教材教法培訓心得體會(huì )

教材教法培訓心得體會(huì )[優(yōu)秀15篇]

　　當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教材教法培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材教法培訓心得體會(huì )1

　　本次暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓班的培訓內容豐富多彩，有小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)要求解讀、英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、課堂教學(xué)經(jīng)驗交流、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計、觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課并交流研討等多方面內容，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓，我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。下面我就談?wù)劚敬涡�學(xué)英語(yǔ)培訓心得體會(huì )。

　　一、各冊教材教法學(xué)習，有效的整體感知

　　河北教育出版社老師引導我們一起學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)教材三到六年級的教材教法。雖然相對比較枯燥，但是非常實(shí)用，幫助我們更好的把握教材的重難點(diǎn)，有效的整體感知教材，這樣才能更有效準確的進(jìn)行教學(xué)。

　　二、新課程教學(xué)要求解讀，把握教學(xué)方向

　　翟老師帶領(lǐng)我們對小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)要求進(jìn)行了解讀，讓我進(jìn)一步明確了教學(xué)方向，更好的了解了各年段的學(xué)生應該掌握哪些知識與技能，促進(jìn)了我今后的教學(xué)，真是受益匪淺��！

　　三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計的規范化

　　一堂課的好與壞很大一部分是取決于這堂課的課堂教學(xué)設計的好壞，范義英老師就我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計給我們上了一堂精彩的課，將有效促進(jìn)我縣小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計更加規范化，給了我很大的啟發(fā)，也激勵我在今后的課堂教學(xué)設計中更加規范化，更好的按照要求，讓我的課堂教學(xué)設計更加完美有效化。

　　四、觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗

　　在培訓過(guò)程中老師讓我們觀(guān)看了2節優(yōu)質(zhì)課，雖然是最后一天了有點(diǎn)累，但是心里有的`是更多感慨，2節課都是由男老師上的，非常精彩，讓我不得不覺(jué)得自己要學(xué)的還有太多太多了。就像開(kāi)學(xué)式的時(shí)候領(lǐng)導所說(shuō)的“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。因此，以后要努力學(xué)習，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫(xiě)好“教后反思”，在教學(xué)中反思，在總結中進(jìn)步。

　　五、建議與意見(jiàn)

　　對于小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓我有一些的想法僅供參考：由于小學(xué)英語(yǔ)教師大多是轉崗教英語(yǔ)，水平參差不齊，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，因而在培訓中，首先狠抓語(yǔ)

　　言基本技能的培訓，培訓可采取分班教學(xué)，循序漸進(jìn)的辦法。培訓的內容應多涉及兒童心理學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)設計、課堂活動(dòng)組織、板書(shū)設計與簡(jiǎn)筆畫(huà)、教唱英文歌曲等內容。

　　總之，本次培訓對我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的文化知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì )認真鉆研教材，認真備課，充分利用英語(yǔ)資源，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，把教育教學(xué)工作做得更好。

　　20xx年xx月xx日

教材教法培訓心得體會(huì )2

　　20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來(lái)的首次有關(guān)歷史學(xué)科的培訓學(xué)習，雖然時(shí)間短，但對我來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是受益匪淺。因為參加工作28年來(lái)從未聽(tīng)過(guò)其他學(xué)校任何學(xué)科教師的講課，在多年的教學(xué)工作中，在本校我盡量聽(tīng)各學(xué)科教師的講課，包括英語(yǔ)課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說(shuō)我的課講得不行。但通過(guò)這兩天的教材教法分析培訓，我確實(shí)感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足。

　　對我來(lái)說(shuō)，參加培訓的機會(huì )很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓學(xué)習，也認認真真地聽(tīng)了四位老師的講座，我覺(jué)得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學(xué)方法，有些我在語(yǔ)文教學(xué)和歷史教學(xué)中都用過(guò)，但沒(méi)有堅持下來(lái)。如李秋云老師講的跟蹤提問(wèn)法，我很早就用過(guò)，也很有成效。但在具體應用過(guò)程中，一方面，自己要花費很多很多的課余時(shí)間來(lái)監督學(xué)生完成應該掌握的基礎知識，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，引起了其他老師的不滿(mǎn)，于是就慢慢放棄了課余時(shí)間的追蹤督促法，而主要利用課堂時(shí)間完成上課及對學(xué)生學(xué)習效果的檢查。平時(shí)只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個(gè)月，不統考的課都停課了，我就抓住時(shí)機加課，用更多的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)生學(xué)習成績(jì)也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。

