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《大江保衛戰》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《大江保衛戰》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《大江保衛戰》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過(guò)對具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
3、學(xué)習抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫(huà)面的方法，培養和提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì )解放軍戰士英勇無(wú)畏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、對聯(lián)引入：
�。�1）課前準備讀古詩(shī)。由此引入師：聽(tīng)到了大家這悅耳的的讀書(shū)聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來(lái)讀讀。
�。�2）、引出文中的對聯(lián)。課文中也有一幅對聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個(gè)字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書(shū)聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀(guān)看洪災片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(cháng)江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄像洪災片段）
3、交流觀(guān)后感受。
4、預想決堤后果。
師：是呀，長(cháng)江洪水泛濫。而長(cháng)江中下游平原人口密集，是我國工農業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區之一。但整個(gè)平原區地面高度又普遍低于高洪水位數米至10余米，完全依靠?jì)砂兜慕虂?lái)抵擋洪水。 萬(wàn)一大江決堤會(huì )造成怎樣的后果呢？（……）
5、感情渲染，個(gè)性化讀課題
師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬(wàn)解放軍官兵來(lái)了，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛戰）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛戰）。
二、學(xué)習大堤搶險
1、現在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛戰，來(lái)到抗洪搶險的第一線(xiàn)，打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，把鏡頭對向“保大堤”這一部分，（板書(shū)保大堤）。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。
2、生自由讀書(shū)。
3、交流：（相機教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預設a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了�！埃ň仍袼伲�
你怎么體會(huì )到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì )。指導朗讀（略教）
預設b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會(huì )奮不顧身）出示句子�？圩 叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。
引導：全然不顧什么意思？ 他們不顧的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì )怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒(méi)有）叫了嗎？（沒(méi)有） 停了嗎？（沒(méi)有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
�。�1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來(lái)斤重，把戰士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�2）在泥水中來(lái)回穿梭 師：任泥巴裹滿(mǎn)褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�3師：肩扛沉重的沙包，他們全然不顧；在泥水中來(lái)回穿梭，他們全然不顧；嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧；總之，什么困難他們都全然不顧，因為他們心中只顧著(zhù)——（“大堤，保住大堤”生接）。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書(shū)。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！
預設c“狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！� “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！� 體會(huì )（無(wú)畏樂(lè )觀(guān)）（”扣住奮然、血肉之軀、口號進(jìn)行教學(xué)）
引導。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來(lái)。（生讀）
�。�2）、師：奮然怎么講？ 狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰士們怕嗎？ 聽(tīng)，在他們的口號里， 只把狂風(fēng)當作——（ ），只把暴雨當作——（ ），只把巨浪當作——（ ）。這是何等的——樂(lè )觀(guān)和無(wú)畏呀！
來(lái)，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無(wú)畏的口號讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！边@句話(huà)。
�。�3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀(guān)火，不如來(lái)個(gè)身臨其境，現在我們自己就是戰士，一起親身體驗一下當時(shí)的情景吧！
第一排的戰士們起立、準備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰士站起來(lái)，加入了他們的隊伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰士全都站起來(lái)了，加入了隊伍，他們高聲喊道——生接讀。
�。�3）、就這樣，戰士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無(wú)畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
�。�4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì )
師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)，雖然不長(cháng)，但這 每一個(gè)小時(shí)里的60分鐘、3600秒中，戰士們都在與肆虐的`洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過(guò)這幾個(gè)小時(shí)，結合課文你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、播放搶險片段。
5、朗讀對聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰，一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習黃曉文的事跡
1、過(guò)渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(cháng)黃曉文這位硬漢的身上。請同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話(huà)感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個(gè)詞，哪句話(huà)體會(huì )到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來(lái)不及了”。
引導。師 ：體會(huì )人物的品質(zhì)，我們是要聽(tīng)其言、觀(guān)其行，你抓住了其言來(lái)體會(huì )，很好。來(lái)不及了？到醫院可能來(lái)不及了，可團長(cháng)找的是隨隊軍醫，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說(shuō)（ ）。為什么要說(shuō)來(lái)不及了？師：你已能從人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )他的內心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說(shuō)——（生讀來(lái)不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話(huà)來(lái)激勵自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對自己說(shuō)——生讀來(lái)不及了。時(shí)間不等人，他又果斷地說(shuō)——生讀來(lái)不及了。師順勢引導“行‘上進(jìn)行體會(huì )
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話(huà)不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）
指導朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
�。�1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂(lè )：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線(xiàn)，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒(méi)有起來(lái)了。他就是抗洪英雄李向群。
�。�2）通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來(lái)吧。
師；英雄太多太多了，他們站著(zhù)是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛江堤。什么都不用說(shuō)，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）
�。�3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災的見(jiàn)證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì )激動(dòng)的說(shuō)——出示最后一句話(huà)“大江，永遠銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習勇救群眾
1、師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。讓我們有把鏡頭對準“救災民”這里來(lái)。請大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？
2、生自瀆感受。（板書(shū)：救護群眾）
3、交流
�。�1）“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì )到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
a 、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì )戰士們的迫不及待。指導朗讀。
b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災來(lái)臨，到處都是災民，大家想想，戰士們還在哪里怎樣救災民呢？請你用這樣的句式聯(lián)系說(shuō)說(shuō)
�。�2）然后由學(xué)生的想象引讀句子�！澳睦镉泻樗�，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍�？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話(huà)，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚；
哪里有危險——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說(shuō)滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結過(guò)渡：洪水到哪里戰士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛人民，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！板書(shū)——舍生忘死、人民救星。讓我們再一起一起深情朗讀這句話(huà)吧�！澳睦铩汀�、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災區的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì )這樣由衷地說(shuō)，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話(huà)。作為中國人，面對這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說(shuō)——把大江該為每個(gè)中國人，三讀最后一句話(huà)。
五、總結全文、升華情感
1、回顧板書(shū)，邊述邊畫(huà)，使板書(shū)形成對聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛戰，我們看到了——生接讀板書(shū)，看到了——生接讀板書(shū)。
2、這場(chǎng)大江保衛戰，人民子弟兵譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛戰，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛戰，中國人民告訴了大家——“面對災難，中國人民是不可戰勝的�！保ǔ鍪荆R讀）時(shí)過(guò)五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰勝了它；時(shí)過(guò)十年，2008的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災，但中國人民還是戰勝了它。（邊說(shuō)邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說(shuō)———出示句子“面對災難，中國人民是不可戰勝的�！饼R讀。
板書(shū)：
大江保衛戰
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災 大
民 堤
《大江保衛戰》教學(xué)設計2
教材解讀：
《大江保衛戰》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場(chǎng)景。課文中描寫(xiě)點(diǎn)面結合，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄、震撼人心。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時(shí)教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習生字詞，熟讀課文，感受當時(shí)洪水決堤的危急場(chǎng)面。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么稱(chēng)人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
B、為什么稱(chēng)人民子弟兵為“人民救星”？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第8課——《大江保衛戰》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟�(shū)：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習任務(wù)�！�
二、學(xué)習課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�
小結：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，當我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話(huà)，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著(zhù)把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對戰士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰士們的獻身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì )“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結：戰士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著(zhù)嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰士們前進(jìn)的腳步，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著(zhù)保住了無(wú)數人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰士們……加油！
體會(huì )：這是戰士們在面對洪水、面對挑戰時(shí)所體現出的不怕任何艱難險阻的樂(lè )觀(guān)主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì )“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰”等詞句。
小結：戰士們毫不畏懼，高聲喊著(zhù)口號，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰士們誓死護堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細致地體會(huì )當時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�
�。�3）這段話(huà)是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場(chǎng)景的大概括�！�
�。�4）讓我們再次卻感受一下當時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當年的場(chǎng)景，加深感性認識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
�。�5）憑著(zhù)鋼鐵般的意志，戰士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰的幾個(gè)小時(shí)里，戰士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著(zhù)對他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話(huà)。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿(mǎn)了對官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰士說(shuō)：“站著(zhù)是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長(cháng)黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì )到抗洪的戰士們頑強不屈的精神�！�
