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(通用)小學(xué)英語(yǔ)評課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿1
這是一節精彩的4年級英語(yǔ)課。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過(guò)教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能運用這些話(huà)語(yǔ)向周?chē)睦蠋�，同學(xué)和朋友請教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3.教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4.關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿2
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話(huà)課，在我們PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué)，再以游戲“摘蘋(píng)果”的形式調動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到以后的教學(xué)活動(dòng)中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學(xué)活動(dòng)在不知不覺(jué)中進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節自然、緊湊。
在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)看對話(huà)來(lái)感知、學(xué)習新課，并以學(xué)生們喜歡的'動(dòng)物monkey為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進(jìn)行操練。大大提高了學(xué)生們的參與欲望。然后以用平時(shí)學(xué)生喜歡卡通人物拓展學(xué)生的思維。操練環(huán)節設計的有梯度、趣味性強，學(xué)生興趣濃厚。
總之本課教學(xué)目標明確，王老師口語(yǔ)流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的效果。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿3
本節課的主要內容是評價(jià)別人夸張的穿著(zhù)，建議更合理的依著(zhù)。在本節課的教學(xué)中，洪老師做到了以下幾點(diǎn)：
1、開(kāi)始時(shí)運用歌曲來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生從動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習，放松學(xué)生學(xué)習新課時(shí)的緊張感；
2、運用長(cháng)短鉛筆來(lái)引出long和short，緊接著(zhù)又運用書(shū)的大小來(lái)教授單詞small和big。運用事物來(lái)使同學(xué)理解新教單詞的意義，更加客觀(guān)和形象。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)情境，參加舞會(huì )前要打扮，請一位學(xué)生上前試穿衣服，其余的學(xué)生評論衣服是否和身，或大，或小，或長(cháng)，或短，通過(guò)情境創(chuàng )設，較大強化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望；
4、在教單詞時(shí)，教師編了順口的`句字讓學(xué)生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒(méi)有體現學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，教師在提供了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境下，應大膽地放開(kāi)，讓學(xué)生之間互相的交流時(shí)英語(yǔ)交流成為學(xué)生內在的需要。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿4
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù) 舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn) 入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家 做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所 學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn) ，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容
兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng) 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的 寫(xiě)法，然后運用手中的'單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單 詞的認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教 師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強 。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性 格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的 目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”， 關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中 注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿5
一、教學(xué)目標的定位
教學(xué)目標是一堂課的風(fēng)向標，教學(xué)目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生本節課的學(xué)習困難而定，這是教學(xué)目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：
�。�1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema；
能聽(tīng)說(shuō)讀library，post office，bookstore，science museum。
�。�2）掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語(yǔ)境中運用，同時(shí)運用句型結合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。
可以說(shuō)，這個(gè)目標的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎。但是，該目標要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office，bookstore，而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì )單詞，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn)，似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標設定學(xué)生需掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語(yǔ)境中運用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當中缺少真實(shí)情景的創(chuàng )設，只是讓學(xué)生看著(zhù)圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
語(yǔ)言的學(xué)習需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運用英語(yǔ)做事情？新課程標準指出，英語(yǔ)學(xué)習的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital，bookstore，cinema…，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
教學(xué)環(huán)節的有效設計，為教學(xué)目標的落實(shí)打下了堅實(shí)的基礎。本堂課具體體現在：
1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話(huà)題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話(huà)題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著(zhù)教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復習了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …？”使新舊知識自然有效地連接在一起。
2）思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線(xiàn)，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當的滲透語(yǔ)音教學(xué)，引導學(xué)生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養
在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進(jìn)行擴展，把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)路的情境如：A：Hello，Mike。 Let’s go to the cinema。 B：Where is the cinema？
A：It’s near the hospital。 B：Can we go there on foot？
A：Sure，if you like 。It’s not far。這樣即復習了舊知，也加強了語(yǔ)言的交際功能，提供給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對話(huà)，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
3）現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費解。
4）作業(yè)分層布置，體現了學(xué)生的.個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據能力自主選擇作業(yè)。如下：
1、Read and copy the words。（聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。）
2、Recite all of the words and sentences。（背拼單詞和句子）
3、 Tell your friends where is your home。（告訴朋友你家在哪）
三、課堂練習的效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對，準確率達90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而，教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們去探討：
1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm—up環(huán)節，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來(lái)自三年級以動(dòng)物園為話(huà)題的單元，用在問(wèn)路為話(huà)題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going？”或者前一單元”How Do You Go to School？”，更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿6
基于小學(xué)生英語(yǔ)知識有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，注意傾聽(tīng)及觀(guān)察，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力.根據四年級學(xué)生好奇，求知欲強的特點(diǎn)，針對本班學(xué)生表達能力不強的現狀，根據本課的`特點(diǎn)，以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開(kāi)教學(xué)，從中培養能夠學(xué)生的語(yǔ)言能力，并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.用觀(guān)察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫(xiě)信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識，合理地整合，拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.
