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讀《心平氣和的一年級》有感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編整理的讀《心平氣和的一年級》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《心平氣和的一年級》有感1
今天我要和大家交流分享的書(shū)名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《心平氣和的一年級》這本書(shū)，但真正翻閱，還是從我帶這一屆一年級孩子開(kāi)始的。
這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(cháng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言?xún)烧Z(yǔ)。全書(shū)由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長(cháng)的點(diǎn)滴。第二部分：請跟我來(lái)。收錄的是薛老師給孩子家長(cháng)的信，每一封信都是她與家長(cháng)的真情對話(huà)，都體現了一個(gè)教師應有的責任感和愛(ài)心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周?chē)说挠绊懙囊?jiàn)證及在現實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。
第四部分：聆聽(tīng)大師。這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟----“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
如果只看這書(shū)名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會(huì )以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進(jìn)書(shū)中，你會(huì )被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著(zhù)一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執著(zhù)而獨到的.教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著(zhù)，就連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。
首先感動(dòng)于薛老師的：每天不斷地讀書(shū)
薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人，每每?jì)商觳蛔x書(shū)，便覺(jué)手足無(wú)措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來(lái)顯示自己的才識。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人，家長(cháng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因為袖長(cháng)方能善舞，當教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書(shū)籍讓她“心平氣和”起來(lái)。
一天不讀書(shū)，就會(huì )覺(jué)得“心里空落落的”；幾天不讀書(shū)，就覺(jué)得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書(shū)。我常把自己定位于一位數學(xué)教師，殊不知數學(xué)教師整天與數字、公式打交道，因此更需要文學(xué)的滋養。讀書(shū)才能提高自身的素質(zhì)，讀書(shū)才能適應學(xué)生的需要，讀書(shū)才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書(shū)的好處已被更多的人所看重所接受。
其二、感動(dòng)于薛老師的教學(xué)技巧：上課聲音小而柔和。
薛老師稱(chēng)其為“修煉”，感覺(jué)自己也特別需要這種“修煉”。講課時(shí)常常忍不住會(huì )提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì )聽(tīng)話(huà)些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒�，錯了�，F實(shí)往往相反，越是大聲嚷著(zhù)要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來(lái)�？磥�(lái)，從現在開(kāi)始我真的需要“修煉”了。
其三、也感動(dòng)于薛老師的每天不斷地反省、思考
在這本原生態(tài)的教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責，有罰抄寫(xiě)數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線(xiàn)教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來(lái)。這種表現，對于她來(lái)說(shuō)，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
其四：還感動(dòng)于薛老師的每天不斷地交流、溝通
薛老師說(shuō)：教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(cháng)溝通，她給家長(cháng)寫(xiě)了那么多信，引領(lǐng)著(zhù)家長(cháng)向正確的教育理念前行。
其五、更感動(dòng)于她的真誠。
薛老師的真誠，總是體現在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開(kāi)誰(shuí)都轉動(dòng)，可是因為我是愛(ài)他們的，所以總是自做多情地認為：離開(kāi)了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子�！薄@是對事業(yè)的真誠。
薛老師如此執著(zhù)，確實(shí)讓我敬佩至極。教育是漫長(cháng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì )有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實(shí)，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習。
讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
讀《心平氣和的一年級》有感2
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級的我深有體會(huì )，剛入小學(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級的老師，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的`。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(cháng)積極配合教育，讓孩子養成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學(xué)習的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
讀《心平氣和的一年級》有感3
開(kāi)學(xué)初，當我聽(tīng)說(shuō)我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒(méi)有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒(méi)有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調整心態(tài)，迎接花朵的到來(lái)。
當張校長(cháng)把《心平氣和的一年級》這本書(shū)贈送給每一位一年級班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開(kāi)朗�；氐郊依�，我一頭扎進(jìn)這本書(shū)，迫切希望這本書(shū)盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我帶來(lái)管理班級的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后，我更加發(fā)現自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。