　　20xx年以前，歷史還沒(méi)有列入中考范圍，除了歷史老師之外的

　　人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強調歷史學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生的重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學(xué)生的`重視，但現在又定為開(kāi)卷考試，讓學(xué)生又放松了，如果老師不抓緊，學(xué)生就學(xué)不到多少知識了。在培訓討論中，有位教歷史17年的老師說(shuō)他上課的方法是：先讓學(xué)生看書(shū)他板書(shū)，學(xué)生看完書(shū)后就讓學(xué)生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒(méi)有，他很輕松。但學(xué)生能學(xué)到什么呢？純粹是為應付考試。在我近30年的教學(xué)中，我感覺(jué)自己最大的不足就是對知識現狀不滿(mǎn)足，因為在我上初中時(shí)，教我的歷史老師每節課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實(shí)在是無(wú)聊，我什么也沒(méi)學(xué)到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學(xué)工作了。在具體教學(xué)工作中，除了教科書(shū)和參考書(shū)外，什么資料也沒(méi)有，有時(shí)連參考書(shū)也沒(méi)有，自己一直是現學(xué)現賣(mài)，就這樣教了幾十年。

　　這次培訓，時(shí)間短，我認為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類(lèi)似的培訓，我覺(jué)得應挑選最好的老師授課，并有示范課一同進(jìn)行，效果會(huì )更好。

教材教法培訓心得體會(huì )3

　　新教材只有一個(gè)初步的認識。一年半后的第二次培訓，時(shí)間雖短，使我對新教材的編撰理念、框架結構等各方面有了全面的認識。

　　市教研員於以傳老師對中學(xué)歷史課程標準的解讀以及編者周春生老師的高一歷史指南，使我對新教材有了宏觀(guān)的認識和把握;而徐匯中學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗和總結以及教學(xué)實(shí)錄，則讓我對新教材的有了微觀(guān)上的認識。

　　以往接觸到的教材，無(wú)論是人教版還是上教版的，都是以政治史為線(xiàn)索，按年代的先后順序講述重大的歷史事件�，F在新教材則是以文明史為線(xiàn)索，分板塊來(lái)教學(xué)，內容要比原來(lái)寬泛的多。正是由于諸多實(shí)質(zhì)性的變化，我個(gè)人覺(jué)得，對教師而言，提出了更高的要求。

　　教材以文明史為線(xiàn)索，以主題史的形式敘述文明的進(jìn)程和結構，同時(shí)在結構上還有百科知識、雙語(yǔ)天地、史海指南等樣式。鐵別是像雙語(yǔ)天地的設置，將一些重要的歷史話(huà)語(yǔ)譯成英文，這勢必將教與學(xué)的雙方都帶入了一種新的歷史語(yǔ)境中。面對這些新的理念、知識和框架結構，作為歷史教師來(lái)說(shuō)，面臨著(zhù)一個(gè)知識更新和再學(xué)習的任務(wù)。以我自己來(lái)說(shuō)，要勝任新教材的教學(xué)工作，現有的理論和知識顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要了，這也就意味著(zhù)，在這新的一學(xué)年的教學(xué)工作中，我必須比以往學(xué)習更多的理論知識，閱讀更多的參考書(shū)目，投入更多的時(shí)間和精力，補充更多的專(zhuān)業(yè)知識和課外知識，使自己的學(xué)科知識和業(yè)務(wù)能力有一個(gè)新的飛躍。這也就給了自己壓力和動(dòng)力，要想上好新教材的每一課，這些準備工作是必不可少的`。

　　同時(shí)，以文明史為線(xiàn)索的歷史教材和歷史教學(xué)除了注意對學(xué)生歷史思維能力的培養，還強調如何使學(xué)生站在文明的大背景下對各種現象進(jìn)行歷史思考。這就要求我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，精心做準備，細致做引導，對教材中的每一個(gè)細節都要一絲不茍，精心設計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生成為課堂的主體，真正體現以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生用歷史方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐精神。

　　“眾人拾柴火焰高”，在新教材的具體實(shí)踐中，教師之間可以多多進(jìn)行交流，這種交流可以不僅僅局限在本校范圍內，可以在校與校之間，或可能在區與區之間，避免或少走彎路，以期能成功應對高一歷史教材對每一位歷史教師提出的新的挑戰。

教材教法培訓心得體會(huì )4

　　我校一行七人在育才雙語(yǔ)學(xué)校參加了部編本小學(xué)二年級語(yǔ)文教材培訓。會(huì )上聆聽(tīng)了韓科長(cháng)和幾位老師對教材的分析及具體的指導。通過(guò)培訓，大家對二年級教材有了更進(jìn)一步的認識，也更加喜歡上了這套教材。

　　喜歡的原因之一是教材內容非常豐富。其中既有弘揚愛(ài)國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等思想內容的課文，如，贊美祖國壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》，表現革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔》，體現革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；也有從兒童的經(jīng)驗世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現兒童的思想和情感、充滿(mǎn)童心童趣的課文，如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，培養學(xué)生思維品質(zhì)，引導他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓的《寒號鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀(guān)天》，表現家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

