[集合]微課制作學(xué)習心得15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的微課制作學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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微課制作學(xué)習心得1
一、什么是微課
在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?
“微課是指基于教學(xué)設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學(xué)中，微課所講授的內容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。
微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化、深度學(xué)習的需求�！�
二、微課教學(xué)的理論基礎
(一)理論基礎
從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢(xún)問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋?zhuān)骸皯嵳�，心求通而未得之�?悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達其辭�！奔串攲W(xué)生對某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導;學(xué)生對某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。
所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
(二)教育模式的發(fā)展
我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起�？资ト艘粋�(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發(fā)現，它們都是以學(xué)生為中心的。
“循循善誘”，說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說(shuō)的是老師要分析學(xué)生，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優(yōu)秀人才。
可惜，老祖宗的經(jīng)驗之談未被我們重視。 “洋學(xué)堂”傳入后，私塾漸漸銷(xiāo)聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級授課制因為有在規定時(shí)間完成規定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話(huà)。
(三)時(shí)代呼喚
現代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。
作為課堂教學(xué)的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學(xué)科都能把知識點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。
這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對的是孔子，他們受著(zhù)時(shí)、空的限制，現在的學(xué)生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內容更豐富。
三、微課教學(xué)的輔助作用
如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示�！彼�，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習中。
曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫(huà)面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來(lái)的上課環(huán)節也非常精彩。這節課課前讓學(xué)生有期待，課中讓學(xué)生有滿(mǎn)足，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課。
(二)示范作用
理化實(shí)驗能培養學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的`科學(xué)精神。
理化實(shí)驗課是有限的，理化實(shí)驗教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實(shí)驗的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細觀(guān)察老師的實(shí)驗過(guò)程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗了。
當然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。
(三)方法傳授
提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬(wàn)變，因為萬(wàn)變不離其中。
我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類(lèi)印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強。
所以，老師要善于總結方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現象，要讓學(xué)生懂得透過(guò)現象看本質(zhì)。
(四)教材解讀
中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復揣摩、領(lǐng)會(huì )。學(xué)生悟透了，解起題來(lái)自然是得心應手。
比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專(zhuān)題。這個(gè)專(zhuān)題主要包括兩個(gè)子專(zhuān)題，古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。
子專(zhuān)題一，古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課，分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內容與情感和古詩(shī)詞中的典故。
子專(zhuān)題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。
相信只要仔細觀(guān)看了這十二個(gè)微課，就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的方法，就不會(huì )懼怕做古詩(shī)文閱讀這類(lèi)題目了。
微課教學(xué)的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。
四、迎接教育的春天
我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：
杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。
山東昌樂(lè )二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還體現在學(xué)習內容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強調、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復訓練才能會(huì )的。
山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過(guò)改變課堂結構，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學(xué)生帶著(zhù)“?”號進(jìn)課堂，通過(guò)獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(對子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號最終變成“�！碧�。
……
不管哪種課改模式都是為著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的能力，培養學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力�！睘榱烁淖兯烙浻脖�，機械訓練的現狀。
班級授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì )、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng )造力?
我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò )化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(cháng)歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì )到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。
讓微課翻轉課堂早日成為現實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天!
微課制作學(xué)習心得2
