幼兒教師讀書(shū)筆記合集（15篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的幼兒教師讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師讀書(shū)筆記1
通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)，更加明確了師德高尚的重要性。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。
教師的一言一行都會(huì )影響孩子們的成長(cháng)，因為教師的不負責任，很可能會(huì )影響孩子的一生，世界上還有什么比這個(gè)造成的損失更大呢?“師德教育”又一次讓我的心靈受到了洗禮，使我更清楚地認識到了自己的責任之重!
學(xué)習了李宣海同志的講話(huà)，使我進(jìn)一步認識師德的重要性。沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育;沒(méi)有教師隊伍的現代化，就沒(méi)有上海教育的現代化。師德是我們教師最重要的素質(zhì)，幼兒教師只有愛(ài)幼兒，才能做好這份工作。
面臨改革開(kāi)放的'新時(shí)期，國家和社會(huì )對教師、對教育事業(yè)的要求和期望來(lái)說(shuō)，作為教師是故步自封、 不思進(jìn)取還是勇于改革與時(shí)俱進(jìn)呢?當我們學(xué)習了李宣海在上海市師德師風(fēng)建設推進(jìn)會(huì )上的講話(huà)后，思想上更清晰明了了;也充分認識加強師德建設的特殊性和重要性。
我要把自身的師德素養提高為首要任務(wù)，在實(shí)踐中理論中不斷的完善自己、提高自己，使自己成為一名名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂工程師!
幼兒教師讀書(shū)筆記2
最近看了一本叫《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每一個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)刻對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每一個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難？我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的.藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師讀書(shū)筆記
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認真打掃保潔區……我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎樣想呢有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
幼兒教師讀書(shū)筆記3
讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺(jué)得里邊寫(xiě)到的案例以及對策方法，在實(shí)際生活中很實(shí)用。對于我是一個(gè)新教師而言，在工作教學(xué)上其實(shí)還有很多我不懂和無(wú)法應對的事例，在書(shū)中我找到了我想要的答案，而且這本書(shū)也教會(huì )我應該如何學(xué)會(huì )與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來(lái)的重要，雖說(shuō)家園問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)，但是我們老師與孩子相處的時(shí)間更長(cháng)，如果孩子無(wú)法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢?在書(shū)中我學(xué)到了一下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì )平等，相互合作
新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時(shí)對話(huà)關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話(huà)題、項目做內容。作為教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。
我現在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛(ài)，無(wú)論從說(shuō)話(huà)上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個(gè)性，可回想起剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他們眼中還殘留著(zhù)淚水，可憐巴巴的看著(zhù)家長(cháng)的離去，心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說(shuō)說(shuō)他的興趣，平時(shí)愛(ài)玩些什么，或者是自己充當問(wèn)題解決員，你有什么事都可以來(lái)找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學(xué)會(huì )相信老師，能夠依賴(lài)老師。通過(guò)這種平等合作的模式，過(guò)一段時(shí)間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習了。
二、抓住細節，關(guān)注心理
成為一名合格的教師，不僅在教學(xué)上有突破，在生活中更要學(xué)會(huì )觀(guān)察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響，我們老師應該細心的關(guān)注每一位幼兒，抓住細節，及時(shí)解決。
1.表現不一
小班幼兒4—5歲左右，最長(cháng)出現的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會(huì )有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活�？赡芎⒆悠綍r(shí)表現出來(lái)的沉默就是在心理上沒(méi)有適應幼兒園的生活，常常有家長(cháng)說(shuō)：“我家孩子在家里挺活潑的，平時(shí)挺愛(ài)和大人講話(huà)的，有時(shí)還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽(tīng)老師說(shuō)，他很聽(tīng)話(huà)，不會(huì )調皮，話(huà)也不多�！边@就充分表現出了孩子在兩個(gè)環(huán)境下的不一樣表現，說(shuō)明在幼兒園的他沒(méi)有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著(zhù)，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會(huì )批評，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園�？吹竭@樣的現象，我們就應該采取談話(huà)或者引導方式，讓孩子認為幼兒園不是一個(gè)可怕的地方，而是一個(gè)有朋友，有玩具又可以學(xué)習的地方。
2.吃手現象
可能因為心理緊張吧，孩子有時(shí)就會(huì )喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我�？吹接泻⒆釉谏险n時(shí)，不自覺(jué)的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問(wèn)了，他就含著(zhù)手指舉手回答問(wèn)題，等到回答好了就坐下后，又繼續吸吮手指。我認為孩子吃手現象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿別人;(2)無(wú)所事事，找點(diǎn)事做;(3)延緩緊張情緒，分散自己的注意力。孩子們無(wú)論是因為哪一點(diǎn)而去吸吮手指，作為老師的我們應該幫助克服這種不好的習慣，逐步引導孩子放下心中的不安。
3.不合群現象
在幼兒園里，活潑的'孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來(lái)，活潑的孩子很會(huì )說(shuō)話(huà)，常常能和老師嬉皮笑臉，有說(shuō)有笑，反觀(guān)內向的孩子，可能對于老師的提問(wèn)她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛(ài)與老師多說(shuō)，有些孩子也可能因為自己的性格問(wèn)題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到，我也一直在盡力讓這個(gè)孩子更多的融入大集體中。
三、學(xué)會(huì )自理，立足社會(huì )
愛(ài)孩子不是一味的溺愛(ài)，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會(huì )交際，雖然只是在幼兒園這個(gè)小集體中，但是也在逐步的接觸社會(huì )，老師要教的不僅僅是書(shū)本知識，更要孩子們學(xué)會(huì )自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動(dòng)手能力強了，很多事情他可以自己學(xué)著(zhù)嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個(gè)人意識得到了鍛煉。
