統編教材培訓心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的統編教材培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
統編教材培訓心得體會(huì )1
通過(guò)幾天的學(xué)習，我感受到了統編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視中國傳統文化教育的內容。小學(xué)語(yǔ)文一共編排了129 篇古詩(shī)文，約占總篇目數的30%。其中，古詩(shī)詞112 首，文言文14 篇，古典名著(zhù)3 篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統蒙學(xué)讀物中，選取符合當今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內容。
二、倡導大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書(shū)為本”。統編教材主要通過(guò)兩個(gè)途徑體現這一理念：
1、課內拓展。主要是通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說(shuō)：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著(zhù)又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節選。
2、納入課外閱讀。一方面通過(guò)課后題引導學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤(pán)古開(kāi)天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話(huà)故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
3、通過(guò)快樂(lè )圖書(shū)吧帶動(dòng)課外閱讀。
隨著(zhù)統編教科書(shū)的全面使用，大家可能都聽(tīng)過(guò)一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(cháng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀書(shū)，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統的書(shū)目安排，告訴教師、家長(cháng)和學(xué)生在不同年級、不同學(xué)期可以讀什么書(shū)。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進(jìn)行推薦，還意味著(zhù)教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導和必要的監管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書(shū)目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養學(xué)生興趣為主，教師的指導不要過(guò)多過(guò)細，另外要求也不要過(guò)高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測評。
三、培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣和能力。
閱讀的習慣和能力，教學(xué)當中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預設，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(cháng)期處于，老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生長(cháng)期被老師牽著(zhù)走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(cháng)此以往，他就不會(huì )主動(dòng)閱讀，不會(huì )主動(dòng)思考了，就一定會(huì )形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級教科書(shū)通過(guò)三個(gè)單元，培養學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識，教給學(xué)生提問(wèn)方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統編版教材編寫(xiě)的科學(xué)性和序列性。以前我們在培養學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問(wèn)?”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題?”什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題?老師說(shuō)不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒(méi)像現在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓練。
這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問(wèn)題。
1.重視引導學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問(wèn)題，教學(xué)就結束了。還要進(jìn)一步借助問(wèn)題引導學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習本單元的目的是要運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因為現在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問(wèn)題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對客觀(guān)的文本出發(fā)，方便預設，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問(wèn)題有助于理解課文，哪些問(wèn)題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問(wèn)題與教科書(shū)上編者提出的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又怎樣從每個(gè)問(wèn)題出發(fā)一步步引導學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再借助提出的問(wèn)題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。
由于是語(yǔ)文學(xué)習，所以本單元教學(xué)強調教師或學(xué)生要篩選出對理解課文有幫助的問(wèn)題。但學(xué)生提出的問(wèn)題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現。有些問(wèn)題，雖然對理解課文的幫助不大，但問(wèn)題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵學(xué)生課下過(guò)交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。
3.要多給學(xué)生運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機會(huì )。
學(xué)生不可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，就能自主、靈活運用提問(wèn)方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習的機會(huì )。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的'問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
四、讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結合。
統編教材，為了改變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習作的狀況，從三年級開(kāi)始，每?jì)越滩亩吉毩⒌木幣帕艘粋�(gè)以培養習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導語(yǔ)，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著(zhù)是兩篇習作例文，最后是習作。在這個(gè)習作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標不同，在理解內容和積淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注重引導學(xué)生體會(huì )課文在表達方法上的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫(xiě)。在交流平臺上，對本單元學(xué)到的一些表達方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習作片段的練習或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎上，學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作方法，進(jìn)行整體的寫(xiě)作練習。這六個(gè)教學(xué)內容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著(zhù)一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現出來(lái)。
除了習作單元的習作練習和初試身手進(jìn)行練筆，統編教材還通過(guò)閱讀單元后的習作練習，課后練習或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運用”小練筆，以及寫(xiě)作的單項訓練，全方位構建了一個(gè)提升學(xué)生習作能力的立體框架。
這次遠程培訓，使我對統編教材充滿(mǎn)了信心，我也非常期待統編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統編教材一定會(huì )帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
統編教材培訓心得體會(huì )2
10月19日，由xxx主辦的“小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓”在城東實(shí)小舉行。本次培訓我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸聆聽(tīng)了xxx給我們作的報告。針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、陳院長(cháng)讓我們知曉了統編新教材五處“新”。
1.新教材新在目標理念上。
新教材編寫(xiě)理念，比較重要的一條就是立德樹(shù)人。這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養學(xué)生理想信念，文化自信，責任擔當。
2.新教材新在體例結構上。
