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高中英語(yǔ)評課稿15篇[必備]
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![高中英語(yǔ)評課稿15篇[必備]](https://p.9136.com/00/l/lm626.jpg)
高中英語(yǔ)評課稿1
何老師的這節閱讀課內容充實(shí)，思路清晰，一些活動(dòng)設計地比較有新意。同時(shí)，老師的個(gè)人學(xué)科素養非常高，語(yǔ)音語(yǔ)貌標準，與學(xué)生的互動(dòng)也較好，對課堂的掌控到位。
在教學(xué)過(guò)程方面，在第一環(huán)節，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫(xiě)信日期、對象等。這種用文本的體裁導入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個(gè)問(wèn)題：課文最吸引你的地方。從這個(gè)問(wèn)題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導入閱讀。
在第二環(huán)節，老師將文章分為三個(gè)部分。第一部分，老師的第一個(gè)問(wèn)題設計地較好，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么自己沒(méi)有機會(huì )去未來(lái)來(lái)引起學(xué)生的共鳴。接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題逐步引導學(xué)生：先讓學(xué)生找出時(shí)光機的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來(lái)介紹bebackonone'sfeet，以及用文中的相關(guān)信息來(lái)解釋expertise；在第二部分，老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據問(wèn)題兩人合作編對話(huà)，形式比較新穎，但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。第三部分老師也是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現，其中第二個(gè)問(wèn)題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設計房子。
在最后一個(gè)讀后的環(huán)節，老師先讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行歸納總結，總結未來(lái)生活會(huì )在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結的.方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)電話(huà)匯報的形式復述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。
這堂課的目標達成總體還是不錯的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現本文的文體；讓學(xué)生根據語(yǔ)境來(lái)理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來(lái)可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問(wèn)的方式可以改變一下，比如問(wèn)題可以設計地不要那么細，可能會(huì )固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習方式可能不吻合。其次，板書(shū)歸納地不到位，概括性不夠強。
高中英語(yǔ)評課稿2
本課以書(shū)本第18頁(yè)上的練習1展開(kāi)。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì )到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的`思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學(xué)生自己品讀出來(lái)。
高中英語(yǔ)評課稿3
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)要求；教學(xué)行為
隨著(zhù)科教興國戰略和人才強國戰略的實(shí)施，我國越來(lái)越重視職業(yè)教育，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說(shuō)明了職業(yè)教育已成為現代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來(lái)，從1995年頒布的《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國宣講、并且即將頒布實(shí)施的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現代外語(yǔ)教育和時(shí)展的產(chǎn)物。
一、把握課程性質(zhì)，明確培養目標
《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》征求意見(jiàn)稿(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該征求意見(jiàn)稿”)將高職英語(yǔ)課程定位為“高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，是為培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的目標服務(wù)的；是一門(mén)必修的基礎課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說(shuō)明了兩點(diǎn)：首先，高職英語(yǔ)課程不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能培訓課，而是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，需要為高技能人才培養目標服務(wù)；其次，高職英語(yǔ)課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無(wú)的，而是一門(mén)必修的基礎課程，是一門(mén)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能為主要內容，以職場(chǎng)交際為目標，突出對學(xué)生職業(yè)能力培養的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現代高等職業(yè)教育所倡導的“市場(chǎng)需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結合的職業(yè)教育理念。
同時(shí)，該征求意見(jiàn)稿把“以職場(chǎng)交際為目標，以應用為目的，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；以掌握有效的學(xué)習方法，增強自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養和為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎”作為高職英語(yǔ)課程的培養目標，這顯然是對長(cháng)期以來(lái)重知識輕能力、重筆頭輕口語(yǔ)、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語(yǔ)言輕文化、重結果輕過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養目標體現了現代外語(yǔ)教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。