�。�2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì )可將戰士們的勇敢精神內化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話(huà)沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì )坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì )使無(wú)數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì )使無(wú)數人的生命被奪去。所以當團長(cháng)要派人去找隨隊軍醫時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著(zhù)，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現了黃曉文的'鐵漢精神，也體現了當時(shí)情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼鹗繝奚钠瑪啵究购檫^(guò)程中感人的事太多太多，一些戰士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
�。�6）、小結：又是一個(gè)年輕的戰士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長(cháng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿(mǎn)小結第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場(chǎng)面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì )，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現學(xué)習上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì )人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�，解放軍還救出了無(wú)數的群眾。女生齊讀）
小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）
C、哪里……閃爍
�。ɡ斫狻凹t五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現在哪里）
小結：只要有洪水、有危險的地方就會(huì )有我們人民子弟兵的身影。正如小江珊奶奶所說(shuō)的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì )來(lái)救你的�！痹诮耗棠痰难壑�，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰士就是他們的大救星�。ㄈ帻R讀）【圓滿(mǎn)小結第二個(gè)問(wèn)題，人民解放軍救出了無(wú)數的群眾，他們是人民群眾的大救星�！�
�。�3）、讓我們充滿(mǎn)激情地朗讀這段話(huà)，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）
5、引讀第六自然段。
為了保住人民群眾的生命財產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆敲醋瞿�？（他們是人民的子弟兵，他們熱�?ài)人民）【為課前歸納的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結，引出人民子弟兵愛(ài)祖國愛(ài)人民的崇高精神，加深對戰士們的崇敬之情�！�
總結：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛(ài)著(zhù)我們的祖國和人民。懷著(zhù)對人民的熱愛(ài)，戰士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛戰，在人民心中樹(shù)立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰的見(jiàn)證者，大江，永遠銘記著(zhù)——（引讀）1998年的夏天，銘記著(zhù)——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫(xiě)一首謳歌抗洪戰士的詩(shī)。
《大江保衛戰》教學(xué)設計3
設計理念：
重視引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與文本對話(huà)、交流，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，實(shí)現工具性與人文性的統一。
設計特色：采用多種方法，充分展開(kāi)學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程；在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，并學(xué)會(huì )在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng )作。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字訓練，體會(huì )子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，體會(huì )子弟兵與人民的魚(yú)水深情，引導學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，進(jìn)入情境。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩@首歌的理解。
3、教師小結：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)1998年抗洪救災的課文。
4、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2、指名分自然段讀課文。
3、你在預習的過(guò)程中遇到了哪些不認識或不理解的字詞？是怎么解決的？還有哪些沒(méi)有解決？誰(shuí)來(lái)幫幫忙？
�。ㄔO計意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對文本的邀請，孩子們定會(huì )躍躍欲試。）
4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？
三、再讀課文，自由體會(huì )。
1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內容充分朗讀。
2、指名讀。（評價(jià)：讀得怎么樣？或者問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。ㄔO計意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過(guò)個(gè)性化朗讀強化細膩的情感體驗，注重個(gè)性體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情有機地融為一體，為下節課的深入體會(huì )軍民魚(yú)水情作鋪墊。）
四、小結：
同學(xué)們的預習工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的`孩子個(gè)個(gè)都愛(ài)學(xué)習，真好。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、造句：
�。�1）驚心動(dòng)魄
�。�2） 閃爍
第二課時(shí)
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過(guò)上節課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。
二、學(xué)習課文，深入體會(huì )。
1、默讀，思考：課文主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書(shū)：大堤搶險 鐵漢本色 勇救群眾）
2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開(kāi)學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程，憑借具體的語(yǔ)言文字訓練提升情感體驗。）
�。�1） 事跡之一：大堤搶險
a、指名朗讀。
b、畫(huà)出能體現子弟兵大無(wú)畏的樂(lè )觀(guān)主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現戰士搶險的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)戰士們的心情。
d、假如你是在現場(chǎng)的老百姓，你想對子弟兵說(shuō)些什么？
e、有誰(shuí)還想讀這一段？讀出面對險情，戰士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè )觀(guān)主義精神。
�。ㄔO計意圖：用音樂(lè )、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）
�。�2） 事跡之二：鐵漢本色
a、這是特寫(xiě)個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
c、你能用朗讀來(lái)表現你的感動(dòng)嗎？指名讀。
�。�3）事跡之三：勇救群眾
a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)？
d、指導朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì )語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內涵，讓人民子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水情伴隨著(zhù)文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）
e、輪讀，齊讀，體會(huì )人民子弟兵和人民的魚(yú)水深情。
f、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫(xiě)得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠留在你的腦海里嗎？我們來(lái)背一背吧。
3、想象：
假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？
�。ㄔO計意圖：這是對文中省略號的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解再開(kāi)發(fā)，又加強了語(yǔ)言文字的訓練。）
三、小結：
人民子弟兵無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因為人民子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，所以人民對他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚(yú)水情��！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災中的故事，在班會(huì )上講給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復習所學(xué)，鞏固知識。
1、上節課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛戰中的英勇事跡？
2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？
二、再讀課文，深入理解。
1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著(zhù)一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）
2、師：是呀，當時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來(lái)嗎？
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
4、老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？教師范讀。
�。ㄔO計意圖：有的教師可能覺(jué)得，課堂中應是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級的語(yǔ)文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應是孩子學(xué)習的組織者，另一方面還應是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的嗎？）
5、畫(huà)出子弟兵奔赴現場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
6、小結：
在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來(lái)了希望。
三、學(xué)作對聯(lián)，升華情感。
1、出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
2、讀，這是課文中用來(lái)形容子弟兵搶險時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對聯(lián)。
3、你還能想一些對聯(lián)或詩(shī)句來(lái)贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫(xiě)在錦旗上，送給人民子弟兵。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng )作的文本，學(xué)生勢必興趣盎然，文思敏捷。）
4、學(xué)生寫(xiě)，讀給大家聽(tīng)，集體評講。
5、小結：
同學(xué)們可真了不起，將來(lái)我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
2、學(xué)了課文，你想對人民子弟兵說(shuō)些什么？把它寫(xiě)成一封信。
板書(shū)設計：
大江保衛戰
大堤搶險
鐵漢本色
勇救群眾
——軍民魚(yú)水情深
《大江保衛戰》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
運用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運用媒體創(chuàng )設課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)內容：
本文是一篇洋溢著(zhù)時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(cháng)江特大洪水進(jìn)行頑強戰斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞，給文章分段，并學(xué)習第一段內容。
第二課時(shí)：運用媒體創(chuàng )設情境，再現大江保衛戰實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長(cháng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長(cháng)江中游一帶險情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰洪水、斗惡浪，共戰洪魔。課文《大江保衛戰》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據課文內容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì )，對他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學(xué)校創(chuàng )設情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng )設課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著(zhù)緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎。
2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎上，運用媒體再現了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內容，加深學(xué)生的情感體驗！
4、在課文總結這一環(huán)節，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評價(jià)：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過(guò)讀表現出來(lái)？
2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì )子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀(guān)是否得到上升？
《大江保衛戰》教案
項目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習舊知
1．同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習了《大江保衛戰》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫(xiě)了哪三個(gè)場(chǎng)面？
�。ò鍟�(shū)：大堤搶險
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內容，喚起舊知。
情境導入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內容）
觀(guān)看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著(zhù)咆哮聲、目睹這洪水的'猛獸之勢，尾學(xué)習課文奠定了情感基礎。
學(xué)習“大堤搶險”
�。�1）思考：哪些句子表現子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
�。�2）組織交流。
�。�3）小結：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）
自由朗讀課文，根據問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì )體會(huì )。
交流思考結果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來(lái)十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿(mǎn)血口子的雙手，耳邊又回蕩著(zhù)低沉凄婉的音樂(lè )，心中涌起了無(wú)限不忍、辛酸。也真切地體會(huì )到了子弟兵們大堤搶險的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗
學(xué)習“錚錚鐵漢”
�。�1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
�。�3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么?帶著(zhù)這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡��！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）
匯報學(xué)習情況
讀文，回答問(wèn)題
學(xué)生談體會(huì )
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀(guān)看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì )有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì )到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。
《大江保衛戰》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災害嗎？讓我們通過(guò)錄象再一次來(lái)感受當時(shí)的情景。
2、放錄象
3、誰(shuí)來(lái)描述當時(shí)的情景
二、學(xué)習第一節
1、課文是怎么寫(xiě)的呢？（出示句子），我們一起來(lái)看幻燈，誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)朗讀一遍