社會(huì )中離不開(kāi)禮貌、規則，這也就體現出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。由此啟示，教師在教育過(guò)程中，應合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習各種知識。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說(shuō)過(guò)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)幼兒在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。教師應尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng )設能引導幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展�！边@段表述對于教師實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀(guān)察發(fā)現來(lái)看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來(lái)很輕松，孩子們學(xué)的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經(jīng)實(shí)際運用于教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，現在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。
幼兒教師讀書(shū)筆記4
《幼兒園教育指導綱要》是我們作為幼兒教師必讀之書(shū)，通過(guò)學(xué)習，讓我更加明確了自己今后教育教學(xué)的目標，努力和方向。讀完之后，感覺(jué)結合自己以往的教育教學(xué)方法，確實(shí)應該向書(shū)中講的那樣：在幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，都應從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度來(lái)制定目標，既要重視幼兒語(yǔ)言、數、邏輯、音樂(lè )、舞蹈等知識的傳授，又要重視培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及幼兒的交往、自理能力和創(chuàng )新精神，從而促進(jìn)幼兒和諧、全面的發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育是學(xué)校教育的奠基階段，是一生的教育，是終身教育的縮影。在這個(gè)階段的孩子，他們身上的好奇心和強烈的求知欲是非常重要的，為孩子以后的學(xué)習奠定基礎。因此，做為幼兒教師，我們要為做孩子的老師而自豪。更要努力去充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，為孩子樹(shù)立良好榜樣。
在“健康”方面，我們要尊重幼兒的生長(cháng)發(fā)育規律，提高幼兒自我保護能力，注重日常生活中的`教，努力創(chuàng )造條件讓幼兒參加體育活動(dòng)，從中獲得體育的感性經(jīng)驗。在“社會(huì )”方面，我們要結合幼兒的實(shí)際情況積極引導幼兒參與社會(huì )活動(dòng)，體驗并認識職業(yè)角色，培養基本的社會(huì )責任感。在“語(yǔ)言”方面，要注重五大領(lǐng)域語(yǔ)言教育的整合，使幼兒樂(lè )意與人交談，能清楚的表達自己的要求和見(jiàn)聞，會(huì )使用多種表達方式（口語(yǔ)、圖畫(huà)、表格等），有得到語(yǔ)言運用和發(fā)展。在“科學(xué)”方面，要注重有意識的引導幼兒去發(fā)現身邊的常見(jiàn)事物是不少的、獨特的、有趣的；成人作一些示范與講解、提出一些生活中的問(wèn)題（為什么有風(fēng)、為什么月亮會(huì )變化、為什么人有感情等），讓幼兒運用觀(guān)察、比較、操作的方法收集一些干辣椒、蠶豆、天竺葵等實(shí)物來(lái)認識；在“藝術(shù)”方面，要注重培養幼兒感受和欣賞周?chē)h(huán)境中的美好事物；用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，并從中體驗到快樂(lè )。
作為幼兒教師，我們只有不斷學(xué)習豐富自己專(zhuān)業(yè)知識才能適應社會(huì )上的各種挑戰。通過(guò)閱讀《綱要》，讓我懂得了“以人為本”的教育理念。它使我們的教育教學(xué)更加目標明確化、制度化、人本化。對提高幼兒教育的連貫性、系統性有極大的幫助。在學(xué)習過(guò)程中我們必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，把握《綱要》學(xué)習的主旨內涵，積極適應時(shí)代的發(fā)展對教師角色提出的新要求。使我們真正地辦好“一切為孩子服務(wù)”，為家長(cháng)分憂(yōu)。讓我們?yōu)橹^斗吧！
幼兒教師讀書(shū)筆記5
當一名幼兒教師是非常辛苦的，但幼兒教師還是有詩(shī)意有快樂(lè )的?我們認為，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，每一位孩子都需要教師的關(guān)注，但我們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動(dòng)的現場(chǎng)，從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂(lè )、充滿(mǎn)詩(shī)意的幸福收獲者。正因為如此，對教師來(lái)說(shuō)，“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng )造，不是謀生的手段，而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來(lái)的種種快樂(lè )與幸福他們說(shuō)：和孩子們在一起給我帶來(lái)最大的收獲便是快樂(lè )。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài)，讓我時(shí)刻都充滿(mǎn)著(zhù)微笑，這是我人生中一筆巨大的財富。
幼兒是天真的他們會(huì )把自己發(fā)現的樂(lè )趣告訴你，有個(gè)孩子告訴我他知道蟲(chóng)子是怎么生氣的，抓它時(shí)他扭來(lái)扭去就說(shuō)明它再生氣。有時(shí)候孩子的一句話(huà)能讓老師的心里暖暖的，有一次老師在給孩子削水果，有個(gè)孩子看到了他對老師說(shuō)：“老師，刀子容易傷人你可要小心點(diǎn)，不然傷到手會(huì )流好多血，會(huì )很疼的�！币粫�(huì )說(shuō)一邊孩子的臉上有著(zhù)痛苦的神情。
每一位教師在“勞累”中同時(shí)擁有別人體會(huì )不到快樂(lè )與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個(gè)境界：一是把教育看成是社會(huì )對教師角色的規范與要求;二是把教育看作出于職業(yè)責任的活動(dòng);三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動(dòng)當作幸福體驗。在理想的師生交往中，教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的.勞累而抱怨，反而會(huì )感到幼兒隨時(shí)會(huì )給她帶來(lái)欣喜與快樂(lè )。就像上面這些教師所說(shuō)的，雖然帶孩子是很累的，但她們在理想的師生交往過(guò)程中，在與孩子真誠、開(kāi)放的互動(dòng)中，時(shí)時(shí)體會(huì )到別人所難以預見(jiàn)的種種幸福與快樂(lè )。這一切只有當教師真正投入師生交往中時(shí)，才會(huì )發(fā)覺(jué)原來(lái)教育工作是樂(lè )趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以，當教師投入到教育活動(dòng)中時(shí)，她會(huì )感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入，就會(huì )發(fā)現原來(lái)樂(lè )趣就在這“勞累”中間，幸福就在這“煩瑣”中間，收獲就在這“平凡”中間。
最近看了一本書(shū)，書(shū)名是《與幼兒教師對話(huà)》。其中有關(guān)“學(xué)習的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個(gè)問(wèn)題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。
作者認為，幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習目標：知識、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識和技巧的學(xué)習不單單在學(xué)校里，也可以在其他場(chǎng)所有意識無(wú)意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過(guò)學(xué)校來(lái)培養，最重要的氣質(zhì)是繼續學(xué)習的氣質(zhì)。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強迫而時(shí)常出現的行為模式，形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的心理習慣。它的出現是有意圖的，目標是比較廣泛的。
反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識、技巧和情感的培養，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養。教師追求的是活動(dòng)內容幼兒是否感興趣，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節設計是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著(zhù)變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機會(huì )，就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長(cháng)此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時(shí)期過(guò)早的教會(huì )識字和書(shū)寫(xiě)，幼兒的各方面還沒(méi)有達到書(shū)寫(xiě)的要求，長(cháng)此以往，就會(huì )挫傷幼兒對書(shū)寫(xiě)和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對學(xué)習的興趣。
