給予是快樂(lè )的教學(xué)設計15篇(熱門(mén))
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的給予是快樂(lè )的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：
24、給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
圣誕節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。)根據提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文──給予是快樂(lè )的。
(課題課前板書(shū)。)
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習課文第一部分(1～7小節)
1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對話(huà)，想一想，這一部分主要寫(xiě)了什么?
2、當保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話(huà)，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話(huà)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話(huà)是什么意思?
(引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機指導朗讀。)
4、聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
三、學(xué)習課文第二部分(8～12小節)
過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話(huà)，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè )給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的.?
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì )怎么做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè )而難忘?)
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、今天，我們繼續學(xué)習課文《給予是快樂(lè )的》，板書(shū)課題。
�。�、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
板書(shū)：
保羅、小男孩
二、學(xué)習課文１～５小節
過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話(huà)。
�。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節和教學(xué)情境的創(chuàng )設之間的關(guān)系，大處著(zhù)眼，符合學(xué)生認知的規律。）
�。�、講讀小男孩說(shuō)的話(huà)：
�、� 自由讀小男孩說(shuō)的話(huà)，想一想，你從中體會(huì )到了什么？
�、� 學(xué)生交流。
�、� 隨機練讀。
�。�、體會(huì )保羅的驚訝：
過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么感受？
�、� 讀有關(guān)句子。
�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)的哥哥。）
�、� 隨機練讀。
�。�、小結：
真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書(shū)。）
�。�、分角色朗讀課文１～５小節。
�。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）
三、學(xué)習課文６～１１小節
過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著(zhù)這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句……（引讀到課文第９小節。）
�。�、自由讀課文６～１１小節，思考：
為什么保羅又錯了。
�。�、交流：
聯(lián)系上下文內容來(lái)回答。
�。ūＡ_本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著(zhù)新車(chē)對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的`承諾。）
�。�、品讀欣賞：
�、� 再讀課文６～１１小節，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么？
�、� 組織交流，并相機練讀。
�。�、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標。多么了不起的小男孩��！
�。�、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。
�。ìF在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對我們很有啟發(fā)。）
四、學(xué)習課文１２、１３小節
過(guò)渡：保羅看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著(zhù)小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
�。�、想象練說(shuō)：
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？看著(zhù)這一切，保羅會(huì )想些什么呢？
�。�、小結：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì )，也許他錯過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著(zhù)兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……
�。ìF代信息技術(shù)的恰當運用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學(xué)效果。）
五、總結全文
�。�、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
�。�、讀著(zhù)這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著(zhù)自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè )的。
六、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、尋找身邊能體現“給予是快樂(lè )的”的故事。
�。ǘ蠋煹恼n較好地體現了當前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統一，既有“溫度”，也有“深度”。）
【板書(shū)】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯了
【教學(xué)反思】
在區教研室專(zhuān)家領(lǐng)導的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè )的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：
課前精心充分的預設和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設計，每一個(gè)過(guò)渡、小結，每一個(gè)問(wèn)題的呈現，每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學(xué)生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調整，努力使每一個(gè)環(huán)節適合學(xué)生的學(xué)習需求，使每一個(gè)細節都成為規范的語(yǔ)文訓練。
�。�、尊重學(xué)生的學(xué)習規律，層層深入地引導學(xué)生感悟文本：
我順著(zhù)故事的情節，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
�。�、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效：
如學(xué)習課文６～１１小節時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會(huì )語(yǔ)言所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
�。�、音樂(lè )渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著(zhù)老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著(zhù)保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì )想寫(xiě)什么”也就水到渠成了。最后，那段節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著(zhù)保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè )”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
�。�、播放一組照片，看了照片，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。
�。�、交流。
�。�、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》（出示課題：給予是快樂(lè )的）齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ㄕ簦航o予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)自己的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、學(xué)生讀文后，交流：
誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
過(guò)渡：圍繞學(xué)生的問(wèn)題：“為什么給予是快樂(lè )的？”再讀課文。
三、精讀課文
�。�、讀文后，找出課文中最快樂(lè )最令人難忘的自然段。
�。�、出示第１２自然段，多次朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。駶�、喜悅、難忘。）
�。�、找找令保羅感動(dòng)的句子：
�、� （保羅以為開(kāi)新車(chē)送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實(shí)，小男孩是想做什么呢？
�。ㄏ敫嬖V弟弟他將來(lái)也會(huì )送你一輛新車(chē)。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話(huà)。
�、� 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì )自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來(lái)嗎？自己練習，指名讀，配樂(lè )齊讀。
�、� 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）
�、� 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當這樣的哥哥。
提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍軗碛心菢悠恋钠�(chē)；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè )……）
因自己獲得汽車(chē)、玩具、禮物、美食……而快樂(lè )。
板書(shū)：
獲得
而當這樣的.哥哥，就能──
�。ň湍茏尩艿軗碛衅恋钠�(chē)；就能給弟弟買(mǎi)好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè )……）
因給予別人所需要的東西，而快樂(lè )。
板書(shū)：
給予
�、� 保羅當時(shí)為什么會(huì )這樣認為？
�。ó�(huà)出寫(xiě)小男孩面對新車(chē)時(shí)表現的句子。）
�、� 出示描寫(xiě)小男孩言行的句子。１、２組讀，說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕？從哪里讀出來(lái)的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說(shuō)，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )想些什么呢？
�。ㄎ乙材芩徒o弟弟一輛新轎車(chē)那該多好啊。）
�。阏媸莻�(gè)一心想給予弟弟快樂(lè )的好哥哥。）
──過(guò)渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？
──小結，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開(kāi)車(chē)載著(zhù)素不相識的兄弟倆來(lái)到了節日的大街上。
�。�、創(chuàng )設情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道�？粗�(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的男孩、弟弟、保羅會(huì )想些什么呢？說(shuō)話(huà)并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂(lè )。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )）而快樂(lè )。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂(lè )）而快樂(lè )。
──是啊，分享是快樂(lè )的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。
�。�、那么你有過(guò)幫助別人，快樂(lè )自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因為（ ）而感到快樂(lè )！
�。ㄎ以驗樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè )；我曾因為在汽車(chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè )；我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂(lè )……）
四、總結升華
�。�、生活中無(wú)私奉獻的人物事跡介紹。
�。�、總結：
關(guān)心別人，快樂(lè )自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂(lè )的”。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計4
教材分析：
《給予是快樂(lè )的》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂(lè )的”。
課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
學(xué)情分析：
1、現在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著(zhù)心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(cháng)輩那里得到很多快樂(lè )，但是給予別人的快樂(lè )不多。他們理解的快樂(lè )幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會(huì )有快樂(lè )之感。對本文的“給予”，多數人有一些類(lèi)似的經(jīng)驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)困難。
2、四年級的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應以學(xué)生的自讀自悟為主，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實(shí)際，感受給予的快樂(lè )。
設計理念：
一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(cháng)�！督o予是快樂(lè )的》這篇略讀課文內容淺顯易懂，應以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話(huà)，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )”，樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)的道理。
設計思路：
聯(lián)系生活實(shí)際，從談“快樂(lè )”說(shuō)起，引出題目《給予是快樂(lè )的》。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會(huì )認為給予是快樂(lè )的。接著(zhù)初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進(jìn)而品讀課文，探究保羅因什么而感動(dòng)，找出具體讓保羅感動(dòng)的句子，分角色朗讀，走進(jìn)人物內心深處，使學(xué)生通過(guò)對保羅的想法與男孩的表現引起的強烈反差，體會(huì )到保羅心靈受到的震撼及自己的感動(dòng)。再通過(guò)對文本的深挖，圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？他們因什么而快樂(lè )？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。進(jìn)而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè )的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應該學(xué)會(huì )給予，不應一味的索取，通過(guò)愛(ài)與愛(ài)的傳遞，明白愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )充實(shí)美好的道理，并受到良好的道德教育。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入（從“快樂(lè )”說(shuō)起）
1、師：（板書(shū)“快樂(lè )”）同學(xué)們，快樂(lè )經(jīng)�？M繞在我們的周?chē)�，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè )？
學(xué)生根據生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當我們認識一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè )的，受到表?yè)P的時(shí)候是快樂(lè )的。老師發(fā)現同學(xué)們感受到的快樂(lè )，都是接受、得到帶來(lái)的快樂(lè )。而我們今天要認識一個(gè)叫保羅的人，跟你們理解的快樂(lè )不一樣，他卻認為給予是快樂(lè )的。（教師把課題補充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）
2、“給予”是什么意思？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設計意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè )”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習氛圍，然后，話(huà)鋒一轉，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習課文起到鋪墊的作用�！�
師：保羅為什么認為給予是快樂(lè )的，讓我們在文中尋找答案吧！
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì )）
