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經(jīng)驗分析會(huì )總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的經(jīng)驗分析會(huì )總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
經(jīng)驗分析會(huì )總結1
學(xué)習語(yǔ)文并沒(méi)有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習，掌握知識，提高技能，相信大家的語(yǔ)文成績(jì)會(huì )芝麻開(kāi)話(huà)—節節高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習語(yǔ)文的心得體會(huì )。
1、弄清自己的學(xué)習方法，再漏查漏補缺。
其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語(yǔ)文學(xué)習積累下來(lái)的經(jīng)驗總結，這是精華，比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習策略都來(lái)得靠譜得多，對于自己來(lái)說(shuō)也是容易實(shí)施的。但這并不意味著(zhù)你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學(xué)習方法之后，再去吸收，采納別人的`方法和建議，從而完善自己的學(xué)習方法。
2、要細致的學(xué)語(yǔ)文。
也許你會(huì )說(shuō)你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細致。其實(shí)這并不是理由，對于學(xué)習你要認清只有細致才能在考試中拿分。那如何細致呢？舉個(gè)例子，在我們日常交際中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些錯誤的讀音，這時(shí)候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽(tīng)，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語(yǔ)文語(yǔ)感的培養。
3、將語(yǔ)文運用到生活中。
其實(shí)大家都知道生活處處有語(yǔ)文。而你學(xué)的則是有意識的將語(yǔ)文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養，開(kāi)口就是臟話(huà)這不符合我們的身份。真正能將語(yǔ)文呢靈活的運用在生活中，你又怎么會(huì )擔心你作文呢。學(xué)會(huì )附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。
4、增加閱讀量。
這個(gè)其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會(huì )抱怨沒(méi)有時(shí)間，所以這便要求我們大家聰明的讀書(shū)。多看一些高考作文，這個(gè)比較貼近我們，看這些書(shū)的時(shí)候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng )意和創(chuàng )新點(diǎn)，將它里面的素材單拎出來(lái)看看還是適用于別的什么類(lèi)型文章。
最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等……
一棵樹(shù)，一個(gè)果，一半甜，一半苦，學(xué)習也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。希望這些對大家有用！
經(jīng)驗分析會(huì )總結2
要教育好學(xué)生，離不開(kāi)家長(cháng)的密切配合。我重視與家長(cháng)的溝通，坦誠相待，使學(xué)校和家長(cháng)對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同家長(cháng)交換意見(jiàn)，在家訪(fǎng)時(shí)盡量與家長(cháng)取得共識。我直接從家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，幾乎所有家長(cháng)最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習，我便從家長(cháng)最關(guān)心的學(xué)習問(wèn)題談起，幫助家長(cháng)共同對待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(cháng)達成共識，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。這樣就為班主任更好地了解學(xué)生作好了更充分的準備，真正實(shí)現了學(xué)校、家庭互相聯(lián)系。家長(cháng)的認可就是一股強大的動(dòng)力，始終在鼓勵著(zhù)我。
班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任，我在班級教學(xué)與管理中還有不足，在今后，我會(huì )同我的孩子們繼續努力，即使沒(méi)有最好，也一定會(huì )更好。
從事這個(gè)行業(yè)已有一年，從一開(kāi)始的朝氣蓬勃到現在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛入行時(shí)，抱著(zhù)一種憧憬而來(lái)，翻開(kāi)一年級教材，只吐出兩字“簡(jiǎn)單”，但卻一直無(wú)法想通“11=2”該怎么描述；面對學(xué)生充斥著(zhù)母愛(ài)，把他們當成自己的孩子來(lái)疼，總是張開(kāi)羽翼把他們護在身旁，聽(tīng)不得有任何人說(shuō)他不好。而如今，我在也不會(huì )糾結“11=2”這個(gè)問(wèn)題，這就好像自然規律，把一個(gè)蘋(píng)果和另一個(gè)放在一起，自然就得到2；我更不會(huì )把他們納在身邊，不是因為沒(méi)有愛(ài)了，而是學(xué)會(huì )了適當放手，讓他們自己做主；更不會(huì )希望他百分百完美，反而希望更多錯誤出現，能讓他們錯中求勝。
