HOW are you評課稿【精】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的HOW are you評課稿，歡迎大家分享。
HOW are you評課稿1
很久沒(méi)有聽(tīng)課了，今天很榮幸的聽(tīng)了王老師的一節英語(yǔ)課。這節課是Unit1HowTallAreYou的第二課時(shí)。完成了2個(gè)教學(xué)目標,第1個(gè)是使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )句型：“Howtallareyou？I’re4cmtallerthanme.”并能在情境中正確運用；第2個(gè)是調查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調查結果進(jìn)行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點(diǎn)：
1、從復習上一節課的知識點(diǎn)開(kāi)始導入，循序漸進(jìn)進(jìn)入本節課的新知識點(diǎn)。
2、課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“howtallareyou？；howoldareyou？；Iamyoungerthan……；Iamolderthan…….；Iamshorterthan…….；Iamtallerthan……”的時(shí)候，教師的提問(wèn)面很廣，照顧到了班級里的后進(jìn)生，在師生互動(dòng)中幫助困難生理解把握重點(diǎn)句型。
3、課堂筆記的`規范和強調使得學(xué)生上課更專(zhuān)注，同時(shí)也使課堂重難點(diǎn)的呈現一目了然，幫助學(xué)生有序復習。對于后30%的學(xué)生，他們也能專(zhuān)注課堂，不游離于課堂之外，提高了學(xué)習的效率。
4、教師肢體語(yǔ)言豐富，例如在教授新詞strong----stronger的時(shí)候，用上了肢體語(yǔ)言，不僅便于學(xué)生理解新詞，更能加深學(xué)生對新詞的印象。
這節課在教授身高、體重時(shí)，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學(xué)過(guò)的知識已經(jīng)有點(diǎn)遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學(xué)困難。英語(yǔ)學(xué)習是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果中間知識系統出現漏洞，會(huì )對孩子的英語(yǔ)的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實(shí)本節課的知識點(diǎn)外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點(diǎn)重新?lián)炱饋?lái)。課堂的互動(dòng)有較多的師生互動(dòng)，如果再上一部分的小組討論，生生互動(dòng)，相信會(huì )更加精彩。
縱觀(guān)整堂課，教學(xué)思路很清晰，從復習到聽(tīng)力理解再進(jìn)入重點(diǎn)片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的英語(yǔ)課。
HOW are you評課稿2
本單元以打電話(huà)詢(xún)問(wèn)健康為主題，主要教授電話(huà)用語(yǔ)和詢(xún)問(wèn)身體狀況的表達，運用豐富多彩的新句型進(jìn)行交流和討論。內容貼近學(xué)生生活，與第七單元內容聯(lián)系緊密。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)疾病類(lèi)的詞匯，可以結合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識，進(jìn)行銜接整合。
英文中打電話(huà)的表達比較特別，需要學(xué)生特別注意。我設計了一個(gè)小小的和學(xué)生打電話(huà)的活動(dòng)，學(xué)生非常積極，沒(méi)有一個(gè)松懈的，都等著(zhù)老師和自己打電話(huà)。
T：This is Miss Teng. May I speak to …？
S: This is … speaking.
