音樂(lè )評課稿

音樂(lè )評課稿(常用15篇)

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的音樂(lè )評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

音樂(lè )評課稿1

　　1、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的`講解，各種各樣的音樂(lè )樂(lè )器，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　2、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。孫老師這節課取得了較好的教學(xué)效果，已體現出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

音樂(lè )評課稿2

　　王老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到王老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位；簡(jiǎn)潔凝練是王老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)王老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)�我才真切地體會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

　　王老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。

　　第一，詞語(yǔ)表達兩處。

　　其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ)；

　　第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語(yǔ)段表達兩處。

　　首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，王老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。

　　這主要得益于王老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。

　　很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。

　　本堂課，王老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的.是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是王老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景；學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎？

　　“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。

　　王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂(lè )評課稿3

　　聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節音樂(lè )錄像課之后，我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，既面向全體學(xué)生又注重個(gè)性發(fā)展。強調音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )新。該教師在教學(xué)過(guò)程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氛圍。以外是我對本節課的簡(jiǎn)單評議：

　　一、以故事為載體，充分體現課堂音樂(lè )性。

　　教師在授課過(guò)程中成功地運用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂(lè )情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習。例如：在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好；在活動(dòng)中以音樂(lè )為主，穿插律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )及創(chuàng )編音樂(lè )的背景音樂(lè )等；活動(dòng)末尾，以《世上只有媽媽好》作結，讓學(xué)生在不同的音樂(lè )中有不同的情感體驗。

　　二、課堂結構設計新穎、銜接巧妙

　　三、本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。

　　教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　四、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的'翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　五、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

　　六、作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。

　　在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。

音樂(lè )評課稿4

　　【教學(xué)年級】x年級

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)內容】合唱《彩云追月》

　　【課型】唱歌綜合課

　　【教材分析】

　　合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè )意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

　　【學(xué)情分析】

　　x年級的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀(guān)的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè )知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂(lè )課堂中又羞于開(kāi)口，不能積極的參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè )，而偏愛(ài)流行音樂(lè )，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂(lè )課堂讓學(xué)生多去聆聽(tīng)這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，因為它是經(jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè )精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè )，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂(lè )。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨唱的'方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽(tīng)，加上學(xué)生的合作意識較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規避二聲部教學(xué)，而是要根據學(xué)生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)歌曲學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)、感受、體驗、理解中國民族民間音樂(lè )深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養學(xué)生對民族民間音樂(lè )的感受能力和辨別能力，培養學(xué)生的合作意識。

　　3、知識與技能

　　有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽(tīng)其他聲部，建立合作意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì )民族器樂(lè )曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學(xué)習。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。

　　【教具準備】

　　電子琴、多媒體、課件等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導課：

　　1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

　　2圖片導入 ，并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來(lái)跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對，月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著(zhù)人們對美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》

　　設計意圖：課一開(kāi)始，如何讓學(xué)生靜下來(lái)，營(yíng)造一種靜寧祥和的氛圍，非常關(guān)鍵。通過(guò)美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。

　　二、新課學(xué)習

　　師引導：一起來(lái)傾聽(tīng)這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學(xué)生從歌中找出出現最頻繁的節奏）

　　x x x xx x

　　師引導學(xué)生練習切分節奏，教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？

　　設計意圖：教師通過(guò)有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)對月夜美景的淺析，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、生輕聲跟唱，要求學(xué)生注意切分節奏，并找出難點(diǎn)

　　歌曲結束句，音區比較高。音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，要求學(xué)生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。

　　(設計意圖：對于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨拿出來(lái)去練習的。)

　　4、完整演唱

　　師引導，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說(shuō)明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場(chǎng)景。通過(guò)對，云月相隨，相映成趣的畫(huà)面的描述，抒發(fā)了人對大自然的喜愛(ài)之情，同時(shí)還包含著(zhù)人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。

　　(設計意圖：歌曲是用來(lái)表達情感的，引導學(xué)生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來(lái)表現人們對大自然的贊美與熱愛(ài)之情)

　　設計意圖：通過(guò)了解作者以及作品，激勵學(xué)生更喜歡這首作品，引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì )這首歌曲的積極性。

　　5、有感情的演唱歌曲

　　師引導：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節奏呢，還是輕輕晃動(dòng)身體，更能表現歌曲這種柔美的意境呢？