在這本書(shū)里，其實(shí)薛老師沒(méi)有直截了當地告訴我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(cháng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛(ài)讀書(shū)，她在不間斷地讀書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么。記得薛老師有寫(xiě)到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書(shū)十分難懂，好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了，便興高采烈地念給同事聽(tīng)，沒(méi)想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書(shū)放一放，薛老師竟然說(shuō)：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒(méi)有成就感�！碑斘铱吹竭@句話(huà)時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒(méi)有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒(méi)達到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒(méi)有在我眼前出現，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來(lái)，發(fā)現自己呵斥的次數多了，說(shuō)是因為偷懶，沒(méi)有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話(huà)時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語(yǔ)：教師的不詳之器是什么--怒！
看過(guò)這本書(shū)以后，我也經(jīng)常在管理班級的時(shí)候提醒自己，千萬(wàn)不要讓自己憤怒，憤怒起來(lái)不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話(huà)來(lái)提醒自己：喜愛(ài)他們才是喜歡自己！是的，讀書(shū)是一種內在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書(shū)才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養才能勝任的。我發(fā)現，我離一名真正的`教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛(ài)讀書(shū)，還善于跟家長(cháng)溝通，及時(shí)反省與思考�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒(méi)有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì )啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學(xué)習她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對的新問(wèn)題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書(shū)，覺(jué)得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒(méi)有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著(zhù)自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒(méi)有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì )是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(cháng)。我和小蝸牛一樣，需要成長(cháng)，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(cháng)！
讀《心平氣和的一年級》有感4
胡敏芳老師在骨干教師讀書(shū)報告會(huì )上推薦的《心平氣和的一年級》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書(shū)已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級的畢業(yè)班翻下來(lái)教一年級，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說(shuō)，當時(shí)的教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區別，那可不是說(shuō)說(shuō)的。新教材一二年級的內容，都讓我們五六年級的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級，早在暑假，我就感覺(jué)不安了��！
班級管理是第一關(guān)：高年級的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級管理方法，不用老師多操心，班級就上軌道了。再加上有學(xué)習委員、課代表什么的，對作業(yè)，查對人數，都不用老師太費心�？梢荒昙�，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰(shuí)都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰(shuí)又怎么啦！誰(shuí)打我了!……師生一團糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說(shuō)有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒(méi)底，但做起來(lái)就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對一年級小朋友可能會(huì )出現的情況進(jìn)行預測，在他們進(jìn)校門(mén)的第一天就做起了規矩，整隊、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長(cháng)如何快速收作業(yè)，連續一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛生，不管是掃地還是擦窗戶(hù)，每一個(gè)崗位我都一一教過(guò)來(lái)，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會(huì )落下也要把課堂紀律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱(chēng)道。一個(gè)月后，班規迅速形成，班級像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書(shū)會(huì )上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級》一書(shū)，讓我聽(tīng)后倍感親切�！靶钠綒夂汀边@個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界��！同為一年級的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細細閱讀了此書(shū)�！缎钠綒夂偷囊荒昙墶非皟刹糠痔貏e讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì )，從9月開(kāi)學(xué)到1月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們入學(xué)開(kāi)頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習，然后再使孩子愛(ài)學(xué)習，進(jìn)入讀書(shū)人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語(yǔ)言告訴我們，孩子的心需要細心呵護，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請跟我來(lái)”收錄的是薛老師給孩子家長(cháng)的信，每一封信都是她與家長(cháng)的真情對話(huà)，都體現了一個(gè)教師應有的責任感和愛(ài)心。其中不少觀(guān)點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書(shū)”、“培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來(lái)的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規律的角度提出來(lái)的，對每一個(gè)家長(cháng)和教師都不無(wú)啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的'心態(tài)，博大的胸懷去面對每一個(gè)孩子，每一件細小的事。
我是個(gè)普通的老師，但怎樣在自己可能的范圍內，做到不俗氣，不急躁，不喜形于色，向學(xué)生傳遞一種堅韌、靜氣；一種愛(ài)心、耐心；向家長(cháng)傳達一些更科學(xué)、更有效的親子方法及培養之道……當然，我已經(jīng)在做了：一周一封給家長(cháng)的信；家長(cháng)會(huì )給家長(cháng)推薦《美國幼兒園親子公約》；配合心輔站發(fā)動(dòng)家長(cháng)寫(xiě)寫(xiě)“合格家長(cháng)征文”……
我要做的也還有許多許多……
感謝胡敏芳老師的讀書(shū)報告，給我和好書(shū)牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書(shū)，多反思，絕對是需要的，讓我們都來(lái)做有書(shū)卷氣的人吧！
讀《心平氣和的一年級》有感5
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!