鑒于此，筆者認為，各院校在制定高職英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，首先應牢固把握該門(mén)課程的性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養目標，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)教學(xué)要求
該征求意見(jiàn)稿在談及高職英語(yǔ)課程的具體教學(xué)要求時(shí)指出：“高職英語(yǔ)課程在加強英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和基本技能訓練的同時(shí)，應重視培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應貫徹分類(lèi)指導、因材施教的原則，以適應個(gè)性化學(xué)習的實(shí)際需要。高職英語(yǔ)教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應達到的目標，較高要求是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生應達到的目標�！迸c此同時(shí)，它還對兩個(gè)層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強兩基訓練，重視能力培養；貫徹分類(lèi)指導，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應個(gè)性化學(xué)習”。通過(guò)與20xx年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所規定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現出以下三點(diǎn)變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級指導改為分類(lèi)指導；二是隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展對高職高專(zhuān)人才的職業(yè)英語(yǔ)應用能力要求的提高，原來(lái)的B級(過(guò)渡要求)和A級(標準要求)兩級要求被改為一般要求(即每個(gè)畢業(yè)生應達到的目標)和較高要求(即入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生應達到的目標)，這說(shuō)明了新要求提高了教學(xué)目標；三是新要求對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習給予了首次關(guān)注。面對這些變化，要落實(shí)各項教學(xué)要求，毫無(wú)疑問(wèn)，需要教師徹底轉變教學(xué)觀(guān)念。
筆者以為，在新形勢下，高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變主要指質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)三個(gè)方面。質(zhì)量觀(guān)是指對學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，即對知識、交際、文化和技能四個(gè)方面能力的培養，它要求教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要、交流的需要和工作的'需要，也就是說(shuō)，學(xué)習研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實(shí)現的教學(xué)目標。而如何實(shí)現這些教學(xué)目標恰好涉及教學(xué)觀(guān)問(wèn)題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現代外語(yǔ)教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調動(dòng)學(xué)生的知、情、意，培養他們交流溝通、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。由此看來(lái)，新要求需要高職英語(yǔ)教師轉變課堂角色，即從講授語(yǔ)言知識轉變?yōu)榻M織課堂交際活動(dòng)，從疲于對學(xué)生進(jìn)行應試輔導轉變?yōu)樯朴趯W(xué)生進(jìn)行應用語(yǔ)言的指導。當學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情時(shí)，他們就能夠在與人交流溝通時(shí)感到愉快、在解決問(wèn)題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿(mǎn)足，繼而激發(fā)出更強的學(xué)習動(dòng)機。事實(shí)上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀(guān)問(wèn)題。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、入學(xué)水平、個(gè)性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會(huì )需求等有很大不同，高職英語(yǔ)教師尤其需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。
三、發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，它具有多方面的功能。對教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據；對學(xué)生而言，它是調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法和提高學(xué)習效率的手段。該征求意見(jiàn)稿在提及高職英語(yǔ)課程的教學(xué)評價(jià)時(shí)指出：“教學(xué)評價(jià)包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)兩種形式。形成性評價(jià)為過(guò)程性評價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結性評價(jià)為總結性評價(jià)，指課程結束以后對學(xué)生的全面考核，應以評價(jià)學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標�！憋@然，它不僅詳細介紹了兩種類(lèi)型的教學(xué)評價(jià)，而且將形成性評價(jià)擺在了終結性評價(jià)的前面。事實(shí)證明，“學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習”的形成性評價(jià)比“學(xué)到什么知識”的終結性評價(jià)更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長(cháng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)忽略了形成性評價(jià)，側重于終結性評價(jià)。為此，該征求意見(jiàn)稿還建議：“各�？筛鶕髮�(shí)施對學(xué)生的形成性評價(jià)與終結性評價(jià)，積極引入多元化評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書(shū)�！庇纱丝磥�(lái)，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強化對教學(xué)過(guò)程的指導、監控和檢查，確保高職英語(yǔ)教學(xué)達到既定的教學(xué)目標；另一方面，任課教師也需要更新評價(jià)標準、增加新的評價(jià)方式，如課堂觀(guān)察，學(xué)生反饋、調查訪(fǎng)問(wèn)等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高中英語(yǔ)評課稿4
一節“以學(xué)生為主體，教師為主導”高中英語(yǔ)課
