教材調研情況報告
在生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家整理的教材調研情況報告，希望對大家有所幫助。
教材調研情況報告1
職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區別。相應地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應它自身的要求。隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)以及項目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規教學(xué)的手段。那么，教材如何適應教學(xué)方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學(xué)生學(xué)習方式轉變的需要；作為體現教學(xué)內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學(xué)過(guò)程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個(gè)重要內容。
一、調查背景
1、調查目的和內容
了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習意向了解現有教材的使用情況了解學(xué)生對學(xué)校自編教材的需求
2、調查方式
采用問(wèn)卷調查方式、
3、調查范圍及對象
本調查主要面向建筑工程各專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生。
二、調查的結果及分析
�。ㄒ唬┱n程的學(xué)習或教材的目標
對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習的目標的了解程度的問(wèn)題通過(guò)調研絕對多數的同學(xué)，對該課程的學(xué)習和其教材的使用目標是基本了解和明確的。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本調查專(zhuān)門(mén)在教材的內容方面設置了一些問(wèn)題：
1、教材的內容覆蓋面是否足夠是否滿(mǎn)足學(xué)生需要的問(wèn)題
超過(guò)60％的同學(xué)認為，當前教材中的教學(xué)內容是不夠的，約三成的學(xué)生認為剛好夠用，顯然認為內容足夠多的學(xué)生只占10％�？梢�(jiàn)，我們目前使用的《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材，在內容的充實(shí)程度上，顯得單薄和不足，不足于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求。
2、教材內容的深度和難度
大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認為難度和深度太大�？梢�(jiàn)，在大多數學(xué)生的學(xué)習中，感覺(jué)現有教材，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習更多更深入的知識。
�。ㄈ┙虒W(xué)材料組織形式和體現的教學(xué)方法
1、教學(xué)內容的組織形式和編排順序
超過(guò)半數的同學(xué)覺(jué)得現有教材在教學(xué)內容的組織上，比較合理。但有41、7％的同學(xué)不滿(mǎn)意現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。
2、對反映教學(xué)方法和策略的理論和實(shí)例項目的比例方面
對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側面反應了兩個(gè)問(wèn)題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法與學(xué)習傾向上有很大的不同，提示我們在個(gè)別化教學(xué)上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)模式上的努力仍然是一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。提示我們應注意結合傳統的教學(xué)方法和現代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。
3、現有教材中的項目或實(shí)例，是否切合我們的實(shí)際
對于這個(gè)問(wèn)題，多數學(xué)生給出了肯定的回答，在項目的內容選取和難度深度選取上，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習水平。
4、對于教材中作業(yè)與練習的量
調查結果顯示，同學(xué)們對本問(wèn)題的認知表現出較大的差別，對問(wèn)題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數學(xué)生同意當前教材設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
�。ㄋ模┙滩氖褂煤蛯W(xué)習的效果
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見(jiàn)，大多數學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問(wèn)題時(shí)才看，在理論課上或者上機課上，有時(shí)不需要課本。覺(jué)得老師的講授和演示是主要的，可以離開(kāi)課本�！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎�，而往往跟學(xué)生的學(xué)習習慣有關(guān)。
在教材的使用效果上，絕大多數的同學(xué)認為，現有教材“基本合用，可在原來(lái)基礎上改進(jìn)”；認為“不合用，需要一個(gè)全新的教材”的同學(xué)占占少數，而認為現有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數量。這里提示我們，在現有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據。
�。ㄎ澹⿲滩氖褂玫慕ㄗh或意向
最后，絕大多數同學(xué)們認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。
三、結論或建議
從調查的整體情況看，學(xué)生基本上根據自己的實(shí)際對調研問(wèn)題進(jìn)行了回答，調查的結果符合我們在教學(xué)過(guò)程中的所觀(guān)察到的情況。綜合起來(lái)，這次對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材的使用現狀的調查，在以下方面給我們一些提示。
�。ㄒ唬┙^大多數學(xué)生對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習和flash教材所要達到的教學(xué)目標是了解和明確的。
�。ǘ⿲W(xué)生認為現有flash教材在內容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現flash課程所有達到的學(xué)習目標。
但在內容的深度和難度上，學(xué)生們對現有flash教材作出了比較肯定的.回答，大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上是合適的，而認為過(guò)深過(guò)難和過(guò)淺過(guò)易的，兩者相若。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容的組織形式和編排順序上，不能令人滿(mǎn)意。認為現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。