統編教材在結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰。統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們今后備課時(shí)應當多多研讀教材，關(guān)注課后思，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
3.新教材新在選文內容上。
新教材中，古詩(shī)篇目大大增加，還新增小古文學(xué)習，真正在嘗試原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童比較喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的比較基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4.新教材新在教學(xué)要求上。
新教材立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。本次培訓聽(tīng)到比較多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。我們教學(xué)中應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
5.新教材新在挑戰機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究，努力化挑戰為機遇，為孩子們呈現更有魅力的課堂！
二、統編教材讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行以下的改變。
1.對優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)應更加重視，教材中不但進(jìn)一步加大了課內古詩(shī)文教學(xué)的量，而且對課外的古詩(shī)文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時(shí)對古詩(shī)文教學(xué)的`梯度設置更加合理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應把握住古詩(shī)文的特點(diǎn)，并盡量用以一帶多，組詩(shī)學(xué)習的方式，讓學(xué)生在大量的學(xué)習、誦讀中，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
2.更加重視課外閱讀，教材中設立了快樂(lè )讀書(shū)吧，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，并通過(guò)不同形式的讀讓他們愛(ài)上閱讀，從而養成閱讀的好習慣，此外還要求教學(xué)中，充分調動(dòng)家庭教育的力量，來(lái)共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。從而學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.更重視培養學(xué)生的發(fā)現意識，書(shū)中安排了我的發(fā)現這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、摸索，自己去體會(huì )課本中的知識。因此在教學(xué)中，我們也需要轉變教的方式和學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，本次培訓讓我對新教材有了更多了解，并對教材中的變化有了一些思考，相信今后的教學(xué)中，對照新教材，再次重溫培訓內容，我一定會(huì )得到更多的收獲。
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有幸參加了本次市局組織的新教材培訓我受益良多，現將本次的培訓心得總結如下：
第一，新教材在編寫(xiě)方式上發(fā)生了變化，分為兩大類(lèi)，即通史和專(zhuān)題史。
通史規定為必修課，專(zhuān)題史類(lèi)規定為選擇性必修課。在課程的編排上，內容將更加豐富，單課容量也將更大。在培訓會(huì )上專(zhuān)家也表示課容量這么龐大，一學(xué)期很難做到把一本教材教授完畢。
第二，對比舊教材，新教材在內容上也做出了一些調整和創(chuàng )新
1）加強了與人類(lèi)社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步相聯(lián)系的內容。
2）更加重視面向世界，有利于形成大歷史觀(guān)。
3）貼近生活實(shí)際，充分發(fā)揮了歷史的社會(huì )服務(wù)功能。
第三，在新教材的使用中一些問(wèn)題也需要多注意
1）從內容來(lái)看，新教材打破了以往單一的內容結構，學(xué)科間的'交叉聯(lián)系更加密切。而且教材在編排上分為通史類(lèi)和專(zhuān)題史類(lèi)結合，這就要求學(xué)生要有更準確的時(shí)空觀(guān)念。
2）在新教材使用下更倡導改善教學(xué)方式，更重視教學(xué)的過(guò)程和方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。新教材的教學(xué)目標更加強調核心素養，更重視培養學(xué)生的人文主義價(jià)值觀(guān)，以人為本，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)，也對學(xué)生明確提出了更高的要求，學(xué)生的自主性要求提升了，學(xué)生的時(shí)空轉換能力，知識遷移能力要求提升了。
3）要求學(xué)生改變學(xué)習方式，重視創(chuàng )新能力的培養。
在本次的培訓中，專(zhuān)家還介紹了一種“情境·任務(wù)·辯詰·生成”的教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為主體，教師為主導；主要分為四個(gè)部分，學(xué)生自主學(xué)習，時(shí)空定位；老師給學(xué)生創(chuàng )設任務(wù)；情境設置，問(wèn)題解決；探究學(xué)習，辯論詰問(wèn)。這種模式非常不錯，但更適合那些自主學(xué)習能力強，層次水平高的學(xué)生，我們學(xué)校的學(xué)生基礎太過(guò)于薄弱能力水平較低，因此這種模式并不適用我們的學(xué)生，但也值得我們借鑒跟思考。
通過(guò)本次新教材的培訓，我對新課程改革和新教材有一了定的理解和體會(huì )。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中我仍有很多的困惑,因此接下來(lái)我將會(huì )不斷地探索，希望能盡快摸索到適合我們學(xué)生的教學(xué)模式。
統編教材培訓心得體會(huì )4
20xx這個(gè)學(xué)期，因為疫情，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )教材培訓。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。要做大處著(zhù)眼，小初著(zhù)手，一課一得。另外從培訓中我也領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的`而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標，吃教材教材，摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本年級的教材培訓，還有聽(tīng)臨近年級的教材培訓。聽(tīng)了我校宋欣校長(cháng)對四年級教材的分析，宋校長(cháng)的講座立足于統編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言，使我對四下語(yǔ)文有了初步的認識。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn)，還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習作、小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗與見(jiàn)解，令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。宋欣老師說(shuō)，我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛(ài)上我們的祖國，愛(ài)上祖國燦爛的文化……
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
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我有幸參加了小學(xué)數學(xué)人教版教材的培訓，通過(guò)這次學(xué)習，我更進(jìn)一步地了解和感悟到人教版教材編寫(xiě)的真諦，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對教材內容的變動(dòng)有了新的認識
新教材內容的變動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，加強了數學(xué)知識和生活的聯(lián)系，降低了難度，使教材更加合理，學(xué)生能更好的學(xué)習數學(xué)。
二、對教材編排特點(diǎn)有了新的理解
新教材以新課標為依據，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。通過(guò)和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
1.各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個(gè)特點(diǎn)。
2.加強了對知識的整理。大的單元(多個(gè)知識點(diǎn))后面都安排了一個(gè)“整理和復習”。具體編排上，給出整理的線(xiàn)索，引導學(xué)生自己整理、總結。
3.增加了數學(xué)的背景知識
教材結合學(xué)生所學(xué)的內容安排了一些數學(xué)背景知識,以豐富學(xué)生對數學(xué)知識的認識。
4.解決問(wèn)題突出對一般過(guò)程和一般思路的體驗。
對于解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗，了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。
5.練習注意前后知識的聯(lián)系。
帶著(zhù)前面的內容進(jìn)行練習，為后續知識的學(xué)習做鋪墊。
6.注重知識的滲透。
如填未知加數，在直觀(guān)圖的提示下容易填出得數、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生填出未知加數、借助數的組成)。
7.為教學(xué)評價(jià)提供線(xiàn)索。
在每個(gè)單元的最后安排了一個(gè)評價(jià)版塊，給老師們如何引導學(xué)生自我評價(jià)提供一點(diǎn)思路和線(xiàn)索。
充實(shí)緊張的培訓，時(shí)間往往過(guò)得飛快，帶著(zhù)幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責任之重。此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進(jìn)了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學(xué)工作的信心和決心，與此同時(shí)，我真心的希望我們現在的'教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執著(zhù)，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩吧!
