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我最喜歡的電影作文600字通用【15篇】
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的我最喜歡的電影作文600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我最喜歡的電影作文600字1
本文一篇神話(huà)故事，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語(yǔ)言，訓練能力。
本次課堂講授效果較好，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)內容更加直觀(guān)。把先進(jìn)的現代化科學(xué)技術(shù)成就運用到教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。當前，我國教育體制改革和基礎教育課程改革正在大力推進(jìn)，強調學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。計算機多媒體教學(xué)手段，以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨特作用。它促使傳統的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽(tīng)、形、聲結合的現代化的教學(xué)方式轉變，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景。
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
二、結合文本，展開(kāi)想象。
第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的`空間所在。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在課堂上，我引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
三、多種形式，指導朗讀。
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現出來(lái)。
四、在遺憾中成長(cháng)
這節課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節的處理還欠考慮，如讓學(xué)生復述課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì )讓學(xué)生不會(huì )覺(jué)得那么陌生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。
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《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的`故事內容，感受神話(huà)故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語(yǔ)言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
星期五晚上，我根據文章的文路，編路，課后練習的要求，年段目標的要求我制定了以下的教學(xué)目標：
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，在讀寫(xiě)中感受盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
2．學(xué)習本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
星期一早上，我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教，感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見(jiàn)，當時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節的問(wèn)題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當時(shí)的設計就是先引導學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能展開(kāi)想象，想象畫(huà)面，并且用語(yǔ)言表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了方法自主說(shuō)說(shuō)。然而學(xué)生似乎沒(méi)有理解我的一起，感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不好。在出示畫(huà)面配樂(lè )讀的這個(gè)片段效果還是很不錯的�？偨Y他們給我的意見(jiàn)就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀，范讀，接著(zhù)齊讀等。就省略想象畫(huà)面的部分，因為學(xué)生說(shuō)不出畫(huà)面來(lái)，最后要加上背誦的環(huán)節。晚上我一直在修改自己設計，在思考如何指導學(xué)生在有效的朗讀中積淀語(yǔ)言。
星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導，蘇老師給了我一些寶貴的意見(jiàn)：如何讓一節課聽(tīng)出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)�；貋�(lái)以后，我覺(jué)得沒(méi)有第一次上得那么好，又因為第四段的問(wèn)題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺(jué)得每一段的文字都寫(xiě)的很好，我都想引著(zhù)學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導，我收益不少。她提到了一些細節問(wèn)題：別帶著(zhù)書(shū)本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表?yè)P學(xué)生。評價(jià)的語(yǔ)言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見(jiàn)記在心里，雖然改來(lái)改去，但是我充滿(mǎn)了干勁，我覺(jué)得學(xué)習的感覺(jué)真好。當一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂(lè )的！
星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開(kāi)始預設各種問(wèn)題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄，我開(kāi)始思考自己如何指導到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語(yǔ)言，積淀語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開(kāi)朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設計的順序變了一下，我就在一句句指導朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候，我進(jìn)行指導。教師描述畫(huà)面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評價(jià)，學(xué)生的信心越來(lái)越強，腦海里有了畫(huà)面了，有了感受了，越來(lái)越想讀了，越讀越好。在指導朗讀的第一環(huán)節，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過(guò)一步步預設，一步步指導，學(xué)生學(xué)會(huì )了朗讀，腦海里有了想象，積累了語(yǔ)言，這時(shí)候我出示畫(huà)面，引起了視覺(jué)的沖擊，效果得到了強化。在師生合作讀當中，把一幅幅美麗的畫(huà)面記憶下來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始讀朗讀有了興趣。趁著(zhù)這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語(yǔ)言文字記下來(lái)了。
重點(diǎn)學(xué)習第四段，感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻身精神。
盤(pán)古倒下后，他把身體都奉獻給了人類(lèi)，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)
1.重點(diǎn)指導個(gè)別朗讀
誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認真聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德。
誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！
誰(shuí)接著(zhù)往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無(wú)際，，讀長(cháng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰(shuí)讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河��！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話(huà)？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句）