——薛瑞萍
再次品讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》一書(shū)思緒萬(wàn)分，細細品位其中的內容，感動(dòng)于薛老師的執著(zhù)與細致，更感動(dòng)于薛老師樸素的語(yǔ)言，對孩子細心的呵護、對家長(cháng)真誠的交流。這是一位在平凡的工作崗位上演繹著(zhù)不平凡事業(yè)的老師。是我們值得學(xué)習的榜樣。
一年級，是小學(xué)階段的初始，看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)，我便會(huì )心生柔軟。由于小學(xué)與幼兒園的不同，或許他們還不知道上課不可以亂跑，或許他們還不明白下課才可以去廁所，或許他們還不清楚什么叫做作業(yè)。面對這樣的他們，薛老師卻略帶得意地說(shuō)，“一年級的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感”。
我很佩服薛老師能讓調皮的一年級學(xué)生安安靜靜的坐下來(lái)學(xué)習，她說(shuō)“我總提醒他們聲音輕些再輕些，少用嗓子多用心”。這就是薛老師讓我贊嘆的地方—薛老師每天都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，選擇適合孩子的音樂(lè )，培養學(xué)生在音樂(lè )中修身養性。薛老師讓孩子們聽(tīng)抒情柔美的輕音樂(lè )，聽(tīng)《春野》、《友誼地久天長(cháng)》、《梅花三弄》等等。當悠揚的音樂(lè )響起，學(xué)生們很自然地就會(huì )安靜下來(lái)欣賞美妙舒緩的音樂(lè )。這樣，老師不費吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來(lái)了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂(lè )的魅力，一箭雙雕，何樂(lè )而不為呢？
對我感觸最深的也最精彩的是薛老師在一學(xué)期內給家長(cháng)寫(xiě)的二十幾封信。她把這一組信叫做“請跟我來(lái)”，也就是意味著(zhù)老師和家長(cháng)同心合力地完成一年級小學(xué)生的教育任務(wù)。她說(shuō)：“今后，關(guān)于孩子的讀書(shū)，關(guān)于家長(cháng)的讀書(shū)，以及教學(xué)教育中的其他課題，我們會(huì )根據具體情況向您提出建議，僅僅是建議。如果您愿意，如果你真的很愛(ài)你的孩子——請跟我來(lái)�！蓖瑫r(shí)她還要求家長(cháng)都能寫(xiě)回信，互相交流。由此形成了第二個(gè)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)校教育與家庭教育互相貫通了�！@也許是今日教育界的一件刻不容緩的'大事，在教育孩子的同時(shí)，也要教育家長(cháng)，教育家長(cháng)怎么做好一個(gè)家長(cháng)，怎樣心平氣和地與孩子一起成長(cháng)。讀過(guò)之后我頗受啟發(fā)，不能忽視與家長(cháng)的溝通與交流，所以我經(jīng)常與家長(cháng)溝通聯(lián)系而且也學(xué)習薛老師的方式寫(xiě)郵件或書(shū)信的形式及時(shí)的跟家長(cháng)交流，讓家長(cháng)更多的了解孩子在學(xué)校的表現情況，我發(fā)現不僅孩子們習慣的養成提升較快，而且在教學(xué)中我也輕松了許多。
我深悟了教育的美麗源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復一日看似單調與重復的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè )與幸�！，F在我每天記著(zhù)教學(xué)日記，發(fā)現用心去體會(huì )用心去觀(guān)察，每一天都能發(fā)現一些奇聞趣事，累并快樂(lè )著(zhù)，這就是現在的我的生活狀態(tài)。一位大教育家說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人做人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。不僅如此，以后我也要試著(zhù)用更輕柔的聲音說(shuō)話(huà)，老師的安靜和柔和是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子。
讀《心平氣和的一年級》有感6
人生如茶，靜心以對。只有守住內心的淡定與寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風(fēng)景。
無(wú)意中看到《心平氣和的一年級》這本書(shū)，就被它的題目所吸引，一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動(dòng)，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書(shū)，看過(guò)之后發(fā)現自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西更多。
今年我又重新教回了一年級，面對一年級的學(xué)生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級課堂常規極好。在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了,并且訓斥的次數多了，就沒(méi)有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學(xué)生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲”，“反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子，有意識的反復強調，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時(shí)候，她先目光閃電般地掃射每一個(gè)角落，發(fā)現分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆�，排斥嚴厲地批評。
為了實(shí)現安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō):“優(yōu)美的音樂(lè )，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅，同時(shí)，也使他們對音樂(lè )有了鑒賞能力�！币虼�，她每天讓一年級的孩子聽(tīng)音樂(lè )，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對盡快適應小學(xué)生活大有幫助。
反觀(guān)自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復，有時(shí)候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學(xué)生的吵鬧聲，在老師高分貝的.刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任。
讀《心平氣和的一年級》有感7
我們知道一年級開(kāi)始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級又是孩子學(xué)習生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級沒(méi)有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒(méi)有培養起來(lái)，如果家長(cháng)沒(méi)有和老師站在一起�？赡�，錯過(guò)的就永遠錯過(guò)了。
經(jīng)朋友推薦，我認真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級還能“心平氣和”？這是何方神人？當我帶著(zhù)好奇的心情翻開(kāi)《心平氣和的一年級》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開(kāi)始幾天，常規教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子�！�
