地理評課稿

地理評課稿匯總15篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的地理評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

地理評課稿1

　　李老師的《新疆維吾爾自治區的地理狀況與區域開(kāi)發(fā)》的中考復習課，將導學(xué)案與課件相結合，12個(gè)字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語(yǔ)連珠。我作為聽(tīng)課人，這個(gè)過(guò)程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著(zhù)的，這足以說(shuō)明課堂的魅力。

　　謀略一、聲色并舉輕松入題。陽(yáng)春三月，是踏青賞景的好季節，李老師開(kāi)篇利用《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲的MV，讓我們邊聽(tīng)歌邊賞景坐在室內感受了五彩的世界，輕松導入課題。

　　謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務(wù)給一個(gè)小組，小組長(cháng)自主分配預習的內容給組員，組員在課堂上將預習成果與全部同學(xué)分享，這樣不會(huì )占用全體同學(xué)的太多其它科目的復習時(shí)間。

　　謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現，無(wú)處不體現方法的引導，解題技巧的歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復習，根據圖示的曲線(xiàn)和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話(huà)：“以線(xiàn)定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復習，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個(gè)田子代表利于耕種的兩個(gè)盆地，讓學(xué)生感受到中國漢字的'魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時(shí)，利用名人語(yǔ)錄方便學(xué)生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。

　　謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個(gè)知識點(diǎn)復習之后，符合“淺入深挖”教學(xué)規律，提高學(xué)生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節也看出了學(xué)生見(jiàn)多識廣，生活實(shí)踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢？其中一個(gè)同學(xué)回答到貿易，因為前不久AOI活動(dòng)中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設有三一重工的生產(chǎn)基地，進(jìn)而通過(guò)講解員的講解了解到是為了促進(jìn)新疆地區的開(kāi)發(fā)與進(jìn)出口貿易的發(fā)展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。

　　謀略五：先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復習的高效率、大容量的模式。

地理評課稿2

　　胡老師執教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由復習導入，引出新課；由觀(guān)圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫(huà)，說(shuō)明中國地形階梯狀特點(diǎn)。整節課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標。

　　這節課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結合，胡老師注重學(xué)生知識的`反饋，注重學(xué)生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點(diǎn)評、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱(chēng)；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴謹。

　　略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國家或地區的地形圖，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法（看地色）練習說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識，可謂一舉多得。

地理評課稿3

　　20xx年12月5日上午第一節課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學(xué)校領(lǐng)導和各位同仁展示一節高三復習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽(tīng)完這一節課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進(jìn)各位老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，高三歷史組經(jīng)過(guò)了熱烈討論，并得出以下共識：

　　一．課前準備充分，教學(xué)內容豐富充實(shí)，教學(xué)思路清晰，銜接自然。本課知識點(diǎn)較多，王老師在教學(xué)中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現了超強的課堂駕馭能力。

　　二．對教材內容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個(gè)層面強調高三復習課與高一、高二上新課的不同。從這一節課的教學(xué)中看王老師能很好地從這三個(gè)層面進(jìn)行復習，如講述“中華民族資本主義發(fā)展的意義”，王老師一方面從政治、經(jīng)濟、思想等多角度進(jìn)行論述，體現了高三復習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發(fā)展對現代中國經(jīng)濟建設的啟示，體現了高三復習課知識的高度。

　　三．課件制作緊貼教材內容，緊湊實(shí)效。如通過(guò)圖表展示“中華民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程”，做到形象直觀(guān)，能夠讓學(xué)生從整體上把握民族資本主義發(fā)展的來(lái)龍去脈。通過(guò)表格講解“民族資本資本主義經(jīng)濟的'特點(diǎn)”，通俗易懂，讓學(xué)生印象深刻。

　　四．在教學(xué)內容中對古詩(shī)詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”等能很好地把歷史知識點(diǎn)與文學(xué)藝術(shù)形式結合起來(lái)，既形象地講解知識點(diǎn)，又增加了課堂的趣味性。大家一致認為這又是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

地理評課稿4

　　區中小學(xué)銜接活動(dòng)，聽(tīng)了周**老師執教的《地球的自轉》一課，精彩分呈，收獲頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析這節課。

