《走一步，再走一步》評課稿（實(shí)用）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
因為已經(jīng)聽(tīng)過(guò)林老師的試教課，所以對教材比較熟悉，《走一步，再走一步》這篇文章是美國作家莫頓·亨特寫(xiě)的。課文寫(xiě)了亨特小時(shí)候跟著(zhù)小伙伴去爬懸崖，在懸崖的石架上進(jìn)退兩難，最后在父親的鼓勵指導下，走一步，再走一步，終于爬下了懸崖。這個(gè)故事告訴我們遇到困難要自己去克服，就像亨特那樣走一步，再走一步，積小勝為大勝，從而獲得成功。今天又再次領(lǐng)略了林老師的風(fēng)采，感受頗深。
一、設計精心。
課堂伊始，林老師精心挑選了一個(gè)與我們的課文內容緊緊相連的故事（亨特在二戰時(shí)期，孤身一人駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)，成為孤膽英雄）作為導入。一下子激起了學(xué)生的興趣，都想迫切了解為什么亨特能成為孤膽英雄，小時(shí)候那次經(jīng)歷到底是怎樣的，也為課文的感悟打下了伏筆。接著(zhù)學(xué)習了亨特“歷險”和“脫險”的部分，這兩個(gè)部分是文章的重點(diǎn)。林老師在教學(xué)“歷險”時(shí)讓學(xué)生劃出表現我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，體驗我陷入險境的心情（因為心理描寫(xiě)是本課的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)）。在交流時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟，并適時(shí)地進(jìn)行朗讀指導，讓學(xué)生更好的體會(huì )到亨特此時(shí)的恐懼、無(wú)助、絕望、迷惘、緊張等復雜的心理。在教學(xué)脫險時(shí)，緊緊抓住了父親的話(huà)，讓學(xué)生明白了現在面對的小懸崖，只要不著(zhù)眼于巖石，走一步，再走一步，就能抵達目的地。那么對于我們的大人生來(lái)說(shuō)，也是同樣，只要不害怕困難，積小勝成大勝，就能獲得成功。最后在一位殘疾人寫(xiě)的詩(shī)中結束整堂課的教學(xué)，通過(guò)對這首詩(shī)歌的朗讀，再一次讓學(xué)生深深地體會(huì )到了“萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步”。
二、注重細節。
林老師在教學(xué)時(shí)注重細節。比如：兩個(gè)“啜泣”，“為什么不直接寫(xiě)我哭了，而寫(xiě)我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納悶那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己？”而且在教學(xué)的同時(shí)不忘對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的指導。比如：在讓學(xué)生講亨特這一段經(jīng)歷時(shí)，不露痕跡的復習了歸納主要內容的方法。又如：在講亨特在石架上那種復雜的心理時(shí)，告訴學(xué)生亨特的心情都是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現的，這也是我們寫(xiě)人、寫(xiě)事時(shí)常用的一種方法。我想在林老師長(cháng)期的熏陶之下，學(xué)生的讀寫(xiě)能力一定會(huì )有所提高。
總之，林老師的這堂課給了我很大的啟發(fā)。
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