有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來(lái)的，那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去。有時(shí)，光是學(xué)會(huì )知識和技巧并不能保證幼兒會(huì )使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學(xué)過(guò)程可能會(huì )傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎教育之基礎部分，知識是學(xué)不完的，我們應借助課堂這一形式，培養幼兒探索、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
幼兒教師讀書(shū)筆記6
《向孩子學(xué)習》這本書(shū)通過(guò)講述61個(gè)關(guān)于家人、教師互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事。每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
記得《向孩子學(xué)習》一書(shū)中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮上買(mǎi)雪茄，一上車(chē)子，就發(fā)現兩個(gè)女兒已經(jīng)像女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随偵�，父親下了車(chē)，并告訴女兒，待在車(chē)里別走開(kāi)，臨走前女兒請求道：“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”,那位父親沒(méi)加思考地脫口而出：“我沒(méi)有錢(qián)”。當那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開(kāi)包裝著(zhù)的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒(méi)打著(zhù)，這時(shí)，小女兒細小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn);“爸爸，你怎么有錢(qián)給自己買(mǎi)雪茄?就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋?”這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧而且無(wú)法回答，后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說(shuō)道：“是我搞錯了。我實(shí)在是有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的?”……當那位父親拿著(zhù)兩支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因為此時(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的 話(huà)，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么 后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問(wèn)：孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一 張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的 影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )想前想后，我們會(huì )顧左顧右，我們會(huì )考慮到問(wèn)題周邊的任 何一個(gè)小細節，我們會(huì )設想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì )……瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì )有事與愿違的結果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現在的我們長(cháng)大了，腦子復雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國王什么 都沒(méi)有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著(zhù);“國王怎么什么都沒(méi)穿�！币粋�(gè)純真的孩子，導出了事實(shí)的真相，說(shuō)出了大多數人不敢說(shuō)的內心話(huà)，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問(wèn)問(wèn)自己，失去了，別擔心慢慢把它找回來(lái)，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著(zhù)、工作著(zhù)，享受著(zhù)。
在我國，以往由于受傳統文化的束縛，孩子往往被認為是幼稚的，需要指導和管教的，根本無(wú)從談起向孩子學(xué)習。但作為現代父母，慢慢的發(fā)現了孩子身上也有我們所需要學(xué)習的地方，《歡樂(lè )蹦蹦跳》中 “童言無(wú)忌逗你笑”版塊，孩子天真的話(huà)語(yǔ)把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會(huì )顧忌太多現實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把 戲揭穿呢?
70年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生寫(xiě)過(guò)這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！碧障壬倪@首詩(shī)十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現了出來(lái)。在陶先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì )尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習。
應當說(shuō)，向孩子學(xué)習，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習的前提是了解孩子，了解時(shí)代的`變化。生活在信息時(shí)代的孩子是一本內容極 其豐富的書(shū)，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，才能發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如，生活在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，孩子們順其大流，在網(wǎng)里遨游，作為父母和老師，就該首當其沖，對網(wǎng)絡(luò )要有一些適當的了解，才能更好的知道孩子。如果你連“ 886”“7456” “頂“等一些網(wǎng)絡(luò )術(shù)語(yǔ)不明白的話(huà)，那你和你的孩子也會(huì )產(chǎn)生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過(guò)程中的獨特規律，尊重孩子的成長(cháng)需要，尊重孩 子的各項權利，尊重孩子的人格尊嚴，這是向孩子學(xué)習的重要保證。當孩子的言行令您不能理解時(shí)，切忌匆忙下結論反對，應三思而后行。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習的主要條件。在充滿(mǎn)失敗語(yǔ)言的家庭或學(xué)校，是不可能向孩子學(xué)習的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效 的教子之方。欣賞導致成功，訓斥導致失敗�！澳隳苄小叭绻隳芙�(jīng)常用這句話(huà)鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。
向孩子學(xué)習應該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(cháng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們在這個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識的教師或者任何的成人應該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。教師成為什么呢?一個(gè)和孩子們一同成長(cháng)的生命個(gè)體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長(cháng)的目標。
幼兒教師讀書(shū)筆記7
童年是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中最完美的歲月，也許長(cháng)大以后他不會(huì )記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì )記得，但是童年的生活、生長(cháng)經(jīng)歷都會(huì )影響他未來(lái)的認知、情感、思維方式。在現代一個(gè)高負荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長(cháng)、社會(huì )應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。
讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一、關(guān)于孩子園的表演區