其實(shí)作為老師，很多時(shí)候，我們一直會(huì )思考：我的教學(xué)方式是否有問(wèn)題？而又很難在這個(gè)問(wèn)題上得到答案。這時(shí)“有效教學(xué)”被成為一個(gè)主題在教師會(huì )議上反復提起，它要求：關(guān)注學(xué)生需求，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。用句各種文章都說(shuō)到的，有效教學(xué)就是以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。那就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習，而自主正是我和孩子們的一個(gè)班級約定。于是，它就一點(diǎn)一滴地在平時(shí)默默的深入中。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
文章說(shuō)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素。教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課——《10的'游戲》，本身教材的意思是進(jìn)行探險游戲，學(xué)生一關(guān)關(guān)破密，最終贏(yíng)得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋(píng)果和趕走大灰狼等幾個(gè)模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂(lè )乎，激發(fā)了孩子很強烈的學(xué)習需求，我猜想在課后估計他們都難忘這個(gè)趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒(méi)有感受到孩子對此表現出的強烈情緒。兩種模式，我認為差別不大，只是第一種更貼近一年級的孩子，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更能上好一堂課。
二、明確教學(xué)目標。
提高課堂效率都說(shuō)教學(xué)目標占據首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法的依據，也是衡量教學(xué)成敗的標準。在一次師傅聽(tīng)課時(shí)，我被一堂非常容易上的課弄的差點(diǎn)崩潰，最終討論時(shí)，我才明白在這堂課中，我的過(guò)于拔高導致學(xué)生沒(méi)有辦法在一堂課內吸收過(guò)多的知識，而有的時(shí)候我只是想多說(shuō)些，說(shuō)的明白些，這個(gè)問(wèn)題就犯了有效教學(xué)的致命錯誤——把課堂變成我的一言堂。所以適當的時(shí)候要適可而止，明確教學(xué)目標，點(diǎn)到即止，把課堂交還給學(xué)生，讓他們做主角去暢所欲言，適時(shí)地點(diǎn)一句，比教師一個(gè)人滔滔不絕要贊的多。于是，同樣在這個(gè)班級，同樣這堂課，明確了我的目標，一節課后，學(xué)生對此課的喜愛(ài)，讓我嘴角抑制不住的揚起。
以上只是我這一年多的初步認識，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時(shí)候看著(zhù)各種學(xué)習書(shū)籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘�？傊�，不時(shí)問(wèn)自己一句：我的教學(xué)方式是否有問(wèn)題？或許也有收獲。
本學(xué)期，通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著(zhù)，我越來(lái)越認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性。以前對這個(gè)問(wèn)題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個(gè)問(wèn)題。
比如，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我總是力爭把每一個(gè)問(wèn)題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學(xué)生聽(tīng)不懂。但是，逐漸的我發(fā)現了一個(gè)現象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學(xué)生上課如同看戲一般，好像老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系，最終導致成績(jì)極差。
這個(gè)現象的出現，確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無(wú)法對癥下藥。我也不得不的開(kāi)始反思自己的教學(xué)，問(wèn)題到底出在了哪里。
一個(gè)偶然的機會(huì )，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步�？墒堑�45分鐘的課聽(tīng)完后，我卻感覺(jué)腦子里很多東西，聽(tīng)過(guò)后都忘記了。我很快找到了問(wèn)題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒(méi)有去動(dòng)手，沒(méi)有去主動(dòng)思考，沒(méi)有去質(zhì)疑，沒(méi)有去練習鞏固，沒(méi)有去理解消化，沒(méi)有討論交流。我像木偶一樣坐著(zhù)，我僅僅是聽(tīng)懂了，然后又忘記了。就是如此簡(jiǎn)單的道理。