　　教師的教

　　1、教學(xué)目標明確，向學(xué)生講解地球的自轉以及地球的自轉產(chǎn)生的自然現象，通過(guò)多媒體、地球儀和手電筒等教學(xué)媒體的運用讓學(xué)生獲得最直觀(guān)的經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

　　2、老師對整節課的調控得當。例如本節課的開(kāi)始，老師以問(wèn)題：古代人如何計時(shí)的，引出日晷，又問(wèn)日晷的指針一天中為何會(huì )變，點(diǎn)出太陽(yáng)的東升西落，引到地球的自轉。把學(xué)生的思維引向本節課教學(xué)的內容——地球的自轉，恰到好處。當講到晝夜交替現象時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，把抽象的'知識變得具體化，加深了學(xué)生的理解。對于學(xué)生不是很清楚的問(wèn)題不立即講解，而是先讓同學(xué)們自己討論，把學(xué)生思考的積極性調動(dòng)了起來(lái)。

　　3、教學(xué)流程的設計很流暢，老師講解新知識點(diǎn)并不斷的用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感，對于大部分學(xué)生都不明白的問(wèn)題先討論然后再做講解，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體作用。整節課就是在老師講解并提出問(wèn)題→學(xué)生回答或討論→老師點(diǎn)評→講解新知識點(diǎn)并提出問(wèn)題中度過(guò)的，目標明確且整個(gè)過(guò)程十分流暢。

　　4、課程的最后，老師給出了游戲，模擬太陽(yáng)與地球，通過(guò)活動(dòng)總結本節課的內容，加強了學(xué)生的記憶。

　　學(xué)生的學(xué)

　　1、本次課堂學(xué)生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問(wèn)題積極參與其中。

　　2、課堂氛圍比較好，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通，促進(jìn)了知識向每個(gè)學(xué)生的流動(dòng)。當需要動(dòng)手演示的時(shí)候，同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學(xué)們的合作能力。

　　3，在老師反復的講解和提問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學(xué)生的注意力集中和教學(xué)的順利進(jìn)行。

地理評課稿5

　　今天下午聽(tīng)了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想�，F就幾點(diǎn)感受略為闡述。

　　一、從教學(xué)設計來(lái)看

　　首先能從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維方面來(lái)把握制定教學(xué)目標，能以新課程的大綱為指導，體現學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，重難點(diǎn)設計準確，難易適度；關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，這和新課標的要求是相符的。

　　其次能科學(xué)合理運用五環(huán)節教學(xué)模式-----自主學(xué)習、質(zhì)疑點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞目標，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　第三、教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，層次、脈絡(luò )清晰。課堂導入以學(xué)生熟悉的長(cháng)江視頻為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習當中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程，有利于學(xué)生合作探究精神的培養以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的達成。同時(shí)注重地理模型、景觀(guān)圖片的運用設計，充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

　　二、從教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)看

　　我認為郭老師這一節課有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、注重落實(shí)。一堂課的效果好不好，學(xué)生自主學(xué)習的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習后及時(shí)批閱導學(xué)案，準確把握學(xué)生自主學(xué)習的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度，使得教學(xué)中能夠有的放矢；通過(guò)對自主學(xué)習知識的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥，使每位學(xué)生都能對本節教學(xué)內容有了清晰的梳理；同時(shí)充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，從而使學(xué)生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最后又通過(guò)思維導圖和鞏固練習，進(jìn)行歸納提高，從而使本節內容得到進(jìn)一步落實(shí)。

　　2、學(xué)科味濃。這節課一方面體現了直觀(guān)性強的特點(diǎn)，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學(xué)中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發(fā)育過(guò)程的演示視頻、相關(guān)圖片，設計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、變靜為動(dòng)，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)；另一方面還體現了聯(lián)系實(shí)際強的特點(diǎn)，本節課不僅從導入時(shí)就引用了大家熟悉的長(cháng)江視頻嗎，而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的`地理事物，如長(cháng)江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受，而且培養了學(xué)生的審美觀(guān)和熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。

　　3、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。板書(shū)設計充分利用學(xué)生的思維導圖，既科學(xué)合理，又體現了學(xué)生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語(yǔ)言生動(dòng)形象，準確清楚，富有啟發(fā)性。