2、從這段話(huà)中，我們可以看出當時(shí)的情勢——萬(wàn)分危急，哪些詞語(yǔ)告訴你情勢危急？
3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當時(shí)情勢的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著(zhù)——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。
三、學(xué)習第二段
1、這場(chǎng)戰斗是怎樣打的呢？請同學(xué)們再看錄象，再次來(lái)感受當時(shí)驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面。
2、課文第一段也向我們描寫(xiě)了這場(chǎng)戰斗，下面請同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會(huì )到了什么？還有哪些地方不理解？
3、小組交流
從課文中你體會(huì )到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來(lái)交流，把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進(jìn)行集體交流，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)，從第二段課文中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾
5、師：戰士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，課文通過(guò)哪些句子把這種精神表達出來(lái)的呢？下面請同學(xué)們再讀課文第二段，劃出令你感動(dòng)的句子，并想想為什么令你感動(dòng)？
6、誰(shuí)來(lái)交流，哪些句子最令你感動(dòng)？
�。�1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）
A這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現戰士們的奮不顧身？
B戰士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過(guò)朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來(lái)，先自己練練。C指名讀
�。�2）戰士們高聲喊道……人墻
A戰士們的話(huà)語(yǔ)鏗鏘有力，戰士們的'壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？
B指名讀、齊讀
�。�3）經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰……傷痕累累
A看到戰士們傷痕累累，我們感動(dòng)得幾乎要哭了
B誰(shuí)來(lái)把這種感情讀出來(lái)
�。�4）黃曉文的事跡
A課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達出來(lái)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話(huà)抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達精神的）
B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來(lái)
C是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰士說(shuō)：“站著(zhù)是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論究竟考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：錚錚鐵漢）
�。�5）洶涌的急流中……電桿
A比較句子
�。�1）、書(shū)上的句子
�。�2）、洶涌的急流中，戰士們的沖鋒舟來(lái)到樹(shù)梢、房屋、電桿。
�。�3）、劈波斬浪：寫(xiě)出了戰士們英勇無(wú)畏奮勇向前的形象
三個(gè)飛向：寫(xiě)出了戰士們心情的急切，動(dòng)作迅速。
B書(shū)上這句話(huà)寫(xiě)得真令人感動(dòng)，我們一起來(lái)有感情地讀一讀
C他們的沖鋒舟僅僅來(lái)到了飄動(dòng)的樹(shù)梢，滅頂的房屋、搖搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來(lái)表達這個(gè)意思的？
D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話(huà)的意思是：不管什么地方有危險，解放軍就指向哪里？
E誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)意思，指名讀、齊讀
�。�6）在安造莞
A學(xué)生說(shuō)。
B這里的省略號是什么意思？
C是啊，他們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個(gè)人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船讓給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話(huà)
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
E這句話(huà)的意思是：解放軍是人民的大救星
�。ò鍟�(shū)：人民救星）
�。�7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
�。�8）這一段課文寫(xiě)得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著(zhù)背背看。
看幻燈
齊背
四、總結：
為了保護人民群眾的生命財產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>
板書(shū)：軍民魚(yú)水情
師：這魚(yú)水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學(xué)完了，你有沒(méi)有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰士的一封信》為題寫(xiě)一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達出來(lái)。
板書(shū)：
大江保衛戰
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 舍生忘死救群眾
�。ㄜ娒耵~(yú)水情深）
《大江保衛戰》教學(xué)設計6
一、導航臺
1998年夏天，長(cháng)江流域普降暴雨、大暴雨，長(cháng)江水位猛漲，洪水泛濫，長(cháng)江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內的房屋沖毀，樹(shù)木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的威脅。在這萬(wàn)分緊張的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災區，和當地的群眾一起，投入到搶險救災的“戰斗”中。在這場(chǎng)“戰斗”中，涌現出許多感人的事跡。課文《大江保衛戰》向我們介紹了當時(shí)的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(cháng)江特大洪水進(jìn)行頑強戰斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。
文章可以分成三部分來(lái)理解——
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(cháng)江保衛戰。
第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)在搶險救災過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。
二、精品屋
課文精彩段落欣賞
7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰中的真實(shí)寫(xiě)照。
【欣賞】
九江賽城湖大堤的搶險救災真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫(xiě)了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險情�！傲璩�?jì)牲c(diǎn)”，黎明還未來(lái)臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險！在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰士挺身而出，擔負起保衛大堤的重任。隨著(zhù)之隊長(cháng)的一聲令下，戰士們投入到搶險護堤的戰斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著(zhù)嶙峋的片石，但戰士們并沒(méi)有將這些困難放在心上，他們來(lái)回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們如此甘于奉獻、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護人民群眾生命財產(chǎn)安全的決心！正因為如此，戰士們才會(huì )不顧被片石割破腳趾，才會(huì )不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì )不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸”，這是多么惡劣而充滿(mǎn)艱險的環(huán)境��！可戰士們卻毫不畏懼，高聲喊著(zhù)口號，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰士們這樣忘我無(wú)私的精神而感動(dòng)？憑著(zhù)鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰的幾個(gè)小時(shí)里，戰士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融�！�
這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險救災情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽(tīng)覺(jué)的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫(xiě)官兵們的付出，言簡(jiǎn)而意賅。
洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】
這部分雖然寫(xiě)得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構成排比，向我們展示出戰士們奮勇救人的英姿。洪水襲來(lái)，水流湍急，在樹(shù)梢、在房頂、在電桿上，隨處可見(jiàn)等待救援的群眾。漩渦出沒(méi)，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰士們與洶涌的急流展開(kāi)了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的.隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對子弟兵們的無(wú)比感激！
三、金手指
表達方法提示
用典型事例表現文章主旨
讀了《大江保衛戰》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫(xiě)色九江賽城湖大堤搶險的場(chǎng)景和黃曉文連長(cháng)的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開(kāi)頭給我們交代了大江保衛戰的背景，營(yíng)造出形勢萬(wàn)分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛戰正在打響！讀了這一部分，我們期待著(zhù)下文會(huì )介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛戰是如何打響的，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。
事實(shí)上，文章接下來(lái)就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著(zhù)，在泥水里來(lái)回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內容雖然沒(méi)有具體寫(xiě)哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個(gè)群體，一支隊伍的戰斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼�。我們可以發(fā)現這部分內容所表現出來(lái)的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現文章主旨的事例，我們稱(chēng)之為典型事例。文章第2自然段是通過(guò)解放軍群體的事跡來(lái)作為典型事例，而文章第4自然段則是通過(guò)這個(gè)群體中的一員的事跡來(lái)作為典型事例，讓讀者對搶險救災中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們在習作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現主旨的材料；其次，在習作過(guò)程中要對這些材料進(jìn)行詳細而生動(dòng)的描述。
四、益智園
創(chuàng )新與實(shí)踐
1、本文是一篇通訊報道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報紙上也找到一篇內容較翔實(shí)的通訊報道嗎？
2、請注意下面這段話(huà)中加點(diǎn)的部分——
洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？
《大江保衛戰》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦第五自然段。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“驚心動(dòng)魄”“錚錚鐵漢”等。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而齊心協(xié)力、奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )解放軍戰士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)準備及輔助活動(dòng)：
1、多媒體課件。
2、1998年抗洪救災的背景材料及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入復習舊知
1、這節課我們繼續學(xué)習《大江保衛戰》。（指導讀課題）
2、復習詞語(yǔ)，強調生字兩個(gè)易錯生字“兼”“魄”
萬(wàn)分危急日夜兼程堤壩鏖戰氣壯山河驚心動(dòng)魄錚錚鐵漢
3、欣賞《1998洪水紀實(shí)》視頻片段。
4、體會(huì )“風(fēng)聲雨聲濤聲聲聲入耳，雨水汗水血水水水相融”對偶句中所表現的洪水肆虐，官兵英勇的襯托寫(xiě)法。
5、總結板書(shū)主要內容：保大堤、救群眾
二、細品英雄氣概
1、認識“點(diǎn)面結合”的`寫(xiě)作方法。
2、瀏覽全文，找到“點(diǎn)”“面”對應的小節。
3、體會(huì )“驚心動(dòng)魄”的整體描寫(xiě)。
�。�1）出示第二小節，自由朗讀找出中心詞。
�。�2）作者抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)表現這種驚心動(dòng)魄的？
�。�3）品讀語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
a、出示品讀支隊長(cháng)的話(huà)，指導讀出干凈利落有號召力。
b、體會(huì )“狂風(fēng)為我們吶喊……”的樂(lè )觀(guān)和無(wú)畏。
c、師生合作反復引讀“一個(gè)念頭”。
�。�4）抓住多個(gè)“一”，領(lǐng)悟齊心協(xié)力。
�。�5）集體起立朗讀體會(huì )眾志成城。
4、感悟“錚錚鐵漢”的典型刻畫(huà)。
�。�1）默讀第四小節，寫(xiě)出體會(huì )到的寫(xiě)作方法和文字內容。
�。�2）交流匯報。
a、指導讀好黃曉文動(dòng)作的干脆利落。
b、品悟語(yǔ)言的堅決果斷。
c、體會(huì )黃曉文奮不顧身抗洪救災的精神并指導朗讀。
�。�3）補充資料介紹其他的抗洪英雄。
三、誦讀“群眾救星”
1、出示第五小節，男女生合作讀。
2、抓住“三個(gè)飛向”“四個(gè)哪里”“三個(gè)看到”體會(huì )排比句式的氣勢與解放軍帶給群眾的振奮。
3、放聲讀背。
4、出示填空，引導記憶。
5、通過(guò)“紅五星”“迷彩服”指代解放軍，認識“借代”這一修辭手法。
6、銘記最可愛(ài)的人，欣賞《為了誰(shuí)》
四、布置課后作業(yè)。
運用點(diǎn)面結合的寫(xiě)法，嘗試人物刻畫(huà)的不同方法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，例如運動(dòng)會(huì )、大掃除、馬拉松、閱兵式……
板書(shū)設計：
23大江保衛戰
保大堤驚心動(dòng)魄
救群眾錚錚鐵漢
《大江保衛戰》教學(xué)設計8
一、 復習導入
1.今天我們繼續學(xué)習《大江保衛戰》。（生：齊讀課題）
2.請同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛戰中，戰士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
板書(shū)：大堤搶險、勇救群眾
二、學(xué)習2—4自然段
1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛戰中，涌現了無(wú)數感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上驚心動(dòng)魄的搶險場(chǎng)面。（板書(shū)）
2、認真默讀第二小節，邊讀，邊想象當時(shí)的情景，看看哪些句子讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)下你的感受，體會(huì )。（生默讀、批注，師巡視。）
三、交流，相機出示
四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了。
“聞?dòng)崱薄邦D時(shí)”體會(huì )子弟兵不畏兇險，救援行動(dòng)的神速。
四、默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)最讓你感動(dòng)？
你們看在 “洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿�！�
從中你感受到了什么？
�。☉鹗總兿肴罕娝�，急群眾所急，他們一心想著(zhù)解救群眾。）
五、課堂小結
六、布置作業(yè)。
2、大江保衛戰教學(xué)反思
課文講述的是98年長(cháng)江沿岸遭遇洪水侵襲，幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾抗洪搶險的事。表現了人民子弟兵英勇無(wú)畏的精神。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。課文在寫(xiě)法上采用了點(diǎn)面結合的方法，既寫(xiě)了子弟兵全體，也抓住了黃曉文這個(gè)典型進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，從而展示了人民子弟兵為人民著(zhù)想的英雄氣概。
我們多數教師對98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著(zhù)文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會(huì )重現在腦中，便會(huì )再次動(dòng)情，教師與文本的對話(huà)便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神�！案腥诵恼�，莫乎于情�！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
保衛大堤與勇救災民是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到五年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習能力，于是我給了他們較大的學(xué)習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細細品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著(zhù)課文，腦中便會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，讓其在讀與思中充分地獲得文本信息。