全國統編教材培訓心得體會(huì )5
有幸參加了本次市局組織的新教材培訓我受益良多，現將本次的培訓心得總結如下：
第一，新教材在編寫(xiě)方式上發(fā)生了變化，分為兩大類(lèi)，即通史和專(zhuān)題史。通史規定為必修課，專(zhuān)題史類(lèi)規定為選擇性必修課。在課程的編排上，內容將更加豐富，單課容量也將更大。在培訓會(huì )上專(zhuān)家也表示課容量這么龐大，一學(xué)期很難做到把一本教材教授完畢。
第二，對比舊教材，新教材在內容上也做出了一些調整和創(chuàng )新
�。�1）增強了與人類(lèi)社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步相聯(lián)系的內容。
�。�2）更加注重面向世界，有利于形成大歷史觀(guān)。
�。�3）貼近生活實(shí)際，充分發(fā)揮了歷史的社會(huì )服務(wù)功能。
第三，在新教材的使用中一些問(wèn)題也需要多注意
�。�1）從內容來(lái)看，新教材打破了以往單一的內容結構，學(xué)科間的交叉聯(lián)系更加密切。而且教材在編排上分為通史類(lèi)和專(zhuān)題史類(lèi)結合，這就要求學(xué)生要有更準確的時(shí)空觀(guān)念。
�。�2）在新教材使用下更倡導改進(jìn)教學(xué)方式，更注重教學(xué)的過(guò)程和方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。新教材的教學(xué)目標更加強調核心素養，更注重培養學(xué)生的人文主義價(jià)值觀(guān)，以人為本，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)，也對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生的自主性要求提高了，學(xué)生的時(shí)空轉換能力，知識遷移能力要求提高了。
�。�3）要求學(xué)生改變學(xué)習方式，注重創(chuàng )新能力的培養。
在本次的培訓中，專(zhuān)家還介紹了一種“情境·任務(wù)·辯詰·生成”的教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為主體，教師為主導；主要分為四個(gè)部分，學(xué)生自主學(xué)習，時(shí)空定位；老師給學(xué)生創(chuàng )設任務(wù)；情境設置，問(wèn)題解決；探究學(xué)習，辯論詰問(wèn)。這種模式非常不錯，但是更適合那些自主學(xué)習能力強，層次水平高的學(xué)生，我們學(xué)校的學(xué)生基礎太過(guò)于薄弱能力水平較低，所以這種模式并不適用我們的學(xué)生，但是也值得我們借鑒跟思考。
通過(guò)本次新教材的培訓，我對新課程改革和新教材有一了定的理解和體會(huì )。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中我仍有很多的困惑,所以接下來(lái)我將會(huì )不斷地探索，希望能盡快摸索到適合我們學(xué)生的教學(xué)模式。
統編教材培訓心得體會(huì )6
10月19日，由大豐區教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓”在城東實(shí)小舉行。本次培訓我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸聆聽(tīng)了鹽城市教科院院長(cháng)陳小平給我們作的報告。針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、陳院長(cháng)讓我們知曉了部編新教材五處“新”。
1、新教材新在目標理念上。
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人。這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養學(xué)生理想信念，文化自信，責任擔當。
2、新教材新在體例結構上。
統編教材在結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰。統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們今后備課時(shí)應當多多研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
3、新教材新在選文內容上。
新教材中，古詩(shī)篇目大大增加，還新增小古文學(xué)習，真正在嘗試突破原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、新教材新在教學(xué)要求上。
新教材立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。我們教學(xué)中應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
5、新教材新在挑戰機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究，努力化挑戰為機遇，為孩子們呈現更有魅力的課堂！
二、部編教材讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行以下的改變。
1、對優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)應更加重視，教材中不但進(jìn)一步加大了課內古詩(shī)文教學(xué)的.量，而且對課外的古詩(shī)文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時(shí)對古詩(shī)文教學(xué)的梯度設置更加合理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應把握住古詩(shī)文的特點(diǎn)，并盡量用以一帶多，組詩(shī)學(xué)習的方式，讓學(xué)生在大量的學(xué)習、誦讀中，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
2、更加重視課外閱讀，教材中設立了快樂(lè )讀書(shū)吧，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，并通過(guò)不同形式的讀讓他們愛(ài)上閱讀，從而養成閱讀的好習慣，此外還要求教學(xué)中，充分調動(dòng)家庭教育的力量，來(lái)共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、更重視培養學(xué)生的發(fā)現意識，書(shū)中安排了我的發(fā)現這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、摸索，自己去體會(huì )課本中的知識。因此在教學(xué)中，我們也需要轉變教的方式和學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，本次培訓讓我對新教材有了更多了解，并對教材中的變化有了一些思考，相信今后的教學(xué)中，對照新教材，再次重溫培訓內容，我一定會(huì )得到更多的收獲。