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話(huà)我并不贊同，但是我認為孩子需要透過(guò)表演來(lái)感受、認知、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì )以及其中的各種行為規范和準則。因此，孩子園有為孩子創(chuàng )設表演的機會(huì )和條件的必要性。我所在的孩子園比較注重孩子的表演，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班孩子年齡尚小，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類(lèi)：一是根據教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過(guò)準備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類(lèi)表演中，主角的`選取應當尊重孩子的自主選取，并且隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉換、改變。一個(gè)劇本是否好，就應觀(guān)察孩子的表現。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)孩子問(wèn)我，“老師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒(méi)有表演了�！蔽覇�(wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”孩子很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō)，“恩！”因此，我認為，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應讓大多的孩子想要去表演。
二、關(guān)于課程設計
書(shū)中提到“在觀(guān)察和了解孩子的基礎上，設計貼合班級和孩子園實(shí)際的課程，就應是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向�！币虼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋。一個(gè)好的課程設計的基本范疇就應是孩子喜愛(ài)的、樂(lè )于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節中仍有許多需要思考的地方。
三、關(guān)于孩子教師知識
虞老師認為，孩子園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè )、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數學(xué)、自然、科技、社會(huì )、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識，但這并不意味著(zhù)孩子教師的知識就是淺顯的。對于孩子園老師來(lái)說(shuō)，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究，才能夠將深奧的知識簡(jiǎn)單化、復雜的語(yǔ)言明了化。我剛入園的時(shí)候，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現“卡殼”的現象，和孩子說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的。
學(xué)前課程的主體是孩子，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應以游戲化的方式融入孩子的生活，讓孩子在其中感受快樂(lè )。但并不是說(shuō)就放任孩子，任何的活動(dòng)都就應有相應的常規需要孩子去遵守，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng)。并且，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長(cháng)、社會(huì )的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年。
幼兒教師讀書(shū)筆記8
《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！愤@本書(shū)買(mǎi)來(lái)快半年了，斷斷續續的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺(jué)。
一、先列一下我的書(shū)單吧。食譜除外。
第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》。孕期買(mǎi)的。不到一周就看完了。這本書(shū)給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。
《卡爾-威特育兒全書(shū)》給出了教孩子認識這個(gè)世界具體的步驟和方法，讓我充滿(mǎn)了信心。
《鄭玉巧育兒經(jīng)》胎兒卷和嬰兒卷，這是生長(cháng)發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內容。到現在還在孩子半夜持續哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因。
還有《0-1歲嬰兒養育每日一頁(yè)》，給我每天的指導。
《寶寶生長(cháng)發(fā)育監測卡（0-3歲）》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買(mǎi)的。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長(cháng)指標，可以記錄下來(lái)。還有當月要學(xué)會(huì )的大動(dòng)作、精細動(dòng)作等等，以及訓練方法。也很實(shí)用的。不過(guò)里面的胸圍啦、囟門(mén)都沒(méi)量過(guò)。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒(méi)當回事過(guò)。
后來(lái)買(mǎi)的游戲類(lèi)書(shū)，比如《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲（0-3歲）》，簡(jiǎn)單、方便而又實(shí)用。
給寶寶看的第一本書(shū)是顏色、數字什么的，第一本故事書(shū)是萬(wàn)友童書(shū)的《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全（0-3歲）》。到現在還喜歡。會(huì )指著(zhù)上面的動(dòng)物驚喜的`啊啊叫。一起買(mǎi)回來(lái)的還有《兒童常用成語(yǔ)接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測試題大全》，不過(guò)這2本現在看有點(diǎn)早。
二、作為讀書(shū)心得，我整理了我的育兒觀(guān)點(diǎn)如下：
1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現自己的問(wèn)題。希望孩子學(xué)這個(gè)會(huì )那個(gè)，是真的為孩子著(zhù)想還是滿(mǎn)足大人的欲望？想培養孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否則孩子會(huì )一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的毛病。
2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng )造力，原來(lái)需要那么高超的技巧。創(chuàng )造力是孩子與生俱來(lái)的，不是培養出來(lái)的，只是挖掘出本來(lái)就擁有的而已。
發(fā)現了孩子的興趣，小心呵護，就怕大人的眼光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺(jué)。我曾經(jīng)的困惑現在找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因為大人用心、用靈魂去感覺(jué)自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無(wú)法感受，就千萬(wàn)別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐、錯誤�？赡艽笕穗S意的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子。
3、給孩子提供氛圍，引導而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節課。內容不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導聽(tīng)眾興趣的能力。我曾無(wú)數次的設想孩子遇到問(wèn)題問(wèn)我的時(shí)候我會(huì )怎么講�？戳藭�(shū)，才知道，答案不重要，方法是關(guān)鍵。
總是看到這樣的例子，一個(gè)諾貝爾獎得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每天都會(huì )問(wèn)他，今天你給老師提了什么問(wèn)題。另一個(gè)諾貝爾獎得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說(shuō)，我相信你能找到答案。希望我也能做到。
4、相信孩子的能力�！墩l(shuí)拿走了孩子的幸�！�，最?lèi)?ài)看里面的例子，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當不恰當，反正像我這樣的大俗人看起來(lái)都沒(méi)辦法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫(huà)畫(huà)。孩子竟然能畫(huà)出“味道”來(lái)——就是酸甜苦辣的味道�？戳水�(huà)，就知道想畫(huà)出的味道。還有畫(huà)出大怪魚(yú)等等。
相信孩子能自己解決問(wèn)題。她會(huì )在其中理解、進(jìn)步和升華。
書(shū)里的方法有些我還不太會(huì )呢。要看第二遍。
5、教育方法是鼓勵、鼓勵、再鼓勵。這是一個(gè)朋友的父親說(shuō)的。當然，鄭淵潔也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。朋友的父親是小學(xué)校長(cháng)。