本課達到預定的教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內容; 激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái).本著(zhù)這兩條原則，教師在設計這堂課時(shí)，從Warming-up開(kāi)始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標展開(kāi):He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it's ……同學(xué)們在活潑真實(shí)的教學(xué)氛圍中體驗獲取知識的快樂(lè )感受.
小學(xué)英語(yǔ)評課稿7
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級組的劉長(cháng)瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現，在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動(dòng)設計的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開(kāi)始介紹中國各景，學(xué)習研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復郵件，整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點(diǎn)。
李宏宇老師的常規課與公開(kāi)課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫，常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。
徐紅艷老師的課上的很精致，用數學(xué)計算式導課，用精美的自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái)，并用多種活動(dòng)鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì )，你會(huì )感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個(gè)環(huán)節自然流暢，體現了教授高年級學(xué)生的'特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意，致使課后老師們競相觀(guān)摩。
新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語(yǔ)老師，深諳兒童認知特點(diǎn)，把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課，錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿8
沈老師本節課目標明確，條理清晰，學(xué)生們在教師的引導下能熟練用句型對話(huà)。
一、提高學(xué)生學(xué)習積極性。
課伊始，沈老師通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)候，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，活躍氣氛，輕松的將學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂。同時(shí)這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習。為了創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性，本課創(chuàng )設了許多環(huán)節如：聽(tīng)聽(tīng)看看、唱唱、讀讀比比、說(shuō)說(shuō)演演等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入英語(yǔ)世界。然后再引導學(xué)生通過(guò)參與合作，將所學(xué)知識和技能轉化為語(yǔ)言運用能力。如“Introduce.”這些活動(dòng)都放手讓學(xué)生自己去練說(shuō)、參與，享受學(xué)習的樂(lè )趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。
因為英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)中遇到的難題之一就是學(xué)生前學(xué)后忘記。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識，英語(yǔ)課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來(lái)，讓學(xué)生溫故而知新。沈老師老師在本課的教學(xué)中，教授新單詞的同時(shí)復習已學(xué)單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的`形式導入，復習已學(xué)單詞的同時(shí)，引導學(xué)生理解sometimes的意思。
三、使語(yǔ)法知識更形象化。
名詞單數和復數之間的對比，通過(guò)圖片單數和復數的呈現，在感官上給于學(xué)生明顯的區別，使學(xué)生清晰并能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學(xué)生認識“There are ”及其句子結構。
但本節課在教授的過(guò)程中，也有幾個(gè)問(wèn)題：
1、本課的主線(xiàn)不清晰。標題為open day，應以題目為主線(xiàn)，突出標題。
2、環(huán)節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個(gè)句型時(shí)，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說(shuō)出sometimes we watch TV in the classroom�？梢詥�(wèn)問(wèn)學(xué)生Do you watch TV in the classroom？當學(xué)生們說(shuō)Yes，we do.時(shí)，老師也可以順勢說(shuō)出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發(fā)性。
3、知識點(diǎn)操練的不到位。Lots of講解的同時(shí)可以讓學(xué)生們用Lots of/many/much這幾個(gè)詞組造句，及時(shí)的了解學(xué)生們的掌握情況。
對于沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態(tài)等方面都有明顯的進(jìn)步，相信在她的不斷努力下，一定會(huì )青出于藍而勝于藍。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿9
趙老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的.年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿10
小學(xué)生對母語(yǔ)的正規學(xué)習也是處于起步階段，母語(yǔ)具有的保護性心理尚未完全建立起來(lái)，語(yǔ)言自我靈活性高，接受和學(xué)習性的語(yǔ)言能力強，此時(shí)學(xué)習新的語(yǔ)言即英語(yǔ)，語(yǔ)言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語(yǔ)言形成的角度來(lái)看，小學(xué)生正處于學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期。以下是無(wú)整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
陳老師執教的是關(guān)于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，麻老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾方面的特色：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
1、陳老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準備了很多五彩繽紛的實(shí)物，有黃的、紅的、藍的、紫的、綠的等，都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具，并設計生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如：通過(guò)圖片猜顏色、聽(tīng)音涂色等游戲，特別在教授單詞時(shí)，運用了多種形式，如：“大小聲”、“火車(chē)接龍”等，避免了枯燥、機械重復的操練，既培養了學(xué)生的.語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。激發(fā)學(xué)生興趣！
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字.教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣.應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景.季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)孝爛程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程.