在教學(xué)黃曉文這個(gè)典型事例時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進(jìn)腳底，問(wèn)同學(xué)們：你們有過(guò)這樣的受傷情況嗎？學(xué)生搖了搖頭，但他們說(shuō)曾被針扎過(guò)，被刺扎過(guò)，那么我們如何面對的？首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘，可能有生命危險，他怎么做？我讓學(xué)生找出了6個(gè)表示他當時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)：咬、拔、扯、捆、扛、爬，引導學(xué)生運用換詞比較的方法，體會(huì )作者用詞的準確傳神。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話(huà)沒(méi)說(shuō)、轉身、又。為什么？情況緊急，時(shí)間就是生命，所謂“搶險”是從時(shí)間的緊急中救出人民群眾的一切��！這就是“全然不顧”！這就是“人民子弟兵”！當學(xué)生的感動(dòng)達到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達自己激昂的情感，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因為“所有的語(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚。
3、大江保衛戰閱讀題課時(shí)練答案
7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只身一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰中的真實(shí)寫(xiě)照。
…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
問(wèn)題：
哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。四個(gè)“哪里”寫(xiě)出了什么？仿照這種句式寫(xiě)話(huà)。
寫(xiě)出了子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己的崇高精神。
句式仿寫(xiě)：哪里有馬路，哪里就有交警忙碌的身影；哪里有壞人，哪里就有警察奔忙的足跡。
4、大江保衛戰第二自然段的作用
第二自然段是描寫(xiě)整體抗洪搶險的情況，好處是這樣寫(xiě)更加生動(dòng)具體，從側面體現出了子弟兵心系災民團結抗洪英勇無(wú)畏、舍生忘死的精神。
1998年夏天長(cháng)江的抗洪斗爭，在黨中央和國務(wù)院的英勇領(lǐng)導下，幾百萬(wàn)軍民英勇奮斗，取得了全面勝利。當前，全國人民關(guān)注的是，如何進(jìn)一步整治長(cháng)江。這不僅關(guān)系到長(cháng)江流域人民的長(cháng)治久安，也是國家經(jīng)濟建設中的一個(gè)巨大項目。為此，兩院組織部分有關(guān)院士和院外專(zhuān)家，對有關(guān)資料和各方面的`意見(jiàn)進(jìn)行分析研究后，提出以下報告。于一個(gè)月后成功治理。
5、大江保衛戰第二自然段描述了
大江保衛戰第二自然運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了人民子弟兵大堤搶險奮不顧身的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰中的真實(shí)寫(xiě)照。表現了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻身精神。
1998年夏天長(cháng)江的抗洪斗爭，在黨中央和國務(wù)院的英勇領(lǐng)導下，幾百萬(wàn)軍民英勇奮斗，取得了全面勝利。當前，全國人民關(guān)注的是，如何進(jìn)一步整治長(cháng)江。這不僅關(guān)系到長(cháng)江流域人民的長(cháng)治久安，也是國家經(jīng)濟建設中的一個(gè)巨大項目。為此，兩院組織部分有關(guān)院士和院外專(zhuān)家，對有關(guān)資料和各方面的意見(jiàn)進(jìn)行分析研究后，提出以下報告。于一個(gè)月后成功治理。
6、灰雀教學(xué)設計第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單復習上節課內容
二、課文講解
�。�、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。
引入課文：
朗讀第一自然段，結合多媒體，體會(huì )三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
提問(wèn)：列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：
這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢？
�。�、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對話(huà)的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別劃出來(lái)。
分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、颇泻⒖粗�(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的。一定會(huì )飛回來(lái)。它還活著(zhù)�！�
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
提問(wèn)：小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)。注意引導學(xué)生體會(huì )小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰放回公園──肯定地說(shuō)。）分析列寧的話(huà)（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、帕袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話(huà)中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責小男孩，卻順著(zhù)小男孩的話(huà)說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì )怎么說(shuō)。
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
�、屏袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話(huà)表達了一種什么樣的感情？
�。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小男孩的轉變和列寧的教育藝術(shù)。
�。�、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問(wèn)：男孩為什么低著(zhù)頭？
�。m然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
�。ㄋ麨槟泻⒄J識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話(huà)而不問(wèn)男孩？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵。）
列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
三、拓展學(xué)生思維
�。�、文章寫(xiě)了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生分組討論。
�。�、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
7、大江保衛戰課文
1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著(zhù)一場(chǎng)，奔騰不息的長(cháng)江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著(zhù)千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！…… 災情就是命令，災區就是戰場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著(zhù)大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
7月27日 凌晨?jì)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰中的真實(shí)寫(xiě)照。
面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
解放軍某部四連連長(cháng)黃曉文正扛著(zhù)麻包在稀泥中奔跑，忽然覺(jué)得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來(lái)是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團長(cháng)見(jiàn)狀，馬上派人去找隨隊軍醫。黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著(zhù)，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！
洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
大江，永遠銘記著(zhù)1998年的夏天，銘記著(zhù)我英勇的人民子弟兵。
8、大江保衛戰閱讀
問(wèn)題：
1、辨析后再組詞。
倫( ) 稞( ) 豌( ) 凌( )
輪( ) 課( ) 婉( ) 棱( )
2、照樣子，填上適當的詞。
例：高聳對山峰，正如低陷對(峽谷)。
�、贉嘏瘜Υ禾�，正 如寒冷對( )。
�、跓釔�(ài)對朋友，正如仇恨對( )。
�、燮教箤Υ蟮�，正如崎嶇對( )。
3、填寫(xiě)合適的關(guān)聯(lián)詞。
即使……也…… 既然……就…… 因為……所以……
不僅……還…… 只要……就…… 雖然……可是……
爸爸( )技術(shù)高明，( )積極肯干。再難的活兒，( )一到爸爸手里，( )能化難為易。( )是別人不愿干的活兒，他( )從不推辭。他覺(jué)得做難度大的活兒，( )人累 一點(diǎn)，( )能提高自己的技術(shù)。
4、修改病句。
A.萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院和 南京長(cháng)江大橋是中外游客向往的古跡。
B媽媽買(mǎi)回了河蝦、牛肉、鳊魚(yú)，我最?lèi)?ài)吃它。
5、把下面句子改寫(xiě)成陳述句。
在那幾十個(gè)難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!
6、洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛 向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。
這一句描述中，作者主要運用了( )的修辭手法，表現了( )。
7、本文作者主要贊美的是( )
(1)解放軍在大江保衛戰中表現出來(lái)的英勇無(wú)畏的革命情懷
(2)解放軍樂(lè )觀(guān)向上的革命情懷
(3)解放軍頑強的戰斗力。
答案：
1、天倫 車(chē)輪;青稞 課堂;豌豆 委婉;凌空 三棱
2、冬天 敵人 山路
3、不僅……還 只要……就 即使……也 雖然……但是
4、A.萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。B媽媽買(mǎi)回了河蝦、牛肉、鳊魚(yú)，我最?lèi)?ài)吃它們。
5、在那幾十個(gè)難忘的日日日夜夜，有很多這樣感人的事跡。
6、排比 英勇無(wú)畏
《大江保衛戰》教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]：
1.通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2.學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )解放軍戰士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
[教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣的感人故事。
[教學(xué)方法]：
討論法、講讀法
[教學(xué)過(guò)程]：
一、復習導入
同學(xué)們，1998年由于連日來(lái)的大暴雨，洪水泛濫，長(cháng)江沿岸的許多地方都發(fā)生了險情。昨天通過(guò)學(xué)習課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災區，和當地的群眾一起，共同打響了大江保衛戰。今天我們繼續學(xué)習課文。
指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛中的哪幾個(gè)典型事跡？
教師隨機板書(shū)大堤搶險（或保衛大堤）
黃曉文
勇救群眾（或救助群眾）
二、學(xué)習第二段
1、學(xué)習事跡之一：大堤搶險（或保護大堤）
下面先讓我們通過(guò)錄像，看一下大堤搶險中的一些真實(shí)的場(chǎng)面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
課文中又是怎樣描寫(xiě)子弟兵的英勇和無(wú)畏，一起學(xué)習第二自然段
�。�1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下
�、傩〗M交流，相互補充
�、谌嘟涣�、體會(huì )、指導朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會(huì )到子弟兵救援神速）（體會(huì )到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會(huì )到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）
☆狂風(fēng)卷著(zhù)……堤岸（體會(huì )環(huán)境惡劣，險情嚴峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會(huì )英勇頑強，可用哪些成語(yǔ)：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）
☆戰士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會(huì )到樂(lè )觀(guān)精神、大無(wú)畏英雄氣概）
☆經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！保w會(huì )戰斗艱苦，持續時(shí)間較長(cháng)，戰士付出血的代價(jià)）
�。�2）抓對聯(lián)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )解放軍官兵的英勇和無(wú)畏
☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
好像看到……
�。ㄔ趷毫迎h(huán)境，奮力搶險；看到頂著(zhù)風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰士肩扛沉重的沙袋來(lái)回穿梭在堤壩上的情景……）
滿(mǎn)懷激情朗讀
從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的`人和他們生動(dòng)的事跡。我們書(shū)上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內心世界
2、學(xué)習事跡之二：黃曉文事跡
�。�1）自由讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要講了黃曉文的什么事跡？
�。�2）你有什么感受？你是從哪里讀出來(lái)的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導朗讀
�。�3）其實(shí)在抗洪前線(xiàn)像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來(lái)？
�。āㄔ谀菐资畟�(gè)……有多少……事跡�。。�
�。�4）交流自己查找的相關(guān)事跡
�。�5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰士，他把自己的生命永遠凝固在大堤上。他用生命譜寫(xiě)了人生的壯麗篇章，他就是為民獻身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線(xiàn)，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。板書(shū)：錚錚鐵漢
�。�6）指導讀好第三自然段（讓我們懷著(zhù)對英雄的敬佩之情齊讀）
3、學(xué)習事跡之三：勇救群眾
師過(guò)渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。
�。�1）請速讀第五節，把你感動(dòng)的句子找出來(lái)，自己多讀幾遍
�、偻老冉涣�，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
�、谠偌w交流。（可聯(lián)系文中的句子談）
☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿�！保w會(huì )到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
☆“……”（體會(huì )到子弟兵救人的事例數不勝數。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍�！保w會(huì )到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆能否聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)，也許你有更深刻感受
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保w會(huì )到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）
三、師總結，引讀第三段
是啊，多么可愛(ài)的戰士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，永遠記住這群英雄，
《大江保衛戰》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )解放軍戰士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
一、復習導入
1.同學(xué)們，今天這節課我們仍舊和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線(xiàn)，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請用朗讀來(lái)表達你們的熱情。學(xué)生齊讀課題。
2.學(xué)過(guò)這篇課文，你腦海中浮現哪些詞語(yǔ)?齊讀黑板上詞。
二、學(xué)習新內容
(一)、學(xué)習第一部分
(課件多媒體播放音樂(lè )，渲染氣氛)1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著(zhù)一場(chǎng)。奔騰不息的長(cháng)江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著(zhù)千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……
1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機)
2、此時(shí)此刻真是——萬(wàn)分危急!(課件：課文)課文中用了三個(gè)“告急”，三個(gè)“!”，還有一個(gè)“……”，讓我們感受到了情況的萬(wàn)分危急。你能把這種情況讀出來(lái)嗎?指導朗讀，齊讀。
3、災情就是命令，災區就是戰場(chǎng)。(課件：課文)在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，……(齊讀)
4、小結：此時(shí)此刻時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利!幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了一場(chǎng)氣壯山河的——大江保衛戰!