還有身教。勝于言傳。
擺了這么多理論，還沒(méi)到用的時(shí)候。相信孩子能聽(tīng)懂我的話(huà)，現在開(kāi)始，就平等的對待她，用學(xué)到的方法。比如，摔了遙控器，對她說(shuō)，不要摔，它會(huì )疼的。還要家里老人配合，lg和我不在家的時(shí)候也這樣說(shuō)。
只想到這么多。慢慢再總結，用用再提高吧。
幼兒教師讀書(shū)筆記9
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是讓我在幼兒教育上開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決，這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的.去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫家長(cháng)們了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師應該多跟家長(cháng)交流，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，用更多的時(shí)刻對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)務(wù)必的難度。
如何解決與家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難，我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師讀書(shū)筆記10
“一本書(shū)如同一朵花，打開(kāi)它的時(shí)候，‘花兒’就盛開(kāi)了�；ㄩ_(kāi)無(wú)聲，能否聽(tīng)到，全屏有心抑或無(wú)心�！碑斘铱吹健堵�(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》這本書(shū)時(shí)，深深地被數名所吸引了，緩緩打開(kāi)，細細翻閱，一個(gè)個(gè)精彩鮮活的案例、一段段富有哲理的語(yǔ)言，讓我陷入沉思。正如作者所言：“每一位教師在成長(cháng)中都會(huì )經(jīng)歷困惑、迷惘、挫折甚至失敗。然而，正是有了這些夾雜著(zhù)痛苦的過(guò)程，我們才能享受四季的不同和美好，更是通過(guò)這樣的積累和積淀，我們才能不斷攀登、不斷收獲�！�
隨著(zhù)閱讀的深入，品味著(zhù)一句句話(huà)語(yǔ)，讓我似乎看到了自己的成長(cháng)足跡。記得06年第一次踏入幼兒園，看到一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子們時(shí)，我對自己說(shuō)：“我要做個(gè)好老師！”但是真正步入工作崗位后，面對吵鬧的孩子、瑣碎的失誤，我開(kāi)始茫然，尤其是第一次參與觀(guān)摩課，試課時(shí)被領(lǐng)導中途打斷，指導后再試，我就這樣含著(zhù)淚把課試了一次又一次。
自從加入了市實(shí)驗這個(gè)團隊，經(jīng)常參加教研活動(dòng)，我的教學(xué)能力、技能技巧都有所提高。記得那次參加觀(guān)摩課比賽，我選擇了音樂(lè )課《睡得甜甜》，當我把構思好的教案，拿給園長(cháng)看時(shí)她卻用質(zhì)疑的眼神看著(zhù)我說(shuō)：這是你完成的教案嗎？你知道一篇完成的教案是怎么寫(xiě)的嗎？園長(cháng)的一席話(huà)，當時(shí)讓我無(wú)地自容，回來(lái)后，我就查閱了有關(guān)音樂(lè )教育方面的知識，虛心向老教師請教，當我第二次把完整的教案交到園長(cháng)面前，她看后，滿(mǎn)意的笑了，鼓勵我說(shuō)：認真準備試課，不要有壓力，我們相信你。第二天，我就趕緊準備試課，試了一次又一次。當時(shí)我著(zhù)急的哭了，下午就該比賽了，沒(méi)有時(shí)間再試課了，怎么辦呢？園長(cháng)看到我，不但沒(méi)有批評我，埋怨我，而是拍著(zhù)我的`肩膀語(yǔ)重心長(cháng)的安撫我說(shuō)：不要哭、也不要緊張，盡自己最大的努力，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹，把最光彩的一面展示出來(lái)，你就成功了！就這樣，這節課試了改，改了試，試了多少節，改了多少節，我記不得了。唯一記得的是每試一次課，我的思路就清洗一次、每試一次課我的教學(xué)技能就提高一點(diǎn)、每試一次課我對課堂的把我程度就熟練一點(diǎn)。就這樣，我這節音樂(lè )課從生疏到青澀，從青澀到熟練。我也因為這節課從起步到磨練，從磨練再到升華。每每想到這節區里獲獎、市里獲獎、省里獲獎的課，我都會(huì )由衷地會(huì )心一笑，感覺(jué)自己就像一顆嫩綠的竹子在噌噌地往上長(cháng)。這一次的成功也是園領(lǐng)導無(wú)微不至的關(guān)懷、細致入微輔導的結果。園長(cháng)就像我的母親，我就是一群孩子的媽媽?zhuān)變簣@就是我的家，我將在這里綻放光華。
還記得兩年前第一次參加市級基本功大賽，一上臺我就緊張得發(fā)抖。本來(lái)準備的比較充分，到臺上卻常常失誤。前兩項比賽結束后，我暗暗的給自己加油鼓勁。我在心里對自己說(shuō)：我有信心，我有能力，我努力了，就是為了這一天的展示，即使不夠優(yōu)秀也要微笑面對。最終我獲得了市二等獎。
一個(gè)人的成功不只是個(gè)人付出艱辛，最主要的是同班間團結合作，互相學(xué)習，互相提高。就如三月份的“漪瀾講壇周年慶典活動(dòng)”來(lái)說(shuō)，它不僅僅是一個(gè)慶典，而且是來(lái)時(shí)走上舞臺展示自己的機會(huì )。一個(gè)月的時(shí)間要排練出三個(gè)精致、精品的舞蹈，難度真的很大！作為隊長(cháng)，我不斷的給大家鼓勵，組織大家一遍遍練習，一點(diǎn)點(diǎn)扣動(dòng)作，從剛開(kāi)始的陌生到現在的熟悉，從舞蹈動(dòng)作的生硬到現在的柔美，從排練時(shí)的分歧到演出時(shí)的默契。十八顆心僅僅地團結在一起，一起呼吸，一起起伏，苦和累我們熬過(guò)來(lái)了，我們體會(huì )到了辛勤付出后的喜悅，我們共同見(jiàn)證了團隊成長(cháng)的過(guò)程。真是不受一夜風(fēng)霜苦，哪得寒梅放清香。
我想說(shuō)，一個(gè)人只有經(jīng)歷了，才能有深切的體會(huì )；只有付諸行動(dòng)了，才能有所獲；只有堅定走下去，才能取得成功。一年之計在于春，春天，萬(wàn)物生長(cháng)，我也努力成長(cháng)，就讓我們一同《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》吧！
幼兒教師讀書(shū)筆記11
看了這篇文章，忍不住又認真看了一遍，我覺(jué)得這篇文章的許多觀(guān)點(diǎn)跟我們平時(shí)教育孩子時(shí)用方法是一致，這篇文章的作者總結的很好，許多方法我們可以直接拿來(lái)借用。批評幼兒時(shí)我們要善于抓住教育時(shí)機，創(chuàng )設多樣的問(wèn)題情境和開(kāi)放式提問(wèn)，調動(dòng)和激勵孩子們在環(huán)境和問(wèn)題情景引發(fā)的積極互動(dòng)中，主動(dòng)有效的學(xué)習;采用移情的.方式，促使孩子自我反思、自我判斷，促進(jìn)其道德水平的提高�？梢园l(fā)現幼兒犯錯時(shí)，不要急于去批評幼兒，可以找機會(huì )編故事教育幼兒，鼓勵幼兒向故事中正面角色學(xué)習。批評幼兒時(shí)，盡量不在集體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，因為這樣一方面會(huì )傷害幼兒的自尊心，一方面會(huì )打亂活動(dòng)計劃，要抓住教育時(shí)機進(jìn)行形之有效的教育。
幼兒教師讀書(shū)筆記12
一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學(xué)目標要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標中要明確體現。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導向、調控、檢測的.功能，讓目標貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)
“語(yǔ)文課堂要有一條線(xiàn)而不是一大片”誠然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬(wàn)緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。落實(shí)在教學(xué)設計上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西，不要出現關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
三、簡(jiǎn)約明晰的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節
新課程改革要求評價(jià)的方式多樣，形成性評價(jià)和終結評價(jià)結合，在語(yǔ)文教學(xué)中認識到教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對被評價(jià)對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應該有一個(gè)教學(xué)目標相對應的評價(jià)
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，語(yǔ)文應該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復雜，于平淡中體現神奇。
幼兒教師讀書(shū)筆記13
作為剛走出校門(mén)的新教師，在平日的教學(xué)與生活的中，時(shí)常會(huì )碰到一些無(wú)法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會(huì )變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過(guò)這本《幼兒園教師成長(cháng)手冊》，我一下子豁然開(kāi)朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺(jué)中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級建設、家長(cháng)工作還是幼兒一日活動(dòng)，每一字每一句都是那么貼切，可以說(shuō)就是我們的生活，在閱讀時(shí)也不會(huì )存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達的`意思，記憶猶新。