在師生示范打電話(huà)后，我讓學(xué)生小組內互打電話(huà)，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與。在活動(dòng)中發(fā)現學(xué)生向表達你是……嗎？但是用錯you的，于是我在結束小組活動(dòng)后補充了新句型Is that …？
學(xué)生們對于新舉型特別感興趣。
我也教學(xué)生口訣：英文電話(huà)用語(yǔ)中，我用this，你用that。學(xué)生自己能夠通過(guò)上面的'活動(dòng)自己也能夠總結出來(lái)，所以掌握沒(méi)有困難。
學(xué)習電話(huà)用語(yǔ)之后，主要是學(xué)What’s the matter?學(xué)生對于這個(gè)句型掌握較好，關(guān)鍵是matter讀音要訓練。結合第七單元的疾病做相應的動(dòng)作，學(xué)生裝病裝得惟妙惟肖。順勢教I’m sorry to hear that.并作遺憾狀。學(xué)生們學(xué)得很像，說(shuō)得也很不錯。
HOW are you評課稿3
這節課，我都能按照所設計的環(huán)節去進(jìn)行。所設計的環(huán)節也都符合英語(yǔ)課的教學(xué)程序：引入—呈現---訓練---運用。課堂氣氛很活躍，整節課老師都在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的環(huán)境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的熏陶和感染，讓學(xué)生在課堂上自始至終都在感受英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松，愉快的.英語(yǔ)氛圍中學(xué)習，使他們樹(shù)立起學(xué)英語(yǔ)的信心。
對剛學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)比較重要。學(xué)生能在最優(yōu)化的英語(yǔ)氛圍學(xué)習，而且讓學(xué)生認讀單詞、句型，又在比較真實(shí)的環(huán)境中操練所學(xué)的英語(yǔ)知識，最終提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力。本節課雖然得到了聽(tīng)課老師和領(lǐng)導的好評，但同時(shí)也給我帶來(lái)了憂(yōu)慮：因為我不敢保證以后的課是不是都能讓學(xué)生保持這種學(xué)習勁頭，都能激起他們的學(xué)習欲望。因為根據這三年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，剛開(kāi)始學(xué)生是比較感興趣，但這種現象只能維持一個(gè)學(xué)期，下學(xué)期課就不行了，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)了。這叫我如何是好？
HOW are you評課稿4
每次聽(tīng)羌老師的課，都會(huì )給我驚喜！由此可見(jiàn)，羌老師對待教學(xué)是多么得用心。自然大方的教態(tài)，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，學(xué)生較好的聽(tīng)課習慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點(diǎn)是值得學(xué)習的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準英語(yǔ)的關(guān)鍵。小朋友的學(xué)習能力有限，往往聽(tīng)得不夠清楚仔細，羌不厭其煩的示范，甚至低下身和學(xué)生面對面的示范。
2、創(chuàng )設故事情景將C部分的對話(huà)聯(lián)系說(shuō)得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學(xué)生分角色表演，學(xué)生都熱情投入。
3、為了提高教學(xué)的有效性，羌運用強調的手勢，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢表達不同的.情感，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學(xué)增光添彩，鞏固了學(xué)生的學(xué)習。
思考：
三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，靜不下心來(lái)�；叵肫鹱约航倘昙墪r(shí)候，把培養學(xué)生良好有序的聽(tīng)課習慣作為自己的奮斗目標，我覺(jué)得今天的學(xué)生更需要我們加強學(xué)生的課堂管理。
HOW are you評課稿5
本周的教學(xué)內容是“Greeting”。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng )設與實(shí)際生活相似的各種場(chǎng)景，引導學(xué)生在情境中學(xué)習運用How are you？及其答語(yǔ)。
根據教學(xué)內容我選擇了教學(xué)方法，通過(guò)做動(dòng)作表情讓學(xué)生體會(huì )到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學(xué)生“走近”“走遠”中體會(huì )帶記憶單詞的樂(lè )趣，同時(shí)又以朗朗上口的rhyme刺激學(xué)生的記憶。
在導入時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，然后我說(shuō)Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問(wèn)候語(yǔ)How are you？接著(zhù)引導學(xué)生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發(fā)音，既要注意發(fā)好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個(gè)單詞的發(fā)音上，很多同學(xué)會(huì )發(fā)錯音或者發(fā)音不到位。
而在操練和運用環(huán)節，我選用學(xué)生喜歡的'卡通動(dòng)物形象進(jìn)行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著(zhù)選四位同學(xué)戴上面具，并排站在講臺前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學(xué)問(wèn)好。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習和運用語(yǔ)言，促使了他們綜合語(yǔ)言運用能力的形成。
HOW are you評課稿6