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，陳老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞茄旁，如：red讓學(xué)生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿11
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語(yǔ)教師教學(xué)評優(yōu)的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時(shí)Let‘s talk.季延峰老師是我區英語(yǔ)教師隊伍中相當優(yōu)秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和充滿(mǎn)生機的教學(xué)魅力。今天我想從本堂課的教學(xué)目標與設計，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評。
一、合理的設計中體現明確的教學(xué)目標
1.課的開(kāi)始，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開(kāi)本課的話(huà)題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入比較真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)生在回答的同時(shí)會(huì )唱的就唱了起來(lái)，會(huì )跳舞的就扭了起來(lái)，全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。
2.接著(zhù)老師以運動(dòng)會(huì )Sports meeting為話(huà)題，繼續進(jìn)行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談?wù)勥\動(dòng)會(huì )上各人擅長(cháng)的項目，突出了本課的重點(diǎn)：運用情態(tài)動(dòng)詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問(wèn)答句中加入了“地點(diǎn)”。 在這個(gè)操練環(huán)節中，老師給了學(xué)生結合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機會(huì )，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話(huà)題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學(xué)生與老師一齊沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時(shí)候，老師手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學(xué)生所講的一一進(jìn)行了嘗試，但都沒(méi)有成功的拿到掛在樹(shù)上的繩子。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活，老師適時(shí)地讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂(lè )見(jiàn)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)，片段中活靈活現地展示了各種場(chǎng)合的climb，學(xué)生馬上就將新詞匯運用到剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題中去。兩個(gè)重點(diǎn)單詞skip climb的教學(xué)就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會(huì )這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學(xué)生分成Yao ming Team and Michael Team， 進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中，相信英語(yǔ)學(xué)習對于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著(zhù)，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學(xué)。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，極好地與生活、社會(huì )、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過(guò)認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的“知識與技能目標”：學(xué)會(huì )用What can … do？ 來(lái)提問(wèn)并用…can…給予回答：“過(guò)程與方法目標”：在課堂上感受語(yǔ)言的運用性，學(xué)會(huì )用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息：“情感與態(tài)度目標”：展示學(xué)生的愛(ài)好與才能，鼓勵學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，抓住了關(guān)鍵。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。本堂課，教師在整個(gè)清晰的教學(xué)過(guò)程中采用的'教學(xué)方法有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學(xué)生，教學(xué)內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿(mǎn)活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開(kāi)始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節奏；展開(kāi)部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學(xué)生；動(dòng)作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀(guān)看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
�。ǘ┬路f多樣
教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話(huà)的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
�。ㄈ┈F代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。季教師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。Goofy形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，climb的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學(xué)素質(zhì)