　　喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了，也就是更加貼近學(xué)生的生活。不僅課文，識字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢，大力倡導生活識字，通過(guò)“識字加油站”及課后練習的相關(guān)設計，樹(shù)立生活中處處可以識字的理念�？谡Z(yǔ)交際的編排也是這樣。話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，強調在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習拓展了表現農事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節的'主要農事活動(dòng)�！逗�號鳥(niǎo)》的課后練習，要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對文中語(yǔ)句的理解。此外，練習設計還更加注重語(yǔ)言運用的適切語(yǔ)境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)情境圖，教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設置了恰當的語(yǔ)境，仿照課文的語(yǔ)言形式，又為學(xué)生的語(yǔ)言表達提供了幫手。

　　喜歡的原因之三是突出雙主線(xiàn)，更加聚焦了“語(yǔ)用”。雙線(xiàn)組織單元結構，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個(gè)單元的練習系統之中，成為語(yǔ)文學(xué)習的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習的要素，這種雙線(xiàn)組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

　　喜歡的理由又豈止以上三點(diǎn)，正是有了這份喜愛(ài)，這份共鳴，在今后的教學(xué)中我們會(huì )傾注更多的熱情吧。

教材教法培訓心得體會(huì )5

　　觀(guān)看過(guò)六年級教材教法培訓活動(dòng)視頻，自己思考了許多，有一些簡(jiǎn)單的收獲，簡(jiǎn)單說(shuō)一下。

　　1．課本無(wú)論怎么編排，都重視保留傳統的優(yōu)秀篇目，《北京的春節》、《藏戲》、《匆匆》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆索亞歷險記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》、《兩小兒辯日》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》等 。這些篇目之所以?xún)?yōu)秀，是因為承載的思想內涵深，對學(xué)生的影響深遠。對比之前人教版教材，不僅從數量上我們就能輕易看出部編版教材對傳統文化篇目的傾斜，從精讀與略讀的`轉變，從不同層次的要求都可以看出編者思想的轉換。

　　我們現在所提倡的繼承優(yōu)秀傳統文化的表現不僅僅是中國優(yōu)秀文化方面，對世界的優(yōu)秀文化都抱著(zhù)更寬容的態(tài)度，大閱讀觀(guān)念正在不斷落實(shí)�；�于這一點(diǎn)，我們在教學(xué)時(shí)，也要根據六年級的學(xué)生的特點(diǎn)，適量地補充中外優(yōu)秀作品，包括國內外經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣，視野更寬闊，感受經(jīng)典的魅力。

　　在閱讀的同時(shí)，需要教師精心安排時(shí)間并進(jìn)行有效地方法指導和必要的督促。需要教師和學(xué)生共同讀書(shū)，站在學(xué)生角度思考一些實(shí)際問(wèn)題，以便有效關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)心理，更好地解決學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。

　　當然，還學(xué)要根據讀書(shū)情況進(jìn)行必要的調整，要有適當的靈活性。

　　2、要聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用教學(xué)建議。

　　教學(xué)建議，作為教師教學(xué)活動(dòng)培訓的有效環(huán)節，必須引起教師的重視，合理借鑒，靈活改變。我們在教學(xué)時(shí)應該認真借鑒學(xué)習教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)建議，這是優(yōu)秀教師的智慧的結晶，給廣大教師有重要的指導作用，也是一線(xiàn)教師考慮不太周到的地方。有名師提點(diǎn)，我們才可能不走彎路或者少走彎路，這是教師教學(xué)重要的參考。當然，教學(xué)建議的執行，還要結合班級實(shí)際情況，不能拔苗助長(cháng)。應該結合文本，結合地區學(xué)生的能力進(jìn)行滲透，可以參考學(xué)生實(shí)際挑選適當的建議內容進(jìn)行訓練，發(fā)揮教學(xué)建議對文本的指導價(jià)值。這也是以往備課過(guò)程中做得很不足的地方。

　　繼續深入學(xué)習教材培訓知識，不斷熟悉教材，不折不扣搞好教學(xué)，是自己努力的方向。

教材教法培訓心得體會(huì )6

　　以課會(huì )友，見(jiàn)賢思齊。為了準確學(xué)習統編新教材，變“教教材”為“用教材教”，2月6日上午，我有幸參加靈寶市3一一6年級統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓，從中受益匪淺。作為一名教師，我一直在語(yǔ)文學(xué)習的路上徜徉，新的機遇、新的挑戰，促使我努力奔赴語(yǔ)文學(xué)習的百花深處。

　　曾經(jīng)亂花漸欲迷人眼

　　隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教材改革已經(jīng)在靈寶全面鋪開(kāi)，嶄新的編寫(xiě)體例，陌生的課文內容，多樣教育素材讓我初感摸不著(zhù)方向。曾似“亂花漸欲迷人眼”。

　　今昔柳暗花明又一村

　　今天，通過(guò)幾位名師的培訓，我對新教材整個(gè)體系有了全新的了解，對于重點(diǎn)內容有了更加深入的認識，面對統編教材認識，恰如"柳暗花明又一村"。

