六年級語(yǔ)文—— 《大江保衛戰》第二課時(shí)教學(xué)設計2

蘇教版六年級語(yǔ)文—— 《大江保衛戰》第二課時(shí)教學(xué)設計2

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的蘇教版六年級語(yǔ)文—— 《大江保衛戰》第二課時(shí)教學(xué)設計2，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教材解讀：《大江保衛戰》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場(chǎng)景。課文中描寫(xiě)點(diǎn)面結合，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄、震撼人心。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　教學(xué)準備：

　　1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰斗的錄象，多媒體課件。

　　2、第一課時(shí)教學(xué)目標：

　�。�1）學(xué)習生字詞，熟讀課文，感受當時(shí)洪水決堤的危急場(chǎng)面。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個(gè)問(wèn)題：

　　A、為什么稱(chēng)人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？

　　B、為什么稱(chēng)人民子弟兵為“人民救星”？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第8課——《大江保衛戰》。

　　上堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟�(shū)：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習任務(wù)�！�

　　二、學(xué)習課文。

　　1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�

　　小結：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。

　　2、學(xué)習課文第2自然段。

　�。�1）1998年7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，當我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話(huà)，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著(zhù)把它讀好。（出示第2自然段）

　�。�2）找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對戰士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰士們的獻身精神�！�

　　A、官兵們……保住大堤！

　　體會(huì )“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。

　　小結：戰士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著(zhù)嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰士們前進(jìn)的腳步，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著(zhù)保住了無(wú)數人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　B、戰士們……加油！

　　體會(huì )：這是戰士們在面對洪水、面對挑戰時(shí)所體現出的不怕任何艱難險阻的樂(lè )觀(guān)主義精神。（男生讀）

　　C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。

　　體會(huì )“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰”等詞句。

　　小結：戰士們毫不畏懼，高聲喊著(zhù)口號，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰士們誓死護堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細致地體會(huì )當時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�

　�。�3）這段話(huà)是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場(chǎng)景的大概括�！�

　�。�4）讓我們再次卻感受一下當時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當年的場(chǎng)景，加深感性認識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�

　�。�5）憑著(zhù)鋼鐵般的意志，戰士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰的幾個(gè)小時(shí)里，戰士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著(zhù)對他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話(huà)。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿(mǎn)了對官兵們的敬意�！�

　　3、學(xué)習第四自然段

　　過(guò)渡：曾經(jīng)有戰士說(shuō)：“站著(zhù)是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長(cháng)黃曉文就是其中的一位。

　�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì )到抗洪的戰士們頑強不屈的精神�！�

　�。�2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì )可將戰士們的勇敢精神內化到自己的情感之中�！�

　�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話(huà)沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）

　�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì )坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì )使無(wú)數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì )使無(wú)數人的生命被奪去。所以當團長(cháng)要派人去找隨隊軍醫時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著(zhù)，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現了黃曉文的鐵漢精神，也體現了當時(shí)情況的危急�！�

　�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼鹗繝奚�的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�

　�。�6）、小結：又是一個(gè)年輕的戰士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長(cháng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿(mǎn)小結第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�

　　4、學(xué)習第五自然段。

　　過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場(chǎng)面也同樣震撼人心。

　�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看你能讀懂些什么。

　�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì )，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現學(xué)習上學(xué)生的主體性�！�

　　A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì )人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　B、在安造垸……希望

　�。ɡ斫馐÷蕴�，解放軍還救出了無(wú)數的群眾。女生齊讀）

　　小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）

　　C、哪里……閃爍

　�。ɡ斫狻凹t五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現在哪里）

　　小結：只要有洪水、有危險的地方就會(huì )有我們人民子弟兵的身影。正如小江珊奶奶所說(shuō)的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì )來(lái)救你的�！痹诮�珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰士就是他們的大救星�。ㄈ�班齊讀）【圓滿(mǎn)小結第二個(gè)問(wèn)題，人民解放軍救出了無(wú)數的群眾，他們是人民群眾的大救星�！�

　�。�3）、讓我們充滿(mǎn)激情地朗讀這段話(huà)，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）

　　5、引讀第六自然段。

　　為了保住人民群眾的生命財產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆�那么做呢？（他們是人民的子弟兵，他們熱�?ài)人民）【為課前歸納的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結，引出人民子弟兵愛(ài)祖國愛(ài)人民的崇高精神，加深對戰士們的崇敬之情�！�

　　總結：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛(ài)著(zhù)我們的祖國和人民。懷著(zhù)對人民的熱愛(ài)，戰士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛戰，在人民心中樹(shù)立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰的見(jiàn)證者，大江，永遠銘記著(zhù)——（引讀）1998年的夏天，銘記著(zhù)——（引讀）我英勇的人民子弟兵。

　　三、拓展閱讀�！具@首詩(shī)歌雄渾大氣，概括了人民解放軍的奉獻精神，更體現了人民對解放軍的感激、敬仰之情，最后的朗讀把勇敢無(wú)畏、堅定執著(zhù)深深銘刻在心里�！�

　　1、出示詩(shī)歌：

　　讓高高的防汛紀念碑化作大筆，把勝利的捷報寫(xiě)上浩瀚的楚天；

　　讓巍巍長(cháng)江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！

　　今天，當我們即將合上98抗洪這部煌煌大書(shū)，我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。

