微電影拍攝的實(shí)踐心得

微電影拍攝的實(shí)踐心得【集合】

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的微電影拍攝的實(shí)踐心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　看了兩個(gè)老師的課堂教學(xué)錄像，格外艷羨。我也期望在渴望只進(jìn)展情節分析和任務(wù)性格命運解讀��！可是我們的同學(xué)的文言閱讀力氣太差，以至于我們的老師只能在課堂上串講。甚至我們某個(gè)老師為了讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)弄懂？鴻門(mén)宴？竟然花費了11個(gè)課時(shí)——你信嗎？

　　如何處理文言根底，閱讀積累，情節與性格賞析之間的關(guān)系呢？

　　我覺(jué)得這個(gè)需要依據同學(xué)的根底和愛(ài)好來(lái)把握！

　　在高一的時(shí)候，我參與了東莞中學(xué)葉健剛老師牽頭進(jìn)展的分課型語(yǔ)文閱讀試驗課。該試驗主要把同學(xué)閱讀依據終身進(jìn)展的需要分成泛讀課、精讀課、讀寫(xiě)課、鑒賞課、爭辯課五種課型，力克傳統教學(xué)凡課必讀、凡課必講、凡課必練之弊端，有針對性地明確學(xué)習的目的，提高學(xué)習的效率。其中給了同學(xué)大量閱讀的時(shí)機，比方速讀和專(zhuān)題閱讀！我特殊樂(lè )于上這樣的課，由于這也避開(kāi)了老師在課堂教學(xué)中的強詞奪理，把同學(xué)還給同學(xué)，使同學(xué)更多地能實(shí)現量的積累！

　　經(jīng)常感慨考試侵占了同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，也經(jīng)常感慨，教學(xué)剝奪了同學(xué)學(xué)習思考的權利。聽(tīng)了這兩位老師的話(huà)心理稍感欣慰。同學(xué)在課外對？鴻門(mén)宴？進(jìn)展了預習，這樣課堂上分析情節進(jìn)一步讓同學(xué)關(guān)注文本，對人物性格命運的分析使學(xué)習走向深化！

　　但對于我們的同學(xué)必需考慮文言根底的問(wèn)題，我們在日常教學(xué)中，不能不把文言現象當成一個(gè)重點(diǎn)：實(shí)詞的古今異義，一詞多義的推斷，虛詞用法的區分，特殊句式的處理，翻譯等。這些不能只期望在課外解決，公開(kāi)課也不能僅僅是分析情節，分析人物，這樣文言學(xué)習與現代文學(xué)習還有什么區分？

　　我覺(jué)得老師也不必在一節課內解決全部問(wèn)題，我們老師要明確自己同學(xué)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)目的！我覺(jué)得我們一方面要適當地傳授給同學(xué)一些文言語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，也要讓同學(xué)多自己閱讀文本，然后溝通對文本的理解。有力氣的同學(xué)鼓舞他大量閱讀文化典籍，根底差的同學(xué)，老師也要關(guān)懷他支配好適合的學(xué)習打算，并掛念同學(xué)把文本讀懂！

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