　　當然，對這一節課我也提出我的一些建議：

　�。�1）教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會(huì )取得更好的效果。

　�。�2）雖然地理課堂力圖體現教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高，課堂互動(dòng)的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生互動(dòng)，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

　　三、從總教學(xué)效果來(lái)說(shuō)

　　郭老師的這節課體現了新課程理念，教學(xué)內容符合新課標要求；能夠聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生觀(guān)察思考現實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題上，改變了地理學(xué)習的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，形成了主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，是一節將多元智能理論與課改理論相結合的優(yōu)秀課例。

地理評課稿6

　　這個(gè)星期二聽(tīng)了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽(yáng)高度》，讓我在當中學(xué)習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。

　　1、注重總結規律，構建知識體系。

　　作為高三的第二輪復習，并不是簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)的重復強化，而是注重總結規律，從二分二至日的正午太陽(yáng)高度高度的分布和變化的實(shí)例上，分析歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規律：正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語(yǔ)言清楚的闡述了重要的規律，便于學(xué)生理解記憶。

　　2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力

　　本節課歸納出正午太陽(yáng)高度的.分布和變化的規律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時(shí)刻太陽(yáng)高度的分布圖，同時(shí)還討論了日影的變化過(guò)程，日出日落的方位，還有太陽(yáng)的視運動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習能力。

　　3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果

　　現在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。

　　4、重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育。

　　課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的課堂，還是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)唐老師平時(shí)的教學(xué)，對于培養學(xué)生的學(xué)習習慣是多么重視。例如在讀圖時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導學(xué)生提取有效信息。

　　就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：

　　1、要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。

　　2、要注意多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。

　　總的來(lái)說(shuō)，唐深深這節課體現了新課程理念，教學(xué)內容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當、順利完成預定目標；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。

地理評課稿7

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能初步運用于實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認為這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、教學(xué)引導新穎、效果顯著(zhù)。

　　課一開(kāi)始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。接著(zhù)，展示出本節學(xué)習目標，做到“心里有數”，這樣利于“知己知彼、百戰不殆”。

　　二、教學(xué)過(guò)程有效開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)步步為營(yíng)。

　　整節課，共設置了三個(gè)教學(xué)內容，內容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導學(xué)生學(xué)習本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因，多媒體沒(méi)用上，但學(xué)生表現較為突出，表現能力較強，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。

　　三、教師語(yǔ)言與承轉合情合理合時(shí)。

　　整節課在講解過(guò)程中，每個(gè)知識點(diǎn)的'鏈接上教師運用的言語(yǔ)較為合情合理合時(shí)，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，值得肯定。

　　四、閱讀課本知識是必須的。

　　整節課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多，一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點(diǎn)，二是利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點(diǎn)的掌握和識記，是好的。

　　五、講解透徹，有的放矢。

　　本節課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步推進(jìn)，層層解剖。

　　總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準確、清晰、規范，制作的課件生動(dòng)、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。

地理評課稿8

　　本學(xué)年我參加了xx市中小學(xué)xx教育網(wǎng)上學(xué)習，選修了其中的《地理評課實(shí)例分析》，認真學(xué)習了課程知識及參與了學(xué)員之間的互相討論后，我對地理評課的認識也逐步加深，總結下來(lái)，可以分為八個(gè)角度。

　　一、從教學(xué)標準角度評課

　　這里的從教學(xué)標準的角度進(jìn)行評課，包含三重涵義。

　　一重是從比教材高一個(gè)級別的中學(xué)地理課程標準來(lái)評課，一重是從執教教師制定的具體的課堂教學(xué)目標來(lái)評課，還有一重是根據課程標準的要求來(lái)評課堂教學(xué)目標本身。

　　從課程標準的角度進(jìn)行評課，著(zhù)眼點(diǎn)比較高，要求評課者將課程標準和教材內容比較熟悉，能夠將執教者的實(shí)際的教學(xué)內容與課程標準進(jìn)行比較。如果想從這樣的角度進(jìn)行評課，我們在聽(tīng)課時(shí)候最好先看看有關(guān)的課程標準，在評課的時(shí)候最好讀一下有關(guān)的課程標準，讓參加評課的老師有所共鳴，因為老師們不會(huì )把課程標準背下來(lái)的，需要提示的。