　　第一理清編寫(xiě)體系

　　新教材的編寫(xiě)為雙主線(xiàn)的結構，在單元內容的組織上，以雙線(xiàn)組織單元內容，人文主題和語(yǔ)文要素均衡遞進(jìn)，強化了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性。另外，從三年級開(kāi)始“閱讀策略單元”“寫(xiě)作策略單元”每?jì)詴?shū)均有體現，突出學(xué)習策略的學(xué)習與掌握，這也是和以往教材所不同的一大特點(diǎn)。在培訓上李彩芳老師的三年級下冊?xún)热菀灰唤虒W(xué)中對于“預測策略”"精講多練重閱讀"的教材解析，扎實(shí)到位，習作訓練，由扶到放，引導看圖，重視聯(lián)想的方法，架起了習作由難到易的橋梁，讓我受益匪淺。

　　第二落實(shí)語(yǔ)文要素

　　統編小學(xué)語(yǔ)文教材明確了一個(gè)核心的概念：語(yǔ)文要素。所謂語(yǔ)文要素就是語(yǔ)文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習內容和學(xué)習習慣。全套統編教材統籌規劃語(yǔ)文要素，嘗試建立語(yǔ)文訓練體系。對于語(yǔ)文要素的落實(shí)每個(gè)單元側重點(diǎn)不同，但是我們還要注意整合到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，使訓練更加的系統有效。這一點(diǎn)李彩芳、杜少晶老師聯(lián)系課文實(shí)際，給我們做出了很好的引導，讓我們教有所思，有法可依。

　　第三緊扣人文情感

　　“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，每個(gè)詞語(yǔ)、每一節小詩(shī)、每一段文字都富有生命和情感。新教材的文章選擇上情感更加細膩，主題更加宏闊高遠，人文情懷更加厚重。教學(xué)時(shí)我們還要緊扣人文主題，深思提問(wèn)技巧，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的感悟能力得到提升，并養成勤思考、善提問(wèn)的習慣，且逐漸將其變成一種能力，從而情感世界在潛移默化中得到浸潤滋養。這一點(diǎn)杜少晶、何嬌潔老師給我的啟發(fā)更深刻。

　　第四提升語(yǔ)文能力

　　解讀新教材，用好新教材，最終的目標還是提升學(xué)生全面的`語(yǔ)文能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，每個(gè)習慣的培養、每項能力的提升，都需要我們教師認真學(xué)習、精心備課，言意兼得、重視語(yǔ)用，才能使學(xué)生"學(xué)能所用"，語(yǔ)文素養得到不斷的提升。趙飛燕老師說(shuō)要深度學(xué)習，并舉例傳授方法，這是一種實(shí)踐，更是一種創(chuàng )新，我們需要在思考中去體驗，去突破，使語(yǔ)文教學(xué)指導更加高效化，讓學(xué)生學(xué)習方法更加系統化。

　　明朝百花齊放春滿(mǎn)園

　　問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。統編語(yǔ)文教材的培訓，即是語(yǔ)文老師非常需要的雨露甘霖。三人行必有我師焉，今天講師團名師們的新理念、教學(xué)建議，是真真正正地傳道授業(yè)解惑，是我們探索語(yǔ)文的榜樣！“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！泵鞒�，讓我們攜手共赴語(yǔ)文教學(xué)姹紫嫣紅、爭奇斗艷的百花園。

教材教法培訓心得體會(huì )7

　　8月25日開(kāi)始到8月27日，我進(jìn)行了線(xiàn)上教材學(xué)習。在線(xiàn)上培訓學(xué)習中，我了解了新的教育理念，學(xué)習了數學(xué)的學(xué)科核心素養。在此次學(xué)習中，我了解了北師大教材的編寫(xiě)規律，根據老師的帶領(lǐng)，介紹了數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐的五個(gè)章節的內容，教學(xué)目標與教學(xué)的注意事項。通過(guò)學(xué)習，我深刻地認識到學(xué)生、家長(cháng)和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機整體，其中教師起著(zhù)最關(guān)鍵的作用，只有教師寓教于樂(lè )、為人師表、以身作則，才能使這個(gè)有機整體取得最佳的教育教學(xué)效果。

　　因而，教師的'言行是構成對學(xué)生影響的最現實(shí)的因素之一，它不僅影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習狀況及其效果，而且影響著(zhù)學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

教材教法培訓心得體會(huì )8

　　這次有幸參加了湘潭市一中小學(xué)數學(xué)《義務(wù)教育數學(xué)課程標標》的學(xué)習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習時(shí)間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習是我的幸運。這天的上午是由長(cháng)沙市教研員張教授對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是長(cháng)沙市教研員湯教授對數學(xué)課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》提出：“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

