析作業(yè)現狀的方法文本分析法和作業(yè)有哪些主要的問(wèn)題。作業(yè)問(wèn)題有12個(gè)：作業(yè)功能單一、作業(yè)缺乏目標意識、作業(yè)難度有兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間長(cháng)、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學(xué)內容脫節、作業(yè)批改單一、作業(yè)缺乏分析、作業(yè)設計能力弱，作業(yè)管理內涵不足。雖然她講這是20xx年上海市作業(yè)存在的問(wèn)題，但是目前在我們的作業(yè)當中也存在以上問(wèn)題。作業(yè)各要素之間的關(guān)系模型也主要提到了老師要進(jìn)行教研，利用教研組的作用參加教研及研教研研討，不斷的學(xué)習，進(jìn)行反思。
第三部分，提高單元作業(yè)設計質(zhì)量，王老師給我們講了什么是單元作業(yè)設計。通過(guò)這一部分內容的講解，我明白了單元作業(yè)關(guān)鍵要素的八個(gè)具體要求。第一個(gè)是作業(yè)功能。第二個(gè)是作為目標，她提到了目標，可以選教學(xué)目標當中的一部分，還可以加一些作業(yè)所獨有的——比如閱讀訓練。從單元視角來(lái)講，目標分為常規目標、單元作業(yè)目標和學(xué)期作業(yè)目標。第三個(gè)因素是單元作業(yè)目標與課時(shí)目標的.關(guān)系。第四個(gè)是作業(yè)的難度，他特別提到了要了解每個(gè)班孩子的最近發(fā)展區，孩子的實(shí)際學(xué)習水平，也就是起點(diǎn)是什么？我們要到達的終點(diǎn)是什么？作業(yè)設計要讓孩子能夠跳起來(lái)夠到桃子。第五個(gè)是作業(yè)的選擇性，是讓學(xué)生自主選擇，她以《小蝌蚪找媽媽》的作業(yè)設計為例，提到了加德納的多元智能理論，這是一種很好的選擇。第六是作業(yè)時(shí)間作業(yè)時(shí)間，關(guān)系到了作業(yè)設計效率，孩子不是野蠻地刻苦，一定要科學(xué)的刻苦勤奮。第七點(diǎn)是作業(yè)類(lèi)型，作業(yè)類(lèi)型可以有多種方面，比如書(shū)面作業(yè)、非書(shū)面作業(yè)等。第八個(gè)是作業(yè)結構，作業(yè)結構要關(guān)系到內容、縱向結構和橫向結構。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得要不斷學(xué)習，提高作業(yè)設計的能力，讓作業(yè)更科學(xué)有效，提高孩子的作業(yè)興趣，提高作業(yè)效率。
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地理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對于我們高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必修課。每當我進(jìn)行地理作業(yè)設計時(shí)，我都倍感興奮和困惑，因為這不僅是學(xué)習地理知識的機會(huì )，也是培養我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方式。通過(guò)這些作業(yè)設計，我感受到了地理學(xué)科的魅力和廣闊的知識領(lǐng)域。在我的五段式文章中，我將分享一下我在進(jìn)行高一地理作業(yè)設計過(guò)程中的心得體會(huì )。
首先，作業(yè)設計需要深入思考和調研。在開(kāi)始地理作業(yè)設計之前，我首先要以上課所學(xué)的地理知識為基礎，進(jìn)行深入的思考和調研。這包括查閱相關(guān)的地理書(shū)籍和資料，以及網(wǎng)絡(luò )上的`資源。我要了解相關(guān)的地理現象、問(wèn)題或者理論，通過(guò)廣泛的調研得到更多的信息和數據支持。這一步的工作非常重要，因為它可以幫助我建立一個(gè)清晰和準確的問(wèn)題意識，為下一步設計作業(yè)打下良好的基礎。
其次，作業(yè)設計需要注重方法和步驟。一旦我明確了作業(yè)的目標和問(wèn)題，我就會(huì )著(zhù)手制定相應的方法和步驟。這通常涉及到制定調查問(wèn)卷、參觀(guān)實(shí)地、觀(guān)察實(shí)例等方式。例如，我曾設計一個(gè)關(guān)于城市化問(wèn)題的作業(yè)，其中包括學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地考察，并采集相關(guān)數據。我要確保所采集的方法和步驟是科學(xué)合理的，并能夠得到準確的結果。因此，在制定方法和步驟時(shí)，我會(huì )考慮到一些可能的限制和誤差，以便能夠進(jìn)行適當的修正和改進(jìn)。
第三，作業(yè)設計要注重數據的收集和分析。在進(jìn)行地理作業(yè)設計時(shí)，我會(huì )使用到一些數據和信息。這些數據和信息可以通過(guò)實(shí)地調查、文獻研究、統計數據等方式獲得。當我獲取到了這些數據后，我會(huì )進(jìn)行統計和分析。這樣可以幫助我更好地理解數據的意義和背后的地理現象，并能夠得出相應的結論。同時(shí)，分析數據還可以幫助我培養一種思維方式，即從大量的數據中提取有用的信息，并進(jìn)行合理的推斷和判斷。