下面兩句請一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！老師讀盤(pán)古身體的一部分；你們讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。常銈兺酪簿毩曇幌掳�，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句�？磭L試著(zhù)背一背。
�。矗F在我們把盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧�。ㄒ黄鸨痴b）
今天充滿(mǎn)了期待，因為校長(cháng)要來(lái)聽(tīng)課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時(shí)我感到無(wú)比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià)，聽(tīng)課的老師說(shuō)我進(jìn)步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長(cháng)說(shuō)你還上的不錯！”雖然校長(cháng)很忙，聽(tīng)了一會(huì )兒就走了，但我十分高興。下午時(shí)候，我樂(lè )了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無(wú)私指導，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對我說(shuō)：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快！”我當時(shí)很激動(dòng)第說(shuō)：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導我出來(lái)的！”袁銳說(shuō)：“真的？”我說(shuō)：“是��！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設計，去修改，去請教，去傾聽(tīng)，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。
我最喜歡的電影作文600字3
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)故事,講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。三年級學(xué)生理解能力還不是特別強,要讓學(xué)生感受到盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅強,只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。
在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著(zhù)講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著(zhù)走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。
在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應該要多讀而且讀的.方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì )深刻。
整節課雖有設計朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì )更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結合起來(lái)。如果當時(shí)注意引導學(xué)生一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì )更好。
我最喜歡的電影作文600字4
《盤(pán)古開(kāi)天地》一文，講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)我著(zhù)重引導學(xué)生去感悟文章在表達上的這些特點(diǎn)。
“升華中心，總結延伸”這一部分，說(shuō)實(shí)話(huà)花了好些心思。敢于挑戰、勇于犧牲、勤于創(chuàng )造的盤(pán)古形象對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種激勵，更何況是對孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發(fā)揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習之中，是點(diǎn)滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對于人物的形象和故事的內容有一定的體會(huì )，但自我感覺(jué)還是老師的.主導略顯強勢，“潤物細無(wú)聲”我向往那么一種境界。關(guān)于這一環(huán)節的處理，自認為理念要堅持，方式需斟酌。資料的補充幾乎沒(méi)有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時(shí)間，無(wú)論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學(xué)目標來(lái)看，都是失敗的。通過(guò)資料的補充，一方面能讓孩子們對本課的學(xué)習有一個(gè)自我消化總結的過(guò)程，另一方面也為孩子們的學(xué)習打開(kāi)了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開(kāi)闊的世界。
我最喜歡的電影作文600字5
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故趣，培養學(xué)生想象力。在教學(xué)中：
1、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景。
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的’動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康�'反義詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果盤(pán)古也累的倒了下去。
2、結合文本，展開(kāi)想象。
在指導閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后在小組里交流。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
我最喜歡的電影作文600字6
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生想象力�，F將我教學(xué)這一課的具體做法總結如下：
一、閱讀課文把握結構
請同學(xué)們用自己的話(huà)講講。這樣的設計不僅讓學(xué)生嘗試復述課文，同時(shí)也回顧了課文主要內容。在此基礎上，讓學(xué)生通讀課文，重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話(huà)概括課文的.主要內容，在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句，也是最后一個(gè)自然段�！叭祟�(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。指導學(xué)生學(xué)習各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據內容加小標題�？傉w認識課文故事敘述順序，了解課文的結構。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng )設情景
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！�
精心的付出，就會(huì )有收獲。那份收獲會(huì )使你更加充滿(mǎn)信心地迎接每一天，面對每一次挫折。
我最喜歡的電影作文600字7
這是一個(gè)神話(huà)故事，導入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話(huà)故事。當學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其實(shí)我設置這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生提出盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題，好讓我繼續下面的環(huán)節。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題，有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤(pán)古，還有的問(wèn)盤(pán)古到底有多高等等。當時(shí)我只想著(zhù)我下面的環(huán)節是讓學(xué)生在課文中找出盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我就逃避了，只是應付性的.說(shuō)了句，你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著(zhù)怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢？下面有人在聽(tīng)課啊，我的時(shí)間要來(lái)不及了。當一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振，終于有人提出來(lái)了，我立刻表?yè)P了他，說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值，并引用了古人的話(huà)“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！辈⒊脵C告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書(shū)，從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的段落，然后我就趁機引導他們朗讀，這一節課就按著(zhù)我的思路很順利的繼續下去了。