徐老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、歌曲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一首悅耳的歌曲導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用詞匯表引出單詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。
教師的教學(xué)方法靈活，單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入單詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。徐老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩。
訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有大聲朗讀，數字接龍，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4、關(guān)注教師的人格魅力——激情四射。
擁有了激情的教師，能更好地把學(xué)習快樂(lè )傳播給學(xué)生，能讓課堂充滿(mǎn)活力，教育教學(xué)會(huì )演奏出一首首流暢和諧動(dòng)人的樂(lè )曲。徐老師正是這樣一個(gè)有獨特人格魅力的教師。從最開(kāi)始的單詞的領(lǐng)讀到隨后的詞組的'齊聲朗讀，以及最后全班同學(xué)的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語(yǔ)鏗鏘有力，給學(xué)生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都能積極投入到英語(yǔ)學(xué)習之中。這實(shí)在是值得我們這些年輕的教師學(xué)習。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
另外，本堂課中，老師在單詞和詞匯的操練上如果及時(shí)地和高考的試題結合起來(lái)，會(huì )使這節高三的復習課更加精彩。
高中英語(yǔ)評課稿5
一、教育理念新：
1、體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)
看，老師與學(xué)生的訓練很默契，
2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培
養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。2、學(xué)生參與面廣。
據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。3、課堂互動(dòng)頻繁。
四、測試要求
寫(xiě)作是四項語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進(jìn)行書(shū)面表達�？忌鷳埽�
1.準確使用語(yǔ)法和詞匯
語(yǔ)言的準確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的'準確傳輸。應用語(yǔ)法結構和詞匯的準確程度是寫(xiě)作部分評分標準中的一項重要內容。
2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個(gè)主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。
五、試題形式
要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫(huà)、圖表、提綱等）和要求，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120~150個(gè)單詞的短文，滿(mǎn)分30分。
六、答題要求
寫(xiě)作部分的答題要求是，在考試進(jìn)行時(shí)，考生直接把作文寫(xiě)在二卷上。
高中英語(yǔ)評課稿6
初中英語(yǔ)評課稿
王老師這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)。這是一堂綜合實(shí)踐課，在本課的教學(xué)設計和組織上，通過(guò)四個(gè)步驟完成學(xué)習任務(wù)：
一、教師提出問(wèn)題，學(xué)生給出建議。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下感知語(yǔ)言目標。
二、培養學(xué)生根據中心詞獲取重要信息，根據標題猜測文本內容的閱讀策略，在文本處理過(guò)程中，進(jìn)一步突出目標語(yǔ)言的使用。
三、通過(guò)解答學(xué)生自己的問(wèn)題，使學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運用語(yǔ)言目標。
四、通過(guò)總結本課，挖掘文本內容，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )尋求幫助，學(xué)會(huì )幫助他人，進(jìn)一步培養“一方有難，八方支援”的情感態(tài)度。
導入自然，貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的'興趣。圖片導入，結合教師第一次來(lái)青島的親身經(jīng)歷，自然導入新課。教師問(wèn)：where should i go? what should i do?接下來(lái)導入了新內容：?jiǎn)?wèn)題與建議（problem and advice）。老師提出問(wèn)題，學(xué)生給出建議，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)會(huì )總結目標語(yǔ)言（提建議的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教師給予補充。這節課教學(xué)活動(dòng)豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動(dòng)，師生活動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，做到了人人參與，練習次數多，還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中發(fā)展了聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。在教學(xué)中貫穿了問(wèn)題與建議（problem and advice）這一要素，體現了“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)，整個(gè)課堂以學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主，為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)獲取知識的平臺，最終提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。用多媒體展示學(xué)生自己的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，語(yǔ)言是為了交際，每位學(xué)生都會(huì )在學(xué)習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問(wèn)題。學(xué)生對這個(gè)話(huà)題很感興趣，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生們很成功地展示了他們的對話(huà)表演。我想學(xué)生也從這節課的學(xué)習中更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習更加自信了。通過(guò)解答學(xué)生自己的問(wèn)題，一定程度上培養了學(xué)生在生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì )靈活運用目標語(yǔ)言的能力。這節課仍有值得大家探討的地方：