20xx年6月17日到28日，有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時(shí)脫崗培訓。本以為這次的培訓和以往的培訓一樣，主要是理論的學(xué)習。純理論的報告聽(tīng)過(guò)很多，收效并不大，但這一次和以往的不一樣，通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺。通過(guò)各位指導老師的循循善誘、娓娓道來(lái)，如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓的學(xué)習體會(huì )：
6月18日下午，由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設計》的報告，在報告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設計？設計什么？如何設計？等方面作了闡述。并列舉了好多的例子，不愧是科學(xué)專(zhuān)業(yè)的，好多地方對我們今后的教學(xué)起到重要的指導作用，這是我們平時(shí)所聽(tīng)不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時(shí)所不曾想過(guò)的！這對我今后的教學(xué)具有很大的指導意義。
6月19號上午，由海鹽縣實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者鐘戰華作了一場(chǎng)題為《信息技術(shù)在微課開(kāi)發(fā)中的應用》的報告，從中了解了好多網(wǎng)絡(luò )術(shù)語(yǔ)，同時(shí)給我們展示了他身邊的我們所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的高科技產(chǎn)品，并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現代的教學(xué)中發(fā)揮作用，及發(fā)揮怎樣的作用的，老師們熱情高漲，參與互動(dòng)，與其說(shuō)是報告倒不如說(shuō)是一場(chǎng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場(chǎng)生動(dòng)的表演！同時(shí)介紹了微課的概述和方法，微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實(shí)驗中學(xué)的數字化教學(xué)展開(kāi)情況！
6月19日下午，由杭州市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開(kāi)發(fā)且行且思且成長(cháng)》的報告，為我們介紹了微課與微課程的整合，及制作微課的一些方法，還介紹及觀(guān)看了一些微課，并進(jìn)行點(diǎn)評，這對我們以后制作微課少走彎路起到重要作用！
6月20日上午，由杭師大現代教育技術(shù)專(zhuān)職教師，主編過(guò)“現代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動(dòng)有趣的課！這個(gè)上午，主要對微課制作中的動(dòng)畫(huà)嵌入技術(shù)作了講解，并介紹了多種軟件的應用！特別是3D動(dòng)畫(huà)應用軟件及視頻編輯應用
軟件的應用進(jìn)行了講解，也是聽(tīng)課老師參與互動(dòng)，氣氛非常的活躍！到了最后同學(xué)們都不愿離去，還想學(xué)到更多的制作動(dòng)畫(huà)的技能與軟件應用能力！最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET，里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材，對我們科學(xué)老師來(lái)說(shuō)，特別有用！
6月20日下午，由杭師大學(xué)科教學(xué)專(zhuān)職教師，留日博士陳斌老師主講了《微課開(kāi)發(fā)的基本理論》，他對什么是微課，微課的發(fā)展等作了講解，并結合他的教育實(shí)踐，他的學(xué)生做的實(shí)驗作了展示與介紹，特別是液N2的相關(guān)實(shí)驗，及液N2如何應用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中，作了詳細講解！這會(huì )使我們今后在教學(xué)中少走彎路！
6月21日全天，我們一行乘車(chē)去杭師大下沙三號實(shí)驗樓，聽(tīng)取了由杭師大專(zhuān)職實(shí)驗教師，留日博士丁望峰老師的實(shí)驗講解，在實(shí)驗室里我們看到了好多的有趣的實(shí)驗器材，平時(shí)只能在網(wǎng)上或書(shū)本上見(jiàn)到，今天親眼所見(jiàn)，好奇心由然而生，好多老師像學(xué)生一樣，不等老師講解，就自行研究起來(lái)！特別是靜電的實(shí)驗，大家算是見(jiàn)識了！加了139KV電壓的靜電場(chǎng)，人的頭發(fā)豎起來(lái)，以前只是圖片中介紹，今天是親眼所見(jiàn)，氣氛活躍到極致！老師們體驗了好多實(shí)驗，興趣深厚！還拍了好多視頻，這對我們今后制作微課，是多么難得的素材！
6月22日，聽(tīng)了富陽(yáng)中學(xué)特級教師，獲全國實(shí)驗教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎的趙力紅老師，為我們講了《科學(xué)老師應對疑難實(shí)驗的能力培養》，講解了課本中好多的實(shí)驗改進(jìn)，如馬德堡半球實(shí)驗的各種改進(jìn)，并把各種器材帶進(jìn)講堂，老師們參與其中，象是做游戲，更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理！另外做功改變物體內能（用橡皮筋演示溫度的改變，用壓縮火柴頭燃燒實(shí)驗）這些都是我們平常不會(huì )去想也不會(huì )去做的，但他這里介紹的實(shí)驗效果特別的好，成功率高！另外還介紹了實(shí)驗中如何整合現代信息技術(shù)。
6月24日上午，由杭州師范大學(xué)教授楊建宋，為我們作了《科學(xué)探究：案例分析及寫(xiě)作》的報告。指導我們如何去寫(xiě)論文。這對我們今后的論文寫(xiě)作起到了很好的指導作用！
6月24日下午，由杭州西湖區信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長(cháng)卻云江主講了《微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏，并實(shí)際的'錄制了一段視頻，邊分析邊講解，對學(xué)員提出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)員也是熱情高漲，恨不得想自己上去一試身手！學(xué)員們參與了整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程。相信學(xué)員會(huì )迫不及待的裝上軟件去實(shí)踐一番！
以上是培訓這段時(shí)間的一些報告或是課的片段，通過(guò)這次培訓使我們對微課有一個(gè)深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這次培訓，在今后的教學(xué)中，我們一定能做出質(zhì)量更高的微課，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要！
通過(guò)學(xué)習培訓，我認識到在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為xx位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
2.時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)潔之美）。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為：Mp4，視頻尺寸為：1024*768。音頻格好式最為：MP3。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課制作學(xué)習心得3
依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過(guò)是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實(shí)的.話(huà)語(yǔ)，再配上課件播放，一個(gè)故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡(jiǎn)單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個(gè)適合多數老師學(xué)習方式。
從來(lái)不知道故事可以這樣來(lái)敘述，可以這樣直入人心，讓人過(guò)目不忘。培訓開(kāi)始后，我開(kāi)始追尋微課的腳步，步入微課的世界。
我開(kāi)始跟著(zhù)李茜老師微課制作一步一步學(xué)習，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程：先尋找有價(jià)值知識點(diǎn)，接著(zhù)是制作ppt，然后下載軟件開(kāi)始錄制，最后是生成播放文件，發(fā)布微課。
其實(shí)，微課的來(lái)源并不困難。一線(xiàn)教師都有不少小故事、小策略，只是在平時(shí)教學(xué)多觀(guān)察，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個(gè)細微點(diǎn)出發(fā)，基于一個(gè)細節深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
微課正是短小特點(diǎn)，容易被大家接受，理解。這樣簡(jiǎn)單純凈的微課，不正是我們所追尋的嗎?