因為我今年執教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
統編教材培訓心得體會(huì )7
xx月13日至14日，我參加了全區初中數學(xué)新課標新教材培訓。
這次培訓，我感受最大的是，與新課標實(shí)驗稿相比，修訂稿的目標指向更加具體、明確，更加順應時(shí)代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕�、“四能”，對人才的培養要求更高了。新教材也做了很大的調整，刪掉了一些計算繁雜，缺乏實(shí)用性的內容，增加了學(xué)生比較熟悉的來(lái)源于生活的例子，且更具有時(shí)代氣息。
與之相適應，新課標下的數學(xué)教學(xué)也具有新的特點(diǎn)：
一是教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的.單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程。
學(xué)生是主體，教師是主導，是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應有能力的提高，數學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng )新思維火花的迸射。
二是新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活。
使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數學(xué)的力量，體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。
三是教師要善于營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍。
運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
四是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
面向全體學(xué)生，達到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
兩天的培訓學(xué)習和研討，為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線(xiàn)教師，我將積極投身于新課改，切實(shí)領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力，使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
統編教材培訓心得體會(huì )8
根據學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級語(yǔ)文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義，并對新教材從編寫(xiě)依據、內容結構、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對于新教材有了更全面的認識。
首先在本次網(wǎng)絡(luò )培訓中，主講老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導。老師強調教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材�！敖y編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”怎樣的雙線(xiàn)？翻了教材你就會(huì )明白新教材的單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。其中和之前不一樣的是增添了專(zhuān)門(mén)的“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專(zhuān)項練習都是有益的，可以讓他們有針對性地練習，更快地進(jìn)步！其次，新版教材把單元目標即語(yǔ)文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話(huà)，需要我們自己去提取信息，現在語(yǔ)文要素簡(jiǎn)明扼要地呈現課本上，呈現在我們眼前，老師教起來(lái)目標更明確，孩子們學(xué)起來(lái)也更容易理解。比如說(shuō):第一單元的語(yǔ)文要素是:
1、閱讀時(shí)，要領(lǐng)會(huì )作者有詳有略的寫(xiě)法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生加深對文章內容的理解，更好地學(xué)習寫(xiě)作方法，更好地理解教材。
2、體會(huì )習作的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)“家鄉的風(fēng)俗”的習作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語(yǔ)句提升自己的習作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后，新教材從夯實(shí)基礎；簡(jiǎn)明導語(yǔ)，訓練集中；方法引導，啟發(fā)思考；強化作用，聯(lián)系生活；交際習作，舉足輕重等幾個(gè)方面合理規劃教材內容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統文化，這也是對教師專(zhuān)業(yè)素養的提高的.一個(gè)具體要求。
總之，新教材的內容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會(huì )認真閱讀筆記，留心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )培訓的資料，結合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
統編教材培訓心得體會(huì )9
熱浪滾滾的八月，充滿(mǎn)著(zhù)興奮，揣滿(mǎn)著(zhù)歡喜。在縣教育局和學(xué)生進(jìn)修學(xué)院的組織下，我有幸和懷寧縣的學(xué)科帶頭人骨干校長(cháng)一起走進(jìn)向往已久的杭州中學(xué)進(jìn)修班學(xué)習。此次學(xué)習時(shí)間雖短，但聆聽(tīng)大家專(zhuān)家學(xué)者的精彩論述受益匪淺；這次學(xué)習時(shí)間雖短，但讓我的心里收獲了沉甸甸的理論和知識；這次學(xué)習時(shí)間雖短，但更讓我感得到了未來(lái)怎么立足自己的實(shí)際工作。作為一名大學(xué)通用科技方面的課堂工作者，我必將利用這次學(xué)習到的理論常識，選擇性的消化吸收，并利用到自己的教學(xué)工作中。此次學(xué)習我體會(huì )頗多，僅就培養孩子科技變革能力方面表達自己一些不成熟的見(jiàn)解。一、讓學(xué)生有一定的心理欲望如果你要順利，你就應朝新的道路前行，不好追隨被踩爛了的順利之路�！s翰D洛克菲勒。是的我們教育教師的變革精神就要這樣。作為一名學(xué)生要想讓自己的教師在教學(xué)上有所為，有所得，就必需要在教學(xué)上投入自己的感情，讓人們在創(chuàng )新方面有自己的心理欲望。