之前我一直認為做一名小學(xué)教師，面對無(wú)序、擾攘的孩子，難免要對他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來(lái)。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結果。當看到她的學(xué)生真的靜下來(lái)的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育��！自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。。
“家長(cháng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機會(huì )比別人少。其實(shí)，對于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵�！�
家長(cháng)都希望自己的孩子有發(fā)言的機會(huì )，希望孩子被教師重視。而這重視也體現在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問(wèn)題。在以往的課堂上，我們習慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。所以隨著(zhù)新課程的改革，很多人開(kāi)始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導者。薛瑞萍老師則認為孩子學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵是傾聽(tīng)，而這往往被我們忽視。剛開(kāi)始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽(tīng)為主呢！后來(lái)看到她讓學(xué)生傾聽(tīng)的`時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對發(fā)言者的尊重，當然也為學(xué)習提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得��！
為此，我開(kāi)始欣賞薛老師的“從安靜訓練開(kāi)始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級，怎樣心平氣和？整天聽(tīng)著(zhù)嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復復說(shuō)著(zhù)那些大同小異的規矩，解決著(zhù)雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì )心平氣和呢？我開(kāi)始充滿(mǎn)期待，滿(mǎn)懷希望和感激的心情讀接下來(lái)的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
一、走向平和
“走向平和”是這本書(shū)的核心內容。從20xx年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到20xx年1月21日——一年級第一學(xué)期結束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒(méi)有太多經(jīng)驗，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
（一）、秩序從安靜開(kāi)始
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現在對于行為規范的要求，在相當長(cháng)的時(shí)間里，我只強調安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！彼Ｍ@樣有意識地反復強調，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養，希望通過(guò)有限的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的習慣。
一年級的常規教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達到了，表?yè)P，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)：“心平氣和地對待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
“一年級的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感�！闭f(shuō)的多好��！剛入學(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛(ài)的，我們也是可愛(ài)的，教育更是可愛(ài)無(wú)比的。只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們才會(huì )心平氣和下來(lái)。
（二）、音樂(lè )熏陶，情感教育
“優(yōu)美的音樂(lè )，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂(lè )有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的人，是再不會(huì )貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話(huà)，初讀時(shí)，感覺(jué)真是經(jīng)典。細想，每天讓一年級的孩子聽(tīng)音樂(lè )，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，真是讓他們靜下來(lái)的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂(lè )給孩子們聽(tīng)，這是她讓孩子或是翻書(shū)，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場(chǎng)音樂(lè )的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂(lè )，能起到意想不到的作用。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們想象的閘門(mén)，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，音樂(lè )響起就是他們培養靜的開(kāi)始。我們知道薛老師認為學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵，而音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的。
二、請跟我來(lái)
（一）、結友家長(cháng)
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長(cháng)。家長(cháng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(cháng)寫(xiě)一封信贏(yíng)得家長(cháng)的信任和支持。
“孩子學(xué)習是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(cháng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養育養育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育而不僅僅是撫養�！边@是一段讓家長(cháng)動(dòng)容的話(huà)語(yǔ)，這樣的話(huà)語(yǔ)是出自薛老師給家長(cháng)的信。
薛老師通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(cháng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng )新�！耙粋�(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！薄芭囵B孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師共同的責任�！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(cháng)也一樣�！蔽蚁胛覀兂３ＵJ為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒(méi)有不會(huì )學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�？墒羌毾胂�，“子不教，父之過(guò)”也不是沒(méi)有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長(cháng)和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話(huà)是“要承認學(xué)生之間的差異，不強求一致，也就意味著(zhù)直面家長(cháng)素質(zhì)的差異，不強求一致”。家長(cháng)最擔心的就是教師對學(xué)生不是一視同仁，偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對家長(cháng)一視同仁，那家長(cháng)這方面的顧慮也就沒(méi)有了。
