音樂(lè )教育調查報告精華（10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )教育調查報告，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )教育調查報告1
我于20××年××月××日，被分到××中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對音樂(lè )這門(mén)課而言的。為了得到教師和孩子的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找孩子談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)音樂(lè )教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下音樂(lè )教的情況。
我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規模較小。深州對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機、音樂(lè )教室等的現代教育設備。近幾年，該校孩子的成績(jì)較好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里孩子水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的音樂(lè )課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè )老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)孩子，達到和孩子交流的目的。調查中有的音樂(lè )老師對我說(shuō)現在的孩子比較懶，對音樂(lè )不是很重視，因而，你讓他們下課預習的時(shí)候，大多孩子生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和孩子交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的`有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
老師們認為一個(gè)班里的孩子音樂(lè )修養有很大的差別，可以把孩子分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的孩子都把音樂(lè )學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看孩子的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。視個(gè)人的情況不同而對孩子有不同的要求。
在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為音樂(lè )的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對于課后不練習的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂孩子動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓孩子自己思考問(wèn)題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校一些班級孩子的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且孩子的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從孩子的角度來(lái)談一下音樂(lè )學(xué)的情況。
在調查中，大部分孩子對音樂(lè )學(xué)習存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂(lè )好難啊!”我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們，其實(shí)音樂(lè )課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識，給他們學(xué)好音樂(lè )的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè )，又能起到放松的效果�，F在的孩子是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂(lè )還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，多多少少會(huì )用到音樂(lè )知識。
大部分孩子喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評孩子的，能夠和孩子很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的孩子也這樣，這種愿望甚至比其他孩子更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的孩子還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解孩子的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(cháng)，孩子在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然孩子都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。通過(guò)以上的調查，我認為在今后的音樂(lè )教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣，只有孩子對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些音樂(lè )活動(dòng)課，讓孩子積極地參與進(jìn)來(lái)，叫孩子在自己的參與中意識到學(xué)音樂(lè )的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓孩子有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓孩子展開(kāi)討論，進(jìn)而使孩子興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起孩子的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓孩子一下子對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習新知識，枯燥的文本就會(huì )容易讓孩子感興趣。
三、對待孩子要一視同仁，賞識每一位孩子。無(wú)論孩子的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重孩子的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求孩子尊重老師，而且還要求老師尊重孩子，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重孩子，孩子才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的孩子也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的孩子只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評孩子，以鼓勵為主，即使是批評孩子時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害孩子的自尊心。有批評錯的地方也應該向孩子道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)孩子的寬容之心并不比老師差，真心地向孩子承認錯誤的老師可能會(huì )更加受孩子尊重的，我在實(shí)和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加孩子們組織的一些活動(dòng)。在參與中同孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法，對孩子的組織成果給予肯定，這樣能和孩子更好地融合。多主動(dòng)同孩子談心，做孩子的好朋友，消除老師和孩子之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
音樂(lè )教育調查報告2
從某種意義上說(shuō)我國音樂(lè )教育的主要陣地在農村，農村音樂(lè )教育的好壞直接影響著(zhù)我國音樂(lè )教育的整體水平，小學(xué)音樂(lè )教育是實(shí)施美育的重要內容和途徑，對于培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設社會(huì )主義精神文明有著(zhù)重要的作用。發(fā)展音樂(lè )教育，提高學(xué)校音樂(lè )教育的水平是時(shí)代的需要，無(wú)論是在城市還是在農村，發(fā)展音樂(lè )教育都是一項不容忽視的任務(wù)，但就當前農村小學(xué)音樂(lè )教育的形勢來(lái)看，卻令人不容樂(lè )觀(guān)。