追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會(huì )堅持不懈，會(huì )奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團隊，微課團隊，雖然大家都不是信息專(zhuān)業(yè)，但是老師們那種熱情，讓我感動(dòng)，相信有一天，我們的團隊以及我，一定可以更加優(yōu)秀。
微課制作學(xué)習心得4
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著(zhù)迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。通過(guò)接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三局部組成，。微課程以ppt的形式呈現，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè )中文件自動(dòng)播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，引發(fā)深深的思考。
通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例，我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說(shuō)，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。通過(guò)培訓讓我了解到創(chuàng )作數字故事，需要開(kāi)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進(jìn)行寫(xiě)作，故事內容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小，微課程的內容很具體，它所的是“小現象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習，創(chuàng )作出自己的微課程。
本期本組的組內研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿(mǎn)結束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：
1、組內教師都能認真對待組內教師人人課前都作好了充分的準備，能認真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合本班實(shí)際精心設計教學(xué)過(guò)程。課堂上，大家能將學(xué)習的新課程的理念，洋思的經(jīng)驗，結合本期本組的微型課題研究來(lái)教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調好課，去聽(tīng)課，課后積極參與評課，相互學(xué)習，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，2、能表達本組的微型課題的研究——培養學(xué)習自覺(jué)預習課文的習慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都能相機檢查學(xué)生課前的預習情況，如生字的.掌握，對課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問(wèn)等，教師能根據學(xué)生預習的情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)。真正做到根據學(xué)生的需要出發(fā)，教學(xué)，教學(xué)的針對性強。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養教師們能站在對學(xué)生終身負責的高度來(lái)認識，大處著(zhù)手，小處著(zhù)眼，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽(tīng)的習慣，保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習慣等的培養。
4、學(xué)洋思，見(jiàn)行動(dòng)能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學(xué)后教”，運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的時(shí)機，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探求。如當學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，教師學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導學(xué)生上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起、引導、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自讀自悟自得的過(guò)程。
微課制作學(xué)習心得5
從20xx年秋天至今，我們課題組在宋華老師的主要帶領(lǐng)下開(kāi)始進(jìn)行研究微課的教學(xué)。我們首先從學(xué)習怎么樣制作微課入手，在不斷的摸索中進(jìn)步，逐漸向如何制作一節好的微課靠攏。在此期間，我們進(jìn)行了認真的探究和實(shí)踐，下面是筆者的幾點(diǎn)粗淺的心得和體會(huì )：
首先，微課對教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習帶來(lái)很大的方便
微課促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習 的積極性，提供了學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習的最好載體，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展，其內容被永久保存，可供查閱和修正。
其次，微課能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展
在本課題研究過(guò)程中，作為教師主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)的：
1、選取課題
在準備微課之前，必須要做到理清楚這節微課的`教學(xué)目標。要明晰微課教學(xué)的內容，或針對教學(xué)中的計算問(wèn)題，或針對某一部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，或針對課前導入，或針對某一重要只是的拓展與延伸，擇其一點(diǎn)都能拿來(lái)進(jìn)行精心的設計教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì )更加加深教師對教材知識及相關(guān)內容的進(jìn)一步理解。
2、設計內容
教師在備微課時(shí)，也應更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。要準確地吃透教材，把握教學(xué)節奏，快慢適當。要熟練地掌握微課錄制的現代信息技術(shù)。因為微課的核心組成內容是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融教學(xué)設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。
3、提高教師知識講解與總結的能力
教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。
4、開(kāi)拓教師的視野
教師在制作微課的過(guò)程中，為了拓展知識點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)微課的內容，才不會(huì )顯得空泛和空洞。那么，這樣做在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現“隱性知識”，并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
5、通過(guò)微課的制作和研究，可使老師最終養成善于思考和提問(wèn)，勇于發(fā)現，注重知識教授細節，不斷創(chuàng )新的良好習慣。若能長(cháng)期堅持，教師也會(huì )在不斷的學(xué)習、探究、反思、改進(jìn)中，由一名學(xué)習型學(xué)者轉變?yōu)殚_(kāi)發(fā)型和創(chuàng )新型的專(zhuān)家，并能體驗個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的快樂(lè )。
最后，微課對教育自身的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)作用
無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑都是一次巨大的教育形式上的改革。它可以促成學(xué)生一種自主學(xué)習習慣和模式，同時(shí)，還為我們教師提供了不斷提升自我的機會(huì )。最終可以達到課堂教學(xué)的高效的目標，并促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作學(xué)習心得6
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內容充實(shí)豐富的微課例，類(lèi)似于片段教學(xué)。在當代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學(xué)有著(zhù)深遠的現實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：
1.時(shí)間短�！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著(zhù)稱(chēng)。將教學(xué)內容在短時(shí)間內高質(zhì)量完成，引導學(xué)生有效率的學(xué)習。
2.內容精。由于課程時(shí)長(cháng)短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習，真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3.時(shí)空限制小�！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的基礎上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機、平板電腦等移動(dòng)設備進(jìn)行學(xué)習，不再局限于傳統的固定課堂學(xué)習。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及課外自主學(xué)習的可能性。
二、微課的教學(xué)設計
“微課”教學(xué)應該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )視頻，如果毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標也是三維目標，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣的目的。
第四，“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對性更強，在“微課”教學(xué)設計中應該充分的考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習需求，教師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應該是輔助地位，實(shí)現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉變。