1、提倡素質(zhì)教育的今天，一節綜合實(shí)踐課，應給學(xué)生充分的時(shí)間思考，課堂時(shí)間應更多地交給學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；
2、教師的課堂教學(xué)效果應盡量實(shí)現預設的目標。通過(guò)這次評課議課的學(xué)習，使我對評課議課有了新的認識。評議課是對課堂本身進(jìn)行分析評價(jià)，評課不評人；同時(shí)，評課需把握以下幾個(gè)環(huán)節：從教學(xué)目標上分析，能夠從“知識與技能““過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維一體的角度進(jìn)行教學(xué)目標評價(jià)；從教學(xué)過(guò)程上分析，能夠從教學(xué)思路的清晰性，學(xué)生參與的角度進(jìn)行分析；從教學(xué)策略上分析，必須體現以學(xué)生為中心；從教學(xué)效果上分析，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習效果兩者進(jìn)行有效的結合來(lái)評估教師的教學(xué)效果。在新課程改革的今天，本人將努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，在評課議課學(xué)習中，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，更好的為教育服務(wù)。
高中英語(yǔ)評課稿7
Harry potter
今天下午第一節聽(tīng)了##老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter，我的評課如下:
一、從教學(xué)目標上分析
1、##老師這節課目標非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解，訓練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對人生和命運的.感悟，啟發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學(xué)目標制訂來(lái)看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，體現閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點(diǎn)。
2、從目標達成來(lái)看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
##老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
高中英語(yǔ)評課稿8
一、教育理念新：
1、體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契
2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的。同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、課堂互動(dòng)頻繁。
三、測試要求
寫(xiě)作是四項語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進(jìn)行書(shū)面表達�？忌鷳埽�
1.準確使用語(yǔ)法和詞匯
語(yǔ)言的準確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語(yǔ)法結構和詞匯的準確程度是寫(xiě)作部分評分標準中的一項重要內容。
2.使用一定的`句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個(gè)主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。
四、試題形式
要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫(huà)、圖表、提綱等）和要求，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120~150個(gè)單詞的短文，滿(mǎn)分30分。
五、答題要求
寫(xiě)作部分的答題要求是，在考試進(jìn)行時(shí)，考生直接把作文寫(xiě)在二卷上。
高中英語(yǔ)評課稿9
一、突出過(guò)程教學(xué)
高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)的流程主要包含有：寫(xiě)前活動(dòng)――獨立起草――小組討論――改寫(xiě)初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說(shuō)來(lái)這是老生常談，但我們必須把它落實(shí)得充分到位并中規中矩。一是寫(xiě)前活動(dòng)，主要包含教師寫(xiě)作教學(xué)的導入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分內容。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設與當節寫(xiě)作相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的有東西可寫(xiě)、有愿望想寫(xiě)、有欲求必寫(xiě)。二是獨立起草階段，學(xué)生可以根據自己列出的提綱進(jìn)行獨立起草。教師要鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳、不受寫(xiě)作形式拘束地去寫(xiě)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨立完成初稿之后，讓小組之間對初稿討論、交流意見(jiàn)和相互修改，讓學(xué)生通過(guò)修改組員的文章，發(fā)現自己文章也存在的問(wèn)題。四是修改初稿，經(jīng)小組討論以及對小組成員的作文進(jìn)行修改后，學(xué)生對自己的初稿修改就有了一定的思路和目標，即可完善自己的寫(xiě)作內容。在修改之前，教師應該著(zhù)重講解英文寫(xiě)作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現的拼寫(xiě)、標點(diǎn)以及語(yǔ)法錯誤，等等。五是教師意見(jiàn)反饋，教師可通過(guò)細致觀(guān)察，對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導，同時(shí)總結學(xué)生比較容易出現的問(wèn)題，集中進(jìn)行意見(jiàn)反饋，相當于對房屋裝修后進(jìn)行整體質(zhì)量的檢查評估。評改時(shí)給學(xué)生一定的指導性意見(jiàn)。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續對教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個(gè)步驟都是對寫(xiě)作中錯誤習慣的一個(gè)糾正，都是對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在作文講評課的自評后還會(huì )安排學(xué)生互評，互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節中學(xué)生的表達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過(guò)程即突出了英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的常規過(guò)程。
二、注重“誘導”運用