　　學(xué)生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。

　　8、二聲部的學(xué)習

　　師引導：由于歌曲的經(jīng)典，人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng )新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。

　　教師引導學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂(lè )譜，（并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。）

　　學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。

　　設計意圖： 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗二聲部的和諧之美， 培養學(xué)生的合作意識。

　　作者作品簡(jiǎn)介

　　師引導：在不知不覺(jué)中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎？《彩云追月》原來(lái)是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂(lè )曲，幾十年來(lái)深受廣大群眾的的喜愛(ài)，由于曲子既經(jīng)典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》

　　2、欣賞通俗版的《彩云追月》

　　師引導：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人對這首歌曲又賦予新的內涵，加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素，創(chuàng )作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來(lái)欣賞一下！

　�。ㄗ寣W(xué)生欣賞再度創(chuàng )作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現代音樂(lè )元素的歌曲）

　　設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內容，開(kāi)闊了音樂(lè )視野，進(jìn)一步音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

音樂(lè )評課稿5

　　聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。

　　二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的`作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。

　　三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。

　　四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。

　　五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。

　　六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。

　　七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。

音樂(lè )評課稿6

　　一．優(yōu)點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)突出、目標明確：

　　能?chē)�繞自己設定的課題來(lái)確定教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強弱"這節課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、創(chuàng )設情境、激趣導入：

　　教師精心設計課堂,整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍,給學(xué)生們充分的練習機會(huì ),并將教師的講解換成多媒體的呈現，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué),積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開(kāi)火車(chē)的游戲導入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂(lè )意。

　　3、培養學(xué)生的興趣愛(ài)好：

　　注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，上課、下課利用音樂(lè )。既使課堂開(kāi)始和結束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂(lè )會(huì )貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生很感興趣。

　　4、培養學(xué)生的創(chuàng )造性：

　　通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng )作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。

　　5、注重個(gè)性發(fā)展：

　　把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

　　6、知識與技能的培養：

　　能聽(tīng)辨打擊樂(lè )器的音色，如：強弱、長(cháng)短不同的音。在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱。培養學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習演唱的初步技能；在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，在音樂(lè )表現活動(dòng)中運用樂(lè )譜。

　　7、面向課堂上的全體學(xué)生：

　　面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂(lè )器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

　　8、體現了教師的親和力：

　　老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語(yǔ)言,表情,以及夸獎鼓勵的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節奏,給每個(gè)同學(xué)以練習和表現的機會(huì ),給學(xué)生被關(guān)注的感覺(jué),與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了親切感。老師在一節課的各個(gè)環(huán)節中有許多次鼓勵學(xué)習的言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達標題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對了說(shuō)"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說(shuō)"請再做一遍。"或"你累了吧？"。這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的'距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達到良好教學(xué)效果的有效保證。

　　9、培養學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)：

　　以音樂(lè )審美為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。在教學(xué)中，強調音樂(lè )的情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。

　　10、情感教育和愛(ài)國主義教育：

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛(ài)國主義教育。培養學(xué)生喜歡音樂(lè )，熱愛(ài)生活，團結合作，培養學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養學(xué)生愛(ài)國主義思想。比如，張麗老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿(mǎn)愛(ài)"系列小片，教育學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結束時(shí)讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進(jìn)行

　　愛(ài)國主義教育。

　　11、教學(xué)評價(jià)：

　　在每段活動(dòng)結束后，教師都有及時(shí)地總結和評價(jià)，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。

　　二、不足：

　　1、個(gè)別課沒(méi)有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當，課的前奏時(shí)間花費太長(cháng)，新授內容處理倉促，還沒(méi)等學(xué)生掌握新授內容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為完成教學(xué)目標服務(wù)。沒(méi)有突出對新授內容的訓練。致使有的課目標達成不好。

　　3、沒(méi)有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞，我們都不應該把他們拒之門(mén)外，應讓他們走進(jìn)課堂。

　　三．建議：

　　1、教學(xué)目標要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的技能。

　　2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內容的訓練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會(huì )貫通的目的，完成預期的教學(xué)目標。

　　3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標的達成服務(wù)，形式要為內容服務(wù)，不要偏離主題。

　　最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jì)