農村的音樂(lè )教學(xué)工作存在著(zhù)共性問(wèn)題，主要在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)生的識譜能力普遍較低。國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。 農村小學(xué)音樂(lè )教師是支撐我國基礎音樂(lè )教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂(lè )師資的來(lái)源基本上是高等師范院校。中等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現實(shí)問(wèn)題，一些音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不原去農村任教。許多農村學(xué)校，都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，教學(xué)水平低下，相當數量的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統的音樂(lè )教育，識譜能里較差。一些學(xué)生讀了幾年書(shū)還不知道上音樂(lè )課是怎么一回事。這樣一來(lái)，不可避免地造成了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，也自然兒然地將音樂(lè )課當成是副科，是茶余飯后的甜品。音樂(lè )教師素質(zhì)低下，缺少正規培訓。小學(xué)音樂(lè )教師的音樂(lè )技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè )教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專(zhuān)門(mén)培訓，但實(shí)際上他們接受正規教育和培訓的機會(huì )卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè )愛(ài)好者便成了音樂(lè )教師。教師音樂(lè )素質(zhì)低，是造成目前鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂(lè )教師的培養和繼續教育，是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。加強師資隊伍的建設。加強音樂(lè )教師的師資隊伍建設是提高小學(xué)音樂(lè )教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發(fā)揮現有師資的長(cháng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng )造良好的環(huán)境�，F有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè )教師在教師評優(yōu)評先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè )教師的工作積極性。其次，面對農村專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師不足的情況，學(xué)校應該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，如果經(jīng)濟有困難的地區和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓力度，提高音樂(lè )教師素質(zhì)。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂(lè )基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè )基本表現要素和常見(jiàn)結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂(lè )教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著(zhù)名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng )造性。第三，文化素養。音樂(lè )教學(xué)不僅包括音樂(lè )藝術(shù)內各科之間的滲透，還包括與音樂(lè )藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
2、教學(xué)觀(guān)念落后，領(lǐng)導不重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉變大多數鄉村小學(xué)教師和領(lǐng)導的教學(xué)觀(guān)念，不少學(xué)校仍把各種統考分數作為評價(jià)教師和學(xué)生的惟一標準，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂(lè )教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè )課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀的一個(gè)最主要原因。而且在農村小學(xué)，鄉、校一級的基層領(lǐng)導對音樂(lè )教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認為音樂(lè )是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè )，音樂(lè )教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè )教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的教學(xué)觀(guān)念，真正使鄉村小學(xué)重視音樂(lè )教學(xué)。這就需要領(lǐng)導和教師們更新教育觀(guān)念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當前農村小學(xué)的音樂(lè )教育狀況，首先應提高對音樂(lè )教育的認識，大力倡導音樂(lè )教育的新理念。各級教育部門(mén)的領(lǐng)導，尤其要更新教育思想觀(guān)念，激活思維，將由應試教育轉向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂(lè )新課程標準》的要求實(shí)施音樂(lè )教育，建立正確的.教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農村小學(xué)的音樂(lè )教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè )和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè )教育的權利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導要轉變觀(guān)念，把農村小學(xué)音樂(lè )教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè )課成為小學(xué)教學(xué)內容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。
3、教育經(jīng)費投入不足，教學(xué)設備不完備 教育經(jīng)費投入不足是農村學(xué)校音樂(lè )教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。教育經(jīng)費不足，在農村小學(xué)，不僅低年級的音樂(lè )唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習用品等影響，學(xué)生在音樂(lè )課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級教室上音樂(lè )課，發(fā)出的聲響，勢必會(huì )影響到其他班級上課�？梢�(jiàn)，沒(méi)有專(zhuān)用音樂(lè )教室會(huì )有許多不便。缺少音樂(lè )教學(xué)所必需的多種教學(xué)設備和相應的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂(lè )教學(xué)上。由于沒(méi)有獨立的音樂(lè )教室，也就使得音樂(lè )教學(xué)的設備缺少獨立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒(méi)有從事音樂(lè )教學(xué)的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂(lè )教材的配套磁帶都沒(méi)有，使得音樂(lè )欣賞無(wú)法進(jìn)行。