�。ㄋ模┙滩脑隗w現教學(xué)方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和復雜的情況，這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有一個(gè)明顯和單一的傾向。它反映了魚(yú)與熊掌如何可以兼得的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫(xiě)和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節，如何兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)方法，仍然是一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)爭議的問(wèn)題，也是我們在編制校本教材的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。
�。ㄎ澹⿲滩脑趯�(shí)例項目，以及作業(yè)與練習的量的問(wèn)題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時(shí)認為，這些實(shí)例、項目、作業(yè)與練習比較切合實(shí)際需要。
�。⿵恼{查的結果來(lái)看，多數學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和教學(xué)內容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴(lài)于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認為多數情況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。
�。ㄆ撸┳詈�，調查結果顯示，絕大多數學(xué)生對“現有教材是否合用”的問(wèn)題，都做了肯定的回答，認為現有教材基本上可以使用，只要在現有基礎上做一些改進(jìn)。同時(shí)，認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
從以上的分析，我們可以認為，現有教材在教學(xué)目標、教學(xué)內容的深度難度、實(shí)例項目和作業(yè)與練習的設置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習要求，而在教學(xué)內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調查結果的事實(shí)，建議我們可以選擇現有教材市場(chǎng)上最好和合適的，并做一些針對我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。
以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據，但是沒(méi)有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續可以對教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。比如，過(guò)往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達到要求，教師時(shí)間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達到或超過(guò)現有教材市場(chǎng)上的教材質(zhì)量水平等，這些問(wèn)題的調查顯然是有價(jià)值的。
雖然，調查結果沒(méi)有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒(méi)有跡象顯示編制的條件是充分的，但是，編制校本教材的可行性卻是存在的�，F有教材畢竟有許多不盡人意之處，學(xué)生在調查中的回答，顯示了現有教材存在許多需要改進(jìn)的地方。我們未來(lái)校本教材的編制，即可以根據本次調查的結論，圍繞那些欠缺的問(wèn)題，也參考其優(yōu)秀之處，進(jìn)行設計和編制。相信通過(guò)根據充分調查和論證之后，所編撰形成校本教材，一定能充分保證其質(zhì)量。
教材調研情況報告2
一、調研問(wèn)題的提出
以《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》(xx年版)為依據的新編小學(xué)數學(xué)教材，于xx年秋季在我區起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學(xué)數學(xué)課程標準落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評價(jià)、校本教研等情況，總結交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據黃教科研函【】82號通知要求，我們于xx年10月中旬開(kāi)展了一次新課標教材小學(xué)數學(xué)情況調研活動(dòng)。
二、活動(dòng)的基本概況
這次調研組由區小學(xué)數學(xué)學(xué)科教研員和市、區小學(xué)數學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對1所城區小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮中心學(xué)校、富溪鄉中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(cháng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現場(chǎng)指導。
三、教與學(xué)的現狀
(一)值得肯定的方面
1、教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、鉆研教材，認真備課。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執行教材，甚至有的教師還能跟據學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫(xiě)意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開(kāi)發(fā)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣；重視數學(xué)活動(dòng)的設計，培養學(xué)生的數學(xué)情感；重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書(shū)本知識回歸生活。
3、符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認知規律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
4、新課標提出的“四基”目標在課堂教學(xué)上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時(shí)，對基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗也有了一定的認識，在教學(xué)中重視了符號、分類(lèi)、推理、一一對應、數形結合等數學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