薛老師給家長(cháng)的21封信是21次細膩的感動(dòng)，調動(dòng)了家長(cháng)的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
（二）、自我反省，感化同行
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛(ài)看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿(mǎn)了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責，有罰抄寫(xiě)數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線(xiàn)教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來(lái)。這種表現，對于薛瑞萍老師來(lái)說(shuō)，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì )出現反復，出現壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話(huà)，再就是不背后說(shuō)家長(cháng)的壞話(huà)。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會(huì )發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì )不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動(dòng)地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長(cháng)的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著(zhù)一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來(lái)的優(yōu)秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長(cháng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
三、結束語(yǔ)
在這本書(shū)中，并不是每一個(gè)細節我都認同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(cháng)為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著(zhù)面對他們的成長(cháng)，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著(zhù)的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級》這本書(shū)能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂(lè )，工作的充實(shí)。
讀《心平氣和的一年級》有感8
寒假期間，我閱讀了薛瑞萍老師寫(xiě)的《心平氣和的一年級》一書(shū)。這個(gè)學(xué)期我帶的就是一年級，再加上是第一學(xué)期，我時(shí)常被小家伙們吵得是心煩意亂，經(jīng)常要大聲喊過(guò)“一、二、三，坐端正”后，小家伙們才能規規矩矩地坐在自己的座位上。薛瑞萍老師究竟有什么方法，能夠心平氣和地帶好一年級的學(xué)生呢，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我認真閱讀了這本書(shū)，也形成了以下三點(diǎn)心得體會(huì )。
1、常閱有益書(shū)籍，常習為師之學(xué)。
在閱讀該書(shū)的始終，我發(fā)現，學(xué)習閱讀一直是本書(shū)強調的重點(diǎn)，就是要做一個(gè)優(yōu)秀的教師或者班主任，必須要養成學(xué)習的好習慣，經(jīng)常以讀書(shū)的方式進(jìn)行“充電”。無(wú)論是學(xué)習閱讀課外書(shū)籍，還是有關(guān)孩子教育的業(yè)務(wù)書(shū)籍，都要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，努力做到“三個(gè)聯(lián)系”：一是將書(shū)中看到的有關(guān)孩子教育的理論和觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系到工作實(shí)際，拓展自己的理論教學(xué)經(jīng)驗；二是將書(shū)中講述孩子的心理特征和疏導方式聯(lián)系到本班學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉了解更多的學(xué)生特性，掌握更多的疏導學(xué)生不正確行為的方式方法；三是聯(lián)系到班里的教學(xué)氛圍，總結形成一定的措施，有的放矢，以鼓勵肯定的態(tài)度增強班級好的教學(xué)氛圍和習慣，以引導和糾正的態(tài)度轉變和消除不利于班級教學(xué)的行為和現象。通過(guò)“三個(gè)聯(lián)系”，不斷的.將書(shū)中所講述的“亮點(diǎn)”適用于班級教學(xué)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，豐富自身作為教師應該具備的能力或者知識，不斷提高教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗。
2、主動(dòng)溝通，用心評價(jià)，帶著(zhù)感情做好教學(xué)任務(wù)。
本書(shū)將與家長(cháng)、孩子的交流溝通也作為一個(gè)重點(diǎn)，用大量篇章列舉了很多精彩的案例。通過(guò)閱讀理解，我認為，只要用心去做，尊重孩子，孩子是最容易交流的，而且是最愿意與班主任和教師交流的，他們對我們的信任和尊重在他們的世界里顯得尤為重要。我在與家長(cháng)溝通時(shí)常聽(tīng)到，當孩子們在完成一些課外任務(wù)（包括做家務(wù)）時(shí)，要是家長(cháng)有不同意見(jiàn)，他們會(huì )理直氣壯的大聲告訴爸爸媽媽?zhuān)骸斑@是我們老師說(shuō)的，必須……！”多么可愛(ài)而真誠的孩子們！這也足以證明了班主任和教師在學(xué)生心目中的地位�？墒�，我也曾經(jīng)想過(guò)，如果與家長(cháng)溝通不夠，對孩子的理解強調不夠，可能會(huì )出現一些偏離老師本意、家長(cháng)難于理解的孩子行為，從而造成教師與家長(cháng)之間的溝通障礙，使孩子形成不被尊重的的潛意識，最終形成孩子的不正常行為。所以，逐漸認識到，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)信、家長(cháng)電話(huà)等方式與家長(cháng)建立一個(gè)長(cháng)期不間斷的溝通渠道，共同攜手抓好孩子的教育，同時(shí)通過(guò)學(xué)生評語(yǔ)和個(gè)人談話(huà)等進(jìn)行肯定和鼓勵，增強孩子的主動(dòng)溝通能力，使孩子們?yōu)榱瞬粩嗟氐玫嚼蠋熀图议L(cháng)的肯定，通過(guò)很多有益于學(xué)習和健康成長(cháng)的行為，提高學(xué)習的積極性，確定自己的奮斗目標。
3、勤于總結，善于反思，不斷提高課堂教學(xué)效果
本書(shū)中還有一件事情給了我很大的觸動(dòng)，就是“教學(xué)札記”。有的只有四五十個(gè)字，有的只描述了一件很小的事情，起初覺(jué)得不以為然，“這有什么可以值得寫(xiě)的嘛？”可是隨著(zhù)繼續的閱讀，我發(fā)現這不僅是一個(gè)良好的教學(xué)習慣，也是一個(gè)人良好的做人風(fēng)格。日積月累，循序漸進(jìn)，字里行間里不僅僅是一些教學(xué)的現象和小事情，而是一些可以指導教學(xué)的信息和線(xiàn)索，更是積累學(xué)生特點(diǎn)和變化的信息庫，字里行間還透露出教師與孩子們的深厚情感和“諸多交往”，有趣而且有意義。我相信，“教學(xué)札記”不僅記載著(zhù)一些教學(xué)的經(jīng)驗和案例，同時(shí)也記載著(zhù)這個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗成長(cháng)的歷程。