音樂(lè )評課稿7

　　在教學(xué)過(guò)程中，施老師把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在本課教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象，由冬天情境的創(chuàng )設和背景音樂(lè )帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂(lè )吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設計，引導全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現了新課程倡導的“以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活”等基本理念。施老師在歌曲學(xué)唱教學(xué)中以視唱教學(xué)法、范唱教學(xué)法、聽(tīng)唱法、對比法等方法相結合。

　　在律動(dòng)中體驗歌曲的旋律，在視唱中把握歌曲的旋律，通過(guò)范唱學(xué)生整體感受歌曲，通過(guò)對比增加學(xué)生的感性體驗，在老師的引導下學(xué)生逐步學(xué)會(huì )歌曲，體驗歌曲，享受歌曲。在樂(lè )曲分析上，升記號、弱起小節、附點(diǎn)節奏，施老師并沒(méi)有講解艱深的樂(lè )理，而是通過(guò)對比運用來(lái)體驗這些記號的作用，注重學(xué)生的'體驗。尤其是升記號體現出雪花的輕盈的神秘感，通過(guò)對比聆聽(tīng)，有升記號和無(wú)升記號不同旋律后自己體會(huì )出來(lái)的，這點(diǎn)非常難得！

　　在細節處理上，如弱起小節問(wèn)題上，如教師用打手勢來(lái)表示，表現力應該比用琴聲強。樂(lè )曲分析十分到位，兩段體音樂(lè )性格的對比也出來(lái)了。只是感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有唱夠，唱透，學(xué)生美妙的聲音還沒(méi)出來(lái)，對歌曲的領(lǐng)悟稍欠火候。

音樂(lè )評課稿8

　　19日上午，我有幸聆聽(tīng)了紅旗小學(xué)陳老師執教的《音樂(lè )之都維也納》，受益匪淺。

　　陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過(guò)渡語(yǔ)、精美的課件、獨特的板書(shū)設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。

　　《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據以上所述教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學(xué)構想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內交流，教師相應的指導、補充。

　　我們都知道，傳統式備課實(shí)際上體現的是“教師”的主體地位，只要老師設計好教學(xué)目標、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習模式需要體現的`是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識結構、學(xué)習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節課應該說(shuō)在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節間的過(guò)渡語(yǔ)則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無(wú)縫，不能不讓人頷首。

　　教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒(méi)有深層次的引導學(xué)生體味語(yǔ)言，使得這節課有一種“浮光掠影”的感覺(jué)。建議在教學(xué)中，適當改變一下教學(xué)設計：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習中，引導學(xué)生體味語(yǔ)言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個(gè)不錯的選擇。

　　以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不當之處敬請李老師和各位老師指正!

音樂(lè )評課稿9

　　今天，聆聽(tīng)了艷伶老師執教的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感受頗深。艷伶老師雖然是一名年輕的教師，但是經(jīng)常做觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課，在課堂上已經(jīng)形成了自己獨特的風(fēng)格，深受大家的喜愛(ài)�，F將我聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受在這里和大家分享。

　　艷伶老師特別善于調動(dòng)學(xué)生的情緒，駕馭課堂的能力也特別的強。她運用鼓勵性的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、小道具、唯美的課件等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　本課的教學(xué)環(huán)節設計巧妙、新穎，背景音樂(lè )的使用也恰如其分。在歌曲的情景導入環(huán)節用《世上只有媽媽好》做背景音樂(lè )，教師在音樂(lè )聲中聲情并茂的講述烏鴉反哺的故事，引人入勝。在《感恩的心》音樂(lè )聲中結束本課，教育孩子要有一顆回報父母恩情的感恩之心。所有這些都是經(jīng)過(guò)艷伶老師精心設計的，在每一個(gè)細小的環(huán)節上都是花費了心思的。

　　艷伶老師在音樂(lè )課中注重學(xué)生聲音的`訓練。在學(xué)會(huì )視唱歌譜的基礎上，引導學(xué)生用“l(fā)u”哼唱，把聲音豎起來(lái)，并且把聲音的訓練始終貫穿整個(gè)歌曲教學(xué)。通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的歌聲，有一種美的享受，可以看出這是老師長(cháng)期訓練的結果。