5、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數學(xué)生在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習習慣正在逐漸養成。
6、課堂教學(xué)評價(jià)意識增強，評價(jià)能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價(jià)，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評價(jià)向入情、入理、入心轉變，引導學(xué)生建立學(xué)習數學(xué)的信心，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
7、作業(yè)批閱觀(guān)念轉變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真、工整，本面整潔，教師批閱及時(shí)細致認真，多數采用定量評價(jià)和描述性評價(jià)相結合，有的老師增加一些激勵性評語(yǔ)，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺(jué)非常溫馨。
(二)存在不足
1、少數教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2、少數教師在課堂容量的把握上出現偏差。有的把一堂課的教學(xué)內容安排過(guò)多，甚至把兩節課的內容用一節來(lái)完成；有的一堂課中練習占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3、少數教師重、難點(diǎn)抓不住。表現在：課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上；教學(xué)節奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái)；課堂上出現好的生成卻不能有效利用。
4、個(gè)別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機智和應變能力，組織教學(xué)欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標的達成。
5、農村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題，課堂上數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )很少。
6、一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據教學(xué)需要自行設計有針對性練習的不多；在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習慣未能及時(shí)糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
四、實(shí)施中的問(wèn)題與建議
1、有些學(xué)校領(lǐng)導總習慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師，以致形成低年級數學(xué)教師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認識，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學(xué)骨干教師挑起低年級數學(xué)教學(xué)的重擔。
2、有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書(shū)，缺新版課標、缺教學(xué)用書(shū)和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴重影響正常的數學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉鎮中心學(xué)校領(lǐng)導引起重視，增強服務(wù)意識，如果了解到有類(lèi)似情況，應作出快速反應，及時(shí)解決。
3、這次調研的幾所學(xué)校一、二年級數學(xué)教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續補救工作要跟上。建議學(xué)校對沒(méi)有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補課。
4、新課標教材一、二年級小學(xué)數學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習、聽(tīng)課、評課這些最基本的.教研活動(dòng)層面上，對教師適應新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎上，開(kāi)展專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、集體備課、同課異構等研討活動(dòng)。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點(diǎn)的一年級新生，如何培養他們良好的學(xué)習習慣?
思考：從小能否養成良好的學(xué)習習慣直接關(guān)系到學(xué)生后續的學(xué)習和發(fā)展。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責，一年級是學(xué)生學(xué)習的起步階段，學(xué)習習慣的培養顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統一思想形成合力?如何用自己高善的素養和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細，做得實(shí)、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛入學(xué)的一年級新生，學(xué)習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺(jué)非常吃力。是否超出了學(xué)生的認知水平?
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續學(xué)習序數等內容做準備�？紤]到學(xué)生的認知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領(lǐng)會(huì )新編教材把“位置”內容調整到前面來(lái)學(xué)習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內容的教學(xué)，教師不可操之過(guò)急，指望一節課解決，要心中有數，從長(cháng)計議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會(huì )水到渠成的。
困惑三：現在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺(jué)效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀(guān)察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節所有插圖內容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個(gè)問(wèn)題，一方面教研部門(mén)應該積極向有關(guān)部門(mén)反映，使版面設計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學(xué)頗感費力。