這與我的課堂教學(xué)何其相似，我的學(xué)生就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì )讓學(xué)生接受呢？又怎么可能出成績(jì)。
于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給學(xué)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了，學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識，才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的，他們才是知識的主人。
當然，自己在摸索中，也出現了各種各樣的問(wèn)題，比如有些后進(jìn)生自制力不強，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標上來(lái)，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導。
但是，問(wèn)題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識。
經(jīng)驗分析會(huì )總結3
20xx年3月2日，xxxx鉆井隊為了加強安全工作，利用完井整訓時(shí)間，由隊長(cháng)、書(shū)記負責組織全隊職工參加的“分析案例，我要安全”為主題的案例分析會(huì )，舉一反三，在全隊范圍內開(kāi)展了查隱患、保安全活動(dòng)，為我隊的安全生產(chǎn)奠定了基礎。通過(guò)案例分析，總結經(jīng)驗教訓，我們主要吸取一下教訓：
1.在2米以上高空，系好安全帶，認真執行安全保護措施，防止意外事故的發(fā)生；
2.增強職工的安全意識，經(jīng)常以案例分析形式進(jìn)行教育，加強職工的自我防范能力、自我保護意識。
3.加強安全管理，強化職工的風(fēng)險識別能力，實(shí)現安全要我向我要安全的轉變。
4.加強安全培訓工作，確保職工自覺(jué)的履行安全職責，進(jìn)一步明確自己應該遵守安全作業(yè)程序、熟悉在緊急狀態(tài)下采取的自救能力。
5.強化安全制度的落實(shí)力度，落實(shí)集團公司的《反違章禁令》，做到安全工作只有規定動(dòng)作，沒(méi)有自選動(dòng)作，堅決杜絕三違現象的發(fā)生。
6.強化安全培訓，從思想入手，讓安全措施入職工的腦和心，從根本上增強職工的安全意識，使警鐘長(cháng)鳴。
7.加強施工作業(yè)現場(chǎng)安全監督管理，嚴格落實(shí)《反違章禁令》，在施工現場(chǎng)堅決杜絕三違現象，確保安全工作的順利進(jìn)行。
8.強化職工的安全教育，增強職工對本崗位操作的重要認識，加強職工自我保護和保護他人的安全意識，不斷強化危險因素認識。
9.加大安全制度的執行的力度，做到監督到位、管理到位，使增強安全操作標準的執行力。
通過(guò)兩起案例的分析，這是兩本反面教材的教科書(shū)，血的的`教訓告訴我們，帶血的生產(chǎn)我們不能要，帶血的效益不能要，使我們深刻的認識到安全的重要性，通過(guò)分析我們查擺身邊的事故隱患，我們還存在著(zhù)習慣性違章，個(gè)別員工安全意識不強，風(fēng)險識別認識不清，培訓力度需要進(jìn)一步加強等問(wèn)題，為了落實(shí)《反違章禁令》和確保我隊的安全工作的順利進(jìn)行，我隊制定了反違章、查隱患方案，有效的遏制了事故的發(fā)生，為我隊的安全工作奠定了基礎。
經(jīng)驗分析會(huì )總結4
一、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)識字興趣
語(yǔ)文課程標準十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，而游戲是低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，識字教學(xué)中，我們根據兒童的年齡特點(diǎn)，采用豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )在其中，獲在其中。并在識字教學(xué)的不同階段選用不同的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在識字前，通過(guò)教師的導入語(yǔ)，創(chuàng )設游戲情境，有利于調動(dòng)學(xué)生的識字欲望。在識字教學(xué)中，師生共同創(chuàng )設“漢字王國”、“識字列車(chē)”等情境，每一個(gè)生字就變成了“字娃娃”的角色。我們把學(xué)習生字過(guò)程想象為乘坐“識字列車(chē)”到“漢字王國”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。這樣，學(xué)生都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來(lái)。
認讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我們根據漢字的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生猜字迷（告——一口咬掉牛尾巴）；編順口溜（回——小口回家大口關(guān)）；念兒歌（左、右——小朋友靠右走，右子下面是個(gè)“口”；小朋友要記清，左字下面是個(gè)“工”）。學(xué)生聽(tīng)了不由自主的對漢字產(chǎn)生了好奇心，自己也學(xué)著(zhù)創(chuàng )編，雖然他們編的兒歌、迷語(yǔ)不和轍也不壓韻，甚至在大人的眼里有些可笑，但這種過(guò)程實(shí)際上是識記字形的過(guò)程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。
在鞏固漢字階段，老師們設計了一系列小組合作式的游戲，使學(xué)生在自主實(shí)踐中、合作交流中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
1、穿衣戴帽：老師準備兩組卡片，一組拼音卡片，一組生字卡片，讓學(xué)生上臺給生字戴上拼音帽子；或者一組部首卡片，一組部件卡片，給部件穿衣，組成所學(xué)生字。