第四，作業(yè)設計要注重結果和總結。在完成一項地理作業(yè)設計后，我會(huì )總結并歸納所得到的結果。這些結果可以是一些統計數據、現象的描述、問(wèn)題的解答等等。通過(guò)整理和總結，我可以更好地理解和掌握已經(jīng)完成的作業(yè)，并將其應用到實(shí)際生活中。同時(shí)，總結也是對我自身工作的一種反思和檢修，幫助我發(fā)現自身的不足和改善之處。
最后，作業(yè)設計需要反思和反饋。在進(jìn)行地理作業(yè)設計時(shí)，我會(huì )反思和反饋自己的工作。這是一個(gè)檢驗自己努力與成果的過(guò)程，也是一個(gè)提高自己的機會(huì )。通過(guò)反思和反饋，我發(fā)現了自己在方法選擇、數據分析、結果總結等方面的不足之處，這些不足也是我下一次作業(yè)設計時(shí)需要改進(jìn)和注意的地方。同時(shí)，我也會(huì )向老師和同學(xué)們請教和咨詢(xún)他們的意見(jiàn)和建議，以便得到更全面和準確的反饋。
總的來(lái)說(shuō)，高一地理作業(yè)設計是一項富有挑戰性和創(chuàng )造性的任務(wù)。要做好地理作業(yè)設計，我需要深入思考和調研、注重方法和步驟、重視數據收集和分析、注重結果和總結、進(jìn)行反思和反饋。通過(guò)這些實(shí)踐，我對地理學(xué)科的理解更加深入，并提高了自己的綜合素質(zhì)和科學(xué)思維能力。我相信，在今后的學(xué)習和生活中，這些經(jīng)驗和心得將對我產(chǎn)生更為重要的影響和幫助。
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初中美術(shù)作業(yè)設計是一項很有挑戰性的任務(wù)，需要學(xué)生們有一定的美術(shù)功底和創(chuàng )意思維。在我的初中美術(shù)作業(yè)設計中，我收獲了很多關(guān)于美術(shù)創(chuàng )作的心得體會(huì )，讓我對美術(shù)創(chuàng )作與設計有了更深層次的理解和認識。
1、提高理解技能。
在美術(shù)作業(yè)設計中，我們不僅需要學(xué)習繪畫(huà)和設計技巧，還需要提高我們的理解技能。我發(fā)現，理解所繪制對象的結構和性質(zhì)對于我們完成美術(shù)作業(yè)設計非常重要，因為這會(huì )影響整個(gè)作品的結構和色彩搭配。此外，了解作品所表達的主題、情感和風(fēng)格也可以讓我們更好地表達自己的思想和想法。
2、多元化的思維。
在美術(shù)作業(yè)設計中，多元化的思維非常重要，因為這有助于我們創(chuàng )造出更加新穎、獨特的作品。我學(xué)會(huì )了將不同的元素和美術(shù)技巧結合在一起，從而創(chuàng )造出符合自己想法的作品。同時(shí)，多元化的思維還可以幫助我們通過(guò)改變材料和媒介，達到更好的創(chuàng )作效果。
3、細節決定成功。
細節是美術(shù)作品中一個(gè)非常重要的部分，因為它可以影響整個(gè)作品的效果和質(zhì)量。在美術(shù)作業(yè)設計中，我發(fā)現注重細節是十分關(guān)鍵的。通過(guò)掌握繪畫(huà)中的光影、構圖、顏色等技巧，我們能夠制作出更加真實(shí)、精細的作品。而且，不斷地糾正和改進(jìn)自己的作品也可以讓我們不斷進(jìn)步，從而獲得更加優(yōu)秀的作品。
4、體驗過(guò)程中的快樂(lè )。
在美術(shù)作業(yè)設計中，最重要的是享受設計和創(chuàng )作的快樂(lè )。通過(guò)美術(shù)作業(yè)設計，我發(fā)現自己可以自由地表達自己的感受和思想，這是一種非常有價(jià)值的`體驗。同時(shí)，作為一項長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程，美術(shù)作業(yè)設計也可以讓我們養成良好的耐心和堅持不懈的習慣，這將對我們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，通過(guò)初中美術(shù)作業(yè)設計，我學(xué)會(huì )了更好地掌握繪畫(huà)和設計的技巧，同時(shí)也體驗了美術(shù)設計中的創(chuàng )造和快樂(lè )。這項任務(wù)不僅擴展了我的思維和認知能力，而且還培養了我創(chuàng )造力和耐心。我相信，這些技能和創(chuàng )造力對我的未來(lái)學(xué)習和職業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
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在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。
對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來(lái)講，對于基礎好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
一、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的.方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。
2、生活中圓的運用。
