小學(xué)英語(yǔ)的評課稿
小學(xué)英語(yǔ)的評課稿1
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具：翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的`是教師提出關(guān)鍵詞，引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多，也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì )有所提高。
小學(xué)英語(yǔ)的評課稿2
下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。
老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的'特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個(gè)Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句：I like…、Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設計，以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用，注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中�？此坪�(jiǎn)單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)的評課稿3
一、 合理的設計中體現明確的教學(xué)目標
1、課的開(kāi)始，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展開(kāi)本課的話(huà)題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入比較真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)生在回答的同時(shí)會(huì )唱的就唱了起來(lái)，會(huì )跳舞的就扭了起來(lái)，全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。
2、接著(zhù)老師以運動(dòng)會(huì )Sports meeting為話(huà)題，繼續進(jìn)行交流，What can you do in the sports meeting? I can play… in the sports meeting。談?wù)勥\動(dòng)會(huì )上各人擅長(cháng)的項目，突出了本課的重點(diǎn)：運用情態(tài)動(dòng)詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問(wèn)答句中加入了“地點(diǎn)”、在這個(gè)操練環(huán)節中，老師給了學(xué)生結合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機會(huì )，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3、然后教師將話(huà)題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip。當學(xué)生與老師一齊沉浸在I can skip like this。這樣跳、那樣跳地時(shí)候，老師手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly、You can stand on the chair、You can jump、You can play football、You can play basketball、體現了信息差、交際性。老師也按學(xué)生所講的一一進(jìn)行了嘗試，但都沒(méi)有成功的拿到掛在樹(shù)上的繩子。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活，老師適時(shí)地讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂(lè )見(jiàn)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)，片段中活靈活現地展示了各種場(chǎng)合的climb，學(xué)生馬上就將新詞匯運用到剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題中去。兩個(gè)重點(diǎn)單詞skip climb的教學(xué)就這么順利地解決了。
4、最后，20xx奧運會(huì )這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學(xué)生分成Yao ming Team and Michael Team， 進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中，相信英語(yǔ)學(xué)習對于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it。接著(zhù)，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學(xué)。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，極好地與生活、社會(huì )、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過(guò)認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的“知識與技能目標”：學(xué)會(huì )用What can … do? 來(lái)提問(wèn)并用…can…給予回答;“過(guò)程與方法目標”：在課堂上感受語(yǔ)言的運用性，學(xué)會(huì )用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息;“情感與態(tài)度目標”：展示學(xué)生的愛(ài)好與才能，鼓勵學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，抓住了關(guān)鍵。
二、 清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。本堂課，教師在整個(gè)清晰的教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學(xué)生，教學(xué)內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿(mǎn)活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開(kāi)始部分的`兒歌sing， sing， sing a song、Dance， dance， dance with me、Write， write， write a letter… 非常有節奏;展開(kāi)部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學(xué)生;動(dòng)作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀(guān)看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演(situation)等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
(二)新穎多樣