　　“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應注重學(xué)生自主發(fā)展。我覺(jué)得一天的學(xué)習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確，我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問(wèn)自己：真正熟悉課標嗎？其實(shí)每次在學(xué)習的時(shí)候很了解，可是就是過(guò)后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運用到教育教學(xué)中，只有備課時(shí)，能熟悉本單元或本課時(shí)，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。

　　我們組的每個(gè)數學(xué)都教師認真地閱讀分析了課標，發(fā)現新的數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數學(xué)課程與教學(xué)的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會(huì )與想法：基本技能對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，怎樣學(xué)習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養的基礎上，還要注重學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力的培養，在培養學(xué)生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學(xué)基本思想就是掌握數學(xué)的精髓�；�本活動(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。

　　還發(fā)現新課標比舊課標更理性些、數學(xué)教材的'編排更完美些、數學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結構也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內容的編排更為科學(xué)合理，我想：無(wú)論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數學(xué)課程更加完善，更適應社會(huì )發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應用的價(jià)值。而課標的。修改需要很多專(zhuān)家親臨一線(xiàn)的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學(xué)生的認知。

　　十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強課改學(xué)習，不斷的探討，使新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著(zhù)新課標、新理念，才不會(huì )迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實(shí)好新課標的要求，教好書(shū)，培養好學(xué)生！才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

教材教法培訓心得體會(huì )9

　　通過(guò)這次的培訓清楚的了解到一到六年級數學(xué)每單元分配的課時(shí)。清楚的知道每一年級的重點(diǎn)難點(diǎn)以及指導如何去給學(xué)生講解。課前備課應該安排什么環(huán)節來(lái)傳授，對當代學(xué)生怎么去感染，他們怎么激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

　　這次培訓老師都講得非常的全面，每年級每單元都過(guò)了一遍，同一個(gè)課題，每個(gè)年級學(xué)習到的東西都是不一樣的`。如：乘法，二年級是乘法表，三年級是兩位數乘一位數，四年級是兩位數乘兩位數，五年級是分數乘法。

　　通過(guò)這次培訓，我明白了為什么要采用當代的新課標，新理念來(lái)教學(xué)。同時(shí)又與其他的老師取長(cháng)補短，認識到自身還有很多不足的地方，還應努力學(xué)習刻苦鉆研，活到老學(xué)到老。

教材教法培訓心得體會(huì )10

　　為幫助我們全面理解、深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課程標準的基本理念，準確把握統編義務(wù)教育語(yǔ)文教材的結構體系和編排思路，實(shí)現統編教材教師全員培訓的目標，20xx年9月12日，局里組織三年級語(yǔ)文科目老師，參加了20xx年秋季小學(xué)三年級語(yǔ)文統編教材培訓會(huì )。

　　20xx年統編教材重新確定了語(yǔ)文教學(xué)的“知識體系”，落實(shí)體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。培訓會(huì )上，兩位老師對統編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊進(jìn)行了詳細的介紹和全面的解讀，提出了很多切實(shí)可行的教學(xué)建議。使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)。

　　部編教材三年級語(yǔ)文上冊教材抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，有五個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。兩個(gè)關(guān)鍵詞即一、雙線(xiàn)組元。人文主題+語(yǔ)文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現，即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：