2、摘果子：出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛滿(mǎn)寫(xiě)有生字的果子，讓學(xué)生摘下會(huì )認的生字，讀給大家聽(tīng)，小組競賽，看哪組摘的果子多。
3、找朋友：老師準備字形結構相同或能組成詞語(yǔ)的兩組生字，讓學(xué)生讀后連一連，找朋友。
4、擂臺賽：出示不同的生字、分小組，組詞說(shuō)句，按說(shuō)對的依次加分，累計分數最高的小組為冠軍。
5、打撲克牌：讓學(xué)生把本課生字做成漂亮的生字卡，課堂上小組內玩打撲克牌，認讀生字�？傊�，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競賽，老師適時(shí)開(kāi)展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現互動(dòng)交流的合作學(xué)習，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習體驗成功的體會(huì )。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自己，在游戲中學(xué)會(huì )了合作，從而感受到自主識字的樂(lè )趣。
二、教給識字方法，培養識字能力
一年級新教材第一學(xué)期要求認識384個(gè)漢字，這與以前是一項繁重而又艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生的識字興趣以外，還必須大力培養學(xué)生的識字能力。第基多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識是不應該傳授給學(xué)生的而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握他們�！痹诘湍昙壌罅康淖R字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機械地抄，學(xué)生會(huì )馬上厭倦。教師要善于調動(dòng)學(xué)生的識字積極性，在識字過(guò)程中讓學(xué)生逐步挖掘識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1、抓住漢了構字規律，掌握識字方法
中國漢字形體千變萬(wàn)化，字字都有差異。但是漢字作為音形義的結合體，又有一定的構字規律。教學(xué)實(shí)踐表明，老師根據漢字的構字特點(diǎn)，教給學(xué)生識字的方法，能有效的提高學(xué)生積極、主動(dòng)識字的愿望和能力。
�。�1）象形字：如丁老師在教“日、月、人”等象形字時(shí)，利用圖片和字，讓學(xué)生在觀(guān)察對比中記憶字形，從中學(xué)會(huì )識記象形字的方法，以后碰到類(lèi)似的字可用象形的規律來(lái)學(xué)。
�。�2）形聲字：形聲字都是由聲旁和形旁?xún)刹糠纸M成的，這些字的聲旁相對固定，只是根據字義的不同來(lái)匹配形旁，如余老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“睛、清、請”這類(lèi)字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比較發(fā)現規律，學(xué)生不但能很快記住生字，而且會(huì )慢慢地根據形旁去推敲漢字，從中總結出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一方法延伸，從中培養識字能力，逐步提高識字量。
�。�3）相同偏傍的字，如在學(xué)“掛、抓、撈”這些字時(shí)，引導學(xué)生去探究其中的秘密，發(fā)現這些字都與“手”有關(guān)，再舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習中達到觸類(lèi)旁通的效果。
2、承認個(gè)別差異，選擇喜歡的'方式自主識字
學(xué)生之間存在著(zhù)一定的差異，這是不容忽視的。就識字量來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)時(shí)我們經(jīng)過(guò)調查了解發(fā)現有的學(xué)生學(xué)前識字量達到200多個(gè)，大部分學(xué)生識字量只有三四十個(gè)。而且不同學(xué)生已有認知能力，學(xué)習速度，性格特征大不相同。因此，教學(xué)中我們針對不同的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生選擇自己喜歡的、適合的方式識字，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能體驗到識字的樂(lè )趣，獲得識字的成就感。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字
教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生的無(wú)意記憶強于有意記憶，記得快，忘得也快。因此在教學(xué)中，我們結合教材和兒童的年齡特點(diǎn)，選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報，學(xué)生導刊，并自己編了一些兒歌、韻文引導學(xué)生課外閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復出現，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和學(xué)過(guò)的生字多次打招呼，時(shí)間長(cháng)了，提高了學(xué)生的理解能力，所學(xué)的字也深深的印在腦子里，達到了溫故而知新的效果。
三、引導學(xué)生在課外生活中廣泛識字
1、利用校園文化識字。校園中有各種宣傳欄、門(mén)牌、名人名言，安全提示等，為了引導學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認讀這些文字，一年級教師常帶領(lǐng)學(xué)生到校園走走看看、認認讀讀，再讓回到家里向父母介紹學(xué)校的情況，并由父母給予評價(jià)。這樣很多學(xué)生下課后就主動(dòng)到板報、櫥窗等校園設施前認字，遇到不認識的字還會(huì )向老師請教，使學(xué)生從中體會(huì )到了成功的喜悅。