三、微課對教學(xué)的意義
首先，從學(xué)習者主體學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習成為可能;微課的知識點(diǎn)相對集中，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習，使得學(xué)生學(xué)有所得，樂(lè )在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負擔這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統課堂的大而泛的'教學(xué)形式，實(shí)現了著(zhù)力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)評論等方式來(lái)及時(shí)表達自己在學(xué)習中遇到的難題以尋求幫助，同時(shí)可以就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì )，還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線(xiàn)上的交流與探討，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力。
最后，從教育者主體來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習、博采眾長(cháng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機制，提高工作效率;教師通過(guò)觀(guān)摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現新的教學(xué)點(diǎn)，完善自己課堂教學(xué)中的不足，達到取長(cháng)補短的效果;在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，微課有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，讓教師在細節中追問(wèn)、思考、發(fā)現問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長(cháng)，特別是對于新教師的成長(cháng)起著(zhù)極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實(shí)現教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實(shí)意義。
微課制作學(xué)習心得7
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的一名教師，我是第一次參加微課培訓，我有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。
培訓的老師們講到，微課所講授的知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。培訓的幾位老師認真進(jìn)行了微課的標準包括其功能、時(shí)長(cháng)、知識點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫(huà)質(zhì)等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的`完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗有時(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，動(dòng)手的能力差，沒(méi)跟上實(shí)驗的步驟，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，讓做的好的學(xué)生做一遍，錄下來(lái)，讓他們模仿，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗的過(guò)程。
在今后的課堂上，在教育教學(xué)中，我要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課，引導學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
微課制作學(xué)習心得8
20xx年的金秋，迎著(zhù)鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心的微課程專(zhuān)題培訓。盡管培訓的時(shí)間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課其實(shí)很簡(jiǎn)單
微課就像這次的培訓，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓，其實(shí)內容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng )始人,親切隨和，會(huì )場(chǎng)上常常會(huì )響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，他就結合著(zhù)板書(shū)告訴了我們做微課程，目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內容，沒(méi)有多少深奧的理論，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，清晰的思維導圖，最后定格在一句話(huà)：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng )意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導語(yǔ)。接下來(lái)的微課團隊的兩個(gè)核心成員--遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來(lái)指導，手把手地教，這算是到了上課的新授局部。學(xué)習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場(chǎng)操作練習，自己嘗試制作微課程，專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評，算是對所學(xué)知識的穩固、運用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現場(chǎng)是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。點(diǎn)評我的微課作品
聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內圍繞一個(gè)主題，用相應的、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè )的渲染，制作成能自動(dòng)播放的PPT。重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設計，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當當，還指望他們回家對著(zhù)視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì )匯報制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在的團隊里會(huì )給予怎樣的評價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評。于是，中午我想方法下載了這個(gè)ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去�；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，點(diǎn)評了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認可這個(gè)PPT，還給予很高的評價(jià)，會(huì )場(chǎng)反響也不錯，有想拷走的，也有學(xué)校校本課程的�？傊∽C了，我對微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。這次微課的'培訓，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度。第二天，微課團隊的專(zhuān)家又結合著(zhù)《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度
的問(wèn)題，點(diǎn)評，單獨的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)工程來(lái)，那就可以出一系列的微課，比方每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學(xué)習難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他針對拼音iuy的學(xué)習，就了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀(guān)點(diǎn)我保存，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，團隊那種自發(fā)的研究精神。用的話(huà)說(shuō)，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現有的問(wèn)題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng )新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究，令人敬佩!最后，我再次到了這種和諧愉悅的培訓之風(fēng)，沒(méi)有裝腔作勢的老學(xué)究面孔，臺上無(wú)論坐的是誰(shuí)，都是在，自己的小妙招，自己的做微課的故事。真誠的交流，現場(chǎng)的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課制作學(xué)習心得9
所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，微課所講授的內容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運用。
一、有效突破朗讀指導上的難點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語(yǔ)文課程標準》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。
例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
此時(shí)，教師就可以設計一個(gè)以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì )發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環(huán)節。課堂上，教師只需通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生自主獨立的學(xué)習提供了開(kāi)放而自由的空間。
二、有效培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字是一個(gè)非常重要的環(huán)節。因此，如何指導學(xué)生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。