　　1、加強單元的整合，落實(shí)課程的目標；

　　2、加強方法指導，促進(jìn)素養的提升；

　　3、加強語(yǔ)言實(shí)踐，強調積累運用；

　　4、安排特殊單元，實(shí)現特殊功能；

　　5、重視交際表達，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。

　　通過(guò)培訓，我們對教材使用有了進(jìn)一步的認識，識字與寫(xiě)字部分�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對識字與寫(xiě)字提出如下要求：對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。累計認識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)字左右會(huì )寫(xiě)，所以在教學(xué)中不能忽視識字與寫(xiě)字的任務(wù)。要注重突出字音字形難點(diǎn)的分類(lèi)指導，倡導基于學(xué)生預習的引導點(diǎn)撥；因文而異確定生字學(xué)習的流程；逐步提高寫(xiě)字指導的書(shū)寫(xiě)目標。閱讀教學(xué)部分，從三年級上冊開(kāi)始，課文類(lèi)型分為“精讀”和“略讀”兩類(lèi)，在精讀課文教學(xué)中，要注重解讀文本，提高欣賞水平；用好課后題，體現教學(xué)價(jià)值。落實(shí)語(yǔ)文要素的載體，利用好課后題，制定教學(xué)目標；設計好教學(xué)活動(dòng)的抓手，精讀課文的課后題體現了每課目標，所以課后題自然成為設計活動(dòng)的抓手。略讀課文教學(xué)要抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：粗略、應用、自主。用好“學(xué)習提示”，引導學(xué)生發(fā)現與精讀課文的不同之處�？鞓�(lè )讀書(shū)吧將課外閱讀納入到語(yǔ)文課程內容之中，要重視閱讀全過(guò)程的指導，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。預測策略單元，統編教材從三年級上冊起，每個(gè)年級編寫(xiě)一個(gè)閱讀策略單元，策略單元的`語(yǔ)文教學(xué)不同于普通閱讀單元，要將策略教學(xué)與課文內容分教學(xué)有機融合，充分利用文中旁批、課后習題和學(xué)習提示等，學(xué)習預測的基本方法，開(kāi)展邊閱讀邊預測的教學(xué)實(shí)踐，逐步從學(xué)習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學(xué)生回顧預測的思維過(guò)程，然后在語(yǔ)文實(shí)踐中嘗試運用預測。習作部分，三年級是由低年級寫(xiě)話(huà)進(jìn)入中年級習作的過(guò)渡期，習作訓練既要鞏固第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)練習的成果，又要為下一學(xué)段的習作能力發(fā)展作鋪墊。在教學(xué)中要明確習作要求、用好習作教材，加強閱讀方法的遷移與運用，從閱讀中學(xué)表達，重視引導學(xué)生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫(xiě)作能力�？谡Z(yǔ)交際部分，三年級上冊教材安排了4次口語(yǔ)交際，教學(xué)中要注意交際目標的發(fā)展梯度，做好活動(dòng)之前的準備工作，將交際方法策略自然地融入交際話(huà)題，搭建實(shí)踐支架，展開(kāi)學(xué)習過(guò)程學(xué)習一些交際方法策略。

　　通過(guò)培訓，讓我們明白：要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。

教材教法培訓心得體會(huì )11

　　20xx年6月19日，陽(yáng)谷銅谷小學(xué)的全體語(yǔ)文教師在會(huì )議室參加了小學(xué)語(yǔ)文部編版的教材培訓活動(dòng)。通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。

　　一、對新課程的思考

　　在本次培訓中，來(lái)自山東省青島、北京市的幾位名師根據不同類(lèi)型的課文展示，為我們做了精彩的示范課，并通過(guò)幾位專(zhuān)家對高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢�教科版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　先說(shuō)識字教學(xué)的深入研究。五年級學(xué)生不論是識字量，還是寫(xiě)字量已經(jīng)近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現象嚴重，錯別字及不規范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽(tīng)寫(xiě)，一單元一聽(tīng)寫(xiě)。很好地完成小學(xué)階段識字教學(xué)的任務(wù)。再者是閱讀教學(xué)的改革。部編版語(yǔ)文教材中的文章大多反映生活實(shí)際的，貼近生活，已與學(xué)生的閱讀理解。并且教師應指導學(xué)生閱讀長(cháng)文章要加快速度，不回讀，長(cháng)文短教，指導學(xué)生使用概括語(yǔ)。讓學(xué)生讀書(shū)為本，大量閱讀。教師在閱讀教學(xué)中首先要精備教案，所設計的`問(wèn)題不宜過(guò)碎。這也

　　是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學(xué)生的“不放心”。這樣一節課下來(lái)，重難點(diǎn)沒(méi)有很好的凸現出來(lái)，反而眉毛胡子一把抓。

　　二、對教師角色的思考

　　1.教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)�課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

　　2.教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

　　三、對課堂教學(xué)的思考

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。通過(guò)這次培訓，我不僅獲得了語(yǔ)文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，而且充分認識到作為一名語(yǔ)文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學(xué)而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說(shuō)，我們的教學(xué)既要教會(huì )學(xué)生知識，又要教給學(xué)生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。通過(guò)本次的培訓也使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時(shí)多鉆研教材，認真備好每一課，向孩子們交上一份滿(mǎn)意的答卷。最后，我要感謝教體局，是他們給了我這樣寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我的教學(xué)水平能夠得到一次更好的提升！

教材教法培訓心得體會(huì )12

　　年3月，我很榮幸的參加了XX年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……

　　作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常�；厥幵谖叶�邊。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點(diǎn)感受：

　　一、構建科學(xué)課堂文化

　　課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習是學(xué)生承傳人類(lèi)文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內核所在，甚至于專(zhuān)家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀(guān)點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的`關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題，所以我們應切實(shí)可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養;有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉變，構建“對話(huà)文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉變，構建“質(zhì)疑文化”;c、從“應試型教學(xué)”向“素養型教學(xué)”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。

　　二、科學(xué)課堂教學(xué)應以科學(xué)探究為主

　　《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。

　　科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。

　　三、拓寬學(xué)習視野，應用到教學(xué)中

　　培訓活動(dòng)雖然結束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認真總結，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹(shù)立較強的終身學(xué)習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。

　　今后，我會(huì )一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續加油!