我們說(shuō)沒(méi)有感情的心理快感的課堂猶如一篇沒(méi)血沒(méi)肉的文章，讀出來(lái)展現不到它的內在美和內生動(dòng)力，試想校長(cháng)對教學(xué)都不傾注情感，那如何讓學(xué)員在教學(xué)上體會(huì )文本的心靈和獨白所透露出來(lái)的本質(zhì)。我們的`通用科技教學(xué)是一門(mén)培養人創(chuàng )高新意識和變革能力的教學(xué)，教師更需要傾心注入情感的力量，要讓學(xué)生借助你的動(dòng)人的感情抒發(fā)，發(fā)自肺腑的美麗語(yǔ)言來(lái)形成自己對變革的心理快感進(jìn)而造成創(chuàng )作的觀(guān)念。意識有了，創(chuàng )新的欲望有了，學(xué)生的創(chuàng )新積極性自然逐漸增加。二、走出課堂，對話(huà)自然通用科技是借助信息的獲得、加工、管理、表達和交流，通過(guò)科技的設計、制作和評判，通過(guò)科技思想和技巧的應用，解決實(shí)際問(wèn)題。技術(shù)是人類(lèi)文化財富的積沉，任何技術(shù)在凝結一定的機理和技巧、體現科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著(zhù)豐富的文化信息、體現著(zhù)一定的人文特點(diǎn)。即普通學(xué)�？萍颊n程不是純粹的技能訓練課程，而是一門(mén)立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng )造、科學(xué)與人文整合的課程，對個(gè)人的演進(jìn)和民族的復興有著(zhù)十分積極的意義。這是一門(mén)講求實(shí)踐、科學(xué)、創(chuàng )造的課程。也許在學(xué)生的心里高中通用技術(shù)課不僅課堂還是課堂學(xué)習非專(zhuān)業(yè)能力培訓心得，老師懶得去動(dòng)腦子，有些教師教學(xué)基本定格在學(xué)校。所有的知識和道理往往也唯有在此處傳授。通用科技教學(xué)不僅在學(xué)校，更重要的是讓教師走出課堂，對話(huà)自然，多在自然界和社會(huì )中去觀(guān)察，去看到學(xué)習非專(zhuān)業(yè)能力培訓心得，進(jìn)而去反思。
統編教材培訓心得體會(huì )10
怎樣才能培養學(xué)生較高的語(yǔ)文素養？一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識和培養學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力；另一方面，教師要引導學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地！
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì )做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。能說(shuō)會(huì )道出口成章下筆成文不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎？當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
二、通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的'教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流
在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
三、專(zhuān)家講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
四、通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間
教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計；注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
一、普通閱讀單元教學(xué)建議。通過(guò)這部分的學(xué)習，我知道了準確的制定教學(xué)目標要通過(guò)語(yǔ)文要素和課后習題，語(yǔ)文要素是本單元的學(xué)習重點(diǎn)；通過(guò)解讀語(yǔ)文要素，把握教學(xué)要求；略讀課依據學(xué)習提示確定學(xué)習目標和學(xué)習內容，在學(xué)習過(guò)程中要體現學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習；在略讀識字的過(guò)程中，可以通過(guò)多種方法，比如學(xué)生自主交流，教師檢查引導，也可以學(xué)習完課文內容再集中交流。
二、閱讀策略單元的教學(xué)建議。這部分內容，使我明確了一個(gè)概念：提高閱讀速度xxne；速度，是讓學(xué)生原有的閱讀基礎上提高閱讀速度，而不是學(xué)習速度法。要借助閱讀提示，落實(shí)訓練重點(diǎn)和方法，教學(xué)時(shí)，要根據每節課的情況具體安排。學(xué)習和練習雙管齊下，學(xué)習在課內，練習在課外，養成良好的學(xué)習習慣。
三、習作教學(xué)建議。讓我更清楚的知道，寫(xiě)文章不僅僅局限于寫(xiě)清楚，更要寫(xiě)具體，寫(xiě)人物時(shí)可以通過(guò)具體事物體現出人物的主要特點(diǎn)。在習作過(guò)程中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師再進(jìn)行指導，落實(shí)修改和交流環(huán)節，形成自主意識。
通過(guò)這次學(xué)習，我對統編小學(xué)語(yǔ)文教材有了深刻的認識，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我會(huì )把學(xué)到的知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，提高我的教學(xué)水平和自身的素質(zhì)�？偠灾�，在新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟一片新的學(xué)習天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
統編教材培訓心得體會(huì )11
20xx年XX月XX日，我參加了XX市教研室組織的語(yǔ)文教材培訓，此次我有幸為大家解說(shuō)三年級下冊語(yǔ)文教材，同時(shí)也聆聽(tīng)了XX老師、XX老師、XX老師，XX老師的精彩解說(shuō)，收益很大。我想簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、轉變思想———山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村