　　通過(guò)聆聽(tīng)艷伶老師的這節課，我看到了她的努力、進(jìn)步，相信艷伶老師一定會(huì )在音樂(lè )教學(xué)的道路上越走越好。

音樂(lè )評課稿10

　　1、在學(xué)習歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的開(kāi)展，有機的提高了教學(xué)效果。

　　2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話(huà)、英語(yǔ)相互拓展，結合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了課堂的.靈活性。

　　3、在學(xué)習“上山砍竹筒”一句時(shí)，及時(shí)向環(huán)境保護進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解，再加以表演，使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護的重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)”，更是本課向生活拓展的一個(gè)很好地體現。

　　4、在學(xué)習第二段歌詞向音樂(lè )內部（高低、強弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據旋律線(xiàn)邊劃邊唱，使學(xué)生初步感受了音樂(lè )的四大要素和旋律線(xiàn)地進(jìn)行，為學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習提供了有機的養分。

　　5、本課最后的總結是引導學(xué)生進(jìn)行自我總結的，說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現的都來(lái)自于學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的學(xué)習原則。

音樂(lè )評課稿11

　　現在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。

　　今天徐煒老師上的課是四年級的一節音樂(lè )課——《牧童》。這節課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。

　　一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的.教學(xué)效果打下了基礎。

　　二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè )美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節充分地感受到快樂(lè )美。

　　三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更加出色。

　　另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：

　　1、歌詞小黑板應抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節拍。

　　總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

音樂(lè )評課稿12

　　《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節奏歡快而又活潑，它表現了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè )心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽(tīng)之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。雖然現在已經(jīng)是初夏，但也能從歌聲與曲調中聞到春天的氣息。

　　徐老師執教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，貼近生活，重視音樂(lè )實(shí)踐。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

　　針對徐老師的本次教學(xué)，我的賞評如下：

　　一、教學(xué)方法形象生動(dòng)

　　首先徐老師帶領(lǐng)學(xué)生們踏著(zhù)進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè )曲和步伐將學(xué)生引到了各自的座位上，一開(kāi)始就出現了小小的律動(dòng)更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。接著(zhù)便直奔主題告知了孩子們今天要學(xué)唱的合唱曲目《田野在召喚》。二聲部自然是由兩個(gè)旋律組成的，但兩個(gè)旋律的交織卻是學(xué)習難點(diǎn)，徐老師充分認識到了這一點(diǎn)，別出心裁地將兩個(gè)旋律形象生動(dòng)的比喻成出發(fā)旅行的兩個(gè)小分隊。將一聲部比喻成乘著(zhù)熱氣球在天空飛翔的小分隊，將二聲部比喻成在地面踏著(zhù)步伐前往田野旅行的小分隊。

　　二、教學(xué)手段充滿(mǎn)樂(lè )趣

　　合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會(huì )磨掉學(xué)生的學(xué)習積極性。徐老師為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，在教學(xué)過(guò)程上增加了小提琴的演奏和在學(xué)唱二聲部的曲譜時(shí)用答數的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。在不斷增強學(xué)生對這首歌曲旋律理解的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。在二聲部的學(xué)唱時(shí)是扎扎實(shí)實(shí)的先隨小提琴學(xué)習歌譜再代入歌詞演唱的。在教學(xué)過(guò)程中也不斷強調歌曲的情緒情感的表現與發(fā)聲的糾正。但進(jìn)入二聲部的深水區也就是難點(diǎn)部分的學(xué)唱時(shí)可以看出學(xué)生們的識譜能力較弱，通過(guò)孩子們的表現來(lái)看我認為在這個(gè)時(shí)候可以先用鋼琴提醒孩子們用LU演唱歌曲，再加入歌譜的學(xué)習，因為孩子不但要唱準音還要唱對唱名。在加入歌詞的這一環(huán)節當中也用了適當的引導，首先是跟著(zhù)音響完整演唱二聲部的歌譜，在唱準音的基礎上加入歌詞演唱。這也是扎扎實(shí)實(shí)的.學(xué)會(huì )了的。

　　三、重點(diǎn)解決化難為簡(jiǎn)