(二)學(xué)習第二部分
在這氣壯山河的大江保衛戰中，涌現出了許多感人的事跡�，F在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
學(xué)習活動(dòng)一：
請大家自由朗讀第2-5自然段，看看哪些畫(huà)面描寫(xiě)讓你銘記，用筆畫(huà)一畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上你的感悟。小組交流概括
過(guò)渡：一個(gè)個(gè)畫(huà)面都深深的觸動(dòng)了我們的心，那下面我們按照順序來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的感人畫(huà)面。
1.學(xué)習事跡之一：大堤搶險
(1)交流感受
A.“四百多名·········出現了�！�(體會(huì )到子弟兵救援神速)
師：你對哪個(gè)詞感受最深?生：從“頓時(shí)”“一聲令下”“上”感受到官兵行動(dòng)迅速。
師：是啊!他們在與洪水搶時(shí)間呢!請你再讀這句話(huà)。
師：誰(shuí)還有補充的?生：我從“一條長(cháng)龍”感到了人多。
師：那這長(cháng)龍是誰(shuí)?不錯，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰(shuí)?生：奔騰不息的長(cháng)江水。
師：看來(lái)這是一場(chǎng)龍與龍的決戰，這樣的戰斗必定會(huì )是氣壯山河的。誰(shuí)還想讀?
師：評價(jià)的權利交給你們，他讀得怎樣?(這樣的隊伍真是氣壯山河!)像這樣的句子你還找到了哪句?
B.“官兵們肩扛……..他們全然不顧………..”(體會(huì )到戰士們意志堅強，奮不顧身的精神)
師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會(huì )到了什么?哦，官兵們行動(dòng)快呀!
師：戰士們這樣就是因為心中只有一個(gè)念頭
生：大堤，保住大堤
生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。
師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點(diǎn)!讀得真好。赤腳奔跑，因為心中只有一個(gè)念頭，一起說(shuō)，大堤，保住大堤。請你讀接下來(lái)這句。
師：嶙峋是什么意思?
生：山石突兀、重疊
師：嶙峋的片石把戰士們的雙腳割得鮮血淋漓，他們疼嗎?戰士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺(jué)�？伤麄內徊活�，因為他們心中只有一個(gè)念頭
生：齊讀“大堤，保住大堤!”
師：這樣的場(chǎng)面真是，(板書(shū)：驚心動(dòng)魄)同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)我們的感動(dòng)、我們的震撼再讀讀這幾句話(huà)。還有哪里讓你驚心動(dòng)魄?
C、出示“狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪猛烈地撕著(zhù)堤岸，戰士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻�！�
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了�？催@就是人墻(多媒體：人墻畫(huà)面)這墻是磚頭砌的嗎?是沙包壘的嗎?對，是用自己血肉之軀筑起的，戰士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，真是驚心動(dòng)魄!他們是怎樣的子弟兵?
生：團結
師：當時(shí)情況怎樣?說(shuō)明了什么?
生：堅強、不怕?tīng)奚�，面對困難、危險的勇敢無(wú)畏
師：(板書(shū)：英勇無(wú)畏)戰士們對困難的蔑視，這更是樂(lè )觀(guān)的'精神呀!(板書(shū)：樂(lè )觀(guān))
師：這樣的場(chǎng)面用文中的對聯(lián)就是：(出示)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
過(guò)渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來(lái)回顧那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧!
(2)播放視頻，身臨其境體會(huì )戰士的心情。
談感受
(3)帶著(zhù)感受練讀，指名讀
(4)播放音樂(lè )齊讀
2、感悟“鐵漢本色”
過(guò)渡:是啊!如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險的群英圖,那么第四自然段就是對黃曉文的大特寫(xiě).這就是點(diǎn)的描寫(xiě)，而上面描寫(xiě)的叫面，在寫(xiě)作中，這叫點(diǎn)面結合，我們以后在寫(xiě)作中還要加以學(xué)習)
學(xué)習活動(dòng)二：
默讀課文，用自己的話(huà)向小組成員介紹黃曉文事跡，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
(1)同學(xué)們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅強的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)
1)(出示)：黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著(zhù)，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ)布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2)這是一組什么描寫(xiě)?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)
3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)
(用力地拔、迅速地拔、堅定地拔……),
4)我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子,你一定有感覺(jué),一定有體會(huì )，誰(shuí)來(lái)讀?
5)帶著(zhù)這種感覺(jué)我們一起來(lái)讀。
小結：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無(wú)畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰士?jì)H僅是一個(gè)嗎?課文是什么說(shuō)的?(指名說(shuō))
過(guò)渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數不勝數，下面我們再去認識一些這樣的人物吧。
3、學(xué)習“勇救群眾”的場(chǎng)面
學(xué)習活動(dòng)三：
請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方?小組間分句子讀一讀。
(1)戰士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
(2)是啊，我們英勇的解放軍戰士在災區是無(wú)處不在的，正如穩重所說(shuō)——————引讀哪里有·····
(3)欣賞圖片
(3)出示關(guān)鍵詞，試背課文
飛向飛向飛向
(三)走出戰場(chǎng)，情感升華
過(guò)渡：是啊，我們會(huì )銘記1998年夏天的這場(chǎng)大江保衛戰。這些人們子弟兵你們會(huì )忘記嗎?齊讀最后一段。
1、激情朗讀“大江，永遠………�！�
2、《為了誰(shuí)》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽(tīng)這首歌，永遠記住這群英雄。
《大江保衛戰》教學(xué)設計11
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習生字新詞，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側面體會(huì )人民子弟兵的英雄本色。
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
兩課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓練，感受長(cháng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼嶙峋虐墜爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動(dòng)魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò )
第一段（1）長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段（2—50）部隊官兵在與惡浪的決戰中表現神勇，涌現出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學(xué)習第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災情危急，奔赴戰場(chǎng)）
3、畫(huà)出反映災情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬(wàn)火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時(shí)聲調要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“�！�
3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話(huà)。
說(shuō)課設計
《大江保衛戰》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場(chǎng)世紀洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著(zhù)文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會(huì )重現在腦中，便會(huì )激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報道，如果僅用常規的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現情景的再現，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)呢？針對本文的特點(diǎn)和新課程標準：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學(xué)目標：運用各種手段，通過(guò)激勵、點(diǎn)撥、引導，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì )人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的`生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當年長(cháng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著(zhù)，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛大堤與保護群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習能力，于是我給了他們較大的學(xué)習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細細品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著(zhù)課文，腦中便會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節的處理上，我將第4小節作為第2小節，官兵們奮不顧身運沙包的一個(gè)補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現戰士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(cháng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補充，不僅是內容的補充，也是情感的補充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續進(jìn)行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì )到官兵們運沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng )造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀(guān)看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現當年氣壯山河的長(cháng)江保衛戰。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
當學(xué)生的感動(dòng)達到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達自己的激昂的情感，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因為“所有的語(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì )將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書(shū)是投入的，是聲情并茂的。
同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著(zhù)背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來(lái)。
總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵、點(diǎn)撥，引導學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當之處還請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正！
《大江保衛戰》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教具準備：小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)欣賞這首歌。