教材教法培訓心得體會(huì )13

　　涼風(fēng)習習，陽(yáng)光明媚。在校領(lǐng)導的精心安排下，7月15日早上，我懷著(zhù)期待的心情踏上了前往隴西縣的列車(chē)，去參加統編版語(yǔ)文教材培訓的學(xué)習。隴西縣城里，到處是芬芳的花園，高大的樹(shù)木，廣場(chǎng)上跳舞的人們，更為小城增添了一道美麗的風(fēng)景，賓館和隴西一中的墻壁上隨處都可以看見(jiàn)揮灑自如、力透紙背的書(shū)法作品，使我感受到濃厚的書(shū)香文化氣息在召喚著(zhù)我們。

　　7月16日上午，統編版教材培訓專(zhuān)家許文捷為我們做綜合性講座《把握導向，理解思路，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革》時(shí)，我才知道了，從今年秋季開(kāi)始，全國一到六年級的孩子都要用統編版教材。作為老師，我們要發(fā)揮好統編教材的重要性，要充分認識到統編版教材的價(jià)值取向，關(guān)注教育變化，努力挖掘教材的育人價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)科就是要引導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，準確地把育人體現在語(yǔ)文教育的過(guò)程中。

　　從許老師的講話(huà)中，我明白了，語(yǔ)文知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。教材把知識與現實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生能感受到，學(xué)習不是孤立存在的，而是與生活有緊密聯(lián)系的；是與生活密不可分的，是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多地采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲、活動(dòng)和童話(huà)故事，教材中充滿(mǎn)著(zhù)鮮艷的圖畫(huà)，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

　　統編版小學(xué)語(yǔ)文課程標準更加關(guān)注育人目的，更加注重培養學(xué)生的核心素養，更加強調提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)除問(wèn)題的.能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評價(jià)專(zhuān)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要的依據，促進(jìn)教、學(xué)、考有機銜接，形成育人合力。

　　統編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的語(yǔ)文要素基本遵循著(zhù)由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。我們在教學(xué)中要強化語(yǔ)言文字的運用，聯(lián)系生活:低年級要落實(shí)語(yǔ)言文字的運用，關(guān)鍵抓態(tài)度，抓激活學(xué)生運用的欲望，“會(huì )聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)、想寫(xiě)"，會(huì )聽(tīng)別人講的，能有意識、愿意地表達，有問(wèn)題敢問(wèn)；到了中年級，聽(tīng)，要能把握主要內容，說(shuō)，要能大膽地、主動(dòng)地、大方地與別人溝通，能講清楚自己要表達的意思。

　　小學(xué)四、五年級語(yǔ)文相對于現在重點(diǎn)講解生字詞和分析課文內容，更多地把重心放在閱讀教學(xué)。從閱讀習慣、閱讀態(tài)度到閱讀能力再到閱讀方法，方方面面都具有很強的操作性和可實(shí)施性，除了重視課內閱讀外，也非常重視課外閱讀，整體閱讀，讀寫(xiě)結合等各個(gè)方面。我們在閱讀策略單元的教學(xué)中，不僅僅要引導學(xué)生理解課文的內容，還要引導學(xué)生關(guān)注理解課文內容的思考過(guò)程，并將學(xué)習獲得的閱讀策略，遷移運用到不同的情境中去。我們在上課前不需要讓學(xué)生預習，要給予學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過(guò)自主、反復的閱讀實(shí)踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來(lái)帶動(dòng)閱讀速度的提高，不要因為速度傷害了理解；在課外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。

　　通過(guò)本次培訓，我明確地認識到了，統編版教材側重口語(yǔ)交際話(huà)題。這一塊精選學(xué)生在生活中可能遇到的問(wèn)題或存在困難的交際內容，設計不同的情境，引導學(xué)生反思怎樣的交際是有效的，恰當的指導解決生活中的問(wèn)題。

　　通過(guò)這次培訓，我更清楚地認識到了，統編版教材的習作，每?jì)詴?shū)都不同程度地編排了想象作文。這樣編排，注重培養學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽地想，根據事物的特點(diǎn)想，我們要告訴學(xué)生，在想象的世界里是無(wú)所不能的，想象要豐富奇特。老師指導孩子想象時(shí)，不允許有“合理”想象二字，只要學(xué)生的想象，符合邏輯就行了。

　　這次培訓讓我深深的體會(huì )到，我們在語(yǔ)文教學(xué)中要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，我們首先要領(lǐng)會(huì )課程性質(zhì)，課程理念，課程目標和課程內容，了解掌握各部分內容目標的要求。其次，要關(guān)注內容和實(shí)施，更要關(guān)注目標和評價(jià)。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫(xiě)者的高度，才能更深刻的體會(huì )到選文及一些欄目設計背后的深意，設計教學(xué)的時(shí)候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語(yǔ)文教師在預先備課時(shí)，要深入進(jìn)去，要跳出現在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng )造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，在教材的基礎上拓展，有延伸，有實(shí)踐，把知識真正轉化為“能力"，轉化為“素養”。