還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時(shí)的情景，每一課都得自己去摸索語(yǔ)用點(diǎn)，去設計相關(guān)訓練內容，而我想的又不一定符合本年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)情，設計難了，拔高要求，作用不大，設計簡(jiǎn)單了，又起不到練習的作用，浪費時(shí)間。之前，走了不少彎路，有的時(shí)候費了老大勁做的都是無(wú)用功�，F在接觸統編版教材我已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在使用的過(guò)程中我的教學(xué)理念在轉變，我慢慢改掉了總想分析課文內容的習慣，而是注重從語(yǔ)文要素入手來(lái)巧妙設計，努力實(shí)現讀寫(xiě)結合。越教對統編版教材越熟悉，也感覺(jué)到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語(yǔ)文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個(gè)單元教什么，避免了我們走彎路。但其實(shí)對語(yǔ)文要素之間的內外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級的培訓任務(wù)交給我，我感覺(jué)那是對我莫大的信任，從一放假我就開(kāi)始研讀教材，我總覺(jué)得自己不夠聰明，悟性也不高，那么只有多努力了。
幾位培訓老師也都深入地研讀了教材，把他們對教材的理解傳達給我們，幫助我們正確認識教材。通過(guò)我的研讀和聆聽(tīng)幾位老師的解說(shuō)，這次我真的感覺(jué)對統編版語(yǔ)文要素的編排特點(diǎn)——螺旋上升、有序推進(jìn)、分級提升有了更深入、很透徹、更系統的理解。以前只是知道，那么到底是怎么螺旋上升的？又是怎么有序推進(jìn)、分級提升的，我的腦子里其實(shí)是模糊的，更別說(shuō)結合實(shí)際去靈活運用了。這次的研讀和學(xué)習一下子豁然開(kāi)朗，知道語(yǔ)文課應該教什么，也對本冊教材和其他年級教材的縱向聯(lián)系理解的更深入了，雖然結合具體的內容去教有的時(shí)候我還是感覺(jué)有困惑，但最起碼我的方向是對的，那種感覺(jué)用“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容最合適不過(guò)。
二、學(xué)習提高——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
這次在獨自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多，在傾聽(tīng)別人的解說(shuō)中也學(xué)到了很多，我深深感覺(jué)學(xué)習帶給我的收獲和覺(jué)醒。
XX老師讓人感覺(jué)那么親切，她從始至終都面帶微笑，不緊不慢娓娓道來(lái)，它主要抓住閱讀、習作、綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際四個(gè)方面，從教材里面有什么，如何做進(jìn)行展開(kāi)細說(shuō)，如：如何把握長(cháng)文的主要內容，本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學(xué)生學(xué)習把握文章主要內容的方法，把不同年級相近的語(yǔ)文要素之間的'縱向聯(lián)系分析的清楚明了，值得我學(xué)習借鑒。
XX老師對五年級的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著(zhù)單元的解讀，她從課后題入手教給我們怎樣讀懂文章的主要內容，怎么通過(guò)人物的行為推測其內心的想法，如何運用多種方法猜測詞語(yǔ)的意思，運用恰當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作把故事講的生動(dòng)有趣，如何多角度地評價(jià)人物，從五年級學(xué)生的學(xué)情去出發(fā)教學(xué)生如何讀名著(zhù)，如不要拔高要求，大致讀懂就行，對人物形象初步感知就行，不要做過(guò)深的引導，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以此激發(fā)學(xué)生讀名著(zhù)的興趣，由課內到課外，鼓勵學(xué)生用課內所學(xué)的方法去讀更多的名著(zhù)，拓寬學(xué)生的積累。
XX老師對六年級的解讀細致深入，讓我對教材有了全新的認識，她在分析了統編教材書(shū)面表達和呈現的形式這塊時(shí)，把習作的幾種表現形式歸總到一起，閱讀單元的習作訓練，每?jì)詴?shū)編排的習作單元，課文后面的小練筆，詞句段運用欄目中的練寫(xiě)，然后分開(kāi)介紹，當時(shí)我就在想我當時(shí)怎么沒(méi)有想到，這樣處理多清晰啊。其實(shí)這幾個(gè)板塊我在解說(shuō)教材時(shí)也都說(shuō)到了，但并沒(méi)有歸類(lèi)的意識，也沒(méi)有注意到它們之間的聯(lián)系，看來(lái)還是自己對教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂(lè )讀書(shū)吧這塊，她結合自己的教學(xué)經(jīng)驗為我們講了導讀課、推進(jìn)課、總結交流課該如何上，我感覺(jué)這塊我做的不好，挺值得我學(xué)習借鑒的。
XX老師的《深度學(xué)習下的課堂實(shí)踐》更是讓我耳目一新，趙老師總能站在教學(xué)改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念，引領(lǐng)我們往一個(gè)新的高度邁進(jìn)。記憶最深刻的她結合《貓》的教學(xué)設計來(lái)一步一步引導我們理解什么才是深度學(xué)習，如何借助支架落實(shí)深度學(xué)習的目標，經(jīng)過(guò)她的解讀我對XX老師的設計理解的更深入了，對如何落實(shí)深度學(xué)習也明確了許多。
這次學(xué)習我從別人身上學(xué)到了很多，也看到了自己的不足，如：對教材的研讀還不夠深入，有很多地方還可以有更好的處理方法，心理素質(zhì)不好，不夠自信等等。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”，作為一名老師只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己，才能不斷更新理念，跟上課改的步伐，達到一種新的境界。對于我來(lái)說(shuō)，研讀教材之路，永無(wú)止境！
統編教材培訓心得體會(huì )12
20xx年8月12日，我參加了為期三天的暑期統編“三科”教材培訓班，此次我參加的是小學(xué)語(yǔ)文的培訓，雖然只有短短的三天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了魏星、曹媛、康燕峰三位老師的講座，他們對教材的分析及具體的指導，讓我對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我就培訓總結的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、魏星老師就部編版一年級語(yǔ)文教材做了細致的.解讀，魏老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，深深的吸引著(zhù)每位參培教師，通過(guò)魏老師耐心細致的講解，讓我們對部編版小學(xué)語(yǔ)文教材有了新的了解。