合卷閉目，養神休息�；仡欁约菏甓鄟�(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，可圈可點(diǎn)的實(shí)在不多，值得欣慰的是，自己仍然摯愛(ài)自己的這份事業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗也日漸豐富，不再是初站講堂上的小老師，遇到一些問(wèn)題也能穩妥圓滿(mǎn)的解決�；仡櫞藭�(shū)所講，真是感慨良多，教師行業(yè)不僅需要的是敬業(yè)、耐心等基本素質(zhì)，還要做個(gè)“有心人”，時(shí)刻保持學(xué)習的意識，養成良好的學(xué)習習慣，勤積累、善總結、多反思，主動(dòng)與家長(cháng)溝通交流，主動(dòng)與學(xué)生做朋友。我也更加堅定了我的夢(mèng)想：與孩子們一起成長(cháng)，與我的教師事業(yè)一同快樂(lè )生活。
讀《心平氣和的一年級》有感9
當我有幸能擔任一年級教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對著(zhù)32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿(mǎn)天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強調日常行為規范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級》一書(shū)讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著(zhù)普通教師難以企及的廣博精深的專(zhuān)業(yè)素養、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿(mǎn)著(zhù)和諧、輕松愉快。本書(shū)分為四大部分：走向平和、請跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對于剛入學(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強調的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲，反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級老師上課的聲音，而學(xué)生讀書(shū)的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現老師說(shuō)話(huà)的聲音大，未必所有的'學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著(zhù)聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書(shū)，發(fā)現學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(cháng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。其中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)我非常認同：“家長(cháng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會(huì )比別人少。其實(shí)，對于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì )的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵�！痹谖业慕逃ぷ髦幸步�(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現在很注重培養學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應，所以成績(jì)不太理想，這時(shí)有些家長(cháng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分數并不重要，重要的是知識掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，很多家長(cháng)也認識到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書(shū)，必須自己先做讀書(shū)人，教師如此，家長(cháng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書(shū)，既使有一天不讀書(shū)，都會(huì )感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(cháng)又有幾個(gè)每天堅持讀書(shū)了呢？值得我們反省。
讀《心平氣和的一年級》有感10
薛瑞萍老師的這本書(shū)買(mǎi)了很久，卻由于很多原因一直沒(méi)有讀完，于是趁著(zhù)暑期，繼續拜讀了這本書(shū)，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，看似散其實(shí)聚，在普通的敘事中向我們展現了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。薛老師把一年級的基調定為“心平氣和”，整本書(shū)詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。
回想起當初自己剛接手一年級的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)累到懷疑人生。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà)，盡量態(tài)度溫和，感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子，比如放學(xué)排隊：“現在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊的動(dòng)作也越來(lái)越輕。再想想我們平時(shí)放學(xué)時(shí)集合的路隊，真是汗顏。所以漸漸明白了面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著(zhù)老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà)，安靜的'環(huán)境從何而來(lái)？像薛老師所說(shuō)的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說(shuō)話(huà)聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子�！眲�(chuàng )造安靜的環(huán)境其實(shí)還要從老師身上開(kāi)始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。
除了語(yǔ)言培養孩子的靜氣，薛老師還用音樂(lè )滋養孩子的心靈�！皟�(yōu)美的音樂(lè )，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂(lè )有了鑒賞能力————吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì )貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話(huà)，每天讓一年級的孩子聽(tīng)音樂(lè )，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè )，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂(lè )聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè )成了這個(gè)班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè )的熏陶使孩子學(xué)會(huì )了讀書(shū)、學(xué)會(huì )了思考并快樂(lè )地成長(cháng)。