　　一般情況下，執教教師不會(huì )照搬照抄課程標準來(lái)作為自己的教學(xué)目標的，往往根據課程標準、自己的學(xué)生狀況、自己的教學(xué)環(huán)境、自己對教學(xué)資源的組合、自己對教材的處理來(lái)制定具體的課堂教學(xué)目標的，這也是教師智慧和創(chuàng )造力的表現。

　　如果是聽(tīng)有準備的公開(kāi)課、展示課，執教教師一般備有寫(xiě)明具體教學(xué)目標的教案，評課老師可以根據課堂教學(xué)目標的一、二、三來(lái)組織自己的評課思路，結合教學(xué)的具體情況進(jìn)行評課。這樣的評課，使執教教師回到自己執教的起點(diǎn)，回頭一看，登高一看，會(huì )豁然開(kāi)朗的。

　　如果有的執教老師事先沒(méi)有準備教學(xué)目標，評課老師也可以請執教教師先談一談，讓大家明白執教老師的意圖，便于大家溝通。

　　比如，必修2中的《人口問(wèn)題與人口政策》，是一堂家常課，沒(méi)有提供具體的教學(xué)目標。我們就需要去查一查中學(xué)地理課堂教學(xué)標準，根據課程標準，看看這一堂課是怎樣處理教材的。

　　二、從教學(xué)內容角度評課

　　從教學(xué)內容的角度進(jìn)行評課，我覺(jué)得在實(shí)踐中，是大部分場(chǎng)合、大部分地理老師評課時(shí)切入的角度。

　　從教學(xué)內容的角度進(jìn)行評課，首先就是評教材的處理；然后是評教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的具體材料和教師的具體表述。

　　從教學(xué)內容的角度切入進(jìn)行評課，評課時(shí)的題目可大可小，評課時(shí)的話(huà)語(yǔ)可多可少，評課的時(shí)間可長(cháng)可短，評課的空間比較大、自由度比較高。

　　特別在教學(xué)有難度、內容有深度、表述有爭議的時(shí)候，對教學(xué)內容的評課，往往能引起共鳴或者討論。這個(gè)時(shí)候，評課者對“科學(xué)性”“學(xué)科性”的把握就要起作用了。

　　大多數同行教師的評課，應該把注意力放在教學(xué)內容上，在地理知識和技能問(wèn)題上進(jìn)行研討，對執教教師、參加評課的教師無(wú)疑是有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。

　　三、從教學(xué)的組織角度評課

　　評課的時(shí)候，也可以從教學(xué)的組織角度來(lái)評課。

　　過(guò)去高中地理的課堂教學(xué)組織比較簡(jiǎn)單，一般是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師在上面講，以講臺中心；學(xué)生坐在下面聽(tīng)，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學(xué)內容，以板書(shū)、板畫(huà)、板圖來(lái)串聯(lián)教學(xué)過(guò)程。

　　現在的學(xué)生不一樣了，不是“為革命保護視力”的年代了；現在的地理信息傳播的方式不一樣了，現在的教學(xué)手段、演示技術(shù)都和以前有很大的不同。

　　教學(xué)的組織角度，主要就是看教學(xué)思路和實(shí)施方法。

　　教學(xué)思路是否清晰、實(shí)施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說(shuō)明的。

　　教學(xué)組織得如何，學(xué)生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學(xué)是否能夠達到預期目標的保證、也是課堂教學(xué)是否成功的外在表現。

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，我是很注意通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現來(lái)看教師的教學(xué)組織的。我特別反對事先“排練”過(guò)的教學(xué)組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創(chuàng )造力的課堂教學(xué)，而是一場(chǎng)按部就班的課堂“表演”。

　　四、從教學(xué)技術(shù)角度評課

　　評課的時(shí)候，還可以從教學(xué)技術(shù)角度進(jìn)行評課。

　　現在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。有的還懂得利用虛擬地球、網(wǎng)上地圖等工具，擴充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。

　　從教學(xué)技術(shù)的角度進(jìn)行評課，要看新穎性，更重要應該看有效性，要看經(jīng)濟性。這個(gè)經(jīng)濟性，不是說(shuō)省錢(qián)的經(jīng)濟性，而是說(shuō)教學(xué)上的經(jīng)濟性�？唇虒W(xué)技術(shù)的應用是不是使得復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，看是否使得難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內容變得容易解決了，看是否使得教學(xué)效益增加了。