3、聯(lián)合國召開(kāi)圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等。
三、評價(jià)作業(yè)人性化
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。
“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程�？傊�，數學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。布置作業(yè)要把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，喜歡做數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計的心得體會(huì )14
隨著(zhù)現代生活的快節奏與學(xué)業(yè)的不斷繁重，學(xué)生們往往面臨著(zhù)大量的課后作業(yè)。為了減輕學(xué)生們的負擔，教育部門(mén)推出了“雙肩下作業(yè)”政策。雖然這一政策受到了不同意見(jiàn)的爭議，但在我親身體驗后，我認識到這一政策的重要性。在這篇文章中，我將分享我的雙肩下作業(yè)心得體會(huì )。
首先，雙肩下作業(yè)政策使我有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)。在過(guò)去，我每天放學(xué)后都要花費大量的時(shí)間做作業(yè)，感覺(jué)無(wú)法自由支配自己的時(shí)間。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實(shí)施后，我發(fā)現自己有了更多的時(shí)間去參加各種課外活動(dòng)。比如，我可以加入學(xué)校的舞蹈俱樂(lè )部，參加音樂(lè )培訓班，并發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。這不僅使我身心愉悅，還培養了我的綜合素質(zhì)。
其次，雙肩下作業(yè)政策促進(jìn)了家庭交流。過(guò)去，我經(jīng)常為了完成大量的作業(yè)而與家人的交流時(shí)間幾乎為零。而現在，由于作業(yè)時(shí)間減少，我可以與家人一起分享自己的'學(xué)習經(jīng)歷和其他日常生活的瑣事。和家人的交流不僅能增進(jìn)感情，還可以從他們的經(jīng)驗中獲得更多的指導和支持。我感覺(jué)家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)在這個(gè)政策的推行下得到了更好的體現。
另外，雙肩下作業(yè)政策幫助我更好地掌握學(xué)習內容。在實(shí)施這一政策之前，我常常感到自己在完成作業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。由于時(shí)間的壓力和作業(yè)量的繁重，我往往只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，而沒(méi)有真正地理解和吸收知識。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實(shí)行后，我有更多的時(shí)間來(lái)反思和思考。我可以花更多的時(shí)間來(lái)查找資料、解決問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)踐，從而更加深入地學(xué)習和理解知識。這種學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還培養了我的自主學(xué)習能力。
最后，雙肩下作業(yè)政策增強了我對學(xué)習的主動(dòng)性和自信心。在過(guò)去，我總是在老師的命令下做作業(yè)，沒(méi)有自己的思考和主動(dòng)性。然而，現在我有了更多的控制權和選擇權，可以根據我的學(xué)習進(jìn)度和興趣來(lái)調整作業(yè)安排。這使我感到自己有了更大的責任和自信心，能夠更好地面對學(xué)習的挑戰。我相信這種自主學(xué)習的方式將幫助我在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加成功。
綜上所述，雙肩下作業(yè)政策對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種極具積極意義的改革。我個(gè)人的體會(huì )告訴我，在這一政策的推動(dòng)下，我擁有了更多的自由時(shí)間，更好的家庭交流，更深入的學(xué)習和更強的自主學(xué)習能力。希望這一政策能夠得到更加廣泛的推行，讓更多的學(xué)生享受到它帶來(lái)的益處。
作業(yè)設計的心得體會(huì )15
夕陽(yáng)西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時(shí)刻結束了第一天的培訓任務(wù)，愉快返程。
今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來(lái)了長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的報告，主題正是時(shí)下正在如火如荼開(kāi)展的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施活動(dòng)。