出示自學(xué)提示：
1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、檢查反饋自學(xué)情況
�。ㄆ聊怀鍪驹~語(yǔ)過(guò)關(guān)：給予圣誕節炫耀羨慕禮物轎車(chē)愿意懂得兜一圈殘疾濕潤難忘）
�。�1）、指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
【設計意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵學(xué)生表達自己的.意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。語(yǔ)言的學(xué)習，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著(zhù)學(xué)習的深入，學(xué)生的體會(huì )會(huì )更豐富和深入�！�
師：是什么事情讓保羅強烈地感受到：給予是快樂(lè )的。讓我們用心去細細品味，默讀課文，哪里讓保羅感動(dòng)，讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間？
三、精讀細品（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習1、2、3小節，討論。
從衣著(zhù)看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車(chē)。
從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè )的”道理。學(xué)習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自讀自悟。
【設計意圖：從保羅觀(guān)察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大�！�
交流體會(huì )：
1、品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
當看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)。
學(xué)生分角色朗讀練習。
2、品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車(chē)里，親眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
【設計意圖：通過(guò)研究標點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì )“給予”的真諦�！�
師：車(chē)子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……
出示句子：
“看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：反復讀，你感受到了什么？
3、學(xué)生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。
師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)人為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
�。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂(lè )，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè )，給予所帶來(lái)的快樂(lè )）
【設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話(huà)中流露出來(lái)。這句話(huà)值得細細品味、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現其中的種種含義】
四、感悟升華（以“練筆”表達）
1、師：保羅為這一對兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著(zhù)想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補寫(xiě)“他們三人坐在車(chē)上，車(chē)子緩緩地向前開(kāi)著(zhù)。
�。ǚ答仯┬〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè )而難忘。
2、師：在這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？他們因什么而快樂(lè )？
圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？他們因什么而快樂(lè )？這個(gè)句式練習說(shuō)話(huà)。
學(xué)生討論，交流答案。
【設計意圖：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì )，在此基礎上，補寫(xiě)三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂(lè )和美好一定會(huì )出現在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )”的真理�！�
3、師：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香�！蹦敲茨阌羞^(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
我也曾因為（xx）而感到快樂(lè )！聯(lián)系生活實(shí)際，練說(shuō)句子。
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)布置：
1、搜集關(guān)于快樂(lè )的名人名言。
2、推薦閱讀《給，永遠比拿更愉快》和《一個(gè)蘋(píng)果》
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計5
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子的意思，掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
二、設計思路
三、教具準備：
投影儀
二、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)課題的意思
3、回憶文中描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
板書(shū)：小男孩保羅
過(guò)渡：故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上，那是在圣誕節前的一個(gè)夜晚。
�。ǘ⿲W(xué)習課文內容
1、齊讀第1自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)從文中知道了什么？
�、谥笇Ю首x：
先生，這是你的車(chē)嗎？（羨慕）
2、指名讀第2自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)這句話(huà)怎么讀？（高興）
�、谛∧泻⒙�(tīng)了保羅的'話(huà)感到很吃驚，誰(shuí)來(lái)做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃驚得……我希望……”
�、壑笇Ю首x：
引導學(xué)生想象小男孩希望什么？
出示：“但是這小男孩接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分驚訝�！�
�、軒煟盒∧泻⒄f(shuō)的話(huà)為什么讓保羅吃驚？保羅原來(lái)的想法怎樣？
生回答：抓住“這是保羅沒(méi)有想到的”
�、輲煟骸跋Ｍ羞@樣的哥哥”這話(huà)是什么意思？
生：為的是自己得到。而小男孩說(shuō)的話(huà)是為別人。
板書(shū)：錯了
�、薹纸巧首x
過(guò)渡：是啊，這個(gè)小男孩非常愿意坐著(zhù)保羅的新車(chē)去兜風(fēng)，這是為什么呢？
3、學(xué)習8～11小節
�、僮杂勺x課文，想想知道了什么？
�、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)小男孩的另一個(gè)愿望是什么？
出示：“車(chē)開(kāi)了一段路……我家門(mén)口嗎？”（抓住眼里閃著(zhù)光）
出示：“你等著(zhù)，有一天……那些好東西了！”
指導朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
4、交流第9小節
板書(shū)：又錯了
�、� “保羅沒(méi)想到自己又錯了，于是他下了車(chē)……難忘的夜晚�！闭f(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)夜晚對他們來(lái)說(shuō)都是難忘的？
�、诮涣鳎�
出示：學(xué)習本課以后，我知道了保羅的哥哥因為（）而感到快樂(lè )，我曾經(jīng)因為（）而感到快樂(lè )。
�、埤R讀課文
5、學(xué)習第13小節
齊讀，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么道理？
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
板書(shū)：24.給予是快樂(lè )的
↑ ↖
小男孩明白
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話(huà)有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì )保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣：動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節，一個(gè)可愛(ài)的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來(lái)時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語(yǔ)句流暢）
*學(xué)習課文
一〉師：文中出現的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見(jiàn)?