改變這一現狀，要加大音樂(lè )教育投入，增加音樂(lè )設施。在小學(xué)音樂(lè )教育中，音樂(lè )教學(xué)設施是制約音樂(lè )教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂(lè )圖書(shū)、唱片、光盤(pán)等資料，在音樂(lè )教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應繼續加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè )專(zhuān)用教室，盡快解決音樂(lè )教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè )教學(xué)設備，從而豐富音樂(lè )課堂教學(xué)內容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè )教師的自身價(jià)值才能體現，音樂(lè )教師忠誠音樂(lè )教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂(lè )教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè )教學(xué)設備是完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè )教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學(xué)設施。學(xué)校應有計劃、多渠道籌措音樂(lè )教學(xué)設備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤(pán)、音像器材以及常用的打擊樂(lè )器、民樂(lè )器及西洋樂(lè )器，修建專(zhuān)用的音樂(lè )教室等。而且要加大音樂(lè )方面的圖書(shū)、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂(lè )最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。
4、教育觀(guān)念陳舊、滯后。在較偏遠地區一些農民的生活還有問(wèn)題，不會(huì )有太多的心思和多余的錢(qián)去學(xué)習知識、學(xué)習音樂(lè )。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對于音樂(lè )，他們覺(jué)得不能創(chuàng )造財富，所以他們不會(huì )花費太多的精力和財力讓孩子去學(xué)習。只有文化課成績(jì)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(cháng)更看重學(xué)生文化課的成績(jì)，沒(méi)有認識到音樂(lè )在孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂(lè )在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養。由于學(xué)生家長(cháng)的期望，以及應試教育的影響，社會(huì )上對學(xué)校的評價(jià)也是以升學(xué)率作為標準。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來(lái)的影響，另一方面又受家長(cháng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jì)?yōu)橹�。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì )為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jì)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè )課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jì)作為老師的考核標準，一些老師用考試成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì )讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺(jué)得走到哪里都是文化課最重要。音樂(lè )教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無(wú)的地位。因為升學(xué)考試不考音樂(lè )，所以平時(shí)可能還有音樂(lè )課，而一到臨近期末，音樂(lè )課就會(huì )被其他課程占去。因此，在農村，家長(cháng)、教師以及學(xué)生，對音樂(lè )教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。
5、音樂(lè )教材內容偏深�，F在的有些音樂(lè )教材與農村小學(xué)的教學(xué)現狀不相適應。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè )理知識，不滲透五線(xiàn)譜常識，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類(lèi)體裁的音樂(lè )作品，致使音樂(lè )課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè )教學(xué)的整體。新的音樂(lè )課程標準不管是對農村還是城市都應該有適用性。要適應新的音樂(lè )課程標準，必須因地制宜，改編適合農村音樂(lè )教育的教材。編寫(xiě)教材上，要多選用當地優(yōu)秀民歌、民樂(lè )。這些優(yōu)秀民間音樂(lè )藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周?chē)氖挛�、備感親切，引起更大的學(xué)習興趣;針對農村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂(lè )游戲，來(lái)培養他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，使音樂(lè )教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。例如：可以增加一些鄉土內容。在音樂(lè )教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當地的民歌，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優(yōu)秀的民族文化，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情，增強民族自豪感。同時(shí)，刪除教材中超出農村學(xué)生接受能力和認識水平內容。農村學(xué)生基礎差，對新教材中的某些內容很難接受。這種超出農村學(xué)生實(shí)際水平的內容會(huì )增加學(xué)生害怕音樂(lè )、厭煩音樂(lè )的情緒，因此，要適當的刪除不適合農村學(xué)生的音樂(lè )內容，增加一些他們熟悉的內容。
音樂(lè )教育是整個(gè)音樂(lè )教育的基礎階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，音樂(lè )教育對于學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng )造力的培養等都有不可替代的獨特作用。然而，在農村音樂(lè )教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠�？傊�，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì )在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì )的審美需求也在提高，因而農村音樂(lè )教育現狀必須盡快改變，才能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導、全體教師尤其是農村音樂(lè )教師應當為此共同努力。
音樂(lè )教育調查報告3
為了解中小學(xué)音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科新課程實(shí)驗情況、存在問(wèn)題及困難，我們對區38所初中、小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題調查，調查情況小結如下：
一、基本情況
調查的學(xué)校對新課程實(shí)驗給予充分肯定，表現出較高的熱情，實(shí)驗教師和學(xué)生對新教材給予高度評價(jià)，學(xué)生非常喜歡上音樂(lè )、美術(shù)課，主要反映在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材
1、師生普遍認為音樂(lè )、美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設計活潑、美觀(guān)，貼近學(xué)生欣賞心理，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材，達到樂(lè )學(xué)的目的。