�。úシ臯CD歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，進(jìn)入情境）
這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)1998年抗洪救災的課文。揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、 自讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
嶙峋：形容山石等突兀、重疊。
肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
2、 思考分段，簡(jiǎn)述段意。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段（第2—5自然段）：寫(xiě)我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動(dòng)人事跡。
第三段（第6自然段）：贊揚人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學(xué)習第一段。
1、 范讀，思考：這一段寫(xiě)了幾層意思？（一、災情危急，二、奔赴戰場(chǎng)）
2、 畫(huà)出反映災情危急的詞語(yǔ)、標點(diǎn)，讀一讀。
3、 指導朗讀。
4、 畫(huà)出子弟兵奔赴戰場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。（“日夜兼程”“挺進(jìn)”）
5、 指導朗讀，體會(huì )子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。
6、 學(xué)生小結這一段內容。
四、作業(yè)
1、 完成課后練習第二題，教師指導書(shū)寫(xiě)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、背誦課文的第5自然段。
教具準備：小黑板、錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容。
二、學(xué)習第二段
1、默讀，思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡？（一、大堤搶險；二、鐵漢本色；三、勇救群眾。）
2、學(xué)習事跡之一：大堤搶險
�。�1）指名朗讀。
�。�2）看幻燈圖片，用自己的話(huà)講述圖意。再看看課文是怎樣描述的。
�。�3）默讀
1、 畫(huà)出體現子弟兵救援神速的詞語(yǔ)。（聞?dòng)嵹s到、頓時(shí)）
2、畫(huà)出體現戰士意志堅強、奮不顧身的詞語(yǔ)。（穿梭、奔跑、全然不顧、鏖戰、傷痕累累）
3、 面對險惡的環(huán)境，戰士們精神怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。（“狂風(fēng)……加油！”“風(fēng)聲雨聲……水水相融�！保┻@體現了子弟兵什么精神？
�。�1）看剪輯錄象實(shí)況，再現戰士搶險的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)戰士們的心情。
�。�2）指導朗讀。突出重點(diǎn)詞句，讀出面對險情，戰士們的.大無(wú)畏氣概和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、學(xué)習事跡之二：鐵漢本色。
過(guò)渡：如果第一層寫(xiě)的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫(xiě)個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
�。�1）自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
�。�2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡��！”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
�。�3）指導朗讀。
4、學(xué)習事跡之三：勇救群眾。
過(guò)渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。
�。�1）指導朗讀，讀中理解》
1 “飛向……飛向……飛向……”（群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救）
2 “……”（這個(gè)省略號說(shuō)明救人的事跡數不勝數）
3 “哪里……就……；哪里……就……”（子弟兵們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵）
4 “看到……看到……就像看到……”（反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚(yú)水情）
�。�2）輪讀，齊讀。
三、小結
四、作業(yè)
1、文后練習第3題。
2、背誦第5自然段 第三課時(shí)
《大江保衛戰》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神，感受軍民的魚(yú)水深情。
3、寫(xiě)作方法的滲透：點(diǎn)面結合，細節描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
1、同學(xué)們，今天這節課讓我們再次回到那難忘的1998年。
2、1998年的夏天，我國長(cháng)江流域遭受了百年一遇的特大洪災！接連不斷的大暴雨使滾滾長(cháng)江變成了一條暴怒的巨龍。播放錄象
沿江人民的生命、財產(chǎn)安全受到了嚴重的威脅。情況萬(wàn)分危急！同學(xué)們。一起讀。出示：“暴雨、大暴雨。。告急！”
3、教師深情講述：此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵將和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的——（讀題目：大江保衛戰），他們將與洪魔進(jìn)行殊死搏斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的——（讀題目：大江保衛戰）。
二、整體感知
1、這是一篇通訊，記者真實(shí)又及時(shí)地向我們報導了發(fā)生在抗洪一線(xiàn)上的兩個(gè)感人的場(chǎng)景，回憶一下，是哪兩個(gè)場(chǎng)景？ （板書(shū)：大堤搶險 勇救群眾）
好，我們現在就來(lái)聚焦這兩個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，默讀2-5自然段，找出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，可以默讀勾畫(huà)，也可以細讀批注，還可以朗讀品位。
三、學(xué)習“大堤搶險”
我們先來(lái)關(guān)注這部分內容。出示：“四百多名官兵。。。。保住大堤！”
�。ㄒ唬�1、這里有讓你感動(dòng)的詞句嗎？誰(shuí)先來(lái)談?wù)�？找句子談體會(huì )。
2、、學(xué)生交流。引導抓住 “全然不顧”進(jìn)行深入體會(huì )。
同學(xué)們，這里有一個(gè)詞，讓我們看到了子弟兵英勇無(wú)畏的精神和本色，找一找，是哪個(gè)？你們注意到這個(gè)詞了嗎？——“全然不顧”，是什么意思。這段文字中，官兵們全然不顧的是什么？（扛沙包來(lái)回穿梭的勞累，腳趾割破鉆心的疼痛）
指導朗讀：
A、被石頭割破腳趾是什么感覺(jué)？同學(xué)們，十指連心疼��！可是戰士們退縮了嗎？戰士們停下來(lái)了嗎？你能讀出這份堅強，這份奮不顧身嗎？（指名讀）
B、談到“穿梭”，從挖泥沙的地方到堤壩邊，是一段很長(cháng)的路，通往堤壩的路又是崎嶇的小路和田野、泥地，一場(chǎng)場(chǎng)暴雨過(guò)后，同學(xué)們想象一下，這路變的怎樣？（泥濘）這樣的路你試著(zhù)走一走，將會(huì )怎樣？是啊，這樣的路不能用車(chē)子運沙袋，只能靠人的肩膀來(lái)扛？（誰(shuí)知道一袋沙包有多重）同學(xué)們想象一下，要在泥水中走，而且還要扛著(zhù)沉重的沙包，太滑了，太重了，我走慢點(diǎn)行不行？不僅要快，而且要快到什么程度？需要（穿梭），鞋子陷進(jìn)泥里了，怎么辦？（索性赤腳奔跑），可是泥里有嶙峋的片石，割破了腳趾，怎么辦？（繼續走�。�
就來(lái)回一趟走下來(lái)，你感覺(jué)如何？?jì)商四�，三趟，十趟、幾十趟，一個(gè)小時(shí)，幾個(gè)小時(shí)。。。。！
B、同學(xué)們，戰士們不顧天氣炎熱， 不顧沙包沉重，不顧片石割破腳趾，他們不顧的僅僅是這些嗎？你們知道嗎？那些天連續高溫，戰士們前胸后背都生出了痱子，酷熱奇癢難忍。他們在泥水中奔跑，出汗又多，戰士手上的皮磨破了，身上的皮磨破了，大腿內側的皮磨破了，每走一步都疼得鉆心哪。從你們的眼神中，我讀出了一份份的不忍心，就用朗讀來(lái)表達我們心中的感動(dòng)吧�。R讀這部分。）
3、是啊，扛沙包來(lái)回穿梭的勞累，他們——引讀（全然不顧），腳趾割破了，他們也--（全然不顧），因為他們心中只有一個(gè)念頭，那就是（手勢）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
人民戰士為人民，正是這鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是：（手勢）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
3、、創(chuàng )設情境：狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰士們怎么辦？
問(wèn)：怎么辦？一起讀一讀課文中的句子，出示：“他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。。。。人墻�！�
4、、來(lái)看，這是課文中的插圖。出示插圖。師：圖上畫(huà)的就是解放軍們用血肉之軀，筑起了一道——引讀（人墻）。（大聲說(shuō)）
這就是堅不可摧的鋼鐵長(cháng)城哪。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來(lái)嗎？愿意嗎？好，站起來(lái)
師：戰士們，把書(shū)放下，挺起胸膛來(lái)。戰士們，狂風(fēng)來(lái)了，怕不怕？暴雨來(lái)了，怕不怕？巨浪來(lái)了，怕不怕？（生大聲回答）
5、好一群英勇的戰士們，讓我們一起高聲呼喊：（生讀）出示：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
6、多么樂(lè )觀(guān)的戰士��！難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？（再問(wèn)）是嗎？你們也是血肉之軀呀！但你們卻有著(zhù)剛強的意志啊，你們就是一群錚錚鐵漢哪！戰士們，請坐！
7、過(guò)渡：（語(yǔ)調弱）經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤終于保住了，此時(shí)的解放軍官兵們。。。？我們來(lái)看（出示圖片組）
同學(xué)們，面對著(zhù)這群疲憊不堪的抗洪戰士，面對著(zhù)這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？指名2人說(shuō)。
評價(jià)語(yǔ)：雖然簡(jiǎn)單，卻表達了你對戰士們的敬意！
就這么一個(gè)鞠躬，就飽含了你所有的深情哪！
8、我們老百姓對子弟兵，也充滿(mǎn)了無(wú)比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對聯(lián)當中。出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲。。。相融” 誰(shuí)來(lái)讀一讀？（要把我們的情感也融入到這副對聯(lián)當中去）、師范讀、同學(xué)們，把你們的深情融入到對聯(lián)中，再次讀。（感情不要喊出來(lái)，喊了就白了，要發(fā)自?xún)刃模┓蹲x，再來(lái)，一起讀——（“風(fēng)聲雨聲濤聲。。。相融”）
�。ǘ┻^(guò)渡：如果說(shuō)，剛才描寫(xiě)的是一幅抗洪搶險的群英圖，那么，第4自然段就是對連長(cháng)黃曉文的一個(gè)大特寫(xiě)。
1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@里觸動(dòng)你的語(yǔ)句？也能看出這位連長(cháng)的全然不顧嗎？出示第4自然段，
2、交流，出示“黃曉文大聲說(shuō)。。。�！保汉�，誰(shuí)來(lái)談一談？大聲點(diǎn)。
預設：課文雖然沒(méi)有具體寫(xiě)出腳底疼痛的程度，只用“忽然覺(jué)得腳底一陣疼痛”帶過(guò)，但我們聯(lián)系上下文和自己生活的積累，能不能推想出那鐵釘扎的怎么樣？
�、趴钢�(zhù)麻包，而且是沉重的，這就意味著(zhù)一腳下去踩的很重⑵從“奔跑”可知，他行動(dòng)速度很快，被鐵釘扎進(jìn)的程度就可想而之了。⑶“團長(cháng)見(jiàn)狀，馬上派人去找隨隊軍醫”既寫(xiě)出了關(guān)愛(ài)，又說(shuō)明了扎的情況很?chē)乐亍?/p>
3、看出來(lái)了，鐵釘扎的深，扎的疼啊，一般人根本無(wú)法承受，必須立即采取措施�？牲S曉文是怎么做的？
4、（咬、拔、扯、捆、扛、爬）這些都是對黃曉文的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）。這些動(dòng)作都讓我們看到了一個(gè)怎樣的英雄連長(cháng)？指名說(shuō)（勇敢、剛強、無(wú)畏）這里除了寫(xiě)到了黃曉文的動(dòng)作，還寫(xiě)到了他的什么？（板書(shū)：語(yǔ)言）指名讀一讀語(yǔ)言部分。
5、短短的'一句話(huà)，卻是那么堅定！他此時(shí)心中想的是什么？（想的是盡快把這麻包扛上大堤）（因為他知道，大堤隨時(shí)都會(huì )坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì )使無(wú)數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì )使無(wú)數人的生命被奪去。）所以當團長(cháng)要派人去找隨隊軍醫時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！說(shuō)著(zhù)，——（引讀）一咬牙……爬上了大堤。
6、同學(xué)們看向這個(gè)省略號，（出示，點(diǎn)擊）這個(gè)省略號里有內容啊。接下來(lái)如何呢？作者怎么不寫(xiě)了呢？是因為作者的心靈已經(jīng)這眼前的一幕深深的打動(dòng)了，他不忍寫(xiě)下去了，淚水模糊了他的視線(xiàn)......