　　總之，通過(guò)專(zhuān)家對統編版語(yǔ)文教材的深度剖析，我對語(yǔ)文要素的認識更加清晰深刻了，從單元導語(yǔ)中語(yǔ)文要素的提煉，到閱讀教學(xué)中螺旋上升的落實(shí)，其間貫穿方法的指導，再到交流平臺中的結構梳理總結，進(jìn)一步提煉方法，最后進(jìn)行習作、運用，讓語(yǔ)文要素真正落實(shí)生根，讓語(yǔ)文學(xué)習真正發(fā)生改變。

教材教法培訓心得體會(huì )14

　　20xx年9月22日我有幸參加了寧陽(yáng)縣小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )。非常感謝領(lǐng)導能給我參加教材培訓的機會(huì )，這次培訓對于三四五年級英語(yǔ)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的機會(huì )，在這次培訓會(huì )上聆聽(tīng)了四位教師的課。近年，根據學(xué)校工作安排，我教三年級英語(yǔ)，機會(huì )難得。我們共進(jìn)行了一天精彩的培訓活動(dòng)。以及為什么要統一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點(diǎn)，這一培訓使我受益匪淺。通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的`意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。

　　第一點(diǎn)收獲就是三年級新教材是山東省統編教材，教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分。第二點(diǎn)收獲就是實(shí)現了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。第三點(diǎn)收獲就是在語(yǔ)音教學(xué)方面，插圖簡(jiǎn)單，給老師和學(xué)生巨大的想象空間，所以老師要做到有的放矢，音節的學(xué)習只要會(huì )抄寫(xiě)即可。第四個(gè)收獲是在詞匯及閱讀教學(xué)方面方面，我更進(jìn)一步知道了它們的不同。最后，在顏主任的帶領(lǐng)下，我和全縣所有小學(xué)英語(yǔ)老師一起進(jìn)行了教學(xué)設計分析與研討。在此期間我們結合課例來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、評活動(dòng)，這樣的效果更好。也就是說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)各位老師的聲音，逐步懂得了教材把握到不到位、目標準確不準確、方法恰當不恰當、教學(xué)效果好不好等方面的一些內資學(xué)問(wèn)，通過(guò)課例大家一起講一講，效果非常好。

　　我校參加培訓的老師普遍反映這樣的培訓有針對性，很實(shí)用，去除了過(guò)多的理論層面的泛泛而談，更多的是教大家怎樣操作。很多老師都說(shuō)，參加這一天的培訓，受益匪淺！

教材教法培訓心得體會(huì )15

　　歲月不居，時(shí)節如流，秋去冬來(lái)，暖意融融。xx年11月12日，全縣中小學(xué)思政教師齊聚教體局四樓會(huì )議室，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，擁抱學(xué)科春天，共話(huà)學(xué)科未來(lái)!

　　此次培訓主題鮮明，內容豐富，有廣度，有深度，有溫度，有效度。

　　安康市教研員吳萬(wàn)強老師的講座《擁抱學(xué)科的春天》，條理清晰，聲情并茂，鼓舞廣大思政教師，堅定育人情懷，增強學(xué)科自信，理直氣壯上好思政課。同時(shí)結合自己多年經(jīng)驗，結合具體教學(xué)設計，指導大家如何上好思政課，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導學(xué)生扣好人生的第一�？圩�!

　　在很多人印象中，黨課有些枯燥，離我們的生活有些遙遠。但市黨校陳菊主任帶來(lái)的'黨課《不忘初心，牢記使命——中國共產(chǎn)黨人永恒的價(jià)值追求》，深深地吸引著(zhù)在座的每一位老師。陳主任以扎實(shí)專(zhuān)業(yè)全面的學(xué)識，幽默而不失溫度的語(yǔ)言，結合歷史時(shí)政，闡述了何為初心如何堅守初心，給大家帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面、共鳴共情的黨課，激發(fā)了每個(gè)人的愛(ài)國主義情懷。

　　下午，張局長(cháng)主講《中國共產(chǎn)黨是歷史和人民的選擇》，闡述了中國共產(chǎn)黨成立的背景原因和發(fā)展過(guò)程，讓人感受到共產(chǎn)黨從弱小到壯大這個(gè)過(guò)程的不易和堅韌。整個(gè)講座，語(yǔ)言通俗，條理清晰，接地氣，好吸收，贏(yíng)得了在場(chǎng)教師陣陣掌聲!

　　人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。培訓雖然結束，但我覺(jué)得一切才剛剛開(kāi)始。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名思政專(zhuān)業(yè)的黨員教師，我感受到了黨和國家對思政課的高度重視，我會(huì )堅守育人初心，提升自身素養，爭做四心老師，用敬畏之心對待課程，用仁愛(ài)之心對待學(xué)生，用工匠之心對待事業(yè)，用進(jìn)取之心對待自己!

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