2、教材內容：
�、儋N近學(xué)生生活，寓人文教育于生動(dòng)活潑的單元主題內容之中，體現了人與自然的和諧相處；生動(dòng)形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。
�、诮滩膬热輰⒁�、美知識、技能融入各項實(shí)踐活動(dòng)之中，蘊含著(zhù)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
�、鄹挥袝r(shí)代氣息的選材和設計，體現了現代科技賦予音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的時(shí)代特色，增強了學(xué)習成就感。
�。ǘ╆P(guān)于課堂教學(xué)
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀(guān)念轉變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現新的課程觀(guān)和新《課標》精神，表現在：①能樹(shù)立目標意識：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，重視情感體驗，重視過(guò)程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗。②體現面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學(xué)模式，體現新的學(xué)習方式：合作學(xué)習，探究學(xué)習，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )。③體現了以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，多方面多角度培養學(xué)生創(chuàng )造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀(guān)等。
�。ㄈ╆P(guān)于課堂教學(xué)效果
從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學(xué)生能大膽地表現自我，敢于發(fā)表自己獨到見(jiàn)解，集體合作和學(xué)生創(chuàng )作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習藝術(shù)、表現藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)校設施
部分學(xué)校如國和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂(lè )、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設施或實(shí)物投影儀，部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購置多媒體教學(xué)設施。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)�；蚪處煂σ�、美課程實(shí)驗工作存在著(zhù)思想認識模糊，教育教學(xué)觀(guān)念落后的問(wèn)題，主要表現在對音、美學(xué)科重視不夠。
認為新課程實(shí)驗無(wú)非是用用新教材；對新教材的使用無(wú)非是換換教學(xué)內容；新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認識導致教育教學(xué)目標、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。
�。ǘ┎糠纸處煂滩牧私獠煌�，對《課標》理解不深，特別是老教師課堂教學(xué)設計不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng )新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。
�。ㄈ┥贁祵W(xué)校硬件設施還達不到一般教學(xué)要求，音、美教學(xué)參考資料較少或沒(méi)有，也為新課程實(shí)驗帶來(lái)了困難。
�。ㄋ模┎糠謱�(shí)驗教師工作量較大，有的多達每周20余節，少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實(shí)驗教師沒(méi)有更多精力致力于實(shí)驗研究，給實(shí)驗工作產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄎ澹┎糠謱W(xué)校對音、美教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生對雙基內容的掌握上，捆住了實(shí)驗教師創(chuàng )新教學(xué)的手腳，與音、美新課程目標產(chǎn)生了偏離，等等。
三、幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┮訌妼�(shí)驗過(guò)程的培訓。實(shí)驗教師要更細化地學(xué)習《綱要》和《課標》，切實(shí)轉變觀(guān)念，充分認識到本學(xué)科實(shí)驗工作目標要體現以審美為核心，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出創(chuàng )造性，與相關(guān)文化相結合的全新理念。
�。ǘ┘訌娊萄辛Χ�，合理利用教材，進(jìn)行課題研究。
1、建立集體備課制度，定期進(jìn)行交流研討。要嚴格按照區音、美學(xué)科實(shí)驗方案組織實(shí)驗，鼓勵教師大膽創(chuàng )新。
2、對實(shí)驗教師采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式加強培訓與交流，采用內部交流學(xué)習與外出觀(guān)摩學(xué)習相結合的方式提高教學(xué)水平。
3、合理利用教材，精心構思設計每節課。
�。�1）音、美教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)：表現手段及相關(guān)社會(huì )文化等內容。以審美為主線(xiàn)將這些內容貫穿起來(lái)，以符合音美《課標》和新教材的要求。
�。�2）反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗之中，找到個(gè)人情感體驗的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設計的切入點(diǎn)。即要求教師對教材要反復琢磨，找到學(xué)生感興趣的地方，或教師認為主要的.關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開(kāi)思考，并以此為主線(xiàn)篩選和組織教學(xué)。
�。�3）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減、調整教學(xué)內容，創(chuàng )造性地使用教材，嘗試多種構思。如：可調整教材教學(xué)順序，調整教學(xué)內容；又如：可根據本鄉鎮或地域音樂(lè )、美術(shù)文化習俗，選取恰當的角度或材料，進(jìn)行富有特色的教學(xué)等。
�。�4）反思個(gè)人教育教學(xué)行為，與新《課標》進(jìn)行對照并進(jìn)行理論總結，提高思考認識。
�。�5）音、美教師要開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)，構建音、美與相關(guān)文化的聯(lián)系。如：合理、適當運用多媒體手段，進(jìn)行立體教學(xué)，增加視聽(tīng)效果，教師要多鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴大知識面。
4、帶問(wèn)題、課題進(jìn)行實(shí)驗，各校教師對新教材如何適應大班化教學(xué)及學(xué)生多元評價(jià)模式等作進(jìn)一步研究和實(shí)驗。
�。ㄈ└餍：鸵�、美教師要將思想上對新課程實(shí)驗緊迫性的認識落實(shí)到具體的行動(dòng)上，教育行政部門(mén)和學(xué)校要在師資配備、教學(xué)設施、教師課時(shí)量給實(shí)驗教師以合理安排和規定；在實(shí)驗經(jīng)費、教學(xué)資源配置、教學(xué)資料和外出學(xué)習上給實(shí)驗教師以最大可能的支持和保證；對教師教學(xué)年度考核應按照新課程的要求進(jìn)行；新課程要探索新的教學(xué)管理模式，以確保實(shí)驗工作的順利進(jìn)行。
如何貫徹和落實(shí)音、美課程實(shí)驗工作，這需要教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師在理論思想和實(shí)踐中長(cháng)期不懈地探索和研究，在新課程和新教材實(shí)驗初期，尤其是這一年，面臨著(zhù)諸多困難。因此，我們要深入思考、努力克服，為加快音、美課程改革的進(jìn)程而共同努力。