例如，人教版三年級(下)《七顆鉆石》中，讓學(xué)生正確掌握和書(shū)寫(xiě)“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標之一。因此，教師可把字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，并配以適當的解說(shuō)對生字的特點(diǎn)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的細節進(jìn)行強調，還可溫馨地提示學(xué)生寫(xiě)字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，再書(shū)寫(xiě)時(shí)教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內外的知識銜接
二年級(上)“語(yǔ)文園地二”講到了用部首查字典的'知識，這是工具書(shū)的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級教材中卻并沒(méi)有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節關(guān)于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)遇到的不會(huì )寫(xiě)的字入手，分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節和檢索頁(yè)，從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，教師在課堂上檢查學(xué)習效果，不僅省時(shí)高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、有效增強學(xué)生的自主探究能力
《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通過(guò)查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書(shū)大師單田芳老師的語(yǔ)氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強了學(xué)生的自主探究能力，也有效提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟，深受學(xué)生喜愛(ài)。
五、有效提升學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力
《爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學(xué)結束時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：文中寫(xiě)爬山虎腳的樣子時(shí)，有這樣兩句話(huà)：一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生展開(kāi)了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長(cháng)出來(lái)時(shí)，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個(gè)比喻也非常生動(dòng)形象。為此，教師也可制作一節以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學(xué)習探究的結果，不僅讓學(xué)生體會(huì )到名家寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言運用的準確與生動(dòng)，也給學(xué)生的習作奠定了準確運用詞語(yǔ)的思想根基。
由此可見(jiàn)，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師，我們要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學(xué)點(diǎn)，結合課堂教學(xué)的有效時(shí)機，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習，真正實(shí)現微課的“翻轉作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。
微課制作學(xué)習心得10
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，與當前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。
自從多媒體技術(shù)應用到課堂教學(xué)中，便打破了傳統的教學(xué)方法。教師運用多媒體精心設計教學(xué)內容，設計的課件圖文并茂，使教學(xué)更加形象直觀(guān)，使枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)習的積極性比以前增強了，從而使教學(xué)效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來(lái)教師用一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)進(jìn)行授課，學(xué)生不想聽(tīng)、不愛(ài)聽(tīng)。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節課，講得口干舌燥，可學(xué)生卻昏昏欲睡。要改變這種現狀，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個(gè)教書(shū)匠，更應該是藝術(shù)家了。多媒體在這方面可以說(shuō)是政治老師的得力助手，一經(jīng)運用，比其他學(xué)科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
那么，什么是微課？微課是依據新課程標準和教學(xué)實(shí)踐的要求，以某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節作為教學(xué)內容，運用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學(xué)視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習時(shí)將存在的疑問(wèn)反饋到課堂教學(xué)中進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而得到解決。
微課的出現，是教育模式的一場(chǎng)革命，它對傳統教學(xué)模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗，但是它在學(xué)校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的熱烈歡迎。不過(guò)，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，在教學(xué)過(guò)程中要真正起到一定的作用有待進(jìn)一步發(fā)展。
今天，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)將某個(gè)知識點(diǎn)制作成微課程，以充實(shí)和豐富課堂，這樣就能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)。何樂(lè )而不為呢？那么，微課在政治課教學(xué)中有怎樣的作用呢？
首先，微課對教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而言，教師先要精選課題：教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清楚，可針對重點(diǎn)教學(xué)，也可針對難點(diǎn)突破，選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行設計教學(xué)，可加深教師對教材知識的進(jìn)一步理解。然后設計內容：備課時(shí)要充分地研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學(xué)視頻。再次要講解與總結知識：教學(xué)內容的講解要少而精，切忌冗長(cháng)繁瑣，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在設計教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中就要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱有關(guān)資料去充實(shí)內容，使得教學(xué)內容不會(huì )顯得蒼白無(wú)力。那么，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，也就能豐富教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
當然，微課對教師的教學(xué)反思來(lái)說(shuō)，同樣起著(zhù)不容忽視的作用。教師通過(guò)微課的設計、制作、上傳等過(guò)程，經(jīng)歷著(zhù)“研究―實(shí)踐―反思到再研究―再實(shí)踐―再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。
其次，微課對學(xué)生的學(xué)習而言，給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習的.平臺，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對政治學(xué)科知識點(diǎn)的自主學(xué)習，學(xué)生根據個(gè)人的需要，利用閑暇時(shí)間選擇性地學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，將自己疑惑的問(wèn)題記在筆記本上，在課堂上通過(guò)討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習的最好載體。
最后，微課對教育自身的發(fā)展來(lái)看，如今在教育領(lǐng)域掀起的一股微課熱，是對以往的課堂實(shí)錄的教學(xué)視頻的反思和修正。過(guò)去錄制的大量課堂實(shí)錄的視頻資源，容量大而全，時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去觀(guān)看課堂實(shí)錄。所以，微課熱將成為一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來(lái)前所未有的發(fā)展。
華東師大慕課中心網(wǎng)站通過(guò)集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎作品；定期組織觀(guān)摩、學(xué)習、評課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區域網(wǎng)上教研新模式的形成，達到資源共享，這為教師和學(xué)生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個(gè)平臺積極學(xué)習，從而打造出高效課堂。