課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節課的主要任務(wù)不就是培養學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著(zhù)我自己預先設定的教學(xué)環(huán)節而忽視了我的學(xué)生呢？我當時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預先設定的內容，教師上課時(shí)應心里不僅僅只想著(zhù)自己的教案，而要及時(shí)抓住孩子的好奇心，鼓勵他們去讀，課堂內讀，課堂外更應該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫(xiě)得自然也就多起來(lái)。
我最喜歡的電影作文600字8
課文《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。早就發(fā)現有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話(huà)故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。
一、結合想象，指導朗讀
先出示概括全文的一句話(huà)“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著(zhù)這句話(huà)，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如在學(xué)習第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后，引導：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著(zhù)力于想象，自然而然地培養學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的.畫(huà)面，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養學(xué)生的想象力，還體現在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設計的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當。
二、整合教材，合理學(xué)習
在練習四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調上來(lái)一并上了，結果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。
練習四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。
我又有進(jìn)一步發(fā)現，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話(huà)，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據這八個(gè)成語(yǔ)，將課文分成了四個(gè)部分。
三、挖掘文本，回歸語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。
《盤(pán)古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類(lèi)似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學(xué)生展現文本深刻內涵，展現語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì )深入到學(xué)生內心，逐步達到內化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
上完本課，我覺(jué)得還有很多不足的地方，比如：做到從課內向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)了解傳統文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤(pán)古造福人類(lèi)的無(wú)私、偉大。
我最喜歡的電影作文600字9
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)” 的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的.故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容, 激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣, 培養想象力。學(xué)并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
我最喜歡的電影作文600字10
在學(xué)區組織的“同研一節課”活動(dòng)中，我執教了三年級《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，在與大家同研的過(guò)程中，我覺(jué)得受益匪淺，主要體會(huì )有以下兩點(diǎn)：
1、課前一定要備學(xué)生。
第一次教學(xué)設計完成后，我到三年級二班上了一節課，結果一塌糊涂，令我手足無(wú)措，講課的自信心及熱情蕩然無(wú)存。在評課時(shí)，徐主任給我很大鼓勵，她告訴我，課型設計沒(méi)問(wèn)題，符合新的課程理念�，F在，課上不下去，學(xué)生不能接受，我們應該從其他方面找找原因，是不是與教師表達不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢？靜下心來(lái)，我仔細想一想，是啊，我現在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們早已形成默契，他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法，長(cháng)期以來(lái)，就造成了課堂上即使我不用把要求說(shuō)得很明確，學(xué)生也能明白，課也能順利地上下來(lái)。
而現在我要給我們彼此都感到陌生的三年級的孩子上課，況且他們剛剛從二年級升入三年級，處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉型期，尤其是語(yǔ)文方面無(wú)論是教材內容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉變，而本次我授課的內容又偏后，孩子怎么可能那么容易接受呢？課的設計思路是對的，但在具體的問(wèn)題設計上如何能與孩子的接受能力、發(fā)展水平相適應，這是關(guān)鍵。例如：一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？
這個(gè)問(wèn)題設計難度對剛上三年級的孩子來(lái)說(shuō)，偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習的熱情給壓了下去，后來(lái)，我將這個(gè)問(wèn)題改為：讀了故事后，你都知道了什么？雖然這個(gè)問(wèn)題很普通，但卻如一把鑰匙般，一下子打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書(shū)收獲，很精彩，也符合現在倡導的個(gè)性化閱讀的思路。后來(lái)，我將自己對學(xué)生說(shuō)的每句話(huà)都與孩子的.實(shí)際情況結合起來(lái)，進(jìn)行思考、修改，把每個(gè)要求，不圖快，不怕麻煩地說(shuō)具體、細致，那么，再講這一節課的時(shí)候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過(guò)程中必不可少的環(huán)節！
這一點(diǎn)，讓我感觸很深，當課進(jìn)行不下去的時(shí)候，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過(guò)程中哪些環(huán)節沒(méi)備到。
2、面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現的機會(huì )。
在評課的時(shí)候，夏老師給的鼓勵讓我充滿(mǎn)自信，提的意見(jiàn)也讓我茅塞頓開(kāi)，深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設計都要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機會(huì )，即使是朗讀設計，也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫(xiě)得非常優(yōu)美、動(dòng)人，在我進(jìn)行范讀之后，很多學(xué)生應該也有了讀的愿望，而我這時(shí)沒(méi)有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下，而是指定學(xué)生朗誦，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情，僅僅是滿(mǎn)足了少數人的情感體驗。由此我想到，在指導學(xué)生朗誦時(shí)，我往往想到的是各種形式、各種花樣，而忽略了設計要達到了各種目標。這使我明白，不管什么形式的設計，什么內容的設計，都要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