教學(xué)寫(xiě)作需要“誘導”，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是一樣。有了“誘導”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導？一是要認真備課，善于結合課文閱讀材料，精心設計寫(xiě)作任務(wù)。目前很多高中英語(yǔ)教材中的課文包涵廣泛的話(huà)題、豐富的題材、多種多樣的表達形式，為教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細鉆研，不難設計出適合學(xué)生寫(xiě)作的題材、主題、內容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，不要搞成純粹的“兩張皮”，而要切實(shí)注重語(yǔ)篇結構的分析，加強學(xué)生對課文結構與思路等的整體性的理解，提高學(xué)生對文章的結構意識和布局能力。三是引導學(xué)生多閱讀，為寫(xiě)作儲備豐富的語(yǔ)言知識。教師可以在學(xué)生理解篇章結構的基礎上，將閱讀文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、句型轉換、翻譯等練習。多積累一些常用的句型、習慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎。教師可以在日常教學(xué)中，培養學(xué)生的造句能力，讓學(xué)生懂得這既是口頭表達的訓練，也是培養英語(yǔ)寫(xiě)作能力的需要。四是結合閱讀分析，掌握寫(xiě)作的統一、銜接和連貫技巧。教師可以有針對性地設計一些問(wèn)題誘導學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析，增強他們對文章的統一、銜接和連貫等特點(diǎn)的認識，培養相關(guān)的寫(xiě)作能力。
三、采用支架式教學(xué)
一是講授寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生思維。每個(gè)課堂都有必要在引入前對涉及的基礎知識和相關(guān)寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以利于課堂的順利推進(jìn)。二是組織相互寫(xiě)作，構建知識體系。支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫(xiě)作，教師要加強師生之間、學(xué)生之間的交互作用，通過(guò)交互寫(xiě)作激活舊有的教學(xué)模式，完善對學(xué)習任務(wù)的`意義構建。在討論過(guò)程中當然要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難的時(shí)候，如在交流過(guò)程中由于內容比較復雜而無(wú)從表達，或因為口頭表達有困難而無(wú)法準確描述自己的思想時(shí)，教師應該想辦法引導學(xué)生表達。三是設置小組討論，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。通過(guò)小組討論等形式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到問(wèn)題思考、探討和解釋個(gè)人想法中，增強對學(xué)習任務(wù)的興趣和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習效果，并且獲得更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。四是設置集體討論，激發(fā)學(xué)習興趣。經(jīng)過(guò)集體探討后，各個(gè)小組展示寫(xiě)作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。五是重視教師評價(jià)，積極引導學(xué)生。教師可采取面批的形式，尤其是針對語(yǔ)言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋?zhuān)@樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，及時(shí)反饋自己的看法，從而取得更好的效果。
四、突出限時(shí)訓練和能力突破
高考寫(xiě)作的關(guān)鍵是時(shí)間限制。因此，在高考寫(xiě)作復習中，要突出限時(shí)訓練和能力突破。一是，限時(shí)寫(xiě)作訓練是提高學(xué)生寫(xiě)作意識，減低學(xué)生對寫(xiě)作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺(jué)自己英語(yǔ)學(xué)得不好，不敢動(dòng)筆或者拿起筆來(lái)，腦子里常常一片空白。我們要鼓勵學(xué)生，不管寫(xiě)得好壞都要敢寫(xiě)，只有敢寫(xiě)寫(xiě)作能力才能提高。如果不寫(xiě)，那再怎么說(shuō)也是白搭。限時(shí)寫(xiě)作訓練就是對學(xué)生寫(xiě)作意識的一種強迫，逼著(zhù)學(xué)生寫(xiě)出東西來(lái)，慢慢地培養起學(xué)生的寫(xiě)作意識，這樣他們就會(huì )想寫(xiě)、敢寫(xiě)。二是注意了解學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題以及高考書(shū)面表達的規律及方向，嘗試從不同的層面和不同角度來(lái)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫(xiě)作中的難題，有意識地培養學(xué)生的審題能力。
高中英語(yǔ)評課稿10
昨天和今天我們欣賞到的都是會(huì )話(huà)型的課，在我們的PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課從課的一開(kāi)始老師便以對話(huà)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應該說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，只是我們每堂課的教學(xué)側重點(diǎn)不同而已。聽(tīng)了昨天和今天上午的13節會(huì )話(huà)課，留給我印象最深的是陳老師的板書(shū)，劉老師的口語(yǔ)，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動(dòng)—新知呈現—鞏固聯(lián)系—拓展應用—評價(jià)檢測�？v觀(guān)所有的課，每一個(gè)教師基本上都是按照這個(gè)流程在做，在課程的設計上也花了很多心思，各有特色。
在熱身活動(dòng)中，各種形式都有，聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)。我們熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動(dòng)的內容時(shí)最好與新授內容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動(dòng)中做了一個(gè)”What’s missing?”的游戲，通過(guò)電腦呈現六種服裝不停的轉動(dòng)，然后突然消失一個(gè)，讓學(xué)生來(lái)猜what’s missing?以此來(lái)復習六個(gè)服裝類(lèi)的單詞，為下一步的學(xué)習做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個(gè)話(huà)題，是A部分的read and write，他在熱身時(shí)采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中來(lái)鞏固這些詞匯。還有通�？诘膭⒗蠋�，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，既創(chuàng )設了英語(yǔ)氛圍，又復習了舊知。
在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶�？梢杂糜谜嫒�、實(shí)物、動(dòng)作演示、圖畫(huà)、電教手段、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng )設情境。實(shí)驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來(lái)導入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說(shuō)單詞的方式來(lái)引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實(shí)物來(lái)創(chuàng )設的情境，但是我覺(jué)得缺少一些穿插語(yǔ)，直接過(guò)度到拿實(shí)物出來(lái)進(jìn)行下面的對話(huà)讓學(xué)生感覺(jué)很突然。如果前面有很好的銜接語(yǔ)，學(xué)生也許會(huì )更快地融入到這個(gè)情境中來(lái)。