思考：“認識小括號”內容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習這一內容學(xué)生有一定的基礎。小括號的出現還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應充分利用教材中提供的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結合情境明確解題思路；其次，造成認知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設計符號，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，培養學(xué)生初步的符號意識，并通過(guò)交流、比較，理解小括號的意義；最后，加強對比練習。這是幫助學(xué)生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學(xué)生觀(guān)察、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問(wèn)題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過(guò)程后，感覺(jué)反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節?
思考：對于“解決問(wèn)題”，義教教材太強調技巧，而課標實(shí)驗教材太強調情境創(chuàng )設，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，通過(guò)循序漸進(jìn)地解決一些不同類(lèi)型的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應�！澳憬獯鹫_嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗的過(guò)程。問(wèn)題解決后，對解答過(guò)程進(jìn)行檢查，對結果進(jìn)行檢驗，不僅能保證解答過(guò)程及結果的正確性，而且對培養思維嚴謹性和良好的學(xué)習習慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗，要具體問(wèn)題具體分析，這一環(huán)節不但不能淡化，還應在教學(xué)中引起重視和加強，引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數學(xué)期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺(jué)試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價(jià)的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒。在當前時(shí)期的命題，應該體現《課程標準》(xx版)的理念，考查學(xué)生應該達到的“四基”能力；了解學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展水平，以及數學(xué)素養的形成情況；面向全體學(xué)生，有利于調動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。承擔命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。
教材調研情況報告3
為全面了解自治區煤礦安全培訓實(shí)用教材的使用情況，自治區煤炭工業(yè)局組織調研組，進(jìn)行了全面細致的調查研究。
一、煤礦安全監察監管人員培訓教材使用情況
xx煤礦安全培訓中心正根據自治區的實(shí)際，修改安全監察監管干部安全培訓標準化講課視頻，同時(shí)制作了《河南省鄭州煤業(yè)（集團）公司大平煤礦“10、20”特別重大瓦斯爆炸事故》、《遼寧省阜新礦業(yè)（集團）有限責任公司孫家灣煤礦海州立井“2、14”特別重大瓦斯爆炸事故》等一系列煤礦典型瓦斯事故案例分析演示片和《江蘇省徐州礦務(wù)集團有限公司大黃山煤礦“1、11”特別重大透水傷亡事故》、《寧夏回族自治區太西煤集團公司綜合加工廠(chǎng)無(wú)煙小煤礦“8、20”特大水害事故》等一系列煤礦常見(jiàn)事故分析與防范演示片。
二、煤礦“三項崗位人員”培訓教材使用情況
目前，我區煤礦三項崗位人員（煤礦主要負責人、煤礦安全生產(chǎn)管理人員、煤礦特種作業(yè)人員）所使用的煤礦安全培訓教材，xx煤礦安全培訓中心、神華烏海能源教職工教育培訓中心、平煤集團培訓中心、鄂爾多斯技工學(xué)校培訓中心、神東教育培訓中心等培訓機構所使用安全培訓教材基本上是中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版，國家安全生產(chǎn)監督管理總局宣傳教育中心編寫(xiě)的“煤礦三項崗位人員安全資格培訓考核教材（20xx年1月第2版）”，一套共十三本，其中有煤礦主要負責人、煤礦安全管理人員和十一種煤礦特種作業(yè)人員培訓教材（其中采煤機司機和掘進(jìn)機司機分別出書(shū)）。另外，為了滿(mǎn)足專(zhuān)項培訓要求和作為培訓的補充教材，也使用煤炭工業(yè)出版社出版的幾種教材，以及中國礦業(yè)大學(xué)出版的其他教材。神東教培中心大量使用符合自身生產(chǎn)工藝和設備的自編教材。
同時(shí)，根據我區露天煤礦特種作業(yè)人員、防爆無(wú)軌膠輪車(chē)司機數量多的特點(diǎn)，各培訓機構和煤礦企業(yè)都編制了有針對性的`、實(shí)用的專(zhuān)項培訓教材。
三、煤礦全員培訓教材使用情況
近年來(lái)，各煤礦企業(yè)和培訓機構根據各地區、各崗位、各工種的實(shí)際特點(diǎn)，編制了一大批企業(yè)職工應知應會(huì )使用讀本。許多煤礦企業(yè)把優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、典型事故案例制作成動(dòng)畫(huà)片，在井口大屏幕、工業(yè)廣場(chǎng)、班前會(huì )播放。
許多培訓機構大力推行實(shí)物、模型、教具進(jìn)教室，設備操作和檢修過(guò)程錄像進(jìn)教室，典型事故案例課件進(jìn)教室，制作大量高水平的3D事故案例課件。學(xué)員通過(guò)邊聽(tīng)邊看，加深了對理論知識的理解和對事故危害的認識。
xx煤礦安全培訓中心建成了4300m2的煤礦新技術(shù)、新裝備演示場(chǎng)棚，讓學(xué)員對煤礦技術(shù)和裝備發(fā)展情況有了全新的了解，直觀(guān)的認識；
對煤炭工業(yè)發(fā)展有了新的認識和理解，提高了他們全面把握煤礦安全生產(chǎn)工作的能力水平。
四、專(zhuān)項技術(shù)培訓教材使用情況
針對井工煤礦“六大系統”建設培訓、煤礦防治水培訓、瓦斯治理培訓、特種作業(yè)人員網(wǎng)絡(luò )考試平臺建設培訓、安全培訓信息采集培訓、煤礦企業(yè)總工程師培訓等各專(zhuān)項技術(shù)培訓，xx煤礦安全培訓中心等煤礦安全培訓機構積極與安監總局培訓中心配合，編制了相應的、有針對性的讀本和教材。數量達上百種。滿(mǎn)足了我區各類(lèi)煤礦專(zhuān)項技術(shù)培訓的要求。
五、實(shí)用培訓教材使用中存在的問(wèn)題
考試、培訓教材不夠靈活，針對性不強。目前，煤礦安全培訓工作用的全部是統一的教材和題庫。對于安全條件不同的地區、不同的煤礦，以及煤礦新發(fā)生的問(wèn)題，我們的教材缺少針對性和實(shí)用性。
建議根據不同地區、不同煤層賦存條件和不同開(kāi)采工藝，編制有針對性地教材和考試題庫。
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