與大家同研一節課讓我收獲不少，但一堂課下來(lái)也留下不少遺憾：課堂舉手回答問(wèn)題的挺多，但氣氛卻不夠活躍、輕松；課進(jìn)行得比較順利，但比較平淡，不是高潮迭起，引人入勝。
本次活動(dòng)將作為我挑戰自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，我將不斷探索、不斷完善，讓我的課堂更精彩。
我最喜歡的電影作文600字11
語(yǔ)文課是對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練。本節課的教學(xué)，我把抓語(yǔ)言積累，重表達運用作為教學(xué)設計的指導思想。
首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤(pán)古開(kāi)天地的艱難和辛苦。
其次是通過(guò)朗讀感悟盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達的方法。
最后是在老師的.引導下走出文本，將課堂的積累，運用于表達之中。讓孩子們用自己的話(huà)講述盤(pán)古開(kāi)天地的故事。本來(lái)設計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽(tīng)的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀(guān)察了，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō)，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事。這一點(diǎn)說(shuō)明，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節可以請幾個(gè)表達能力強的學(xué)生當堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎教育，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽(tīng)，或者講給老師聽(tīng)。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達能力都得到訓練。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續抓課內的積累，另一方面也要注重運用。積累的目的就在于運用。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開(kāi)闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤(pán)古倒下后，身體還有哪些變化的時(shí)候，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說(shuō)明學(xué)生的見(jiàn)識狹窄，積累有限。沒(méi)有積累就無(wú)法表達。所以，抓積累，重表達，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。
我最喜歡的電影作文600字12
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)
名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)，我扣住重點(diǎn)，在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導學(xué)生想象，來(lái)理解課文內容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花�！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！鹊�。復述是中年級很重要的'一個(gè)學(xué)習要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓練學(xué)生復述，學(xué)生學(xué)習完課文后我讓他們看著(zhù)畫(huà)面復述課文，還讓他們回家后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，有意識地培養學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文的習慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話(huà)故事，擴展他們的知識面。
這節課，我覺(jué)得也用許多不足之處，如，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。
我最喜歡的電影作文600字13
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習興趣比較高漲。
一、備課過(guò)程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個(gè)性化的解讀和創(chuàng )造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發(fā)現，不能按照字面的意思理解，盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地，還應該包括創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分，即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設定為第三自然段，著(zhù)重的通過(guò)朗讀體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天的不易，體會(huì )盤(pán)古的偉大。把這段話(huà)的重中之重“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地”與課文插圖巧妙地結合起來(lái)，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體味盤(pán)古的.偉大，了不起，說(shuō)話(huà)與朗讀相結合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學(xué)習第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間，結合著(zhù)學(xué)生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。
接著(zhù)請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤(pán)古的身體上還有什么？分別會(huì )變成什么呢？試著(zhù)當一回小小神話(huà)作家。
學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤(pán)古的肌膚，聽(tīng)到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。同時(shí)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生仰望天地，觀(guān)察萬(wàn)物，用（）是盤(pán)古的（）反寫(xiě)剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節相輔相成，學(xué)生對盤(pán)古的偉大體會(huì )得更深刻。
四、在遺憾中成長(cháng)
這節課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀，沒(méi)有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺(jué)，讀不到老師希望的水平。今后應加大學(xué)生朗讀的指導，讓他們敢讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
我最喜歡的電影作文600字14
這是學(xué)生接觸的第一篇神話(huà)題材的文章，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事想象豐富，文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調指出：應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng )設情景，啟發(fā)想象，引導學(xué)生填補空白，組織語(yǔ)言，訓練能力。
一、圖片引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，我國著(zhù)名心理學(xué)家潘菽認為：“興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習有興趣，就可以激起他對學(xué)習的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。