在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須有新突破，否則，教育跟不上時(shí)代的步伐和人們的需求。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行！可怎么改呢？我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò )化，讓教育信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(cháng)歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，不是教師灌輸的對象。所以，微課不但能體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì )到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。
微課制作學(xué)習心得11
很幸運參加了在泰州的“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂翻轉課堂與微課程教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。會(huì )上，魏星、薛發(fā)根、宋運來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示范課，并做了報告。觀(guān)摩的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)的教學(xué)報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。
五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩(shī)《清平樂(lè )村居》，薛發(fā)根老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，宋運來(lái)執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹(shù)瀑布》。特級教師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默，張老師循循善誘，宋老師四射，薛老師厚實(shí)穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習方法的微妙。但是，五位特級教師又同時(shí)表達了語(yǔ)文教學(xué)中堅守不變的東西。
1.師生在課堂上充分表達了老師的引導作用和學(xué)生的主體的地位。教師只在有疑難處點(diǎn)撥，學(xué)生始終是課堂學(xué)習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此局部時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，學(xué)生很容易的懂得了道理。整節課以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為重點(diǎn)，教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了教師的引導作用。
2.充分表達語(yǔ)文課學(xué)習中語(yǔ)用的教學(xué)。
魏星老師執教的古詩(shī)《清平樂(lè )村居》，魏老師指導學(xué)生從理解難懂的字義、詩(shī)句意思，了解入手，循循善誘，老師不斷引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中人物的內心世界，了解人物，了解詩(shī)中蘊含的情感，引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的境界�？此坪�(jiǎn)單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終，表達了新課標倡導下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的'思想。宋運來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》都有引導學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓練，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中習得語(yǔ)言文字的能力。
3.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內容、以及體味寫(xiě)法、練筆訓練等無(wú)不表達了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正表達了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓練原點(diǎn)的思想，給與會(huì )老師留下了有益的思考。
二、平實(shí)的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長(cháng)
五位特級教師結合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)翻開(kāi)了一扇扇窗。
魏老師對古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺(jué)到，每一首古詩(shī)的教學(xué)，都可以為學(xué)生翻開(kāi)了解古代文化的視野，引領(lǐng)學(xué)生對古代詩(shī)詞的興趣。語(yǔ)文課的教學(xué)要注重實(shí)踐，讓學(xué)習語(yǔ)文成為一種生活。
語(yǔ)文教學(xué)中的習作教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師頭疼的——學(xué)生對習作沒(méi)有興趣，一提寫(xiě)作就頭疼。宋運來(lái)的童漫教學(xué)，對如何引導學(xué)生建立起對習作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫(huà)讓學(xué)生在想象、猜想的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂(lè )的過(guò)程中，不知不覺(jué)也完成了對語(yǔ)言文字的表達。
這樣的理論與實(shí)踐相結合的培訓，是扎實(shí)有效的培訓，相信我們能盡快成長(cháng)起來(lái)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的根底上增添了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜想�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改良教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模孝時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習者向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反應及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反應信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔憂(yōu)教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作學(xué)習心得12
本期本組的組內討論課從第五周開(kāi)頭到第九周已圓滿(mǎn)結束。本次的討論課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：
1、組內老師都能仔細對待組內老師人人課前都作好了充分的預備，能仔細鉆研教材、教藝，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合本班實(shí)際細心設計教學(xué)過(guò)程。課堂上，大家能將學(xué)習的新課程的理念，洋思的閱歷，結合本期本組的微型課題討論來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的轉變。另外，大家都能盡量調好課，去聽(tīng)課，課后樂(lè )觀(guān)參加評課，相互學(xué)習，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益
2、能體現本組的微型課題的討論培育學(xué)習自覺(jué)預習課文的習慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，老師們都能相機檢查同學(xué)課前的預習狀況，如生字的把握，對課文的理解、把握，同學(xué)提出的疑問(wèn)等，老師能依據同學(xué)預習的狀況，準時(shí)調整自己的教學(xué)。真正做到依據同學(xué)的需要動(dòng)身，組織教學(xué)，教學(xué)的.針對性強。
3、注意同學(xué)良好學(xué)習習慣的培育老師們能站在對同學(xué)終身負責的高度來(lái)熟悉，大處著(zhù)手，小處著(zhù)眼，培育同學(xué)良好學(xué)習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，仔細傾聽(tīng)的習慣，保持良好坐姿(讀書(shū)姿態(tài)、寫(xiě)字姿態(tài))的習慣，邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習慣等的培育。
4、學(xué)洋思，見(jiàn)行動(dòng)能努力將洋思的閱歷“先學(xué)后教”，運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，老師能為同學(xué)供應充分展現的機會(huì )，引導同學(xué)樂(lè )觀(guān)主動(dòng)地探求未知。如當同學(xué)提出不懂的問(wèn)題時(shí)，老師組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論、全班溝通，并引導同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓同學(xué)自讀自悟，使同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。老師在其中起組織、引導、點(diǎn)撥的作用。真正的是老師進(jìn)課堂是組織同學(xué)學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在老師指導下同學(xué)自主學(xué)習、自讀自悟得意的過(guò)程。
微課制作學(xué)習心得13
學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對微課制作進(jìn)行了培訓。
原本以為微課制作會(huì )非常麻煩，結果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。
第二步：準備錄制的課件。課件頁(yè)數大概五六頁(yè)，當然也可以多幾頁(yè)，但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作我的第一個(gè)微課的課件DD小學(xué)三年級學(xué)習的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。
第三步，準備開(kāi)始錄制微課準備好素材和課件后，開(kāi)始錄制，打開(kāi)camtasia studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)始錄制，結束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì )有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話(huà)筒的耳機。
操作非常簡(jiǎn)單吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的`作用吧!