新教材在舊教材原有的基礎上增加了許多國學(xué)知識，加大了識字量，改變了過(guò)去先拼音再識字的教學(xué)設計，還增加了許多的識字環(huán)節，例如：和大人一起讀，識字加油站等。部編版新教材的總體特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、體現國家意志。強調立德樹(shù)人，體現核心價(jià)值；重視革命傳統與優(yōu)秀傳統文化。如革命傳統：既有《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔》、《狼牙山五壯士》等傳統篇目，又增加《開(kāi)國大典》、《七子之歌》等文章，計40篇。部編版語(yǔ)文的古詩(shī)文篇目增加了，12冊共124篇，平均每個(gè)年級20篇左右。
2、落實(shí)語(yǔ)文核心素養。部編本教材努力建構語(yǔ)文核心素養體系，將可教可學(xué)的課程內容“清晰化”，以顯性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)牽引豐富的隱性?xún)r(jià)值，讓課堂有更多的教育涵養。
3、突顯兒童主體地位。教材板式、情景設計的兒童化，以“我”的視角安排學(xué)習，閱讀活動(dòng)，尊重認知的規律。如一年級先學(xué)漢字，然后再學(xué)拼音，通過(guò)兒童化的活動(dòng)建立與知識的聯(lián)系，教材留有充分的游戲、探索空間。下午魏老師針對一年級上冊語(yǔ)文教材也做了詳細的講解，讓我們在了解了部編本教材的同時(shí)，在教材的使用上也有了具體指導，這對以后的教學(xué)有很大的幫助。
二、天津教研室的曹媛老師針對部編語(yǔ)文二年級教材做了分析和教學(xué)建議。
部編二年級教材的總體特點(diǎn)及內容：
1、教科書(shū)要體現國家意志。如中華傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權與國家安全教育、法制教育、民族團結、革命傳統教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
2、遵循語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。如掌握必備的語(yǔ)文知識，形成基本的語(yǔ)文能力，習得適合的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
3、突顯語(yǔ)用意識，在運用中學(xué)語(yǔ)文。如在生活中學(xué)語(yǔ)文，隨時(shí)學(xué)隨時(shí)用，在具體語(yǔ)境中運用，關(guān)注語(yǔ)用知識價(jià)值，重視語(yǔ)用能力培養，寫(xiě)話(huà)練習聯(lián)系生活來(lái)培養語(yǔ)言文字的運用能力。
4、減少課文篇數，增加閱讀類(lèi)型。如語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱讀”，課外閱讀納入課程體系，如“快樂(lè )讀書(shū)吧”和“推薦閱讀”。
曹老師在解讀了部編教材的總體特點(diǎn)和內容后，還從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)，并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
三、忻州市教育局教研室康燕峰老師對部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教材做了具體分析及教學(xué)實(shí)施建議。
一年級教材的總體特點(diǎn)：
1、內涵。即注重中華傳統文化的滲透與傳播。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教科書(shū)要注重繼承與弘揚中華傳統文化，要以傳承弘揚中華民族語(yǔ)言文化，塑造民族精神品質(zhì)為己任。
2、梯度。循序漸進(jìn)，螺旋上升。就是圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)索編排閱讀單元。
3、選文。營(yíng)養與趣味并重。也就是語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、語(yǔ)感鮮明、文化底蘊豐富、體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪、在情感上受到熏陶感染。
4、彈性。注重開(kāi)放性和彈性，增強適應性。就是要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�？道蠋煂ψR字、朗讀和閱讀也做了具體指導，讓我們在今后的教學(xué)中有了方向。會(huì )后康老師說(shuō)統編版新教材就舊教材而言，有了很大的改變，新教材以最近兒童的起點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠的終點(diǎn)，以最主要的問(wèn)題拉動(dòng)最豐富的感悟空間，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
統編教材培訓心得體會(huì )13
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的`統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
統編教材培訓心得體會(huì )14
近日，我參加了一次關(guān)于統編教材示范培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。培訓的過(guò)程中，我獲得了許多新的教學(xué)思想和方法，也體會(huì )到了統編教材帶來(lái)的變革，下面我將通過(guò)五段式來(lái)分享我的心得體會(huì )。
一、培訓讓我意識到新時(shí)代教育的發(fā)展方向。
傳統的課程教學(xué)過(guò)于注重知識灌輸，而缺乏對學(xué)生個(gè)性的重視。通過(guò)本次培訓，我認識到教育已經(jīng)發(fā)生了變化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代了以教師為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和思維能力，培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力，而這也是未來(lái)社會(huì )需要的人才素質(zhì)。
二、培訓帶給我了新的教學(xué)方法和思路。
在過(guò)去的教學(xué)中，我常常使用傳統的教學(xué)方法和模式，知識的講解、筆記的整理等瑣碎的工作讓學(xué)生不免產(chǎn)生厭倦感。但是在本次培訓中，我獲得了課程設計和教學(xué)評價(jià)兩方面的新思想和新方法，通過(guò)改變傳統方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在更加愉快的氛圍中學(xué)習知識。