田老師上的是unit6《How long have you been collecting shells?》SectionA3a--4關(guān)于現在完成進(jìn)行時(shí)的一節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的語(yǔ)法，但田老師充分把握了教材的重難點(diǎn)，并且充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，以新的課程理念為指導，上了一堂成功的英語(yǔ)課，非常值得我們學(xué)習。尤其在本堂課的設計和組織上充分注重了以下幾個(gè)方面。
1、充分體現學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生領(lǐng)讀單詞，到黑板默寫(xiě)詞組使學(xué)生不但精力高度集中很好復習了前面的知識，并且通過(guò)學(xué)生相互改錯充分調動(dòng)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，使得本節課有了良好的開(kāi)端。
2 田老師教學(xué)基本功很扎實(shí)，個(gè)人素養很高。在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)
3、教學(xué)方法靈活多樣，田老師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)并且充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中。在練習所學(xué)句型 How long have you been doing something時(shí)， 田老師運用電腦的可選擇性，設計了一個(gè)趁熱打鐵的環(huán)節，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習，練習和鞏固了所學(xué)語(yǔ)言結構和語(yǔ)法知識。多種方式反復操練讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識，逐漸達到熟練運用的程度。
聽(tīng)了田老師的課，使我收獲最大的是在英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的`活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
值得探討的地方：
1、本堂課中，由于課堂容量較大，老師布置的任務(wù)未能讓大部分學(xué)生得到充分練習，使得有些同學(xué)失去了展示自我的機會(huì )，對英語(yǔ)學(xué)習多少失去些興趣。
2、教師講解不夠細致，這可能與課堂容量也有關(guān)系，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，在給學(xué)生解釋方面有些困難，這需要我們所有英語(yǔ)老師共同努力，需要我們共同去探討。
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于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節課我將Tony這一卡通人物的形象導入學(xué)習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng )設的情景中愉快地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺(jué)得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對學(xué)生的知識掌握在前期有一個(gè)更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣培養，關(guān)注互助合作學(xué)習，讓互助學(xué)習更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過(guò)教師智慧的.處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
另外，在時(shí)間分配上，前面操練的時(shí)間過(guò)多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒(méi)有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
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第一課時(shí)
學(xué)生對該課學(xué)習比較感興趣，原因一：本課時(shí)學(xué)習難度不大；原因二：課件中大量的圖片對比引入使學(xué)生明白易懂和激起學(xué)生的學(xué)習興趣。原因三：本課內容切近學(xué)生的日常生活。本課時(shí)把教學(xué)內容進(jìn)行整合，充分體現教學(xué)的完整性和系統性，教學(xué)實(shí)踐效果不錯。學(xué)生對該課時(shí)的內容都聽(tīng)懂了并且掌握了。由于有了前面大量的輸入，后面的拓展輸出學(xué)生也比較活躍，積極發(fā)言。需要改進(jìn)的地方是：適當利用小組比賽激勵手段把學(xué)生的注意力牢牢套住。動(dòng)詞take 是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不能靈活運用，有待在練習中進(jìn)一步鞏固。
第二課時(shí)：
按照新的教學(xué)大綱的要求，初中階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是繼續通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的`學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
本堂課所學(xué)習的單元中的關(guān)于交通方式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識是滿(mǎn)足不了這些需求的。把握好學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )如此單調，不會(huì )如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結合中學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求而設計的。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，因此，本堂課的內容在掌握書(shū)上基礎的知識后，通過(guò)對話(huà)，閱讀和采訪(fǎng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，收到了“現學(xué)現用、學(xué)用結合”的成效，極大地改變原來(lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導和模擬情景的學(xué)習方式使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運用語(yǔ)言能力，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。在注意力有效集中中學(xué)習，使教學(xué)具有娛樂(lè )性，層次性，系統性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng )意性和藝術(shù)性，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