書(shū)中還有很多很多值得學(xué)習的地方，我也在薛老師娓娓道來(lái)的講述中感受到教育中潤物細無(wú)聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現在開(kāi)始告誡自己學(xué)會(huì )從容，學(xué)會(huì )心平氣和，學(xué)會(huì )一種美麗的工作姿態(tài)！
讀《心平氣和的一年級》有感11
慕名已久的一個(gè)系列，在教完一年級的這個(gè)暑期才開(kāi)始，相見(jiàn)恨晚。
心平氣和是個(gè)好詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻是解決許多問(wèn)題的良方。不過(guò)，身體力行起來(lái)，真不簡(jiǎn)單！看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來(lái)追求，也把它作為對自己的最好獎賞，字里行間沉甸甸的，原來(lái)盡是為這四個(gè)字所傾注的殫精竭慮。
心平氣和第一步：自信。
有對自己在所從事專(zhuān)業(yè)中輕車(chē)熟路的底氣。薛老師對所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有縱貫六年的把握，何時(shí)何事應如何輕重緩急，心中有數。同時(shí)，對“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。這個(gè)自信，既來(lái)源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗積累，也來(lái)源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流，更來(lái)源于愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)“啃”深書(shū)的個(gè)人愛(ài)好習慣。
心平氣和第二步：干勁。
千萬(wàn)不要以為心平氣和就是坐在那兒不動(dòng)什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的時(shí)候心里最松快，不痛快總是在無(wú)所事事的時(shí)候找上門(mén)來(lái)。薛老師這個(gè)一年級可不閑��！先不提帶過(guò)一年級的老師都知道的部分，看薛老師還做了些什么：每天的教育筆記，就是我們手中這部書(shū)的第一、三部分；給家長(cháng)的信，具體內容有別于公事公辦的真摯程度，詳見(jiàn)這部書(shū)的第二部分；給孩子們的音樂(lè )，光看看書(shū)中提到的`曲目，難道你真的相信是毫不費力順手拈來(lái)隨意放的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選？給孩子的評語(yǔ)，一學(xué)期每個(gè)孩子日記二則，算一算，一個(gè)學(xué)期以20周計約140天，五十多個(gè)孩子共計110至120則，平均每天一則，也得把一半的周末搭進(jìn)去，容易嗎？家中兒子高三，這是多少父母心力交瘁的一件事，卻見(jiàn)薛老師娓娓道來(lái)，似乎并不辛苦，這樣的心平氣和，不說(shuō)學(xué)養，就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。
心平氣和第三步：合作。
一本書(shū)讀下來(lái)，涉及的大人的名字之多。教育，并不是閉門(mén)造車(chē)能夠成就的，做成一件有意義的哪怕是小事，也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者，從自己的兒子，到身邊的同事，到學(xué)生的爸爸媽媽?zhuān)街就篮系木W(wǎng)友，一步步，都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣，每一回合，都如有高參添翼，良人解語(yǔ)，不是一個(gè)人在戰斗。贏(yíng)得如此多的合作者“跟上來(lái)”的魅力，如同上了年份的陳釀，是薛語(yǔ)“冰凍三尺非一日之寒”的功德，不是三言?xún)烧Z(yǔ)化學(xué)分析就能剖析的。例如，兒子在高三之時(shí)是如此的親子關(guān)系，十數年來(lái)的功力說(shuō)得清么？家長(cháng)在“跟上來(lái)”這個(gè)過(guò)程中的變化，不光從第二部分的書(shū)信集能見(jiàn)其心血，字里行間都是推動(dòng)家校合作的用心和用功。例子不用多舉，合作，是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。
在我的二年級開(kāi)始時(shí)，我繼續讀《我們二年級了》。雖然薛老師總是不忘在書(shū)里說(shuō)“語(yǔ)文與數學(xué)不同”，但為人師者對美好理想的追求，應不會(huì )作此分別的吧。
讀《心平氣和的一年級》有感12
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現在我也在教一年級，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà)。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊：“現在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊”。老師點(diǎn)名的`聲音越來(lái)越輕，孩子排隊的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的言行。面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著(zhù)老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà)，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著(zhù)薛老師的作品，感動(dòng)著(zhù)薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
讀《心平氣和的一年級》有感13
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著(zhù)。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè )著(zhù)�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學(xué)生，對家長(cháng)，對同事。音樂(lè )使人愉悅，音樂(lè )讓人安靜，音樂(lè )是休息和調劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì )了。對剛上一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是次要的，首要的是紀律，平時(shí)上課一會(huì )兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì )喊那個(gè)小朋友認真聽(tīng)地次數已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的`課堂內我要學(xué)以致用，讓音樂(lè )駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著(zhù)，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè )之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結束的工作日記，讓我深深地體會(huì )動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì )發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè )人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(cháng)了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾�(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(cháng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師，一本好書(shū)，一次精神旅行!