三、統編教材的使用讓學(xué)生的學(xué)習更加簡(jiǎn)單高效。
在教育改革的過(guò)程中，統編教材的出現對于我們教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種福音。從教師的角度來(lái)看，統編教材規范了課程的設計和教學(xué)評價(jià)，為我們的教學(xué)工作提供了更加系統化和標準化的依據；從學(xué)生的角度來(lái)看，統編教材具有更加系統化和全面的教材資源，讓學(xué)生的學(xué)習效率更高，受益更多。
四、統編教材的使用需要注重個(gè)性化的教學(xué)。
統編教材的實(shí)施并不意味著(zhù)教師可以忽略學(xué)生的個(gè)性化需求。如果教師不能通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)課程知識、學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)科需求和師道情懷等多方面考量，對每個(gè)學(xué)生成長(cháng)注入他們個(gè)性化的因素，無(wú)論如何強調新課程的實(shí)施導向也無(wú)濟于事。只有學(xué)生能夠在個(gè)性化咨詢(xún)的空間中發(fā)掘整理他們在學(xué)習過(guò)程中的特長(cháng)與獨特性，好的教學(xué)資源才能與學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性意向相互融洽。
五、學(xué)會(huì )思考教育的本質(zhì)，提高自己的教學(xué)能力。
通過(guò)參加統編教材的示范培訓，我意識到在教育工作中需要我們更加關(guān)注教育的本質(zhì)，注重教育過(guò)程中的'學(xué)生思考能力，關(guān)注學(xué)生能力培養和全面發(fā)展。同時(shí)也明確了自己的教學(xué)問(wèn)題和提升的空間，意識到注重自我提升的重要性，只有不斷地深入思考教育的本質(zhì)，提高自身教學(xué)水平，才能更好地建構趣味化的課堂，讓學(xué)生在放松的氛圍下更好地獲得優(yōu)良的學(xué)習效果。
總之，本次統編教材示范培訓不僅使我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和發(fā)展方向，更重要的是通過(guò)學(xué)習新的課程設計和教學(xué)方法，我將這些知識運用在了教學(xué)中，立即見(jiàn)到了效果，并提高了自己的知識水平和教學(xué)能力，幫助學(xué)生顯著(zhù)提高閱讀水平和綜合能力，為接下來(lái)的教學(xué)工作打下了基礎。
統編教材培訓心得體會(huì )15
前幾天參加了六年級統編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓，在培訓中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的詳盡解讀和具體的實(shí)踐指導，聚焦語(yǔ)文要素培養學(xué)科要素，對教什么怎么教都提出了指導性意見(jiàn)。本人對六年級的新教材有了初步的認識，也對新教材倡導的教學(xué)理念有了更明確的認識。通過(guò)培訓，我的教育理念得到進(jìn)一步更新。
首先是對教材的初步認識，和現行語(yǔ)文教材相比，統編版教材有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。1、以閱讀策略為主線(xiàn)組織單元內容，這是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)史上的一大突破。2、以習作指導編排獨立的習作單元，是統編小學(xué)語(yǔ)文的一大創(chuàng )新點(diǎn)。由此可見(jiàn)，統編教材目標更加明確，聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養，努力培養學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運用能力，努力培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，努力培養學(xué)生初步的審美能力，解決了教師總是糾結的.“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語(yǔ)文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專(zhuān)業(yè)基礎，更深的文學(xué)底蘊，更具有鉆研精神。
“增強目標意識，強化訓練意識”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線(xiàn)”來(lái)組織單元內容的，所謂“雙線(xiàn)”，就是“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線(xiàn)均衡遞進(jìn)。語(yǔ)文要素即“語(yǔ)文學(xué)習的目標和要求”。教材編寫(xiě)以語(yǔ)文要素為主線(xiàn)、明線(xiàn)，這就體現在單元的導語(yǔ)上，它揭示了本單元語(yǔ)言訓練點(diǎn)。
其次，明確了要把語(yǔ)文學(xué)習引向生活。教師和學(xué)生都要樹(shù)立在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復練習，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，這樣循序漸進(jìn)，不斷深入。
最后，學(xué)習了“大單元大情境大任務(wù)”教學(xué)策略，明確從單篇教學(xué)向大語(yǔ)文單元教學(xué)的思路轉變。單元整體備課是根據語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，以教學(xué)單元為研究對象進(jìn)行整合授課。這就決定了教師在教學(xué)之前，應對教材整體結構有一個(gè)全面的了解，從全冊教學(xué)總目標出發(fā)，對各個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)明晰的印象，在安排教學(xué)時(shí)就可以有的放矢。在教學(xué)每一單元前，我們要根據教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內容，確立教學(xué)目標。
確立單元教學(xué)目標，要體現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練和思想教育的要求。在備課時(shí)要通覽全組教材，明確本單元的訓練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。當然，對各課的知識點(diǎn)有各課的特點(diǎn)，在備課時(shí)也要有針對性。
這次的培訓，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )繼續學(xué)習，認真貫徹新理念，不斷提高自己，把以后的教學(xué)工作開(kāi)展的更好。
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