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
�、诒持�(zhù)一個(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節，生齊讀，師讀最后一句，提問(wèn)：不相識，卻有過(guò)了一個(gè)難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見(jiàn)到了……
師：此段中哪里可見(jiàn)？（抱進(jìn)）
�、谀泻ⅲ旱艿苣苡H眼見(jiàn)……
師：此段中哪里可見(jiàn)？（閃動(dòng)喜悅……）
�、蹘煟罕Ａ_的表現？（濕潤）
師：“其實(shí)，保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過(guò)了數次變化�！�
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫(xiě)保羅情感的詞語(yǔ)。
交流，板書(shū)：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時(shí)保羅德心中一定想法多多，他會(huì )想到些什么？
五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時(shí)他心里的話(huà)
注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流
交流，點(diǎn)撥：（自己的'語(yǔ)言，文中的語(yǔ)言）
�。ㄞD換角色，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說(shuō)明——
�。ㄐ∧泻⒌恼Z(yǔ)言……讓他感動(dòng)）
第4處——（小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他）
出示，朗讀(你能像當時(shí)的小男孩一樣對小弟弟說(shuō)說(shuō)這番話(huà)？)
師：小男孩的話(huà)真讓人這么感動(dòng)？ 交流
追問(wèn)：這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會(huì )怎樣評價(jià)？
�。P(guān)心弟弟，想著(zhù)他人，只求奉獻、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車(chē)……（生讀相關(guān)段落）于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心里感受到（揭題:給予是快樂(lè )的）
四〉推想：這個(gè)夜晚，他們三人度過(guò)的情景。
配音樂(lè )，師激情：不是嘛，來(lái)閉上眼，仔細聽(tīng)，歡樂(lè )的節日鐘聲已響起�！班�----”汽車(chē)啟動(dòng)了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來(lái)，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車(chē)廂……
動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：當他們告別時(shí)，相互會(huì )說(shuō)些什么？
弟弟對（ ）說(shuō)：
男孩對（ ）說(shuō)：
保羅對（ ）說(shuō)：
小結：學(xué)到這，我們的內心一定也感觸多多：原來(lái)不是只有獲取才快樂(lè )的，給予也是快樂(lè )的！
*課后作業(yè)：
1、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理�，F請你就男孩的言行，也來(lái)推想一下他當時(shí)的心理。。
2、續寫(xiě)：三人上了車(chē)，“嘀-----“汽車(chē)啟動(dòng)了，奔向前方。
3、以“給予是快樂(lè )的”的為主題寫(xiě)上一小篇短文。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計7
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。
本單元的課文都與愛(ài)相關(guān)，學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標：
在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設計理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？2、揭題《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ�、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說(shuō)主要內容。
出示句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
提出疑問(wèn)：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著(zhù)怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè )的”。
【設計意圖】本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用。
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
聽(tīng)到的：可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
【設計意圖】讓學(xué)生在教師引導下進(jìn)入情景體驗，從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設計了一些情境引導學(xué)生讀好男孩的'語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚�(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設計意圖】弟弟的出現，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣，以聽(tīng)，以看為契機，去體會(huì )男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì )，使他們更深刻地理解課文內容。
3、句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
【設計意圖】將難忘與快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，他們三個(gè)人中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè )？學(xué)生各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì )他們因給予而得到的快樂(lè )，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
�。ㄋ模�、拓展升華，深化主題
1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )。
寫(xiě)一寫(xiě)：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂(lè )。
【設計意圖】本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè )的”。最后濃縮成一首小詩(shī)，讓感悟升華，讓情感積淀。
（五）總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基本能體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì )到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問(wèn)導讀法
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節 轎車(chē) 兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
�。�2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對話(huà)。
�。�3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
四、交流、討論以上問(wèn)題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè )給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè )給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，你認為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話(huà)，想什么意思。
請你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
板書(shū)：給予
保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的'哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè )給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
�。�1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè )給予弟弟
�。�2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
�。�3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現在會(huì )怎么做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