　　合唱歌曲的曲譜很難，至少在我看來(lái)它很不容易理解。針對這一點(diǎn)，徐老師用生動(dòng)具體的畫(huà)面豐富了曲譜，讓曲譜變得極為形象，在把握教學(xué)目標的基礎上降低了學(xué)習的難度。在對一聲部的學(xué)習過(guò)程中則采用了略學(xué)的辦法，本來(lái)一聲部就是突出的聲部，更容易被學(xué)生掌握，因此，在對一聲部的學(xué)習中則略顯粗糙些，但實(shí)際上不影響學(xué)生的發(fā)揮。他留了更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們補充對這首歌曲的表現，引導學(xué)生們在唱歌的時(shí)候加入適當的肢體語(yǔ)言來(lái)表達歡樂(lè )游玩的情感。

　　在所有的亮點(diǎn)中，尤為值得一提的是徐老師那種對音樂(lè )的投入，表演與示范，小提琴的加入，整個(gè)過(guò)程他都被美妙的音符緊緊包圍，渾身上下無(wú)不散發(fā)著(zhù)音樂(lè )的氣息。在后面面的兩個(gè)聲部合唱的時(shí)候也恰當了運用了向導，一聲部跟電腦走，二聲部跟小提琴走的方式也顯得很和諧。

　　當然，這堂課也有不足的地方，比如學(xué)生在分聲部合唱的時(shí)候起唱部分并不十分完美。比如在前面學(xué)習二聲部第三次跟小提琴用答數的方法來(lái)記憶旋律的時(shí)候也沒(méi)有說(shuō)清楚具體是唱歌譜還是答數，學(xué)生在這一環(huán)節中所發(fā)出來(lái)的聲音有些亂。我認為實(shí)質(zhì)上小學(xué)生的音樂(lè )課中老師的范唱是極為重要的，而在徐老師的這一課上卻缺乏精彩的范唱。最后結課部分略顯倉促，給人的感覺(jué)是課還沒(méi)上完。

　　但是，值得我深思和學(xué)習的地方更多，比如他的才華，他的奇思妙想，他的課堂調控能力以及他親切自然的教態(tài)。

　　以上是我對《田野在召喚》這一堂課的看法，由于本人對音樂(lè )教學(xué)的理解能力有限，在賞評中難免有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！

音樂(lè )評課稿13

　　教學(xué)基本環(huán)節：

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具，導入課題。

　　2、欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》。（有動(dòng)畫(huà)的視頻欣賞）

　　3、介紹樂(lè )曲的創(chuàng )作。

　　4、再一次聽(tīng)賞音樂(lè )，學(xué)生畫(huà)小玩具，評價(jià)總結。

　　5、主要以聽(tīng)唱方法學(xué)習歌曲《玩具兵》。

　　6、創(chuàng )設學(xué)生參與玩具音樂(lè )會(huì )的情境，學(xué)生準備玩具音樂(lè )會(huì )節目，分組創(chuàng )編表演。

　　7、在老師用故事串起的情境中學(xué)生分組輪流表演：第一組，小樂(lè )手為歌曲伴奏，演唱曲；第二組，演唱曲，動(dòng)作表現；第三組，演唱曲，表演歌曲。

　　8、在老師的故事中結束全課。

　　簡(jiǎn)評與探討：

　　這是一堂課堂氣氛很好的音樂(lè )課，學(xué)生們也一定在黃老師精心設計和開(kāi)展的一系列音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中渡過(guò)了愉快的'40分鐘。能調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，所設計的活動(dòng)能面向全體，是黃老師這節課的亮點(diǎn)。黃老師此課的教學(xué)一定費了不少精力，從教室環(huán)境的布置，表演道具的準備，到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，處處都顯示黃老師教學(xué)的精心準備。但也正是這些“準備”與“順利”，使該課不能體現出教學(xué)“常態(tài)”或“真實(shí)”的一面，特別在環(huán)節7中學(xué)生接近完美的“音樂(lè )劇”式的參與表現，是常態(tài)下的課很難做的。教學(xué)應該體現教與導，體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，音樂(lè )課也應該把握好這一點(diǎn)。另外，本課在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，應該以引導學(xué)生感受音樂(lè )情緒和主題變化為主，應該將學(xué)生的注意引向聽(tīng)聆聽(tīng)音樂(lè )，而不是其它非音樂(lè )性的內容。

音樂(lè )評課稿14

　　初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心，通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生感受到父母對孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，以自己的愛(ài)回報父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標。本課為第一課時(shí)。