微課制作學(xué)習心得體會(huì )3：
通過(guò)這次的培訓，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作學(xué)習心得14
很幸運參與了在泰州進(jìn)行的“學(xué)校語(yǔ)文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。會(huì )上，魏星、薛發(fā)根、宋運來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示范課，并做了報告。觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，傾聽(tīng)名師的教學(xué)報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。
五位特級老師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩(shī)《清平樂(lè )村居》，薛發(fā)根老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，宋運來(lái)執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹(shù)瀑布》。特級老師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實(shí)穩重，丁老師清爽有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體，采納不同的教學(xué)方法和學(xué)習方法的奧妙。但是，五位特級老師又同時(shí)體現了語(yǔ)文教學(xué)中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和同學(xué)的主體的地位。
老師只在有疑難處點(diǎn)撥，同學(xué)始終是課堂學(xué)習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，同學(xué)很簡(jiǎn)單的懂得了道理。整節課以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)習活動(dòng)為重點(diǎn)，老師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了老師的引導作用。
2、充分體現語(yǔ)文課學(xué)習中語(yǔ)用的教學(xué)。
魏星老師執教的古詩(shī)《清平樂(lè )村居》，魏老師指導同學(xué)從理解難懂的`字義、詩(shī)句意思，了解入手，循循善誘，老師不斷引導同學(xué)走進(jìn)詩(shī)中人物的內心世界，了解人物，了解詩(shī)中蘊含的情感，引領(lǐng)同學(xué)慢慢進(jìn)入詩(shī)的境界�？此坪�(jiǎn)潔的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節課同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終，體現了新課標提倡下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的思想。宋運來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》都有引導同學(xué)說(shuō)話(huà)力量的訓練，讓同學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中習得語(yǔ)言文字的力量。
3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導，品嘗詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內容、以及體會(huì )寫(xiě)法、練筆訓練等無(wú)不體現了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓練原點(diǎn)的思想，給與會(huì )老師留下了有益的思索。
二、平實(shí)的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長(cháng)
五位特級老師結合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開(kāi)了一扇扇窗。
魏老師對古詩(shī)教學(xué)的討論讓我們感覺(jué)到，每一首古詩(shī)的教學(xué)，都可以為同學(xué)打開(kāi)了解古代文化的視野，引領(lǐng)同學(xué)對古代詩(shī)詞的愛(ài)好。語(yǔ)文課的教學(xué)要注意實(shí)踐，讓學(xué)習語(yǔ)文成為一種生活。
語(yǔ)文教學(xué)中的習作教學(xué)始終是令語(yǔ)文老師頭疼的同學(xué)對習作沒(méi)有愛(ài)好，一提寫(xiě)作就頭疼。宋運來(lái)的童漫教學(xué)，對如何引導同學(xué)建立起對習作的愛(ài)好做了一個(gè)很好的探究。一幅幅漫畫(huà)讓同學(xué)在想象、猜想的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)的思維、想象不斷向前走，在嬉戲、消遣的過(guò)程中，不知不覺(jué)也完成了對語(yǔ)言文字的表達。
這樣的理論與實(shí)踐相結合的培訓，是扎實(shí)有效的培訓，信任我們能盡快成長(cháng)起來(lái)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思索。
微課制作學(xué)習心得15
在目前的階段，微課這種教學(xué)模式，主要指的是通過(guò)對某一知識或對某一教學(xué)資源進(jìn)行視頻錄制，指導老師開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)并將相應的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會(huì )將教學(xué)的目標集中在特定的知識點(diǎn)上，對學(xué)生進(jìn)行特定的知識講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學(xué)資源，節省相應的人力物力，將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過(guò)這種微課形式可以將自己不懂的知識進(jìn)行反復的學(xué)習，加深對已經(jīng)所學(xué)的知識的印象。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用
提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內容知識進(jìn)行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類(lèi)型，已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式，微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來(lái)說(shuō)，其主要以精確短小而著(zhù)稱(chēng)，學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識的構成，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀(guān)看的視頻。通過(guò)微課這一平臺，學(xué)生們可以大大提高學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以大大的節省課堂的學(xué)習時(shí)間，提高課堂的學(xué)習效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中有“賣(mài)火柴的小女孩”這一個(gè)課程，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以錄制相關(guān)的西方的節日以進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解西方的一些節日活動(dòng)和相應的西方文化歷史，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解西方的是圣誕節對于西方人來(lái)說(shuō)的重要作用。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)學(xué)生的一般的純潔的過(guò)法，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚，賣(mài)火柴的小女孩的絕望的處境，讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫(huà)面更加具有代入感，讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點(diǎn)，設計出相關(guān)具有吸引力的問(wèn)題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過(guò)錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習能力，幫助學(xué)生構建完整的知識框架，開(kāi)發(fā)一定的知識潛能。