邁開(kāi)職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺(jué)中我已渡過(guò)了一個(gè)學(xué)期，所謂理論與實(shí)踐相結合能幫助我們更快成長(cháng)，這理論的力量當然不容小看。作為新手教師，可能會(huì )感到面臨的問(wèn)題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色，有時(shí)會(huì )讓自己迷茫，假如你也有類(lèi)似的經(jīng)歷，不妨也來(lái)閱讀下這本手冊吧，我相信它一定會(huì )讓你受益匪淺的。讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人講話(huà)，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
幼兒教師讀書(shū)筆記14
一、怎樣讓幼兒養成良好的生活衛生習慣
1、 幫助幼兒建立合理的一日常規
吃飯、穿衣、睡覺(jué)、洗澡、如廁是幼兒的基本需要，也是他們習慣養成和行為學(xué)習的開(kāi)始。教師要在滿(mǎn)足孩子基本需要的同時(shí)，幫助孩子在不斷重復和練習的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )建立一種生活秩序，并內化為自身的需要，使幼兒形成規律的一日生活習慣。
2、 對幼兒生活和衛生習慣的培養可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時(shí)督促。
要采取適合孩子的方式將枯燥的習慣養成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動(dòng)。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養成飯后擦嘴的習慣。
3、 家園要協(xié)同一致地培養幼兒的生活衛生習慣。
可以請醫生為家長(cháng)講解不良衛生習慣的影響，對本區域或本園孩子的身體狀況與衛生情況進(jìn)行分析，引起家長(cháng)對孩子衛生習慣培養的重視。通過(guò)與家長(cháng)交流，讓家長(cháng)理解、支持，達成共識，從而形成家園共育，營(yíng)造出一個(gè)更適宜孩子健康成長(cháng)的環(huán)境。
4、 從成人自身做起，為幼兒良好生活習慣的養成樹(shù)立榜樣。
有意識地與幼兒一起做好個(gè)人衛生工作。如：外出游戲、解大小便后對孩子說(shuō)“來(lái)，我們一塊洗手，把該死的細菌洗掉!”“準備吃飯，大家一起去洗手吧!”
日常生活中要求幼兒做到的，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習慣，才能要求孩子做到，如說(shuō)話(huà)輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。
習慣的養成要持之以恒，不應按成人的意志而隨意改變。如：要養成午睡的習慣，午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡。
5、 通過(guò)多種途徑，使幼兒明白良好生活衛生習慣給自己和別人帶來(lái)的好處。
學(xué)習有關(guān)良好衛生習慣的兒歌、故事。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì )時(shí)，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會(huì )喜歡她了。
與孩子一起做實(shí)驗。用顯微鏡觀(guān)察洗手后的水，使孩子看到不講衛生的結果，從情感和認知上明白為什么要講衛生。通過(guò)開(kāi)展“講衛生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛生的興趣。
直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛生。
6、 幼兒在生活習慣的養成中遇到困難時(shí)，成人要適當幫助而不是替代。
當孩子解大便不會(huì )擦屁股時(shí)，要鼓勵他們并教會(huì )辦法，而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時(shí)可以示范，而不是直接幫他穿好。
二、怎樣讓幼兒成為一個(gè)自理能力強的'人
1、給予幼兒自己做事的機會(huì )，不包辦代替，滿(mǎn)足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養幼兒的獨立意識。
給予機會(huì )。對活動(dòng)區的收拾整理，如果教師給予幼兒表現的機會(huì )，幼兒將會(huì )迅速地完成整理工作，因為對他們來(lái)說(shuō)這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。
給予時(shí)間。當天氣轉冷時(shí)，要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈，會(huì )使這些事更快地做完，但如果給幼兒時(shí)間來(lái)練習與掌握這些技能，可以增強他們的自理能力，養成自理的習慣。要記�。簬椭變簩W(xué)會(huì )自理是教師能為幼兒做的最重要的事。
提供活動(dòng)。為幼兒提供離開(kāi)父母在外住宿一天的機會(huì )。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。
2、留心觀(guān)察、研究幼兒
當幼兒發(fā)生消極情況時(shí)，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對性教育
3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過(guò)程中的不完善
4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
運用游戲給予幼兒不必備的技能練習。如運用“我是阿姨來(lái)喂飯”“我幫娃娃穿新衣”等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法自然親切，收效較明顯。
用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶，還能提高做事的興趣。
5、以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導。
“喲!今天你自己穿衣服了，真能干。來(lái)讓老師瞧瞧!嗯，不錯，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了�！北M管幼兒洗手帕時(shí)弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會(huì )做了，棒極了。下次我們一起來(lái)試試怎樣洗水才不會(huì )灑出來(lái)，好嗎?”尊重幼兒“自己來(lái)”的嘗試，讓幼兒有持續自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成。
三、怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì )講
1、 創(chuàng )設讓幼兒自由表達,有話(huà)就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境
尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語(yǔ)，有的幼兒直到6歲自言自語(yǔ)也常常會(huì )伴隨著(zhù)他們的活動(dòng)進(jìn)行，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展區的一個(gè)重要特征。
教師不宜過(guò)多地評價(jià)幼兒說(shuō)了什么，說(shuō)得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自己的思想和情感更為重要。
不輕易對幼兒說(shuō)“不”，如果她的表達總是被排斥和否定，會(huì )使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。
2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識拓展幼兒語(yǔ)言交流的內容。
引導幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì )，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂(lè )于表達、交流的內容，真正有話(huà)可說(shuō)。
成人要重視幼兒的提問(wèn) ，認知回答他們的問(wèn)題，或利用各種渠道(如書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問(wèn)題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢(xún)問(wèn)。
為幼兒提供與人交往的機會(huì )和條件，比如鼓勵他們買(mǎi)東西、借東西，在與人交往時(shí)運用語(yǔ)言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
3、 創(chuàng )造個(gè)別交流的機會(huì )，引導幼兒學(xué)會(huì )與他人平等對話(huà)。
以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見(jiàn)聞清晰講述出來(lái)的愿望，練習表達的技巧。
用問(wèn)答的形式引導談話(huà)，對三、四歲的孩子提出的問(wèn)題要具體，趣味性要強，如星期天誰(shuí)帶比去趕集，路上你看見(jiàn)了什么?媽媽買(mǎi)了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問(wèn)題可以概括些，如你喜歡什么動(dòng)物?它長(cháng)什么樣?