日本教育家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對任何事物都不著(zhù)迷，都不感興趣，這就是凡人的特征�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在的持久動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復論證的重要結論。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個(gè)人物的出現，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話(huà)鋒一轉，他們都是我國古代神話(huà)故事的人物，今天，我們又要認識一位神話(huà)人物，他被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說(shuō)：盤(pán)古。這樣，由圖片導入新課，簡(jiǎn)潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、從疑點(diǎn)入手，引發(fā)思考。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，疑問(wèn)是思維得到發(fā)展的有效方法。在開(kāi)課之初，學(xué)生初讀后，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題。根據學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結合書(shū)上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！备鶕约豪斫�，選擇詞義。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對不對，我并不急于表態(tài)。后來(lái)，當讀到天地分開(kāi)以后，學(xué)生體會(huì )反義詞后，提示出原來(lái)這所有的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”，這樣，學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，何樂(lè )而不為呢？
三、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng )設情景。
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學(xué)習思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途
徑創(chuàng )設與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“掄”“猛劈”等體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的精妙之處。同時(shí)創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗盤(pán)古“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！比缓蟛稍L(fǎng)學(xué)生，現在有什么感覺(jué)？再與盤(pán)古比一比，老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！边@樣，一步一步，盤(pán)古在學(xué)生心中的`形象自然就高大起來(lái)，也自然感受到盤(pán)古的犧牲精神。
四、結合想象，指導朗讀。
朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉化為發(fā)音規范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng )作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體變化等手段再現作者創(chuàng )造出來(lái)的形象，寄植到聽(tīng)眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。 我們在朗讀時(shí)，要展開(kāi)想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫(huà)活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面給朗讀內容插上翅膀，去感染聽(tīng)眾，飛進(jìn)聽(tīng)眾的心田。
所以在課中，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生想象，來(lái)深入理解課文內容，如在學(xué)習第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開(kāi)了想象的翅膀，把自己通過(guò)讀，想象到的畫(huà)面通過(guò)語(yǔ)言展現在自己的眼前。后又在想象我基礎上，進(jìn)一步指導朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語(yǔ)言信息,把省略號作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語(yǔ)言訓練.同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。 這樣學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫(huà)活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面給朗讀內容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田。
當然在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺(jué)讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學(xué)生還沒(méi)有完全讀進(jìn)去。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí)，我的朗讀指導不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺(jué)的時(shí)候，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)再讀，那樣會(huì )更好。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節課的教學(xué)，我收獲了許多，
在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
我最喜歡的電影作文600字15
《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統文化。這是一篇神話(huà)故事，整篇文章充滿(mǎn)了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng )造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會(huì )到我國傳統文化的博大精深呢？作為一名語(yǔ)文老師，在浩如瀚海的人類(lèi)文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一堂校級公開(kāi)課，。于是，我多方查找資料，結合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后，細想各個(gè)教學(xué)環(huán)節，覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點(diǎn)：
一.平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓練。
在講課時(shí)，有一道培養學(xué)生想象力的訓練題是這樣的：盤(pán)古不停地為人類(lèi)做奉獻，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的說(shuō)，他的筋脈變成了大路；有的說(shuō)，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個(gè)孩子說(shuō)，他的細胞變成了兒童……多豐富的想象！可語(yǔ)言又是多么的貧乏！只有個(gè)別同學(xué)在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子，我知道，那是盤(pán)古的`細胞�！比绻沁@樣，盤(pán)古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì )欣慰地笑了。這些孩子會(huì )讓盤(pán)古含笑在整個(gè)宇宙！我要讓這樣的精彩出現在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。那樣，我的教學(xué)會(huì )得到大家的認可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì )受益終生，他們駕馭祖國語(yǔ)言文字的能力會(huì )讓他們在干一般工作時(shí)游刃有余。
二 繼續加強培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力
在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚頓挫，可回答問(wèn)題時(shí)就差遠了。以后教學(xué)中首先要注重培養孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服，看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對課文內容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應該是和諧統一的。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復練習，直到完美！最后，要對學(xué)生進(jìn)行常規的朗讀技巧的指導，聲調的高低，語(yǔ)速的快慢，重讀的處理等等。
總之，我要多學(xué)習，內翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養出語(yǔ)文素養好的全面發(fā)展的學(xué)生。
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