�。�5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、交流。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車(chē)的哥哥 這樣的哥哥
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計9
教材分析：
《給予是快樂(lè )的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生受到助人為樂(lè )、樂(lè )于奉獻的思想教育。我對本課的設計理念就是――“讀、說(shuō)、寫(xiě)”。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、透過(guò)文中人物的言、行體會(huì )小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓練和培養學(xué)生的感悟潛力和語(yǔ)言表達潛力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，體會(huì )課文的主題，激發(fā)學(xué)生的完美情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
期望這天和老師共同學(xué)習的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開(kāi)心的一幕。
二、揭題、自讀課文
這天我們學(xué)習一篇新的課文：給予是快樂(lè )的
1、板書(shū)課題
給予：正音、理解、讀題。
2、按要求自讀課文
三、整體感知二次意外
意外一、男孩期望自己也能當這樣的哥哥
意外二、男孩讓保羅開(kāi)車(chē)回家是為了讓弟弟看新車(chē)
四、解讀意外、感悟給予
�。ㄒ唬┦紫茸屛覀兛幢Ａ_的第一次意外。
出示：保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。
男孩卻說(shuō)：“我期望自己也能當這樣的哥哥�！�
1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線(xiàn)劃一劃。
�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
2、正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，男孩卻說(shuō)――
出示：我期望自己也能當這樣的'哥哥。
�。ǘ斑@樣的哥哥”，是個(gè)怎樣的哥哥？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
1、出示：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
2、（說(shuō)話(huà)訓練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會(huì )給予弟弟。
3、（寫(xiě)話(huà)訓練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂(lè )當成自己的快樂(lè )。
4、小男孩的一言一行感動(dòng)了一路隨行的――保羅。
出示：保羅的眼睛濕潤了。
�。ㄈ拔摇钡囊馔�
1、一路下來(lái)，保羅有沒(méi)有什么行為讓你覺(jué)得意外的呢？
2、生說(shuō)、交流
3、保羅用自己的行動(dòng)給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂(lè )，同時(shí)，小男孩和他弟弟的愛(ài)，深深感動(dòng)著(zhù)保羅，這正是他們給予保羅的。
五、體會(huì )給予帶來(lái)的快樂(lè )
1、原先，給予他人，就能自己得到快樂(lè )！使快樂(lè )變成雙倍！
2、著(zhù)名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：
人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
――巴金
課后反思：
這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線(xiàn)索，保羅的意外和“我”的意外，根據故事的發(fā)展貫穿整堂課。
重點(diǎn)理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。
在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點(diǎn)：男孩的羨慕和與保羅的那對話(huà)。對于保羅的家庭條件基本沒(méi)人能找到。于是，我就將“并不寬�！狈旁诹藦晚匙x的引語(yǔ)里。那里的兩個(gè)重點(diǎn)，我分別著(zhù)重在“讀”和“說(shuō)”上。在對“圣誕節的前一天，保羅從……滿(mǎn)臉羨慕的神情�！边@句話(huà)的理解上，我的設計是，重點(diǎn)在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車(chē)的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來(lái)。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢(qián)？”這句話(huà)的理解，我重點(diǎn)放在讀。從語(yǔ)氣的區別中以提升。
并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說(shuō)和寫(xiě)的訓練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會(huì )給予弟弟。設計了一個(gè)說(shuō)的訓練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補充完整，也為學(xué)生的說(shuō)帶給了一個(gè)范本，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂(lè )當成自己的快樂(lè )。透過(guò)想象進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動(dòng)以體會(huì )人物的情緒，然后看圖體會(huì )男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂(lè )的完美心靈。
第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來(lái)，這也正常，經(jīng)過(guò)引導，學(xué)生也能說(shuō)，我覺(jué)得這個(gè)也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂(lè )，快樂(lè )雙倍這個(gè)道理。
最后的名言讓學(xué)生對給予有一個(gè)延伸，增加知識的學(xué)習廣度。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計10
【教材分析】
《給予是快樂(lè )的》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè )。
課文篇幅短小，結構緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對話(huà)集中;文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝;文章結尾點(diǎn)題，提示中心。全文內容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著(zhù)感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
【學(xué)生中國能力分析】
1、現在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著(zhù)心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(cháng)輩那里得到很多快樂(lè )，但是給予別人的快樂(lè )不多。對本文的“給予”，多數人有一些類(lèi)似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)難度。
2、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續培養學(xué)生對文本感知、感悟的能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè )的”的體驗。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)策略】
1、教師以共同生活者和伙伴身份出現在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。
2、確切把握體驗與建構的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對隱性的點(diǎn)撥和引導。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。
3、引導學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，指導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè )的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。
【教學(xué)準備】
課文教學(xué)課件及小卡片。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。課程改革與學(xué)習主題構建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的導向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，展現教學(xué)預設和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)時(shí)數】
一節課(40分鐘)。
【教學(xué)流程】
一、導入課文
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè )?