4、 利用文學(xué)作品培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。
鼓勵幼兒講故事、續編故事，學(xué)習用不同的詞語(yǔ)表達自己對故事的理解和感受。
經(jīng)常和幼兒玩“詞語(yǔ)接龍”“說(shuō)相反”“說(shuō)詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語(yǔ)等
5、 鼓勵幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)
多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話(huà)。
和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話(huà)、片段，模仿節目主持人主持節目，學(xué)說(shuō)相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會(huì )讓幼兒感到說(shuō)話(huà)很有趣，也很有意義。
組織和支持幼兒圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵他們大膽地說(shuō)出自己的不同意義和建議，并說(shuō)明理由。還可以通過(guò)各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自己的觀(guān)點(diǎn)得意成立。
6、 通過(guò)設計、提出問(wèn)題，引導幼兒有話(huà)可說(shuō)。
可引發(fā)討論的問(wèn)題。最好是兩難的問(wèn)題，引導幼兒根據自己的認識提出相應的觀(guān)點(diǎn)，由此展開(kāi)熱烈的討論。如你聽(tīng)了這個(gè)故事，你認為小明做得對嗎?為什么?這些問(wèn)題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著(zhù)問(wèn)題思考，有話(huà)可說(shuō)。
能激發(fā)想象的問(wèn)題。這種問(wèn)題往往沒(méi)有現成的答案，促使幼兒依據自己的生活經(jīng)驗，多角度地回答問(wèn)題，如出太陽(yáng)的時(shí)候你想做什么?
便于換位思考的問(wèn)題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設計、提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過(guò)程，如假如你是XX，碰到這樣的事你會(huì )怎么做?
7、 主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談。
像幼兒的父母那樣利用一切機會(huì )和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機與他們交流。
像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談要比愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來(lái)的方便和好處。
四、怎樣幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。
1、 為幼兒創(chuàng )設有利于安靜閱讀圖書(shū)的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自己圖書(shū)的空間，如小書(shū)架、抽屜或紙箱等。
每天固定半小時(shí)作為全班讀書(shū)的時(shí)間。
經(jīng)常為幼兒讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)先從他們最感興趣的內容看起，看完后提出一些問(wèn)題，使他不回答，也會(huì )感興趣并主動(dòng)去思考。
成人要多帶孩子到書(shū)店、兒童圖書(shū)館(閱覽室)、社區兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所，選擇合適的書(shū)陪孩子一起閱讀。
2、 積極誘導幼兒對圖書(shū)真正感興趣。
與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現出發(fā)自?xún)刃牡南矐n(yōu)和情趣。
和孩子一起到圖書(shū)館或書(shū)店挑選孩子喜歡的書(shū)，時(shí)常為孩子做出熱愛(ài)閱讀的示范榜樣。
引導孩子一起閱讀信件、書(shū)報和周?chē)钪谐？梢钥吹降臉酥�，如商標、路標、廣告、提示語(yǔ)、玩具、藥品、商品的說(shuō)明書(shū)，請柬、電視節目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。
和孩子一起做自己的書(shū)，一起讀自制的書(shū)。
經(jīng)常有意識地給孩子讀書(shū)朗讀圖書(shū)，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。
3、 正確指導幼兒閱讀。
有序地讀書(shū)，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書(shū)，按頁(yè)碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學(xué)會(huì )從用手指標題或文字讀逐步過(guò)渡到用眼從左到右、轉行閱讀。
在閱讀中練習生活實(shí)際適時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文：“如果大灰狼來(lái)到小兔加敲門(mén)，小兔不開(kāi)門(mén)會(huì )怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”
試著(zhù)與孩子交流讀后感。此時(shí)，最好一孩子講述為主，成人必須很專(zhuān)心、很有興趣的親她，并加以及時(shí)引導，避免孩子說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就跑題。
4、 培養幼兒良好的閱讀習慣。
看書(shū)時(shí)坐姿端正，書(shū)本與眼睛的距離適當，不躺著(zhù)看書(shū)。
不在陽(yáng)光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書(shū)或圖片，看書(shū)持續半小時(shí)后要讓眼睛適當放松和休息。
不在書(shū)或圖片上亂涂亂畫(huà)，不隨意卷折書(shū)或圖片。
看完書(shū)或圖片后要放回原處，圖書(shū)有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補。
幼兒教師讀書(shū)筆記15
一、閱讀區的合理布置
在閱讀區投放了豐富的輔助材料，增強了閱讀區的吸引力。我在地毯上、桌子上、書(shū)架上使用明亮的色彩。書(shū)架上也提供毛絨玩具、謎語(yǔ)和游戲等供幼兒選擇。因為閱讀區不僅是讀書(shū)的地方，還是一個(gè)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的區域。那里應該有桌子、紙、筆等東西。幼兒也有了一定的閱讀氣氛，更便于幼兒自主取放的小書(shū)柜、圖書(shū)插袋，松軟舒適的塑料地毯、小坐墊，便于幼兒記錄、創(chuàng )編的各種圖書(shū)的剪刀、紙、筆等輔助閱讀材料。