提升學(xué)生自主學(xué)習的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學(xué)課堂中，學(xué)生自主的學(xué)習已經(jīng)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和容易。老師將在語(yǔ)文課本中出現的難解的知識和重點(diǎn)的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學(xué)生通過(guò)這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關(guān)的課本知識，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。目前相比較來(lái)說(shuō)，微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個(gè)微課的小視頻中，能將知識點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合，使知識點(diǎn)具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，錄制相關(guān)的具有針對性的視頻，使學(xué)生對相應的'難解難答的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的認識，從而提高一定的學(xué)習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過(guò)老師的細心的編寫(xiě)的，可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據自己的需要觀(guān)看自己想要看的資源，從而提高自己的主動(dòng)性，為自己獲得更加大的學(xué)習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學(xué)習的過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習的步驟，通過(guò)課下對微課的學(xué)習，自己可以補上自己不會(huì )的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關(guān)難解的知識的理解，從而提升自己的學(xué)習的興趣。
鞏固老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)錄制相應的教學(xué)視頻，會(huì )不斷的加深自己的對語(yǔ)文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對這些出現的問(wèn)題加以分析，幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問(wèn)題。老師制作視頻的過(guò)程中也是不斷進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習的過(guò)程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解，不斷提高學(xué)生的對知識的理解程度，增加學(xué)生的對知識的儲備量，提高教學(xué)目標。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個(gè)層次，每一個(gè)地區的孩子對視頻的使用，增加學(xué)生對學(xué)習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng )新，不斷的創(chuàng )造出適合學(xué)生適應的方式和方法�？傊�，老師需要順應時(shí)代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)文的良好的氛圍。通過(guò)學(xué)習方式的不斷的改進(jìn)，不斷引導學(xué)生朝著(zhù)積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中，不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習枯燥，而喪失語(yǔ)文學(xué)習的積極性。通過(guò)不斷的努力，提高學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從而最終實(shí)現一定的教學(xué)目標。老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平非常的重要，需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習的過(guò)程中不斷地培養，不斷的學(xué)習。
二、微課在農村教學(xué)推廣中存在的問(wèn)題
在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒(méi)有接收到多媒體教學(xué)，很多學(xué)校仍然采取原來(lái)的老套的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農村地區來(lái)說(shuō)，微課是一個(gè)非常新型的方式，是一個(gè)從未使用過(guò)的教學(xué)方式，對于農村的一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有注意到微課對教學(xué)的重要性，也沒(méi)有注意到微課對學(xué)生學(xué)習的重要影響。農村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數的農村學(xué)校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實(shí)際的情況。對于某些農村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，某些老師為了方便教學(xué)，對某些語(yǔ)文的課本知識直接讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習，而忽略了教學(xué)，因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識，不需要他們再對知識進(jìn)行重復的講解，這樣實(shí)際上是大錯特錯，對于某些微課，學(xué)生是可以學(xué)習相關(guān)的知識，但是這些知識并不是對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常實(shí)用的，應該老師根據實(shí)際的情況對學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習能力，了解學(xué)生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農村微課教學(xué)中存在問(wèn)題的措施
嚴格監管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來(lái)說(shuō)，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學(xué)習自己想要學(xué)習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時(shí)代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學(xué)習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使學(xué)生們能夠享受到知識的魅力，是使學(xué)生能夠學(xué)習到自己想要學(xué)習到的知識，增加自己的學(xué)習的自主性和學(xué)習的創(chuàng )新性。
根據實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農村老師來(lái)說(shuō)，他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過(guò)程中，了解微課這一廣大的平臺，通過(guò)對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學(xué)生學(xué)習微課的重要性，自己運用微課教學(xué)的重要性。根據實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對一些難點(diǎn)的問(wèn)題，需要更加深入的對學(xué)生進(jìn)行講解，老師自己也可以通過(guò)這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學(xué)的資源不斷的整合。
四、小結
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿(mǎn)足現代學(xué)生不斷增長(cháng)的語(yǔ)言學(xué)習要求，對學(xué)生的自主學(xué)習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開(kāi)發(fā)與應用微課，在小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，讓微課成為他們的好助手。
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