2、小結：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè )的。但有一種快樂(lè )不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，大家一定會(huì )獲得另一種快樂(lè )。
3、揭題、指名讀課題：
《給予是快樂(lè )的》(正音：給予jǐ yǔ，理解詞義)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這感人的故事!
(出示。)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡：
帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內容。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、全班討論：
�、殴适轮谐霈F了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
�、颇男﹥热葑屇愀袆�(dòng)、讓你覺(jué)得出乎意料?
(學(xué)生自由說(shuō)。)
三、精讀課文
1、學(xué)習第一處出人意料的段落：
�、懦鍪荆�
“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
指名讀。評價(jià)指導。
(讀出“羨慕”。)
女生齊讀。男生齊讀。
�、仆瑢W(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么?
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看：
出示：
�、俦Ａ_：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�、谛∧泻ⅲ骸拔蚁Ｍ覍�(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎?先自己讀讀，再告訴我。
�、切∧泻⒌幕卮鸪龊跷覀兊囊饬�?對于保羅呢?你們怎么知道的?
�、仍囍�(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)?分角色讀。
2、過(guò)渡：
出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾段：
�、懦鍪菊n文8～11自然段：
�、僦该纸巧x。
�、谠俅螌⒈Ａ_的.想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比，你們能得到什么結論?
�、郾Ａ_錯在哪兒?
�、七@件事中出現了一個(gè)什么節日?誰(shuí)知道這個(gè)節日?(出示“圣誕節”)
�、菐煟菏フQ節，一個(gè)多么令人期待的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
�、倌銈冋J為小男孩的這番行為包含著(zhù)他對弟弟的什么情感?
�、谧约壕氉x，讀出你對這種情感的理解。
�、壑该x。
(你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現他的承諾嗎?讀出他那種堅定的決心!)
�、芴魬鹱x。
�、榷嗝磮远ǖ某兄Z，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
�、蓭煟捍藭r(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
3、出示最后2節：
�、胖该x：
�、偻瑢W(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
�、诳粗�(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
�、壅�1～2個(gè)小組上臺表演。
�、七@真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理──“給予是快樂(lè )的”。齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?
相機板書(shū)：
奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……
師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè )”)
四、總結深化
1、過(guò)渡：
當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：樂(lè )于助人，無(wú)私奉獻的人是快樂(lè )的。
2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢?拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1～2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：
看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
五、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計11
[教材簡(jiǎn)析]
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復述；文中小男孩應對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對本文的“給予”有一些類(lèi)似的體驗和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時(shí)，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。
[設計意圖]
《語(yǔ)文新課程標準》指出：用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價(jià)方法的選取，都應有助于這種學(xué)習方式的構成；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的潛力；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本教學(xué)設計就力圖體現這一教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情為主線(xiàn)，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動(dòng)了你？”為研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知構成專(zhuān)題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟寫(xiě)法、學(xué)法的升華），體現閱讀教學(xué)的基本規律、基本程序。另外，透過(guò)研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時(shí)，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構成。
[學(xué)習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現全文中心的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、簡(jiǎn)單導入，引發(fā)情感
這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？
大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì )有怎樣的表情呢？（笑）
你們會(huì )笑嗎？（會(huì )）
那么我們來(lái)做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì )不會(huì )笑，我說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)做相應的表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個(gè)裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑是高興的意思嗎？
同學(xué)們做得都很準確，請你們再想想與高興相近的詞語(yǔ)有什么？
�。ㄅd奮，激動(dòng)，快樂(lè )）
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)快樂(lè )）
師：你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得快樂(lè )？大家說(shuō)得十分好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè )的，受到表?yè)P的時(shí)候是快樂(lè )的，而我們這天要學(xué)習的這篇課文，作者對快樂(lè )的感受卻是這樣的`――――
�。ò鍟�(shū)給予是）把課題補充完整。
�。�1）齊讀課題�！敖o予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
�。�2）我們都明白得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè )的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎樣會(huì )是快樂(lè )的呢？你們想不想明白作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？
二、感悟課文，升華情感
1、此刻，請大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，讓我們一齊跟隨作者回到這個(gè)祥和的圣誕節前夜，看看這個(gè)晚上發(fā)生了什么事？聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準，把文章讀通讀順。
4、指名分段讀課文，仔細聽(tīng)，一會(huì )兒指出不足。
5、給予是快樂(lè )的。一個(gè)夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來(lái)，這個(gè)夜晚肯定是個(gè)非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動(dòng)？用筆劃下來(lái)，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺�。（課件出示）
6、你覺(jué)得哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我期望自己也能當這樣的哥哥�！保�
8、這句話(huà)中“有一個(gè)這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？
9、如果你也有一個(gè)這樣的哥哥，心中會(huì )感到怎樣？（快樂(lè )）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂(lè )。但要“當這樣的哥哥”需要什么條件？
但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當這樣的哥哥。我們再來(lái)讀讀小男孩的話(huà)。