二、積極參加園部組織的活動(dòng)，定期在班上開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)
這學(xué)期幼兒園在課題方面開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，我們教師除了積極參加每次的業(yè)務(wù)學(xué)習外，還要認真寫(xiě)好課題觀(guān)察記錄、每月困惑、每月心得等筆頭工作，覺(jué)得自己在本課題的研究上達到了從理論到實(shí)踐的轉變，在開(kāi)展“撕呀撕呀”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先，我讓孩子觀(guān)察圖畫(huà)，感受作品的藝術(shù)魅力，讓幼兒知道這本書(shū)中全部采用手工撕貼彩紙而成。再請幼兒反復朗讀作品，體會(huì )作品的語(yǔ)言特色，“撕呀撕呀”這句文中不斷出現的口令，給孩子增添了力量和動(dòng)感，并讓幼兒重點(diǎn)關(guān)注詞語(yǔ)：一條尾巴，兩條腿，一張嘴，兩只角，深深綠綠。
在最后的體驗性活動(dòng)中，通過(guò)孩子對書(shū)中牛寶寶、羊寶寶一家的認知之后，在美工區相結合開(kāi)展雞寶寶一家的撕貼活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子的思維很活躍，能很快地想出母雞是雞媽媽?zhuān)u是雞爸爸。
再通過(guò)雞身上的羽毛開(kāi)始撕呀撕呀，一片羽毛，兩片羽毛，在撕的過(guò)程中，我們將孩子分成幾個(gè)小組，一組撕羽毛，二組撕雞寶寶，三組撕雞媽媽?zhuān)慕M撕雞爸爸。通過(guò)這種分組形式，讓孩子都能夠參與到活動(dòng)中，孩子們的興趣非常的濃厚。最后將幼兒的撕貼作品集編成書(shū)《雞寶寶一家》，并放在閱讀區供幼兒欣賞。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)我們也收獲不小，但也存在許多的問(wèn)題。新的學(xué)期為了提高的自身教學(xué)水平、創(chuàng )設豐富的閱讀區環(huán)境、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我們進(jìn)行了多次研討。
在閱讀活動(dòng)“一顆紐扣”的活動(dòng)中，孩子已經(jīng)認識了衣服紐扣的顏色、比較了大小、區分了形狀，發(fā)展了孩子的主動(dòng)性、獲得了成就感。但是在平時(shí)的生活中，老師發(fā)現，有的孩子經(jīng)常把褲子穿反，為了幫助孩子正確區分褲子前后，進(jìn)一步提高孩子的觀(guān)察能力，我設計了體驗活動(dòng)“兔兔不見(jiàn)了”。為了豐富孩子的閱讀環(huán)境，增加新的繪本，提高幼兒閱讀興趣。我們根據小班經(jīng)常會(huì )穿反褲子這一現象，創(chuàng )編了《兔兔不見(jiàn)了》這個(gè)故事，并制作了故事繪本，設計了這一體驗活動(dòng)方案。通過(guò)故事《兔兔不見(jiàn)了》，讓幼兒知道穿褲子時(shí)要注意區分褲子的前后，同時(shí)也豐富了我們的閱讀環(huán)境。教師給幼兒充分的閱讀時(shí)間，創(chuàng )設一個(gè)讓孩子充分想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，從而達到發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力的目的，培養幼兒良好的閱讀習慣，體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐積累，我們也總結了一些好的指導策略：把語(yǔ)言活動(dòng)整合到多個(gè)區角中開(kāi)展，使得書(shū)本知識更形象、生動(dòng)，幼兒體驗過(guò)后印象更深刻。如在開(kāi)展“水會(huì )變哦”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們首先在美工區準備一些有水的和無(wú)水的圖片，讓幼兒一起來(lái)玩“找水”的游戲。通過(guò)生活中的一些有關(guān)水的知識，在科學(xué)區提供實(shí)驗用品：肥皂、清水、杯子、吸管、水壺等，讓幼兒自己選擇實(shí)驗用品進(jìn)行嘗試，如果幼兒在進(jìn)行的過(guò)程中沒(méi)有嘗試書(shū)本里的實(shí)驗，不用刻意提醒，等閱讀的時(shí)候再進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)這一系列的區角活動(dòng)，幼兒對繪本更加感興趣。
早期閱讀對孩子良好的聽(tīng)說(shuō)習慣的培養有著(zhù)積極的影響，幼兒良好的閱讀習慣，只有在教師和家長(cháng)的共同教育下才能形成。怎樣引導家長(cháng)配合幼兒園開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)，仍待我們進(jìn)一步思考和探究。對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，培養良好的閱讀習慣很重要，讓孩子從無(wú)意識的翻閱圖書(shū)，到帶著(zhù)一定的問(wèn)題去看書(shū)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步。在閱讀樹(shù)開(kāi)展的`過(guò)程中，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)繪本要一個(gè)月的時(shí)間，而且老師們在教學(xué)中，發(fā)現一個(gè)繪本要開(kāi)展很多次的活動(dòng)才能完成，特別是要挖掘繪本中有價(jià)值的東西。但是教師指導用書(shū)中，一個(gè)繪本的教案只有一兩個(gè)課時(shí)，根本不能滿(mǎn)足老師日常教學(xué)的需求，老師需要在已有的基礎上，拓展活動(dòng)，給老師增加了很大的工作量。
閱讀環(huán)境的打造還是不夠，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境和氛圍，這方面需要加強。我們應把閱讀墻變成幼兒的積極參與設計的地方，這樣不僅讓閱讀墻的高度降下來(lái)，同時(shí)也讓閱讀環(huán)境走進(jìn)幼兒的生活，使其成為幼兒自主展示、積極參與的自由表現的舞臺。
閱讀區的書(shū)籍不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)的增添和更換，孩子經(jīng)常去閱讀室看書(shū)就會(huì )沒(méi)有新鮮感。所以教師會(huì )定期“展示”新書(shū)，像書(shū)店一樣，把新書(shū)擺在最明顯的位置，封面朝外，用精彩的畫(huà)面去吸引幼兒。經(jīng)常給書(shū)交換位置，時(shí)間上沒(méi)有固定的要求，讓各種類(lèi)型和體裁的書(shū)經(jīng)常換換位置。
【幼兒教師讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
幼兒教師讀書(shū)筆記07-03
幼兒教師讀書(shū)筆記精選07-09
幼兒教師讀書(shū)筆記 精選07-04
幼兒教師讀書(shū)筆記11-09
[精選]幼兒教師讀書(shū)筆記01-23
幼兒教師讀書(shū)筆記范文03-30
幼兒教師讀書(shū)筆記范文07-04
幼兒教師讀書(shū)筆記片段06-22