音樂(lè )教育調查報告4
1．調查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀(guān)念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。在這次實(shí)習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調查問(wèn)卷，在一定范圍內了解學(xué)生的需求，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
為了得到準確、客觀(guān)的答案，我在實(shí)習學(xué)校的四年級做了一個(gè)問(wèn)卷調查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數據。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機抽了8人，共計有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統計情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認識。
2．1 問(wèn)題一：你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度或情感？
調查結果顯示孩子們對音樂(lè )學(xué)習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè )， 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè )教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認為有比較好，31.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課是必修課，2%的同學(xué)認為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè )課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂(lè )課的學(xué)習。81.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認為音樂(lè )課是放松、快樂(lè )的好機會(huì )，
因為相對其它課目而言，音樂(lè )課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升學(xué)壓力的增強而上升，這也是基礎音樂(lè )教育為什么到初二、初三會(huì )考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話(huà)，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
2.2 問(wèn)題二：你對音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中什么樣的內容感興趣？
調查結果顯示35.4%的學(xué)生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項是流行音樂(lè )，大多數同學(xué)喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè )的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè )，從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè )在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容，其中相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè )不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對學(xué)生的影響卻很大。有一項問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類(lèi)型，結果顯示：小學(xué)生會(huì )唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè )課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè )課的原因歸結為音樂(lè )教材編得不好，其中又有近12.5%學(xué)生認為音樂(lè )教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè )之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因為社會(huì )音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主，學(xué)生身處現代社會(huì )，流行音樂(lè )和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè )具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè )的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話(huà)，因此他們對流行音樂(lè )的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導。學(xué)校音樂(lè )教育不能生活在真空地帶，現實(shí)不容回避，音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂(lè )的內容不適合青少年，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀(guān)的。流行音樂(lè )中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè )讓學(xué)生演唱和欣賞。針對學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè )的行為，由教師正面引導，使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力，對學(xué)生審美判斷的學(xué)習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂(lè )教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學(xué)�！分袑�(xiě)到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的'途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！碑敽⒆觽冮L(cháng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候，普及音樂(lè )教育的目的便已達到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內容還有一個(gè)不容忽視的現象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”。這一結果的原因是因為欣賞音樂(lè )不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè )教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè )的美，將音樂(lè )的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè )內容增加，器樂(lè )是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容，我們要想真正使器樂(lè )教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè )教學(xué)內容，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在器樂(lè )教學(xué)方面新的需要。
2.3 問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂(lè )感”和“音樂(lè )知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè )有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂(lè )課程是應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著(zhù)互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè )表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識技能是為了掌握一種學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