　　現在，我們的教學(xué)環(huán)境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學(xué)技術(shù)的確和以前不同了，技術(shù)已經(jīng)影響和改變著(zhù)了中學(xué)地理課堂教學(xué)，我們應該關(guān)注這個(gè)角度。

　　五、從教學(xué)效果角度評課

　　評課的第五個(gè)角度，是從教學(xué)效果角度進(jìn)行評課。

　　教學(xué)效果是教學(xué)目標的實(shí)現情況，如果一堂地理課的教學(xué)效果不好，其它的教學(xué)目標、組織、技術(shù)等等，就談不上好了。

　　但是從地理教學(xué)效果切入進(jìn)行評課，首先要解決一個(gè)問(wèn)題，從哪里去看、怎樣去看教學(xué)效果如何？看出教學(xué)效果如何，才能評論教學(xué)效果如何。

　　如何看地理教學(xué)效果呢？

　　一種是看集體或者個(gè)人的.當堂地理測驗、或者地理測試的效果，如果有測驗或者測試，當然可以看出效果。

　　一種是看教學(xué)效率，在40分鐘里面，教學(xué)容量如何、預定目標是否完成。

　　一種是看學(xué)生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。

　　六、從教學(xué)亮點(diǎn)角度評課

　　我們再換一個(gè)角度進(jìn)行評課。

　　每個(gè)老師在教學(xué)上都會(huì )有所長(cháng)有所短的，在教學(xué)中有的老師的心情也會(huì )跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。

　　尤其是進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)或者展示教學(xué)的老師，一般是做了精心準備的，一般總是有一些新鮮的招數給人以眼目一新。

　　如果這種新鮮的招數能夠促進(jìn)教學(xué)、提高效果，那就是“亮點(diǎn)”了。

　　出現了“亮點(diǎn)”，評課的老師就應該抓住，通過(guò)評議使得“亮點(diǎn)”光大，使同行們得以借鑒。

　　七、從教學(xué)環(huán)節角度評課

　　評課的角度還很多，比較容易切入的角度是評教學(xué)環(huán)節。

　　一般中學(xué)地理課堂的教學(xué)環(huán)節可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學(xué)高潮、鞏固訓練、小結作業(yè)五個(gè)環(huán)節。

　　比如從某一環(huán)節去評課，從“引入”環(huán)節入手，也可以評出很多。至少可以說(shuō)：良好的開(kāi)端，成功的一半。

　　八、從教學(xué)基本功角度評課

　　新教師、中青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)公開(kāi)，其中重要的原因是要加強課堂教學(xué)基本功，有時(shí)候還要比一比課堂教學(xué)基本功。其實(shí)，我們評課時(shí)完全也可以從執教老師的課堂教學(xué)基本功角度切入進(jìn)行評課。

　　一般的中學(xué)教師的基本功，有共通的地方。如教學(xué)設計、語(yǔ)言表達、課堂組織能力、板書(shū)等等。

　　地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。

　　以上不同的評課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個(gè)視角。還可以從其它方面切入，比如教學(xué)方法。從一個(gè)角度切入進(jìn)行評課，可以深入一些；從多個(gè)角度切入，可以全面一些。千萬(wàn)不要一個(gè)人八個(gè)角度一起來(lái)評，搞成一言堂，全被你一個(gè)人說(shuō)完了，沒(méi)有研討的氛圍，也沒(méi)有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進(jìn)行評課，也可以相互取長(cháng)補短的。

　　至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標準是什么。標準很難說(shuō)的。說(shuō)好，說(shuō)幾分好；說(shuō)不好，幾分不好，很難籠統下個(gè)結論。教研員給別人打個(gè)分，也只是教研員的個(gè)人標準，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結果。其實(shí)，適合這個(gè)老師、適合這個(gè)班級、適合這個(gè)教學(xué)內容才是“好”的。