　　聽(tīng)了初老師執教的《可愛(ài)的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂(lè )教師，那扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎別致的課堂教學(xué)設計，嫻熟的課堂教學(xué)技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂(lè )，為我們帶來(lái)了一節精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節課教學(xué)目標定位準確，重難點(diǎn)設定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準確無(wú)誤，課堂氣氛活躍，教師的主導性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，初老師的教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下：

　　1.音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡(jiǎn)介——聽(tīng)范唱——讀歌詞——再次聆聽(tīng)——講解讀譜知識——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個(gè)部分的精彩設計，令人耳目一新，回味無(wú)窮。

　　2教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；他結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，從四四拍強弱規律開(kāi)始，讓學(xué)生用拍手表示強弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的`講出讀譜知識，學(xué)生很容易理解。簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《再見(jiàn)，警察》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習有動(dòng)力。

　　3課件制作新穎，運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開(kāi)始時(shí)初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學(xué)生對“家”的認識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè )，以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時(shí)，課件講述更直觀(guān)形象。另外，欣賞背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)了，警察》時(shí)，不足幾分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。再次，學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。

　　4教學(xué)方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。初老師關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。

　　新課開(kāi)始時(shí)談話(huà)式的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對“家”的認識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè )，以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時(shí)通過(guò)教師深情的范唱，多次的聆聽(tīng)課件，讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時(shí)，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過(guò)創(chuàng )設情境觀(guān)看背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)，警察》，教師引導學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛(ài)和生活困難的孩子，激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現在美好生活的思想。更觸動(dòng)了學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。

　　教學(xué)建議：

　　1學(xué)唱歌曲時(shí)，如果把旋律分析一下，找出相同的樂(lè )句和相似樂(lè )句，（第一二樂(lè )句旋律相同，第三四樂(lè )句旋律相似）學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )更省時(shí)，省力。

　　2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂(lè )教學(xué)中，我認為會(huì )更好。

　　最后讓我以“設計精彩，回味無(wú)窮’’來(lái)總結我對這堂課的印象。從這節課中，讓我們到了音樂(lè )教學(xué)的無(wú)窮魅力。

音樂(lè )評課稿15

　　音樂(lè )組新生力量馮老師開(kāi)出本期教研課，二年級下冊管弦樂(lè )聽(tīng)賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著(zhù)1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風(fēng)格，體會(huì )到了音樂(lè )帶給他們的無(wú)限快樂(lè )！

　　《四小天鵝》是由俄羅斯著(zhù)名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創(chuàng )作的第二幕中的一首樂(lè )曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂(lè )輕松活潑，節奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的'情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意。開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的馮菁老師通過(guò)聲勢律動(dòng)、圖譜畫(huà)記、樂(lè )器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)四次試教、四次修改與調整、讓孩子們領(lǐng)略到這首樂(lè )曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風(fēng)采。

　　作為年輕教師，90后的菁菁老師非常熱愛(ài)這群剛接手教學(xué)一年的二年級孩子們，從課堂的組織教學(xué)到音樂(lè )口令，到鼓勵方式與評價(jià)機制，不難看出她的教學(xué)用心與師生之間的默契，而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚，可見(jiàn)她對學(xué)生的關(guān)注與尊重，這是很難能可貴的一點(diǎn)�，F場(chǎng)的鋼琴示范，也讓孩子們身臨其境地感受了一場(chǎng)酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版，熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實(shí)的基本功與現場(chǎng)感染力，孩子們聽(tīng)得津津有味，用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達對馮老師的崇拜與喜愛(ài)！如果馮老師能注意調整語(yǔ)言的速度與歸納性，設計上更精辟、更講究；更有效地引導孩子們，流暢自然地融入教學(xué)目標，這樣的音樂(lè )聽(tīng)賞課就更完美了！

　　我們很驚喜地看到，音樂(lè )組的年輕老師們在泰禹不斷地成長(cháng)，不斷地蛻變，不斷地高標準要求自己。我們的音樂(lè )課堂才更快樂(lè )、更具設計感。藝術(shù)性與水準正在不斷提升，泰禹學(xué)子們也正享受著(zhù)不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的美妙音樂(lè )課堂！為了孩子們，我們一起努力吧！

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