2.4 問(wèn)題四：你對常規音樂(lè )課有其它怎樣的要求？
當被問(wèn)及你對現在使用的音樂(lè )教材有何看法時(shí)？調查結果顯示，55.3%的同學(xué)對教材總的評價(jià)“好、可以、認同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學(xué)生們對音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學(xué)音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應該引起我們的重視并認真反思。
23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng )設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學(xué)習情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中。同時(shí)，它還突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野，大大擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢�，F在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認了）個(gè)人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì )需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè )課程中必須要面對和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè )課程改革以及音樂(lè )教材建設必須思考的問(wèn)題。
2．5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè )活動(dòng)？
29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學(xué)家庭音樂(lè )教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內容與學(xué)生生活結合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實(shí)基礎，學(xué)生的學(xué)習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(cháng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
音樂(lè )教育調查報告5
大學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)直接反映著(zhù)中小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)狀況,從多數大學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)來(lái)看,我國中小學(xué)音樂(lè )教育,尤其是農村中小學(xué)音樂(lè )教育的情況不容樂(lè )觀(guān)。
前不久,觀(guān)看了一場(chǎng)系級的合唱比賽,看完之后有諸多的感觸。同學(xué)們在演唱中,飽滿(mǎn)的熱情、積極參與的意識是值得贊揚的,但演唱好一首歌曲,光有熱情是不夠的,從合唱的角度來(lái)看,特別是從聲音的質(zhì)量來(lái)看就不敢恭維了。因為他們在排練過(guò)程中,全部都是跟著(zhù)錄音模仿,而且沒(méi)有意識到請專(zhuān)業(yè)人員輔導的必要性,所以出現了很多本不應該出現的問(wèn)題。例如整場(chǎng)比賽下來(lái)幾乎沒(méi)有聽(tīng)到女聲清脆嘹亮的歌聲,大部分女聲都低一個(gè)八度演唱,聲音混同于男聲,加之跑調、節奏、節拍等問(wèn)題。連最起碼的音準、節奏都不敢保證,合唱的其他要求就更無(wú)從談起了。從中感受到大學(xué)生音樂(lè )知識的貧乏與音樂(lè )素質(zhì)的低下。
為了探究其原因,進(jìn)一步了解大學(xué)生接受音樂(lè )教育的情況,我對院理科一年級的100名學(xué)生進(jìn)行了抽查。經(jīng)過(guò)分析歸納,從中發(fā)現了一些帶有普遍性的問(wèn)題,現摘要匯集起來(lái),希望能引起有關(guān)方面的重視。
一、調查情況
1.學(xué)生來(lái)源
我國是一個(gè)農業(yè)大國,因此大部分的大學(xué)生來(lái)自農村。在調查的100名大學(xué)生中有72%來(lái)農村。
2.音樂(lè )教師配備及授課情況
3.識譜能力
在調查的100名學(xué)生中,識簡(jiǎn)譜的占18%,識線(xiàn)譜的占10%,不識譜的人占大多數。而在識譜的人中,大部分是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的。100人中有4個(gè)會(huì )彈鋼琴、1個(gè)會(huì )拉手風(fēng)琴、7個(gè)會(huì )彈電子琴、還有一些會(huì )吹笛子、葫蘆絲、口琴、豎笛等樂(lè )器。
從以上調查來(lái)看,大部分學(xué)生的識譜來(lái)自從小的特長(cháng)學(xué)習,來(lái)自學(xué)校教育的較少。而且有一些不正常的現象也應值得注意,有些學(xué)生會(huì )彈電子琴,可是不識譜,這可能與某些特長(cháng)班教師的素質(zhì)與教學(xué)方法有關(guān)系,不教識譜,只讓學(xué)生背譜,導致老師教一首,學(xué)生會(huì )一首,幾年學(xué)下來(lái)還是不識譜,學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。
二、存在的問(wèn)題
1.師資配備與師資水平問(wèn)題
從前面的問(wèn)卷調查中可看出,中小學(xué)的音樂(lè )教師的配備差很多,雖然如今的大學(xué)生是十年前的小學(xué)生,在十年中應該有很大的改善,但也要看具體的地方。針對這一問(wèn)題,為了了解更準確的情況,我對一個(gè)縣現在的音樂(lè )教師配備情況做了調查,結果確不容樂(lè )觀(guān)。在全縣180所小學(xué)中,專(zhuān)職的音樂(lè )教師只有25人,合村并鎮后,全縣初中合并為規模較大的24所,專(zhuān)職音樂(lè )教師只有27人。而且專(zhuān)職的音樂(lè )教師大部分都集中在縣級中小學(xué)及附近的鄉村中小學(xué),離縣城遠一些的地方無(wú)人愿意去,因為能接受音樂(lè )教育的學(xué)生大部分出生在縣城附近,學(xué)校畢業(yè)后都不愿意下農村。還有相當數量的中小學(xué)音樂(lè )教師學(xué)歷不高、專(zhuān)業(yè)水平較低,大多為中等師范學(xué)校畢業(yè)。師范學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生不愿意回到縣里,更不愿意下到鄉村,而已經(jīng)安排在縣城及附近中小學(xué)學(xué)歷不高的教師,因為怕沒(méi)崗位都不愿意出來(lái)進(jìn)修。在評職稱(chēng)時(shí),為了解決學(xué)歷不夠的問(wèn)題,大多數教師只能參加非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的自考、函授以取得相應的學(xué)歷,并不能真正解決能力問(wèn)題。因此,音樂(lè )教師的配備及提高是亟待解決的問(wèn)題。
2.對中小學(xué)音樂(lè )教育的重視不夠
自1999年6月,中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針,明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這十年中,教育部投入了大量的人力、物力,進(jìn)行基礎教育課程的改革,足以說(shuō)明國家對素質(zhì)教育的重視。但從調查的問(wèn)題中,仍然反映出普通的審美教育尚未引起下面各級領(lǐng)導的足夠重視,尤其是各縣級主管領(lǐng)導及中小學(xué)的校長(cháng)。究其原因是沒(méi)有認識到音樂(lè )藝術(shù)教育對審美教育的重要意義及作用,有的領(lǐng)導一味地追求升學(xué)率,輕視美育,認為音樂(lè )課可有可無(wú),覺(jué)得音樂(lè )課沒(méi)用。因此,把少數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師安排帶別的課程,造成人才的浪費。殊不知音樂(lè )課不僅不會(huì )影響其升學(xué)率,而且會(huì )開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力,增加學(xué)生的審美情趣。許多科學(xué)家的成功都可證明,如愛(ài)因斯坦、祖沖之、華羅庚、李四光等,他們的科學(xué)成就大多都從音樂(lè )中得到啟發(fā)。因此音樂(lè )教育反過(guò)來(lái)會(huì )作用于文化課的學(xué)習。