　　最后，借用一個(gè)高級地理教師的評課語(yǔ)錄來(lái)結束我的論文：虛擬一個(gè)評課思路；多評細節少下論斷；設身處地提出問(wèn)題；科學(xué)性問(wèn)題不放過(guò)；鼓勵為主批評為輔；適當比喻幽默調侃；總結得失有所提升。不輕易寫(xiě)評語(yǔ)；實(shí)事求是寫(xiě)評語(yǔ)；根據評價(jià)表項目寫(xiě)評語(yǔ)；根據評課意見(jiàn)寫(xiě)評語(yǔ)；根據課的類(lèi)型寫(xiě)評語(yǔ)；根據教學(xué)特點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)；根據研究課題寫(xiě)評語(yǔ)；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵。

地理評課稿9

　　《新興工業(yè)區》這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面都有所提高。

　　本節課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運用，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都處理的較好。

　　導入環(huán)節具有承上啟下、創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，課堂實(shí)錄中教師導入環(huán)節很好的發(fā)揮了這一作用。通過(guò)展示意大利新興工業(yè)區和美國新興工業(yè)區的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂(lè )，很好的創(chuàng )設了情景，將學(xué)生引入到本節課所要學(xué)習的內容中來(lái)。

　　導入環(huán)節激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節——講授新課的內容。當然，新課內容教學(xué)環(huán)節是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行的，讓學(xué)生分組組團分別到意大利和美國兩個(gè)地方的'新興工業(yè)區旅游，回來(lái)舉行新聞發(fā)布會(huì )，各組派代表談見(jiàn)聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問(wèn)。這是本節課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。

　　當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動(dòng)占用時(shí)間太長(cháng)，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒(méi)有課堂鞏固練習的時(shí)間；在練習之前或之后，教師如能對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行總結就好了。

地理評課稿10

　　本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。

　　本節內容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設計以完成教學(xué)目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語(yǔ)言精練，氣氛活躍，成果顯著(zhù)而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習的榜樣。今天的這節優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。

　　首先，是對教材的處理。

　　備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的設計；從課堂導入的.設計，到導學(xué)案的設計編排，詳略得當，重難點(diǎn)突出。

　　其次，對教學(xué)過(guò)程的設計。

　　這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底，講述故事，并設疑“日本為什么要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節設計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫(huà)細致講解。每個(gè)環(huán)節講解完，都設計活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導學(xué)案進(jìn)行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。

　　最后，對本節課的感想

　　在整節課堂中，黃老師的講解，語(yǔ)言精練，很少重復，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設計工整，板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫，爭取當一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。

地理評課稿11

　　一、教學(xué)目標的評價(jià)

　　心理學(xué)研究表明，人在行動(dòng)前目標越明確，積極性與主動(dòng)性就越高，效果也就越明確。

　　首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實(shí)施上，充分體現了新課改的基本理念，即“學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著(zhù)課前設計好的目標，不斷牽引著(zhù)學(xué)生接近它。整個(gè)課堂目標的完成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。

　　二、教學(xué)方式的評價(jià)

　　現階段學(xué)校明確倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。關(guān)于本節課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習這兩個(gè)方面。

　　2.1自主學(xué)習

　　自主學(xué)習是指較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。我認為其主要因素包括：積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度、獨立學(xué)習的方法與技能和獨立學(xué)習的習慣。

　　首先，本節公開(kāi)課課堂問(wèn)題的價(jià)值體現在：?jiǎn)?wèn)題的存在不僅有必要，而且有一定的'梯度性，特別是對于區內初中班民語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節的自主學(xué)習的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習與技能方法。

　　其次，自主貫穿于學(xué)習活動(dòng)始終。

　　其三，學(xué)生在自主學(xué)習中表現出較強的主動(dòng)性。

　　其四，在自主學(xué)習中，學(xué)生能在學(xué)習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂(lè )。尤其是小組展示環(huán)節。

　　2.2合作學(xué)習

　　合作學(xué)習是學(xué)生在教師組織下的以共同目標為學(xué)習追求，以學(xué)習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責任的互助學(xué)習活動(dòng)。本節課在互動(dòng)方面，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都體現著(zhù)教與學(xué)的互動(dòng)，特別是師生方面，教師當“導演”，學(xué)生當“演員”。教師與學(xué)生是平等的。

　　三、教學(xué)手段的評價(jià)

　　新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線(xiàn)曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。

　　四、課堂小結與作業(yè)布置的評價(jià)

　　因為探究式學(xué)習、合作式學(xué)習與自主式學(xué)習都處于摸索階段，教師如果在課堂結束時(shí)能提綱挈領(lǐng)式總結一下，有助于學(xué)生及時(shí)掌握與課堂所學(xué)的鞏固。