xx主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關(guān)文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：作業(yè)不僅僅是鞏固課堂知識、輔助教學(xué)目標達成的工具，更肩負著(zhù)育人功能，同樣具有工具性和人文性的統。減，并不是極端的無(wú)，也不是一種方法與另一種形式簡(jiǎn)單的替代，它應該是科學(xué)的、系統的。從傳統的作業(yè)來(lái)看，更多的是抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背，不僅耗時(shí)低效，更直接或間接影響了學(xué)生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳......分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)批改勢在必行。
關(guān)于作業(yè)批改，我曾在五、六年前就進(jìn)行過(guò)小小的嘗試。當時(shí)針對現有作業(yè)以抄寫(xiě)為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著(zhù)作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問(wèn)題，為了改變現狀，解決實(shí)際問(wèn)題，結合平日的積累和摸索，我開(kāi)始了作業(yè)批改的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創(chuàng )意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng )意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們的一致好評。因此，我覺(jué)得自己對于“作業(yè)”這一話(huà)題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得對自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。
首先，我的“研究”著(zhù)眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的，雖然也引起了大多數學(xué)生的學(xué)習興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習策略和學(xué)習方法的改進(jìn)，但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養和提升學(xué)生的核心素養為終極目的的。
只有心中有宏大、高遠的'理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開(kāi)展，而不是停滯在低階層面不知所往。
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，是自己思考，思維發(fā)展的過(guò)程。所謂我們在設計作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學(xué)生深度學(xué)習，那種僅僅是知識復現的簡(jiǎn)單抄、背，會(huì )讓學(xué)生變得越來(lái)越遲鈍，而到高年級，就會(huì )出現學(xué)習越來(lái)越困難的奇怪現象。
從作業(yè)設計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會(huì )產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設計質(zhì)量至關(guān)重要，應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，體現素質(zhì)教育導向，避免機械、無(wú)效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應該有多維度的統計分析。
針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標意識等一系列問(wèn)題，xx主任提出單元作業(yè)設計的關(guān)鍵要素：功能多樣化；目標要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等，數量和時(shí)間要適當；要注意與教學(xué)目標的關(guān)系......感覺(jué)受益匪淺�；仡櫧裉旖o學(xué)生布置的“鞏固性作業(yè)”，實(shí)在有不負責任之嫌。趕緊思忖如何補救，在明天的教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設計要不僅要有明確的目標、單元整體性、延續性，還要注意不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢......總之，希望明天開(kāi)始，我的學(xué)生也可以像我現在一樣開(kāi)開(kāi)心心的做作業(yè)。
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