教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話(huà)的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures�；顒�(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
(三)現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。季教師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。Goofy形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，climb的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位、21
三、 活躍的氣氛中展現良好的教學(xué)素質(zhì)
北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系張連仲教授曾這樣指出：評價(jià)一節課成功與否，主要應看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習中表現出的情感、合作精神和學(xué)習與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語(yǔ)言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切;豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學(xué)生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少、同時(shí)，季老師也營(yíng)造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動(dòng)的課堂是多么快樂(lè )的地方;當有一位學(xué)生模仿Goofy反復不成功時(shí)，老師俯下身貼著(zhù)學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應表現的素養。
小學(xué)英語(yǔ)的評課稿4
各位老師，大家早上好：
光陰似箭，歲月如梭，轉眼間來(lái)到六小這個(gè)大家庭已有半年的時(shí)間了，回顧這半年的教學(xué)生活，感慨頗多，現在就把自己在教學(xué)方面的想法和做法和大家交流一下。
作為一名教師，教好孩子，讓每個(gè)孩子取得良好的學(xué)習成績(jì)，是我們每個(gè)老師的最大心愿，但如何教好孩子呢，我覺(jué)得應該做好以下幾點(diǎn)。
1、建立融洽的師生關(guān)系
作為老師，對每個(gè)孩子要發(fā)自?xún)刃牡恼嬲P(guān)愛(ài)，可以是一個(gè)眼神，一次撫摸，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，讓孩子喜歡上你這個(gè)老師。如果他喜歡你這個(gè)老師了，那么他肯定喜歡上你的課，課堂肯定尊重你，認真聽(tīng)講，教學(xué)效果也就不言而喻。
在課堂上，對于學(xué)生我盡量多表?yè)P，少批評，多鼓勵，讓孩子對自己有信心。特別對于潛能生，習慣不好，真得令人頭疼，但我盡量做到不去打擊他們，對他們多些關(guān)心和鼓勵。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該允許孩子犯錯誤。我經(jīng)常對孩子說(shuō)：‘老師允許你們犯錯誤，只要改正，還是好孩子�！�，這樣不致于一棍子把孩子打死，因為一次的錯誤去否定自己，破罐破摔。
2、上課要備好課
提高課堂效率的基礎就是要精心備課，認真鉆研教材。備課的深度和廣度直接影響課堂的效率。同樣一節課的內容，不同的教師設計的教學(xué)方案是不同的，對教材中重難點(diǎn)的把握是不同的。教師對教材的把握，對知識點(diǎn)本身深度和廣度的開(kāi)發(fā)決定了本節課的高效率，高質(zhì)量。只有備好課，才能上好課，才能提高課堂的效率和質(zhì)量，才能減輕學(xué)生課業(yè)的負擔。
3、有駕馭課堂的能力
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，學(xué)生是學(xué)習的主體。你的課背的再好，但管不住學(xué)生，課堂上亂糟糟的，學(xué)生不用心聽(tīng)，那么你的.課堂就注定是失敗的，所以課堂管理也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
在課堂中，為了讓課堂更順暢，我盡多使用評價(jià)機制，讓孩子去約束他們的行為。例如，對課堂提出三次表?yè)P的同學(xué)，下課可以到我這兒領(lǐng)取一張貼畫(huà)，并給小組積一分，并把貼畫(huà)貼在書(shū)上，學(xué)期期末貼畫(huà)最多的學(xué)生可以被評為：“最棒明星”。對提出批評的孩子，批評1次扣小組1分，一節批評3次叫家長(cháng)。孩子畢竟是孩子，大部分孩子都表現很好，想得到老師的認可，表?yè)P。課堂紀律關(guān)系到我們的教學(xué)效果，孩子的聽(tīng)課效果。所以我們要重視課堂管理，多想些去調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性的方法。
4、抓好作業(yè)的落實(shí)工作
一星期只有4節課，內容多，任務(wù)重，課堂的反饋和鞏固需要孩子課下完成，并且完成的情況需要我們去落實(shí)。如果只布置不落實(shí)，就不會(huì )引起孩子的重視。所以，每天孩子的作業(yè)我盡量去批改，對完成不好的及時(shí)教育，對沒(méi)完成的讓他們及時(shí)補出來(lái)，培養他們認真寫(xiě)作業(yè)的習慣。
5、和家長(cháng)做好溝通
一個(gè)老師面對七八十名學(xué)生，要想面面俱到，常覺(jué)得心有余而力不足，因此，我認為一定要發(fā)動(dòng)家長(cháng)。通過(guò)發(fā)校訊通讓家長(cháng)幫助我們督促孩子背單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞。家長(cháng)念漢語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)完后用紅筆改，并要孩子訂正單詞，然后簽字。這樣一來(lái)，家長(cháng)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)也就了解孩子學(xué)習英語(yǔ)的情況。和家長(cháng)溝通是很有效的輔助教學(xué)方法。
6、抓好英語(yǔ)的基礎知識的教學(xué)
始終堅持扎實(shí)課本，背記內容盡量在課堂上完成。
雖然在教學(xué)方面取得了一些成績(jì)，但還有許多的不足和困惑。以后還要多向其他姐妹切磋，多聽(tīng)課，多研討，吸取每位老師的精華，完善自己的不足。最后和大家分享一句話(huà)：成功沒(méi)有捷徑，有付出就會(huì )有收獲。謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)的評課稿5
今天，按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的.詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)的評課稿6
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫(huà)導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的.語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
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