2、在家庭生活中識字。日常生活中的語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，學(xué)生在家中吃穿住行時(shí)，會(huì )遇到各種包裝袋，廣告、雜志、標牌等，上面會(huì )有很多漢字，我們鼓勵學(xué)生主動(dòng)收集認讀這些漢字，并通過(guò)剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、把所認生字編制成“我的識字冊”、“小小識字袋”，利用課余時(shí)間為學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓學(xué)生在小組中展示，交流、評比，有效的激發(fā)了學(xué)生在生活中識字的興趣，培養了學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
3、在無(wú)意中有意識字
低年級學(xué)生的年齡特征決定了他們有意注意持續時(shí)間較短，因此，調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意，引導學(xué)生無(wú)意中識字，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，入學(xué)時(shí)，我們讓一年級學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)漂亮的卡片上，掛在桌子的一角，大家課間休息時(shí)，互相認識，互相介紹，有心的孩子從中認會(huì )了不少字。在小黑板上，每天把所學(xué)的字和拼音，編寫(xiě)一兩句話(huà)或兒歌或抄一首古詩(shī)，請學(xué)生自由練讀。每周星期一的班會(huì )課上都留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生把周末和父母外出轉街和活動(dòng)時(shí)認識的生字與大家交流，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的無(wú)意識字變成了有意識字，不斷培養了學(xué)生課外識字的良好習慣。
總之，在識字教學(xué)中，我們要做一個(gè)有心人，研究教材，采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自己的機會(huì )，不斷提高識字效率。
經(jīng)驗分析會(huì )總結5
每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)，一個(gè)個(gè)出類(lèi)撥萃，但是每一個(gè)班級里總有那么幾個(gè)調皮、讓人頭疼的學(xué)生，對于調皮的學(xué)生我們該怎么辦呢？我認為：
1、尊重學(xué)生，就是要平等地對待他們。
老師要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，老師要關(guān)心愛(ài)護班級的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(cháng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評也好，表?yè)P也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。
2、了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。
要做深入細致的調查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無(wú)準備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強加給學(xué)生，不作違反教育規律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結。
3、表?yè)P，鼓勵學(xué)生
教師在平時(shí)生活中應多關(guān)注那些調皮的學(xué)生，多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)地在全班給予表?yè)P，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺(jué)得“我能”。
孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，對什么都會(huì )感到好奇，即使再調皮的.孩子，也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，積極發(fā)現他們在為人處世、學(xué)習生活等方面所表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P，發(fā)現長(cháng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表?yè)P、扶持和鼓勵中會(huì )逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽(yù)感與成功體驗中發(fā)現自己價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
總之對于調皮的學(xué)生應給予多一點(diǎn)關(guān)心，多一份寬容，多一點(diǎn)鼓勵。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏(yíng)得調皮學(xué)生的信賴(lài)，會(huì )使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習成功的樂(lè )趣。
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