第三課時(shí)：
這堂課通過(guò)展示精彩的圖片、進(jìn)行口語(yǔ)訓練、聽(tīng)力訓練，實(shí)現了語(yǔ)言的“in-put”和“out-put”，使我體會(huì )到學(xué)生聽(tīng)力水平的提高、開(kāi)拓思維空間，關(guān)鍵在于我們教師在課堂上如何教學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練，掌握聽(tīng)力方法，讓學(xué)生全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
第四課時(shí)：
本堂課通過(guò)展示精彩的圖片，觀(guān)看與課文相關(guān)的內容，開(kāi)展口語(yǔ)訓練、閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，達到了教學(xué)目的，使我體會(huì )到多媒體教學(xué)確實(shí)能增加課堂容量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，能培養學(xué)生的自主學(xué)習，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，達到理想的教學(xué)效果。
HOW are you評課稿9
這一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)問(wèn)候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、巧設活動(dòng)，靈活運用語(yǔ)言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語(yǔ)言進(jìn)行交流，我創(chuàng )設了很多游戲活動(dòng)，有“miss li點(diǎn)將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風(fēng)俗習慣見(jiàn)面打招呼的組合表演。孩子們在活動(dòng)中不知不覺(jué)的內化了語(yǔ)言表達。
二、在課堂上有意識的培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣
三年級是英語(yǔ)學(xué)習的入門(mén)階段，培養良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養成書(shū)空的習慣，讀課文的`時(shí)候用手點(diǎn)讀的習慣，以及仔細聽(tīng)錄音的習慣。
三、滲透情感意識教育
本課的教學(xué)主題與日常問(wèn)候有關(guān)，我在活動(dòng)中引導他們要做個(gè)有禮貌的孩子，實(shí)現了本課的情感價(jià)值目標。
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本節課的主要教學(xué)內容是A、B的部分內容，掌握pen，pencil，ballpen，book單詞及句型：How are you？ Fine，thank you。/I’m fine，thank you。/Not bad，thank you。
優(yōu)點(diǎn)：
1、對于低年級英語(yǔ)教學(xué)，興趣是第一老師。這堂課自始至終洋溢著(zhù)濃郁的童趣。首先，金老師制作的多媒體很生動(dòng)，符合學(xué)生的口味；其次，編說(shuō)的 chant中英文結合，抓住了單詞的特征，還具有韻味，而且可以看出老師平時(shí)很注重這方面興趣的培養；再者，金老師讓學(xué)生做了頭飾進(jìn)行對話(huà)表演，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也訓練了學(xué)生的動(dòng)手、設計能力。
2、本課重難點(diǎn)分明，金老師緊扣“詞不離句，句不離詞”的`原則。在學(xué)習了新詞后，以Mr Book，Miss Pen等擬人手法自然轉換到句子的操練，在操練How are you？及其回答時(shí)，讓學(xué)生戴上Mr Book，Miss Pen等頭飾進(jìn)行表演。這種滾動(dòng)式，能讓學(xué)生在自然的情景下鞏固、內化新知，減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
3、過(guò)渡自然。在復習了部分單詞后，巧妙利用bookcase，導入What can you see in the bookcase？導入到新詞book的學(xué)習。
建議：
1、教師要注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣
2、注意學(xué)生的朗讀習慣，單詞不要有拖音，如book
3、學(xué)習How are you？及其回答是，可引導學(xué)生通過(guò)表演，或表情的扮演，來(lái)幫助學(xué)生理解、運用。
HOW are you評課稿11
通過(guò)本節課的學(xué)習，我較好地完成了教學(xué)目標和教學(xué)內容。
1. 采用了靈活的教學(xué)方法
本節課，根據教學(xué)內容我恰當地選擇了教學(xué)方法，如通過(guò)做動(dòng)作表情讓學(xué)生體會(huì )到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在區委操練中，我讓學(xué)生“走近”“走遠”中體會(huì )帶記憶單詞的樂(lè )趣，同時(shí)又以朗朗上口的rhyme刺激學(xué)生的記憶。
2. 創(chuàng )設了語(yǔ)言交流的`真實(shí)情景
因為本節課的我問(wèn)候語(yǔ)是對前幾單元的延續，學(xué)生雖然有了一定的感性認識，但是有的回答還比較抽象，學(xué)生不易理解，我以和的出現，加深學(xué)生對的理解。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習和運用語(yǔ)言，促使了他們綜合語(yǔ)言運用能力的形成。
3. 注重細節，引入競爭機制
在課堂上，我堅持從小處看事，關(guān)注每個(gè)細節，例如我做的bag 以及Let me open the bag.為今后的學(xué)習作鋪墊，同時(shí)在課始就引入競爭機制，學(xué)習饒有興味，以“趣”貫穿課的始終，以細節體悟出人文關(guān)懷，增強了交流的真實(shí)性。
HOW are you評課稿12
第一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)問(wèn)候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、 創(chuàng )設情境，自然導入句型
在課的開(kāi)始，我呈現了一位新朋友Mary的圖片，引導孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話(huà)題，讓語(yǔ)言自然滲透。