10、你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的情緒嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)小男孩。
�。ò鍟�(shū)：“我期望自己也能當這樣的哥哥”）
11、當你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為—————————————————，沒(méi)想到————————————————。）
13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是期望自己來(lái)當這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起��！保羅被感動(dòng)了，請小男孩坐上了他的新車(chē)。
14、繼續匯報，還有哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
生找后課件出示：（“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�
15、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)？
16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車(chē)嗎？他更想給予弟弟什么？
�。ㄋ虢o予弟弟快樂(lè )、幸福、愛(ài)、期望、信心、勇氣。）
你能夠看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的資料。
17、如果你此刻就是那個(gè)男孩，會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？自己試一試。
�。ㄕn件出示：男孩地說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�
18、誰(shuí)愿意帶著(zhù)你的理解來(lái)讀一讀男孩的話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)”）
19、保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕，心里會(huì )想些什么呢？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為——————————————，沒(méi)想到—————————————————。）
20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車(chē)，還有一些無(wú)形的東西。（快樂(lè )、幸福、愛(ài)、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來(lái)感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)――）
21、小男孩的話(huà)是那樣令人感動(dòng)，你看，保羅的眼睛――（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動(dòng)、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）
22、過(guò)渡：是��！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個(gè)讓人出乎意料的決定――
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計12
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè )、很高興）但有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂(lè )的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
�。�、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話(huà)的？
�。�、指導講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
�。�、讓我們再來(lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來(lái)，再仔細讀一讀。
�。�、交流感受，相機引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過(guò)指名讀、評讀等方式，引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，結合體會(huì )在讀中議，在讀中體會(huì )小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導以下部分：
�、� 第４、５自然段�！巴�！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認為，他會(huì )和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著(zhù)給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動(dòng)。
�、� 對第１１自然段的感悟。當小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí)，我們可能都會(huì )猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內心來(lái)講，這是他對弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà)，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們再次感受到了小男孩純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
�、� 對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對他們三個(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì )怎樣度過(guò)？為什么保羅從內心感受到給予是快樂(lè )的？他們不會(huì )忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對你還說(shuō)你會(huì )忘記嗎？為什么？引導學(xué)生結合和課文談自己的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì )愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。
四、拓展
�。�、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
�。�、有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂(lè )
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè )
有時(shí)失去也可以達到快樂(lè )
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面
一個(gè)舉動(dòng)得到的'是快樂(lè )源泉
當愛(ài)已深藏內心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛(ài)延續
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切的感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課前準備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、今天向老師要和大家來(lái)共同學(xué)習一節課，說(shuō)說(shuō)此刻你的心情是怎樣的？（高興）請大家想一想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：快樂(lè )）大家說(shuō)得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè )呢？生匯報。
2、今天我們將要學(xué)習的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補充板書(shū)：給予是快樂(lè )的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
1、師點(diǎn)撥學(xué)習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注、問(wèn)）要能自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請大家打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書(shū)上做這樣的記號：一條橫線(xiàn)，一個(gè)嘆號！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的.體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
A、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書(shū)：不是獲取而是給予
B（課件出示男孩的話(huà)）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車(chē)、美食、禮物、玩具而快樂(lè )；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂(lè )。
指導朗讀小男孩的話(huà)。（自由練讀；指名讀；評讀）
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車(chē)開(kāi)回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
A，生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
B、小男孩的承諾是什么呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
C、（出示小男孩對弟弟說(shuō)的話(huà)）小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能讀好這一段話(huà)？（指名讀、挑戰讀）
3、多好的小男孩��！保羅被感動(dòng)了�？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
A、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
B、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車(chē)，邀請小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂(lè )的鐘聲在回蕩，車(chē)子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請提起你的筆，再現那個(gè)難忘的夜晚。（生寫(xiě)，寫(xiě)后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因為( )而感到快樂(lè )，保羅因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋ā 。┒械娇鞓�(lè )！