北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系張連仲教授曾這樣指出：評價(jià)一節課成功與否，主要應看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習中表現出的情感、合作精神和學(xué)習與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語(yǔ)言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學(xué)生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時(shí)，季老師也營(yíng)造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動(dòng)的課堂是多么快樂(lè )的地方；當有一位學(xué)生模仿Goofy反復不成功時(shí)，老師俯下身貼著(zhù)學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績(jì)，這給我們寶山的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語(yǔ)教師隊伍中繼續涌現如此優(yōu)秀的青年教師。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿12
說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)生掌握每天要學(xué)的單詞，詞組，語(yǔ)言知識都是個(gè)老大難的事，要他們藤出時(shí)間來(lái)模仿錄音帶，花大量時(shí)間學(xué)習語(yǔ)音知識，真的是一件很難的事。同時(shí)作為老師也一樣，每堂課能把課堂的知識點(diǎn)落實(shí)好，讓學(xué)生掌握好，已經(jīng)是一件不容易的事了。像杭州三位老師那樣手把手教語(yǔ)音知識真的是一件不現實(shí)的事。老師沒(méi)時(shí)間教，學(xué)生也沒(méi)精力學(xué)。當然我覺(jué)得想騰老師那樣，在教學(xué)語(yǔ)言知識點(diǎn)的時(shí)候適當的教學(xué)一些語(yǔ)音知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對是一件好事。我因為基本每年在接班，教初一的機會(huì )很少，接了班后，忙著(zhù)提高學(xué)生的成績(jì)，平時(shí)就很少有時(shí)間給學(xué)生教語(yǔ)音知識。這幾天，剛在教九年級Unit8 I’ll help clean up the cityparks?這單元動(dòng)副詞組很多，我在備課時(shí)，發(fā)現聽(tīng)力磁帶中這些動(dòng)副詞組連讀的很多，有些呢是爆破，學(xué)生很難聽(tīng)出。上次在杭州我聽(tīng)一位老師說(shuō)，其實(shí)語(yǔ)音知識的掌握對聽(tīng)力的幫助是最大了。于是我在兩個(gè)班做了一次實(shí)驗，一個(gè)班就按常規引出單詞句型后，操練，然后聽(tīng)錄音。一個(gè)班級在聽(tīng)錄音前對于連讀，爆破等語(yǔ)音知識稍微做了一下指導，其他一樣，但學(xué)生聽(tīng)出來(lái)的人數天壤之別，一個(gè)班是聽(tīng)出來(lái)20幾個(gè)，一個(gè)班是聽(tīng)不出來(lái)20幾個(gè)。適當的教學(xué)語(yǔ)音的好處一試就出來(lái)了。所以這次杭州之行，我的收獲是，在課堂教學(xué)中適當的滲透一些語(yǔ)調，重音，連讀等語(yǔ)音知識的教學(xué)，特別是在七年級時(shí)，重視音標，單詞的拼讀規則的教學(xué)。
杭州之行，看到三位老師自身素質(zhì)那么好，發(fā)音優(yōu)美，語(yǔ)調純正，再看看自己，真讓我汗顏呢。所以杭州之行讓我收獲更大的是，我對自己進(jìn)行了深刻的反思。從畢業(yè)到現在，每天，忙忙碌碌的，九年的教學(xué)生涯里有七八年的時(shí)間都在接班，每個(gè)學(xué)期的任務(wù)都是那么繁重，要么帶新生，要么接班基礎很差的班級，擺在我面前的一條路，就是埋頭苦干。既然做了，就要做好，這是我自己堅守的一個(gè)信念。我要對得起我教的學(xué)生，也要對的起信任我的家長(cháng)和領(lǐng)導，為了堅守這個(gè)信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，為了能把精力都集中在學(xué)生身上，我放棄了很多自我發(fā)展的機會(huì )。很多老師都私下對我說(shuō)：“你把精力都花在學(xué)生身上劃不來(lái)，你應該為自己多想想�！碑斃蠋焸冞@樣勸我時(shí)，我只能苦笑，我哪來(lái)這么多的時(shí)間呀，為了學(xué)生，我只能“犧牲”自己了。這么多年來(lái)，我一直堅信我自己這樣做是對的，是值得的。但這次杭州之行，讓我清楚的認識到了，其實(shí)我這樣做，對我自己，對學(xué)生都是不好的。
我很清楚我自己身上存在的缺點(diǎn)，因為自己嗓音比較的低沉，也比較粗，所以平時(shí)在發(fā)音時(shí)，總感覺(jué)自己有些音咬不準，所以在大學(xué)時(shí)，對于自己的口語(yǔ)總是那么的不自信，因為不自信，平時(shí)在語(yǔ)音方面練的比較少，久而久之，口語(yǔ)方面就有些不盡人意了。出了校門(mén)，走入教學(xué)的崗位，也曾為自己的口語(yǔ)犯愁，我也曾想過(guò)花時(shí)間好好惡補一下，但那幾年剛剛是不提倡語(yǔ)音教學(xué)的。同時(shí)工作又那么的`忙，這樣一來(lái)我就又懶惰了，我想只要我把每個(gè)單詞的音給學(xué)生教好了，把一些單詞的拼寫(xiě)規則給學(xué)生教好就行了。所以自己口語(yǔ)方面的弱點(diǎn)一直沒(méi)機會(huì )去提高，杭州之行，讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。感謝杭州之行，杭州之行讓我學(xué)會(huì )了要充電。為了自己，更為了學(xué)生，我要好好學(xué)習，天天向上，加油!初中青年英語(yǔ)教師聽(tīng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，這次活動(dòng)為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )，作為一名英語(yǔ)教師，我深受啟發(fā)，每一節課都有很多值得我們學(xué)習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)方面的一點(diǎn)聽(tīng)課感受：
一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中，我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言;2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
二、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉變，都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節
在這次聽(tīng)課中我發(fā)現課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著(zhù)手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節之間的銜接是課程設計的重點(diǎn)