經(jīng)過(guò)呈現，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語(yǔ)言，接下來(lái)就到了操練的.階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運用，而真正學(xué)會(huì )運用，必須有這種模擬的操練和練習，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。
機械操練首先應該是機械地模仿，重點(diǎn)是模仿重復對話(huà)中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子達到一定的熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。在機械操練過(guò)程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數不要過(guò)多，也不要過(guò)少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因為賦予了新的內容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )比較高，所以意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過(guò)的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結構的套用、替換、較機械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實(shí)小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習中，我們所有的老師都采用了聽(tīng)音正音，讓學(xué)生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話(huà)，也讓學(xué)生分角色表演了對話(huà)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)音這一環(huán)節很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語(yǔ)。在這次的課中，劉慶老師的口語(yǔ)給我留下了很深的印象，聽(tīng)他的課感覺(jué)很輕松。我們平時(shí)都要加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動(dòng)中，我們可以觀(guān)察學(xué)生到底學(xué)會(huì )了沒(méi)有，是否能說(shuō)，問(wèn)，是否能正確運用。從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。有的老師在設計課時(shí)，一般到對話(huà)操練這一環(huán)節學(xué)生能表演書(shū)本對話(huà)時(shí)，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對話(huà)的拓展訓練更是對話(huà)教學(xué)的重要組成部分，它是對對話(huà)知識運用的一種反映，是對話(huà)知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節，老師很多會(huì )安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據任務(wù)要求運用所學(xué)的對話(huà)來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調查，最后總結每一個(gè)月份分別有多少人過(guò)生日。這些活動(dòng)都設計的很好。
在課堂評價(jià)中，每一個(gè)老師都對學(xué)生的表現做了及時(shí)地評價(jià)。不過(guò)，在評價(jià)過(guò)程中我們要注意評價(jià)的層次性，不能每一個(gè)都說(shuō)good,great,評價(jià)的詞要有梯度，要給每一個(gè)學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)。在給獎品時(shí)我們也可以稍微分類(lèi)，這樣的評價(jià)會(huì )更合理。陳彩霞老師在最后通過(guò)得蘋(píng)果的數量對兩個(gè)小組進(jìn)行了總結性的評價(jià)，很完整。在評價(jià)檢測中，我們還可以通過(guò)課本上自帶的一些聽(tīng)力練習，完型填空練習，看圖讀對話(huà)，把對話(huà)補充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。我們還可以根據對話(huà)的功能句型，自己設計診斷式練習內容。
在教學(xué)過(guò)程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：
1、要注意創(chuàng )景的真實(shí)性。
2．教學(xué)環(huán)節一定要緊湊、過(guò)渡自然。
3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。
4．設計活動(dòng)時(shí)要考慮全面，注重活動(dòng)的有效性。
5．注意信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂的有效整合。
6．注重對課堂的拓展。有位著(zhù)名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。
任何教學(xué)設計在執教過(guò)程中都會(huì )發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預設和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力落實(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng )設更多美麗的風(fēng)景。以上是我個(gè)人對聽(tīng)了這多課做的一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧！湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
1、扎實(shí)
湯老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導入，這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答比賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I'm helpful, I can ”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
值得探討的的地方：
1、各環(huán)節在銜接的時(shí)候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話(huà)，采用thanksgiving day感恩節來(lái)引出是蠻好的，但是老師說(shuō)，感恩節要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺(jué)chenjie就是因為感恩節而勤勞的，而不是平時(shí)養成的這種習慣的。另外引出大風(fēng)車(chē)時(shí)候，那段音樂(lè )如果就是大風(fēng)車(chē)節目開(kāi)始時(shí)的音樂(lè )，那設計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂(lè )，難道真的是因為學(xué)生累了，讓他們休息一下才設計的？