　　關(guān)于作業(yè)的布置我認為是可以考慮的，但要注意：

　�、賳�(wèn)題的梯度觀(guān)，要能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，

　�、趩�(wèn)題的質(zhì)量觀(guān)，要有針對性，

　�、蹎�(wèn)題的數量觀(guān)，切忌題海戰術(shù)

　�、茏灾鲗W(xué)習下節課的目標與內容。

地理評課稿12

　　一、從教學(xué)目標上分析

　　1、從教學(xué)目標制訂來(lái)看：能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

　　2、從目標達成來(lái)看：教學(xué)目標能體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　1、從教學(xué)思路設計看：能根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計教學(xué)思路，教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò )清晰。課堂導入以學(xué)生的實(shí)際生活為側擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習當中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

　　同特點(diǎn)：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設計目標，體現靈活開(kāi)放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　夏煒老師：指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動(dòng)”動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；“四活”用活教材、盤(pán)活課堂、激活思維、學(xué)活知識。建議進(jìn)一步加強普通話(huà)修煉。

　　劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案，優(yōu)秀的課件，科學(xué)的程序，熟練的操作，使課堂“起點(diǎn)學(xué)案化，過(guò)程探究化，知識圖象化，學(xué)生愉悅化，小結綱要化�！苯ㄗh問(wèn)題設計要嚴密。

　　周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話(huà)，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)；設思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì )學(xué)；設認知�？奎c(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì )；設心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè )學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。

　　2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結合：在課堂上教師起到很好的`引導作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　2、傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。熟練適時(shí)的運用現代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀(guān)的展示知識內容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．板書(shū)：設計較合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強，字跡工整美觀(guān)。

　　2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

　　3．語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學(xué)值得討論的問(wèn)題

　　比如：

　　1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區分這些知識點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。

　　2、學(xué)生討論分組是否有明確性，培養學(xué)生學(xué)習的競爭意識。

　　3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

地理評課稿13

　　“帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)”是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合應用課，對鞏固知識、培養能力具有重要作用！丁老師這節課經(jīng)過(guò)了精心設計，認真準備，觀(guān)課老師普遍認為這是一節扎實(shí)的高三復習課，課堂教學(xué)的效果好、效率高、效益優(yōu)！教師對課堂的駕馭能力強，課堂氣氛嚴肅而又不失活潑，學(xué)生的體驗是愉悅的！

　　1、這節課的教學(xué)目標是綜合運用力學(xué)和電學(xué)知識解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)問(wèn)題，帶電粒子在變力、恒力作用下可以做直線(xiàn)運動(dòng)，也可以做曲線(xiàn)運動(dòng)，在等效場(chǎng)、交變電場(chǎng)中的運動(dòng)這幾類(lèi)問(wèn)題的解題思路，課堂上都進(jìn)行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學(xué)生對學(xué)案的完成情況看，目標達成的很好，效果很好！

　　2、學(xué)案編寫(xiě)比較實(shí)用，以題組的形式，從易到難，質(zhì)優(yōu)量適，不搞花架子，以實(shí)用為主，值得借鑒。建議學(xué)案最好讓學(xué)生課下完成第一部分，可節省課上時(shí)間。

　　3、從教學(xué)過(guò)程看，整個(gè)課結構嚴謹，一氣呵成。教師講解言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言準確生動(dòng)，展示了該老師具有扎實(shí)的基本功。學(xué)生表現主動(dòng)、積極，.學(xué)生活動(dòng)充分，真正做了主角，關(guān)注到了大部分學(xué)生。注重學(xué)法指導，很多環(huán)節，老師點(diǎn)撥精準、恰當，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂內容豐富充實(shí)，說(shuō)明授課教師對高三復習課的把握能力強，熟悉考綱、教材。一節課的時(shí)間，效率很高。

　　4、教學(xué)設計以問(wèn)題為主線(xiàn)