我認為大多數的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節和環(huán)節之間的過(guò)渡中都在反復應用本節課的語(yǔ)法重點(diǎn)，很多老師還打破常規，大膽創(chuàng )新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿13
1.導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始短語(yǔ)復習后，教師就說(shuō)：What can you do?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。接著(zhù)教師利用Can you ... ?學(xué)生回答Yes, I can．或者No, I can't．復習了以前學(xué)過(guò)的句式，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2．關(guān)注教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語(yǔ)音教學(xué)，在教學(xué)滲透cook和play的發(fā)音時(shí)，都是采用讓學(xué)生選擇然后領(lǐng)讀比較長(cháng)短音，比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。鄭老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3．教學(xué)活動(dòng)的設計清晰，突出教學(xué)重點(diǎn)。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣又有梯度，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課的教學(xué)重點(diǎn)是四會(huì )掌握句型：Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．鄭老師很好地突出了這一教學(xué)重點(diǎn)。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，鄭老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的`態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4.設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深�？丛~填空和聽(tīng)音判斷符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習與聽(tīng)錄音內容有效相結合，既激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，又使學(xué)生鞏固了知識。學(xué)生們不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
總之，鄭老師的這節課值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！
小學(xué)英語(yǔ)評課稿14
新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語(yǔ)教學(xué)正在向思維、情感、文化、語(yǔ)言同步發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)蛻變。語(yǔ)篇教學(xué)相對于過(guò)去的語(yǔ)句教學(xué)能更好地達到這一質(zhì)的轉變。我們可以把零散的知識、語(yǔ)言、詞匯、結構融入到有一定語(yǔ)境的語(yǔ)篇教學(xué)中，在語(yǔ)言推進(jìn)過(guò)程中，訓練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學(xué)習。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹倪@堂課給我帶來(lái)的認識和體會(huì )。
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以語(yǔ)篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學(xué)，呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演，呈現復雜語(yǔ)篇，深化練習，再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上，根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容，又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習：1.加強呈現的直觀(guān)性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學(xué)的系統性；4.在語(yǔ)境中操演新知，感知用法。相對于老教材來(lái)說(shuō)，新教材中的對話(huà)除了內容減少外，語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句，她非常了解三年級孩子的`心理特點(diǎn)，設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節，以語(yǔ)用為最終目標，讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變，學(xué)會(huì )表達，學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語(yǔ)言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話(huà)），自主學(xué)習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言規律，并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿15
我觀(guān)摩了三位老師的課程，有幾點(diǎn)感受。首先，三位老師的教學(xué)熱情能充分調動(dòng)課堂氣氛，導入部分就很好的體現了這一點(diǎn)。他們與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的熱情調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生間的關(guān)系拉近了，形成了良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認知規律。他們充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。最后，三位老師的`活動(dòng)形式多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生研究的積極性。為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫(huà)、聽(tīng)聲音猜等多種形式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學(xué)效果。
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