讀《心平氣和的一年級》有感14
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個(gè)觀(guān)念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著(zhù)一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋的心平氣和，在讀書(shū)中尋找心平氣和的理由，在讀書(shū)中找到心平氣和的方法。讀書(shū)，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，是看云的職業(yè)觀(guān)�？丛�，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書(shū)的老師，從一位普普通通的老師成長(cháng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著(zhù)音樂(lè )，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書(shū)分《教育，對成長(cháng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書(shū)籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長(cháng)的迷戀》寫(xiě)的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書(shū)寫(xiě)了它獨特的語(yǔ)文課堂記對語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書(shū)籍，一片豐沃的原野》則將許多的書(shū)，經(jīng)典的書(shū)加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛(ài)孩子而做教師的，薛老師是因為愛(ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的。她的職業(yè)觀(guān)是：愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達�！彼髮W(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫(xiě)道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類(lèi)的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書(shū)香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語(yǔ)文�！薄鞍准埡谧�，這就是語(yǔ)文�！比绱俗孕�，如此純粹�！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話(huà)，因為你們是人�。�，我甚至不敢過(guò)分樂(lè )觀(guān)于他們將來(lái)的`語(yǔ)文學(xué)習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書(shū)，寫(xiě)作，對話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著(zhù)學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶著(zhù)學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶著(zhù)學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文�！弊孕哦袀�(gè)性是教師成長(cháng)的基石。
在一篇篇薛老師寫(xiě)的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通�！耙驗樽x和寫(xiě)的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養和磨礪�！狈此技訉�(xiě)作是教師成長(cháng)的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話(huà)：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅定的語(yǔ)文學(xué)習之道�！�
讀《心平氣和的一年級》有感15
今年剛送走一個(gè)五年級，重新接了個(gè)一年級。感覺(jué)真是不習慣，且不說(shuō)那些小不點(diǎn)們在課堂上一會(huì )動(dòng)兒一會(huì )動(dòng)兒的，也不說(shuō)學(xué)生有什么事情都要來(lái)報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類(lèi)。但凡學(xué)校有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為。諸如此類(lèi)的也花費低年級老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來(lái)的學(xué)生彼此熟悉，很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì )。班級的日常工作也有小干部管理，老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可�，F在，面對這些小不點(diǎn)兒，有一句話(huà)沒(méi)講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時(shí)，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書(shū)和以往所看的教育書(shū)籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著(zhù)教育的真諦，其中許多觀(guān)點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習和借鑒：
1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。
孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現實(shí)的。讀過(guò)看云的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門(mén)需要慢慢打開(kāi)的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語(yǔ)言的魅力來(lái)使得孩子們對拼音動(dòng)情�！扒逦�(jiǎn)練、生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言會(huì )使學(xué)生對你的每節課心存期待……無(wú)論教學(xué)輔導手段多么發(fā)達，語(yǔ)言永遠是教師聯(lián)絡(luò )情感，傳授知識的最重要的方式”簡(jiǎn)單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言對于孩子們學(xué)習拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上，常感覺(jué)孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
對這，教師急不得，邊教邊復習，讓孩子們在一遍遍的重復中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養成每天復習的習慣。為督促孩子們這一習慣的養成，我要求孩子們每天功課在讀會(huì )后讓家長(cháng)們簽字，第二天我進(jìn)行檢查。檢查結果，有的.如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣，對于家長(cháng)們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著(zhù)學(xué)生過(guò)關(guān)，于是，課間有限的時(shí)間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽(tīng)他們讀書(shū)，常在筋疲力盡之時(shí)罵自己：想不開(kāi)，累死活該。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來(lái)，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì )的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著(zhù)。和家長(cháng)講清其中關(guān)系，每天由家長(cháng)檢查簽字，對那些沒(méi)有讀的，晚上統一補讀，由此來(lái)強化學(xué)生的意識：功課必須天天復習。
2、拖拉習慣要杜絕。
自己是個(gè)慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來(lái)不急不快。于是，我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶(hù)霸占了去�？戳搜蠋煹奈淖�，下定決心要來(lái)嘗試一下：每次功課，給孩子們一個(gè)打底時(shí)間，超時(shí)嚴重的，重新完成，在這屆孩子開(kāi)學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，習慣養成是重頭戲，尤其是學(xué)習習慣，課堂時(shí)間有限，如果老師常將時(shí)間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說(shuō)，課堂任務(wù)也會(huì )完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養，對我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規范來(lái)提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說(shuō)：“小眼睛”孩子們接著(zhù)說(shuō)：“看老師”；有人說(shuō)話(huà)了，“小耳朵，（仔細聽(tīng)），或者通過(guò)節奏來(lái)安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對你的眼神瞧不見(jiàn)，對你的提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點(diǎn)名批評起來(lái)，往往為此而耽擱時(shí)間，薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個(gè)警示。一直贊同沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的度把握不好，罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1）聽(tīng)低年級孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè )節奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
2）語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(cháng)的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習慣，對于剛入學(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書(shū)，讓學(xué)生讀、背書(shū)上的兒歌。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)爭取到家長(cháng)的配合，每天讓家長(cháng)給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長(cháng)講故事。通過(guò)背兒歌、讀故事等形式，來(lái)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養孩子們的閱讀興趣。
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