二、 巧設活動(dòng)，靈活運用語(yǔ)言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語(yǔ)言進(jìn)行交流，我創(chuàng )設了很多游戲活動(dòng)，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風(fēng)俗習慣見(jiàn)面打招呼的組合表演。孩子們在活動(dòng)中不知不覺(jué)的內化了語(yǔ)言表達。
三、 在課堂上有意識的培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣
三年級是英語(yǔ)學(xué)習的入門(mén)階段，培養良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養成書(shū)空的習慣，讀課文的'時(shí)候用手點(diǎn)讀的習慣，以及仔細聽(tīng)錄音的習慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學(xué)主題與日常問(wèn)候有關(guān)，我在活動(dòng)中引導他們要做個(gè)有禮貌的孩子，實(shí)現了本課的情感價(jià)值目標。
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孫老師的課堂活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)了生命的活力。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)表現得十分完美。
首先，孫老師語(yǔ)言素質(zhì)高，教學(xué)節奏輕快，學(xué)生參與率高，學(xué)生都能多次回答問(wèn)題，體現了優(yōu)秀教學(xué)的一大特點(diǎn)：大容量，快節奏，高密度。
其次，豐富的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。在這節課中，孫老師設計的每一項活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學(xué)生們才會(huì )興致勃勃，才能夠在不斷感知問(wèn)答等的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了新知。
再次，常規教學(xué)到位，各組學(xué)習活動(dòng)顯得真實(shí)到位。由于課堂教學(xué)情境的真實(shí)性，使得全班學(xué)生積極地有紀律的呈現新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的教學(xué)中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個(gè)大的情境來(lái)教授所有的.單詞句型，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生難免有倦感，所以用了兩個(gè)小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關(guān)，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時(shí)的鞏固相互作用，既提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又很好的服務(wù)了教學(xué)目標。另外還有一點(diǎn)體現在，注意到學(xué)生間掌握能力的差異，她要求不同的學(xué)生分別掌握到不同的程度，對每個(gè)學(xué)生的細微進(jìn)步都能給于肯定的評價(jià)。
當然，本節課也有值得商榷之處。比如，整節課教學(xué)內容的重組，教學(xué)目標的整體性，如果能重新對本課的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有一個(gè)整體性的規劃重組，課堂就更加趨于完美。
HOW are you評課稿14
本單元是學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一個(gè)單元，為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一件高興的事情，在剛學(xué)英語(yǔ)的初期，教會(huì )學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)跟同學(xué)問(wèn)好。為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下情感基礎。增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
因為我們學(xué)校是三年級才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，所以這是學(xué)生上的'第二節英語(yǔ)課。三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S，在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個(gè)機會(huì )，利用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生相互問(wèn)候或打招呼，讓他們覺(jué)得原來(lái)學(xué)英語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單、快樂(lè )的事情，從而培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
這是我在本學(xué)校上的一節公開(kāi)課，按照聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導點(diǎn)評如下：本節課所設計的教學(xué)活動(dòng)都能按所預想的效果去進(jìn)行，能落實(shí)到實(shí)處，也很符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是利用學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲導入，很快就能把學(xué)生帶入課堂。課前的問(wèn)候復習也讓剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生養成了溫故而知新的良好習慣，課堂中的多種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言的綜合運用能力。效果較好。