　　以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。

　　以抗洪的名義，忘記98就意味著(zhù)背叛！

　　當后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽(tīng)到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì )羞愧，因為我們盡到了這一代人的責任！

　　2、齊讀。

　　四、作業(yè)。

　　1、背誦課文第五自然段。

　　2、寫(xiě)一首謳歌抗洪戰士的詩(shī)。

　　教后感：

　　在港閘區教育局主辦的的“蘇教版第十二冊教材分析會(huì )”上，我執教了《大江保衛戰》這篇課文。當初選擇執教這篇課文的目的是因為它雖然是一篇通訊，但是課文語(yǔ)言相當精彩和大氣，學(xué)生們容易讀出氣勢，我非常喜歡它。而且學(xué)生們對1998年的這場(chǎng)洪澇災害并不了解，如果只是通過(guò)語(yǔ)言文字不能深刻地再現當時(shí)的情景，體會(huì )人民子弟兵的崇高精神，所以就想通過(guò)一些現代化的手段幫學(xué)生重現當年，加深理解。

　　第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是要解決兩個(gè)問(wèn)題：為什么稱(chēng)人民子弟兵為“錚錚鐵漢”；為什么稱(chēng)人民子弟兵是“人民救星”？而要解決這兩個(gè)問(wèn)題，就要重點(diǎn)理解2、4、5自然段。

　　在執教這篇課文時(shí)，對于三個(gè)重點(diǎn)段落——第2、4、5自然段，我采取了由扶到放的教學(xué)策略。學(xué)習三段分別提了三個(gè)問(wèn)題：1、找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)，并試著(zhù)讀好它；2、聽(tīng)了黃曉文的故事，你想說(shuō)些什么？3、讀讀第五自然段，看你讀懂了什么？三個(gè)問(wèn)題步步深入，學(xué)生對人民子弟兵的崇高精神的理解也步步深化。

　　在學(xué)生們交流第二自然段令他們感動(dòng)的句子時(shí)，還聯(lián)系到了實(shí)際，聯(lián)系到了自己，說(shuō)到“嶙峋的片石割破了腳趾”時(shí)，談到自己平時(shí)有一點(diǎn)小疼痛就會(huì )撒嬌，但是戰士們卻“全然不顧”，令人敬佩；還有的學(xué)生談到“傷痕累累”時(shí)，聲音竟然在顫抖，他說(shuō)他們?yōu)檫@些戰士們心疼！還有的學(xué)生說(shuō)到“凌晨?jì)牲c(diǎn)”，那正是大家正睡得正香時(shí)，卻誰(shuí)也想不到有這么一群可愛(ài)又可敬的人正為了保衛我們的家園而戰斗著(zhù)……學(xué)生們說(shuō)得真好！而又在觀(guān)看了一段抗洪錄像之后，又有了一次直觀(guān)的體驗，在充分感動(dòng)的基礎上，再次來(lái)朗讀這一串文字，每個(gè)人的臉上的表情都不一樣了！

　　而在學(xué)習第四自然段時(shí)，在充分感受到黃曉文的勇敢獻身精神之后，又讓學(xué)生觀(guān)看了一名抗洪英雄犧牲在大堤上的片斷。幾乎所有的孩子眼圈兒都紅了，一些孩子哽咽了，甚至于還有幾個(gè)流淚了……是的，雖然事情發(fā)生在幾年前，雖然當時(shí)他們尚未懂事，可現在當年的情景活生生地呈現在眼前，怎能不令這些善良的孩子動(dòng)容？

　　第五自然段是要求學(xué)生背誦的，而第五自然段又是由好幾個(gè)排比句組合成的。這段的學(xué)習就完全是學(xué)生自主的學(xué)習，他們談感受、談想法、談感動(dòng)、談頌揚，不知不覺(jué)地，已能將這段文字熟記于心。當我提出“人民子弟兵為什么要這么奮不顧身地保大堤、救群眾”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們肯定地回答：“因為他們是人民的子弟兵，他們愛(ài)人民、更愛(ài)我們的祖國！”相信在學(xué)了這段文字后，他們對解放軍的意義有更深刻的理解了。以前說(shuō)的“解放軍是最可愛(ài)的人”、“子弟兵是人民的子弟兵”這些話(huà)對于他們來(lái)說(shuō)，可能都只是些客套書(shū)面語(yǔ)，相信不會(huì )像現在這樣能震撼他們的心靈，從現在開(kāi)始，他們是真正地敬愛(ài)我們最可愛(ài)的人了！

　　最后的一首詩(shī)，雖然不長(cháng)，課前也沒(méi)有演練過(guò)，但有了一堂課的感情積累，學(xué)生們讀起來(lái)慷慨激昂，特有感情，我覺(jué)得他們是理解課文了，理解“錚錚鐵漢”和“人民救星”的含義了。

　　后記：作業(yè)中有這么一項：寫(xiě)一首謳歌抗洪戰士的詩(shī)。有的學(xué)生完成的更有深度，不僅為抗洪英雄譜寫(xiě)了贊頌之歌，更提出了造成災難的原因還是人們的環(huán)保意識，我想這也是這篇文章帶給我們的另一種啟示吧！感謝這篇文章的筆者，感謝優(yōu)秀的孩子們！

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