7、同學(xué)們觀(guān)察一下課文第二幅插圖，想象黃曉文拔出鐵釘后，堅持扛著(zhù)沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣一幅情景，把這個(gè)省略號后面的內容補出來(lái)，寫(xiě)上一兩句話(huà)。（可以通過(guò)他的神態(tài)，動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，還可以對他走過(guò)的路進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象）
四、寫(xiě)話(huà)訓練：他轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤，只見(jiàn)————————————。
，大江保衛戰 研究課教學(xué)設計
交流。
多么感人的一幕啊，真是一位鋼鐵戰士哪！這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)人民子弟兵中的一員，他代表的是整個(gè)群體！所以作者這樣說(shuō)：
出示：‘在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！”生齊讀。
5、課文在寫(xiě)黃曉文的時(shí)候，抓住了他的動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行細節刻畫(huà)，（板書(shū)：細節刻畫(huà)）讓我們看到了一個(gè)英雄連長(cháng)的形象�，F在我們回過(guò)頭來(lái)看一看，課文第2自然段和第4自然段，這兩段都在寫(xiě)搶險護堤，可這兩段在寫(xiě)法上有什么不同呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？學(xué)生回答
6、敘述：像第2自然段這樣的描寫(xiě)，這是一種群體的描寫(xiě)，一種場(chǎng)面的描寫(xiě)，那么第4自然段就是什么描寫(xiě)？（點(diǎn)的描寫(xiě)），就是對一個(gè)人物進(jìn)行的細節刻畫(huà)，這是點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：點(diǎn)面結合）
像這樣的寫(xiě)法，能全面具體而又生動(dòng)形象地展現人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的習作中，非常值得借鑒哪！
五、學(xué)習“勇救群眾”
1、剛才我們看到，大堤搶險中，戰士們表現的英勇無(wú)畏，全然不顧勞累和疼痛，讓我們深深感動(dòng)，他們在肆虐的洪水中解救群眾時(shí)，又有哪些感動(dòng)了你？哪里也讓你體會(huì )出戰士們的全然不顧了？
學(xué)生交流
A、預設一：三個(gè)“飛向” 出示：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
同學(xué)們，洪水中的群眾在哪里？（在漂動(dòng)的樹(shù)梢上；在滅頂的房屋上；在搖搖欲墜的電桿上）；此時(shí)此刻，他們的處境怎樣？（危急，隨時(shí)都會(huì )面臨死亡）
3、是呀，情況是如此危急，時(shí)間是這樣緊迫，作者是怎樣表達出這份急切和緊迫感的。（連用三個(gè)飛向）這里用的是什么修辭手法？（排比）并列的三個(gè)短句連用，增強了氣勢，讀著(zhù)讓人頓生緊迫感。誰(shuí)來(lái)讀好這一句：（指名讀、齊讀）：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿�！�
4、三個(gè)“飛向”，救出的是一個(gè)又一個(gè)群眾，而記者只選取了2個(gè)典型的鏡頭，又一次點(diǎn)面結合的寫(xiě)法，我們來(lái)看：
出示“在安造垸……希望�！�
5、人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個(gè)人嗎，哪個(gè)標點(diǎn)符號告訴我們了？他們還救出了哪些人？他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把新生娃娃頂在了頭上，抱在了懷里，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們救出了無(wú)數的人，所有的一切都包含在了這“……”之中，他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，所以，記者要說(shuō)：
出示；“哪里……閃爍”
6、正如小江珊奶奶所說(shuō)：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì )來(lái)救你的�！边@是一種多么偉大的信任��！在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰士就是他們的——（大救星）哪�。ㄕl(shuí)來(lái)讀出這份高度信任，男生讀，女生讀）
出示：“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星�！�
這里用“紅五星”， “迷彩服”指代誰(shuí)呀？（人民子弟兵）看到人民子弟兵，就意味著(zhù)獲得了生的希望，他們一定會(huì )拼命救自己的！
3、這是怎樣的高度信任，怎樣的魚(yú)水深情�。。ㄗ屛覀儊�(lái)讀好這一段）齊讀。
五、情感升華
1、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，這里沒(méi)有淚水，只有汗水；沒(méi)有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這就是我們的恩人！沒(méi)有誰(shuí)會(huì )忘記，誰(shuí)也不能忘記。讓我們飽含深情地讀這句：出示（課件）：大江，永遠銘記著(zhù)1998年的夏天，銘記著(zhù)我英勇的人民子弟兵。（板書(shū)：銘記）
2、大堤保住了，洪水戰勝了，人民獲救了，可是，我們的一些戰友，我們的恩人，卻再也沒(méi)有回來(lái)（停頓）播放圖片�！ǚ磐辏屛覀兝卫斡涀∵@些英雄的名字：讀：高建成、楊德勝、岳福勇、李向群、吳良珠、彭志龍……英勇?tīng)奚�。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了一座永久的豐碑。
3、這些為人民利益無(wú)私奉獻、流血犧牲的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中！再讀這句話(huà)，讓這些錚錚鐵漢，永遠定格在我們心中！再讀 ‘大江，永遠銘記著(zhù)1998年的夏天，銘記著(zhù)我英勇的人民子弟兵�！�
5、同學(xué)們，英雄的人民子弟兵，用他們的行動(dòng)體現了人民軍隊為人民，用他們剛強的意志，譜寫(xiě)了一首首英雄的贊歌，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《為了誰(shuí)》，（播放歌曲錄象）用心地邊聽(tīng)邊看邊想，你的心里一定會(huì )涌動(dòng)出千言萬(wàn)語(yǔ)。
3、歌中唱到的，你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？現在你知道子弟兵們?yōu)榱苏l(shuí)嗎？（為了祖國為了人民啊，讓我們銘記1998年的夏天，銘記這些最可愛(ài)的人！讀：出示“大江，永遠銘記著(zhù)1998年的夏天，銘記著(zhù)我英勇的人民子弟兵�！保�
六、布置作業(yè)
好，今天的課就上到這兒，今天的作業(yè)是把這首小詩(shī)《銘記》補充完整。下課
板書(shū)設計： 22、大江保衛戰
大堤搶險
細節刻畫(huà)： 動(dòng)作 語(yǔ)言 銘記！
點(diǎn)面結合
勇救群眾
作業(yè)：完成小詩(shī)，嘗試點(diǎn)面結合、排比、反復、借代等寫(xiě)作方法：
銘記
——獻給最可愛(ài)的人
你是誰(shuí)！
為了誰(shuí)！
你是（解放軍官兵）， 為了（趕往災區 ），你（ 日夜兼程 ）；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ， 為了( )，你( )。
，大江保衛戰 研究課教學(xué)設計
�。� ）、（ ）、（ ），你全然不顧！
�。� ）、（ ），是你此刻唯一的信念！
你是我們的親人，你是我們的（ ），你是英雄，是（ ）……
大江永遠銘記！祖國（ ）！我們（ ）！
作者：————
20xx年5月20日
教學(xué)反思：
上完了公開(kāi)課，心情久久不能平靜，腦海中充斥了一個(gè)個(gè)上課的環(huán)節，充斥著(zhù)學(xué)生們的回答，充斥著(zhù)老師們對這堂課的評價(jià)……
《大江保衛戰》這是一篇十分震撼人心的通訊，由于事情發(fā)生在1998年，與學(xué)生距離很遠，他們沒(méi)有這樣的體驗和生活積累，對于我這個(gè)教師來(lái)說(shuō)，也只有初步的模糊印象，這篇課文讀了好幾遍了，都沒(méi)有激發(fā)我的情感來(lái)，怎么去教？后來(lái)，去網(wǎng)上查找了相關(guān)的圖片，聽(tīng)了歌曲《為了誰(shuí)》，畫(huà)面就出來(lái)了，情感也上來(lái)了。設計起過(guò)渡語(yǔ)來(lái)，也變得比較順了！
那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走近那場(chǎng)保衛戰？如何讓學(xué)生體會(huì )到戰士們那種全然不顧，那種錚錚鐵漢的形象，如何感受到群眾和戰士間那深深的信任，濃濃的魚(yú)水深情？如何讓學(xué)生在這課中學(xué)到語(yǔ)言表達的方式，滲透寫(xiě)作方法？這些都是我在備課中深思的！
首先我就想到了媒體的借助。雖說(shuō)現在都提倡不要依賴(lài)媒體來(lái)教學(xué)，多讓學(xué)生來(lái)品讀文字想象畫(huà)面。但我覺(jué)得，這一堂如果不充分借助媒體，學(xué)生腦海中，可能無(wú)法產(chǎn)生那樣的畫(huà)面，無(wú)法感受到洪水的肆虐，戰士無(wú)畏、軍民的魚(yú)水深情來(lái)。第一課時(shí)沒(méi)有借用媒體輔助，只是文字介紹了那時(shí)候的情況，是十分危急，萬(wàn)分險惡。第一自然段的教學(xué)目標是要學(xué)生體會(huì )出那種緊張，急迫感，反復讀文字，讀好排比句，可是看看學(xué)生，反應平平，原來(lái)他們連洪水是什么都不知道？只知道有很多很多的水。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我充分利用媒體，一上來(lái)就展現1998年洪水肆虐的場(chǎng)面，制造出當時(shí)那種萬(wàn)分危急的情景來(lái)，從而為下面的教學(xué)做好情感鋪墊，營(yíng)造氣氛。從學(xué)生的表情中，看出了他們的驚訝，學(xué)生也讀出了危急感�？磥�(lái)效果是達到的！
這一課的設計中，我抓住了搶險護堤、勇救群眾兩個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行教學(xué)，以“找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句”引入課文教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)場(chǎng)面時(shí)，引導學(xué)生抓中“全然不顧”，發(fā)散到其他詞句的理解和感悟上來(lái)。然后通過(guò)想象朗讀、情境體驗，情境中讀，體會(huì )出戰士們是一群樂(lè )觀(guān)的錚錚鐵漢。教學(xué)黃曉文這一段，是我反復斟酌的段落，也修改了好多次教學(xué)設計�？v觀(guān)全文教學(xué)，內容多，段落長(cháng)，要面面俱到，時(shí)間不夠。這一段是特寫(xiě)黃曉文個(gè)人，卻是代表著(zhù)整個(gè)群體的，所以，最后決定還是要放大這個(gè)鏡頭，濃墨重彩地完成這部分教學(xué)，先是引導學(xué)生細細地體會(huì )黃曉文被鐵釘扎的情況很?chē)乐�，再看黃曉文的反應，他是怎么做怎么說(shuō)的？這樣一比較，突出了黃曉文急人民所急，剛強無(wú)畏的特點(diǎn)，這也是令人震驚和感動(dòng)的地方。這一段是教給學(xué)生如何抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行細節刻畫(huà)的范例。所以，設計中，引導學(xué)生抓住他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)感悟來(lái)朗讀。后面的這個(gè)省略號里有內容，作者卻沒(méi)有寫(xiě)下去，這是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，實(shí)踐細節描寫(xiě)的缺口，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)黃曉文拔出鐵釘后，堅持扛著(zhù)沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中的畫(huà)面，還能豐富人物的形象。上下來(lái)，學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作，神情等細節進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了他強忍著(zhù)疼痛，堅持扛麻包穿行的感動(dòng)。還有的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)路上的腳印，路上的血跡，間接地突出了這個(gè)人物形象。這一個(gè)環(huán)節，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了一定的鍛煉了。