2、生交流。師對比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè )和第二次關(guān)于快樂(lè )的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節課，我從內心里感受到，給予是快樂(lè )的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè )。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì )。（投影：好書(shū)推薦）
5、中國有句諺語(yǔ)：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。讓我們永遠記住這人世間最美的語(yǔ)言，齊讀課題，給予是快樂(lè )的。最后讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結束我們今天的新課。（
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計14
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè )展開(kāi)話(huà)題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現在的心情，可以說(shuō)什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè )。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè )？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè )！大家準備好了嗎？上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．導入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè )。（師板書(shū)課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè )的。
2．初讀課文
師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè )。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
�。�2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現這幾個(gè)詞比較容易出錯，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節的對字詞認讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
�。�1）出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)？你有什么話(huà)想對保羅說(shuō)？
有了這些情感體驗，學(xué)生會(huì )很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的'這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
�。�1）生自由讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？
�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
�。�4）從衣著(zhù)上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
�。�5）引導品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會(huì )再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會(huì )再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà)，老師想請9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話(huà)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì )讓保羅那么意外呢？當時(shí)他是怎么想的？
�。�3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
�。�4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內容。
�。�3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
�。�4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們三個(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因為-----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對于哥哥來(lái)言，令他難忘是因為---------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對于保羅來(lái)言，令他難忘是因為---------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
總結：是啊，這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
�。�1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（教師范讀）
人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
�。�2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì )對這句話(huà)，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著(zhù)來(lái)讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè )的。（板書(shū)）就讓我們帶著(zhù)這份美好、這份快樂(lè )，帶著(zhù)這份沉甸甸的愛(ài)，結束今天的課堂，走向今后的生活。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的？[板書(shū)快樂(lè )的]
2、在生活中，我們一般認為得到是快樂(lè )的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對快樂(lè )有著(zhù)新的認識，他認為“給予是快樂(lè )的”。[板書(shū)給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè )的。）
師：是啊,給予是快樂(lè )的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著(zhù)自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現了幾個(gè)人？課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà),或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
�、谧屛覀儙е�(zhù)我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯，文章內容學(xué)得怎么樣��？）
�。�2）課文中出現了幾個(gè)人��？課文講了 把 給予 。
指名說(shuō)，并根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
三、精讀課文，感悟“愛(ài)”
1、①出示句子（2~5）
同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話(huà),讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們讀得很仔細，都體會(huì )到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話(huà)）
�、诔鍪疽唤M不同重音的.句子。
師：你發(fā)現這三句話(huà)有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請同學(xué)分別把這3句話(huà)念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現強調的內容就不一樣。（齊讀）
�、勐�(tīng)到保羅的這句話(huà)，小男孩吃驚了，
師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話(huà)讀一讀？
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。
師：接下來(lái)小男孩的一句話(huà)讓保羅更吃驚。
�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ约阂材墚斶@樣的哥哥�！�
師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當）
師：你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當當這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價(jià)指導。
�、萃瑢W(xué)們，當你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話(huà)，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）
�、俦Ａ_把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè )給予弟弟）
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì )想些什么？說(shuō)話(huà)練習：我原以為 ，沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是給予的快樂(lè )。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）
�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
2、幫助別人實(shí)現愿望自己是快樂(lè )的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè )的呢？
3、有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè )。
老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
4、再次感受給予的快樂(lè )。（齊讀課文）（配樂(lè )：愛(ài)的奉獻）
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