2、最后的那首詩(shī)確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒(méi)有好好利用，其實(shí)可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺(jué)得不太好。當然可能那時(shí)候時(shí)間也不多了的緣故吧。
以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
高中英語(yǔ)評課稿11
今天下午第一節聽(tīng)了xx老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter，我的評課如下：
一、從教學(xué)目標上分析
1、xx老師這節課目標非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的.理解，訓練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對人生和命運的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學(xué)目標制訂來(lái)看：能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，體現閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點(diǎn)。
2、從目標達成來(lái)看：課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
xx老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
高中英語(yǔ)評課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導，老師大家好！下面我代表英語(yǔ)組對趙老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評。趙老師這節英語(yǔ)閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)，在情感領(lǐng)域中激勵情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語(yǔ)課。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的領(lǐng)會(huì )。
1從整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過(guò)去機械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內被集中，隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，自然過(guò)渡到原文內容上來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿(mǎn)期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問(wèn)題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過(guò)程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節是本節課的中心部分，培養學(xué)生聽(tīng)、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結本節課的收獲，培養學(xué)生總結歸納能力，同時(shí)對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養，適合各層次的學(xué)生。
2教師素養
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強，課堂用語(yǔ)清晰、準確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內容方面也較為豐富，俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的.愛(ài)和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過(guò)程就是培養學(xué)生成人成才的過(guò)程，符合我們的校訓。
3教學(xué)建議
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個(gè)人認為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習方面還值得商確與交流。
1、本節課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節很少，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2、本節課內容很多，講授過(guò)程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應善于發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習。
3、課堂前緊后松，時(shí)間分配應在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng )設，流利的課堂用語(yǔ)都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習和借鑒。
以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見(jiàn)諒，謝謝大家！
高中英語(yǔ)評課稿13
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評與他評展開(kāi)�？此普n堂結構完整，層層遞進(jìn)，但我認為以下問(wèn)題有待思考。
多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對作文作自評與他評對我校學(xué)生（英語(yǔ)基礎十分薄弱，一個(gè)句子都寫(xiě)不完整）的意義何在？
教師在做評分示范時(shí)所選擇的'4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生參與，只是自我展示，學(xué)生會(huì )評嗎？
即使學(xué)生學(xué)會(huì )了自評與他評，那語(yǔ)言呢？學(xué)生還是不會(huì )寫(xiě)。為何不更多地關(guān)注語(yǔ)言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
高中英語(yǔ)評課稿14
本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習自主學(xué)習為基礎，在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，自己補充。
在寫(xiě)前部分，引導學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應寫(xiě)的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的`思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導學(xué)案，讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
高中英語(yǔ)評課稿15
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一，課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二，體現了新課程“三維目標”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的`關(guān)系。
”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。
�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。
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