這一課的教學(xué)結束，留給我太多的遺憾。 我設想抓住學(xué)生的情感變化做為教學(xué)線(xiàn)索，一氣呵成的，從看到洪水肆虐的緊急感，過(guò)渡到感悟官兵們全然不顧，奮然做人墻的敬佩感，再到對黃曉文忍痛拔鐵釘的震驚和感動(dòng)，最后升華到對子弟兵們勇救群眾，無(wú)私奉獻行為的完全敬意和感動(dòng)上來(lái)，然后播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)一步堅定子弟兵們在學(xué)生心中的形象，感受他們?yōu)榱苏l(shuí)？反復讀句子“大江，永遠銘記著(zhù)1998年的夏天，銘記著(zhù)我英勇的人民子弟兵�！币员驳牧Χ葋�(lái)結束本文的教學(xué)�？墒�，課堂上進(jìn)行后，發(fā)現了很多問(wèn)題。不知不覺(jué)就糾纏在“問(wèn)”之中，理性理解多了，朗讀感悟的時(shí)間就少了，對于這樣文字優(yōu)美的文章，是個(gè)遺憾！第五自然段，由于時(shí)間不夠，匆匆上完了，結尾也沒(méi)有達到豹尾的力度，一飄而過(guò)，又是遺憾！在學(xué)生情感還沒(méi)有升華時(shí)就讀最后的銘記部分，效果不明顯，銘記不深刻，遺憾��！
對于這一課的時(shí)間分配上，我反復研究，也參考了很多人的教案，很多人都是第一課時(shí)教學(xué)1-4自然段，第二課時(shí)5-6自然段，可想想，這樣一來(lái)，把兩個(gè)場(chǎng)面分開(kāi)，特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，感覺(jué)有斷層，不管是理解上，還是情感上�？晌疫@樣安排，第二課時(shí)感覺(jué)又太滿(mǎn)了些，如何化繁為簡(jiǎn)，大膽舍棄，呈現簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，是我今后要學(xué)習和思考的！
《大江保衛戰》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習生字新詞，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側面體會(huì )人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓練，感受長(cháng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò )
第一段（1）長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段（2—5）部隊官兵在與惡浪的決戰中表現神勇，涌現出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學(xué)習第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災情危急，奔赴戰場(chǎng)）
3、畫(huà)出反映災情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬(wàn)火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時(shí)聲調要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第22課——《大江保衛戰》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟�(shū)：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習任務(wù)�！�
二、學(xué)習課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�
小結：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，當我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話(huà)，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著(zhù)把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對戰士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰士們的獻身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì )“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結：戰士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著(zhù)嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰士們前進(jìn)的腳步，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著(zhù)保住了無(wú)數人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰士們……加油！
體會(huì )：這是戰士們在面對洪水、面對挑戰時(shí)所體現出的不怕任何艱難險阻的樂(lè )觀(guān)主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì )“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰”等詞句。
小結：戰士們毫不畏懼，高聲喊著(zhù)口號，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰士們誓死護堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細致地體會(huì )當時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�
�。�3）這段話(huà)是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場(chǎng)景的大概括�！�
�。�4）讓我們再次卻感受一下當時(shí)那緊張而又刺激的`情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當年的場(chǎng)景，加深感性認識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
�。�5）憑著(zhù)鋼鐵般的意志，戰士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰的幾個(gè)小時(shí)里，戰士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著(zhù)對他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話(huà)。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿(mǎn)了對官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰士說(shuō)：“站著(zhù)是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長(cháng)黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì )到抗洪的戰士們頑強不屈的精神�！�
�。�2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì )可將戰士們的勇敢精神內化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話(huà)沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì )坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì )使無(wú)數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì )使無(wú)數人的生命被奪去。所以當團長(cháng)要派人去找隨隊軍醫時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著(zhù)，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現了黃曉文的鐵漢精神，也體現了當時(shí)情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼鹗繝奚钠瑪啵究购檫^(guò)程中感人的事太多太多，一些戰士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
�。�6）、小結：又是一個(gè)年輕的戰士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長(cháng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿(mǎn)小結第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場(chǎng)面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì )，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現學(xué)習上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì )人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�，解放軍還救出了無(wú)數的群眾。女生齊讀）
小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）
《大江保衛戰》教學(xué)設計15
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價(jià)。
三、總結課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛戰
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的`大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
預習提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò )小結作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導入、揭題，了解學(xué)情
1、又對解放軍的認識談起。
2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛戰的過(guò)程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學(xué)評議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò )
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書(shū)：
1、大江告急，打響保衛戰。
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫(xiě)長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
四、小結、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)流程：
復習遷移學(xué)習第一段學(xué)習第二段學(xué)習第三段小結、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復習遷移
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)言過(guò)渡。
二、學(xué)習第一段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
2、討論，指導讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習第二段
1、自讀，思考：這一部分寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習事跡一：大堤搶險
(1)指名朗讀�？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話(huà)含義。
(3)指導朗讀。
4、學(xué)習事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?
(2)指導朗讀，讀中理解。①飛向習向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語(yǔ)言小結。
四、學(xué)習第四段。
1、齊讀。
2、這段話(huà)在全文中所起的作用是什么?
五、小結、作業(yè)。
1、小結。
(1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。
(四)、填空。課文主要寫(xiě)了( )，表達了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人
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