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我教的是小學(xué)三年級學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣是我教學(xué)的`根本出發(fā)點(diǎn)。本課，我應用信息技術(shù)，通過(guò)作“猜動(dòng)物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)說(shuō)單詞，樂(lè )于說(shuō)單詞。在本課教學(xué)中，課文的呈現、情景對話(huà)的展示、練習的鞏固，我都采用信息技術(shù)進(jìn)行，均達到了事半功倍的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深感受到了應用信息技術(shù)教學(xué)的便捷性和實(shí)用性；通過(guò)多媒體對學(xué)生感觀(guān)的刺激，充分調動(dòng)了學(xué)生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣，培養了學(xué)生用英語(yǔ)表達自己的能力，實(shí)現了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)的目的。
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今天聽(tīng)了馬老師的三年級英語(yǔ)課，這節課重點(diǎn)學(xué)生習字母CD的讀法和句子HOWareyou的運用，本課中教師利用說(shuō)一說(shuō)，唱一唱、演一演等活動(dòng)，不僅使學(xué)生正確掌握本節課的重點(diǎn)單詞和句型，而且使學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到推進(jìn)。聽(tīng)完本課，我認為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習的地方：
�。�1）對字母和單詞的教學(xué)，注重讀寫(xiě)結合，將英語(yǔ)課四會(huì )目標有效地落實(shí)到了課堂上，教師親身示范書(shū)寫(xiě)，為三年級初學(xué)英語(yǔ)的.小學(xué)生作出了表率。
�。�2）教學(xué)手段能夠迎合學(xué)生實(shí)際情況。教學(xué)中，利用多媒體課件，創(chuàng )編韻律詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快的投入到了課堂教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的欲望。
�。�3）課堂中滲透音標教學(xué)，為以后的教學(xué)奠定了基礎。
通過(guò)聽(tīng)課我也有這樣的想法，在課堂教學(xué)中可以多采用這幾種提問(wèn)方法：
�。�1）全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向學(xué)生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養學(xué)生的反應能力和快速運用英語(yǔ)的能力。
�。�2）“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法。針對老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“onebyone”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì )話(huà)，收到了良好效果。
�。�3）隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
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1、作為一個(gè)英語(yǔ)教師，尤其但是面對英語(yǔ)剛起步的三年級學(xué)生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語(yǔ)速，都深深的影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學(xué)手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng )新，適應學(xué)生的心里及知識需求。
3、在對話(huà)教學(xué)方面要運用多種不同的操練形式，結合看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)理清課文的教學(xué)內容。
4、對于朗讀課文，要讓學(xué)生聽(tīng)到最純正的英文發(fā)音。
5、學(xué)生只有真正的、主動(dòng)地積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們的參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，才可以說(shuō)他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步加強課文對話(huà)的朗讀與理解。
2、在對how are you?及其回答的教學(xué)時(shí)，需要層次分明，要有呈現—教學(xué)—操練—鞏固，促使學(xué)生扎實(shí)掌握，為課文教學(xué)做好充分的`準備。
3、板書(shū)的設計要圍繞課文內容。
4、教師肢體語(yǔ)言要結合使用，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現來(lái)理解新知。
5、學(xué)生對已學(xué)內容的掌握不太理想，需要教師進(jìn)行有效的引導和幫助。
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周老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，能夠讓學(xué)生扎實(shí)基礎的英語(yǔ)課。教師充分考慮了學(xué)生這一年齡及其基礎階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、話(huà)題導入，能調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師以五一假期為話(huà)題導入去北京旅游，詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于北京的一些事物，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。教師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，pairwork等活動(dòng)能讓學(xué)生在語(yǔ)境中操練，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的'形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
同時(shí)也有一些小小的建議，雖然學(xué)生基礎差，但是適當的英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，應關(guān)注到部分后進(jìn)生，使整個(gè)班級的學(xué)生都能夠從課堂中學(xué)習到知識。
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