　　采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，可以引導學(xué)生積極思考。本節課就是以問(wèn)題為核心，通過(guò)有梯度的問(wèn)題給學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情景。不但讓學(xué)生掌握了幾種運動(dòng)模型，而且學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學(xué)生有愉悅的身心體驗，提高了教學(xué)效益。不足之處是留給學(xué)生思考的.時(shí)間不足。高三教學(xué)內容多、時(shí)間緊，如何處理這個(gè)矛盾是每個(gè)老師都要認真考慮的問(wèn)題。

　　5、教學(xué)策略主要采用建構模型和歸納總結，幾種運動(dòng)模型都通過(guò)老師引導學(xué)生歸納得出，學(xué)生體驗到了自己總結知識的成就感，提高了教學(xué)效益。

　　6、本節課的亮點(diǎn)是，作為一位女教師，丁老師善于營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學(xué)生們積極的思考，踴躍發(fā)言，敢于表達自己獨特的思路，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，體現了課堂全面的育人功能。聽(tīng)課老師普遍覺(jué)得這是我們所有老師應該學(xué)習的地方！

地理評課稿14

　　在聽(tīng)了高一地理第一節自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。

　　第一部分教學(xué)者說(shuō)設計意圖和教學(xué)效果

　　一、關(guān)于三維目標。從三個(gè)層面進(jìn)行設計

　�。ㄒ唬┲�識與技能。

　　1、理解自然環(huán)境整體性的基本內涵和具體表現；

　　2、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；

　　3、能結合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養綜合分析地理問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　結合大綱的要求和教材內容，根據班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，確定本節的重難點(diǎn)。

　　1、地理環(huán)境整體性的原因分析；

　　2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據新課程的要求，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄒ唬┑乩硪�素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換

　　1、水循環(huán)

　　2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)

　　3、生物循環(huán)

　�。ǘ�）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　1、生產(chǎn)功能

　　2、平衡功能

　　教學(xué)者自己認為的不足之處：

　　1、課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；

　　2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

　　3、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現出來(lái)；

　　4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹；

　　5、講練結合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。

　　第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評價(jià)

　　優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：

　　1、教學(xué)目標確定得比較準確，并且落實(shí)得比較好；

　　2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；

　　3、多媒體的應用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀(guān)性；

　　4、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

　　5、重點(diǎn)講解細致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；

　　6、板書(shū)清晰，結構合理，課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)節承轉自然，課堂結構科學(xué)。

　　不足之處：

　　1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的`圖片入手來(lái)設置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會(huì )取得更好的效果。

　　2、雖然地理課堂力圖體現教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。

　　3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過(guò)分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。

　　4、雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著(zhù)鼻子走的感覺(jué)。

　　5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問(wèn)題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

　　6、雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。

　　第三部分參加評課的一些體會(huì )

　　1、公開(kāi)課后進(jìn)行認真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然各自的見(jiàn)解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見(jiàn)解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。

　　2、通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評課，使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內容的把握，以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì )有很大的促進(jìn)作用。

　　3、新課程強調地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評價(jià)成功之處的同時(shí)，更應該總結和反思失誤和教訓，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實(shí)的基礎。

地理評課稿15

　　麻老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書(shū)本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。

　　麻老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師講或所謂的引導為主的模式，教師在課堂上成為導演，搭建各種平臺，還課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的體會(huì )。

　　在課堂教學(xué)中，麻老師給學(xué)生積極參與的機會(huì )，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗南方地區和北方地區在各個(gè)方面上的差距。這比單純的老師教，學(xué)生聽(tīng)效果來(lái)的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現了老師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，學(xué)生是學(xué)習的主人這一教學(xué)理念。

　　南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表為載體，讓學(xué)生讀圖表獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。人文特點(diǎn)、自然景觀(guān)、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學(xué)中主要采用引導學(xué)生帶著(zhù)自身的感覺(jué)體驗、認識，參與教學(xué)過(guò)程，并結合小組合作討論活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生獲取信息的能力，培養學(xué)生團隊協(xié)作意識，這就很好地體現了自主、合作的學(xué)習方式。

【地理評課稿】相關(guān)文章：

地理評課稿03-30

地理評課稿05-18

地理評課稿[經(jīng)典]05-18

初中地理評課稿08-01

（精）地理評課稿07-27

地理評課稿(精華)07-11

優(yōu)選地理評課稿10-07

(優(yōu)選)地理評課稿07-17

（熱門(mén)）地理評課稿05-19

地理評課稿（熱門(mén)）06-03