3.對音樂(lè )課教學(xué)研究及新課標的認識出現了偏差
前面的問(wèn)卷調查中,有專(zhuān)職音樂(lè )教師的學(xué)校,學(xué)生從小學(xué)到高中音樂(lè )課上的一直很正常,可是學(xué)生為什么會(huì )不識譜呢?經(jīng)過(guò)調查得出,大部分是教學(xué)方法不恰當,對音樂(lè )課程標準的理解出現了偏差。比如回避音樂(lè )基礎知識和基本技能教學(xué)、濫用多媒體、忽視教師的主導作用、盲目追求教學(xué)形式、對興趣的理解不夠準確等。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強對中小學(xué)音樂(lè )教育的重視
各級領(lǐng)導部門(mén)應加強對音樂(lè )教育的重視,提高對美育作用的認識,充分認識音樂(lè )教育在中小學(xué)音樂(lè )教育中的地位及音樂(lè )教育對培養合格人才的.重要性。組織專(zhuān)人深入學(xué)校調查研究,總結《新課標》落實(shí)的效果及問(wèn)題,以便及時(shí)解決存在的問(wèn)題。
2.加強農村中小學(xué)音樂(lè )教師的配備、培訓
鑒于當前中小學(xué)音樂(lè )教師隊伍,無(wú)論在質(zhì)量上還是數量上都不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求,除了加速培養音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才,還應做好在職教師的培訓工作,應鼓勵音樂(lè )教師出來(lái)進(jìn)修,給予相應的優(yōu)惠條件。合理利用人才,對以往學(xué)習音樂(lè )的教師應鼓勵其帶音樂(lè )課,讓他們回到自己真正的崗位。其實(shí)這么多年國家培養出的音樂(lè )人才并不少,只是沒(méi)有合理的利用,如果利用好,音樂(lè )教師的配備應該得到改善。鑒于此種情況,各級領(lǐng)導應有相應的措施,出臺留住人才的具體方案,對剛畢業(yè)的大學(xué)生鼓勵其到鄉村去鍛煉。
3.音樂(lè )教師要正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神,把音樂(lè )教育落在實(shí)處。
音樂(lè )教師要認真研究新課標、領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì),勇于探索與研究新的教學(xué)方法,改正認識上的錯誤,以保證音樂(lè )課程改革的順利進(jìn)行。特別是農村中小學(xué)音樂(lè )教師,要創(chuàng )造條件,改變舊的模式,堅持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷更新教學(xué)方法,努力提高農村中小學(xué)音樂(lè )教育水平。
4.采用有力措施,逐步改善音樂(lè )教學(xué)條件,特別是鄉村的教學(xué)條件
在音樂(lè )教學(xué)中,需要一些必要的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行教學(xué),比如音樂(lè )教室,和一些必備的樂(lè )器,鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、打擊樂(lè )、錄音機等,條件好的還可用多媒體輔助教學(xué)。沒(méi)有條件的農村可根據具體情況而定,首先應有教師,其次根據條件準備一些簡(jiǎn)單的樂(lè )器。只要各級領(lǐng)導重視,就能創(chuàng )造出較好的音樂(lè )教學(xué)條件。
5.各教學(xué)段根據實(shí)際情況采用逐級補課的形式,加強學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)及審美情趣
以往耽誤的已無(wú)可挽回,各個(gè)教學(xué)階段從現在起應把音樂(lè )課重視起來(lái),在教師配備的情況下,采用逐級補課的形式,進(jìn)行及時(shí)補救。對于現在已經(jīng)上了大學(xué)的學(xué)生,各普通高校應將藝術(shù)教育列入教育教學(xué)計劃,開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)必修課程與選修課程,并加強校園文化活動(dòng)。比如合唱比賽、卡拉OK比賽,有條件的學(xué)校還可組建樂(lè )隊,鼓勵學(xué)生積極參與,以提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
總之,為了培養合格的新一代人才,推進(jìn)素質(zhì)教育,我們應當加強中小學(xué)音樂(lè )教育,尤其是農村中小學(xué)的音樂(lè )教育,把新課標的實(shí)施落在實(shí)處,從而提高大學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì),造就全面發(fā)展的一代新人。
音樂(lè )教育調查報告6
為了了解課程試驗前學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的情況，為《音樂(lè )課程標準》的實(shí)施提供一些背景材料，我于20xx年6月在我校抽樣調查了八年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習狀況。了解了我校學(xué)生的現在音樂(lè )學(xué)習興趣和學(xué)習狀況，以及影響他們學(xué)習興趣的成因。為進(jìn)一步探討如何在教學(xué)中激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣做準備，以利于教師在教學(xué)活動(dòng)中更有針對性地采取一些教育技術(shù)和手段，全面培養學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高教師的教育水平和教育能力。
要解決困擾教學(xué)成效的難題，必須通過(guò)對中學(xué)生學(xué)習興趣的現狀作必要的調查和研究，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高和發(fā)展，讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習方法，提高自主學(xué)習的能力，是我們此次調查的目的。
一、調查方法
�。ㄒ唬┏闃�
本次調查對象主要是八年級學(xué)生，抽取了八年級的4個(gè)班，其中重點(diǎn)班一個(gè)，共計回收有效調查答卷135份。
�。ǘ┱{查方法
對所抽取的班級與班主任一起商定，直接到教室，班主任、任課教師都回避，采取問(wèn)卷方式直接調查。每個(gè)班調查時(shí)間為10—15分鐘。說(shuō)明調查意圖，讓學(xué)生打消顧慮，然后發(fā)給問(wèn)卷。在學(xué)生答問(wèn)卷時(shí)，鼓勵學(xué)生把自己音樂(lè )學(xué)習中的苦惱、音樂(lè )老師對他（她）的不恰當要求，以及自己對音樂(lè )教材的希望寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。所調查的4個(gè)班，學(xué)生配合都比較好，氣氛普遍很活躍。
二、調查結果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生音樂(lè )學(xué)習態(tài)度與情感方面
1.學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自我感覺(jué)
項目
自我感覺(jué)有
興趣
自我感覺(jué)很
愛(ài)學(xué)
學(xué)習音樂(lè )困難
但愿意學(xué)
不愿意學(xué)聽(tīng)到音樂(lè )就厭煩
百分比
66.9%
21.6%
8.7%
2.8%
2.在所有學(xué)校課程中，最喜歡的科目為音樂(lè )的學(xué)生占26.5%。
3.課后喜歡問(wèn)音樂(lè )問(wèn)題的學(xué)生占29.2%。
4.遇到音樂(lè )問(wèn)題總是努力思考的學(xué)生占66.0%。
從上述數字不難看出，真正對音樂(lè )學(xué)習感興趣、有信心、且自己感覺(jué)音樂(lè )學(xué)習良好的學(xué)生在20%—30%之間，60%多的學(xué)生能按老師的'要求努力學(xué)習。
有學(xué)生寫(xiě)道：“有時(shí)一首好聽(tīng)的歌，自己會(huì )唱了，就會(huì )高興幾天�！�
遺憾的是，有11.5%的學(xué)生處于無(wú)可奈何的學(xué)習狀態(tài)，他們對自己的音樂(lè )學(xué)習缺乏信心，缺少興趣。這些學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)道：
“我覺(jué)得音樂(lè )是一門(mén)令人愉快的學(xué)科，但每次音樂(lè )課上老師的音樂(lè )知識講座讓我煩�！�
“我盡管很喜歡音樂(lè )，但樂(lè )理學(xué)習最討厭，我覺(jué)得只有想成為音樂(lè )家的人才能學(xué)好音樂(lè )�！�
“音樂(lè )我喜歡，為什么不喜歡音樂(lè )課呢？這就是我的苦惱�！�
還有一位淘氣的男學(xué)生請他將其苦惱寫(xiě)下時(shí)，他思考了幾分鐘，最后只寫(xiě)下了“唉！一言難盡�！�
值得注意的是，有部分本來(lái)對音樂(lè )有好感的同學(xué)由于各種原因，正在退出音樂(lè )愛(ài)好者的行列。
�。ǘ⿲σ魳�(lè )學(xué)科和教學(xué)內容的看法
學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣和學(xué)習程度，與其對該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認識，對教材喜好密切相關(guān)。
1、學(xué)生對音樂(lè )作用的認識
認為音樂(lè )能培養高尚情操的學(xué)生占84.4%；
認為音樂(lè )對人的性格有影響的學(xué)生占71.3%；
認為音樂(lè )對生活有廣泛作用的學(xué)生占77.9%。
這就表明約80%的學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科有好感，這些學(xué)生從主觀(guān)愿望來(lái)說(shuō)是覺(jué)得應該學(xué)好音樂(lè )的，這就為音樂(lè )課程的開(kāi)設奠定了廣泛的群眾基礎。
2、對現行教學(xué)內容的愛(ài)好
實(shí)際上，學(xué)生大都喜歡音樂(lè )。而同時(shí)，學(xué)生大多不喜歡音樂(lè )課的教學(xué)內容。學(xué)生們寫(xiě)道：
“樂(lè )理題太難，書(shū)也看了，還是不懂”；
“我對音樂(lè )感興趣，對樂(lè )理一竅不通，碰到視譜就頭痛，上音樂(lè )課的感覺(jué)差透了，簡(jiǎn)直難以用言語(yǔ)表達。希望對音樂(lè )課進(jìn)行改善，或者不學(xué)樂(lè )理”；
“我從小學(xué)到初一都對音樂(lè )感興趣，可看到音樂(lè )知識就頭痛了”；
“樂(lè )理總是不懂，希望不要這些讓人不懂的東西”；
“對于我們這些初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè )理沒(méi)有用，多聽(tīng)多唱好聽(tīng)的音樂(lè )、歌曲，多好”；
“我覺(jué)得音樂(lè )教材的內容太土，離我們太遠，學(xué)起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)味道�？偠灾�，我對音樂(lè )沒(méi)興趣”。
對于課外音樂(lè )學(xué)習，從答卷中看，學(xué)生對通俗音樂(lè )十分感興趣，但十分不了解。
3、對音樂(lè )教科書(shū)，53.3%的學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味，有97.5%的學(xué)生喜歡課外的一些音樂(lè )。不少學(xué)生寫(xiě)道：“音樂(lè )教材，離實(shí)際生活太遠，不想去看”。
�。ㄈ⿲σ魳�(lè )課堂與音樂(lè )教師的看法
好的音樂(lè )教師常能培養出大批的音樂(lè )愛(ài)好者，而愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生也大都喜歡上音樂(lè )課。調查對象中，有67%的學(xué)生盼望上音樂(lè )課，而有19.7%的學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )課枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，“老打不起精神”。教師滿(mǎn)堂講的做法還十分嚴重，課內可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為39.5%，而課后有機會(huì )與教師談些有趣音樂(lè )話(huà)題的學(xué)生只有30.3%，部分學(xué)生對音樂(lè )課不甚滿(mǎn)意，與音樂(lè )教師較為疏遠。
三、幾點(diǎn)感想
本次學(xué)生音樂(lè )學(xué)習狀況調查及結論，給我們一些有益的啟迪。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求和教學(xué)內容的調整必須跟上時(shí)代發(fā)展
1.音樂(lè )教育應全面考慮學(xué)生的情感培養、能力發(fā)展和知識掌握，能力培養的目標應加以調整，創(chuàng )新能力、情感體驗應加以重視。
2.教學(xué)內容不應精而深，而應面廣一點(diǎn)，并能體現音樂(lè )對人身心陶冶的作用和價(jià)值。
�。ǘ┙滩呐c課外音樂(lè )知識的融合
1.在教科書(shū)的基礎上進(jìn)行填充實(shí)現多樣化，并不斷有所發(fā)展更新，而不是同一模式的多本化，進(jìn)行試驗。
2.教學(xué)內容的呈現形式要生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡音樂(lè )教材。讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的文化價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，領(lǐng)略音樂(lè )的趣味。
�。ㄈ┐罅υ鰪娊處煹拿裰饕庾R，適應學(xué)生心理發(fā)展
學(xué)生情感培養與課堂上師生的民主平等很有關(guān)系，應隨時(shí)在實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習狀況的調查，改善師生關(guān)系，真正把學(xué)生的發(fā)言權、思考權、聆聽(tīng)權、選擇權等權力科學(xué)地、藝術(shù)地交給學(xué)生。
四、結論
隨著(zhù)人們生活水平的日益提高，音樂(lè )教育已廣泛進(jìn)入社會(huì )各家庭中，豐富了人們的文化生活，但也出現了一些不盡人意的情況，一些有條件學(xué)習音樂(lè )的同學(xué)家長(cháng)為了等級證書(shū)而讓他們枯燥的學(xué)習音樂(lè )，從而損害了他們對音樂(lè )的興趣。有些同學(xué)則因家庭環(huán)境不具備而缺乏學(xué)習音樂(lè )的條件。更有許多同學(xué)由于緊張的學(xué)習而無(wú)暇顧及，使得不少同學(xué)對音樂(lè )缺乏興趣。
在中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，作為教師應注意下列問(wèn)題。
1.充分調動(dòng)和利用學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生做課堂的主人，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，加以積極正確的引導，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)又要嚴格要求，培養學(xué)生的組織紀律觀(guān)念。發(fā)揮音樂(lè )課代表和音樂(lè )積極分子的模范帶頭作用，起到以點(diǎn)帶面的功效。
2.從學(xué)生的選擇情況來(lái)看，大部分學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè )節活動(dòng)，從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受音樂(lè )的魅力，而不是像聽(tīng)講座一樣只從平常的音樂(lè )知識的閱讀來(lái)了解音樂(lè )，應該從這下手，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
音樂(lè )教育調查報告7
今年3月，為了解我區音樂(lè )教師教學(xué)現狀，我們對來(lái)自全區中小學(xué)音樂(lè )教師作了專(zhuān)題調研，并對調查結果進(jìn)行細致整理和統計分析。
一、調查方法
本調研通過(guò)編制“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷，從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向對比，了解中小學(xué)音樂(lè )教師音樂(lè )教學(xué)的現狀與存在問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的方法與對策。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷編制
福田區教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調研小組，首先展開(kāi)廣泛的討論，結合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞，初步提出：教師隊伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè )教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對我區音樂(lè )教學(xué)現狀進(jìn)行調研。依據上述九個(gè)維度，初步編制出一份包括47個(gè)項目的“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷。請有關(guān)專(zhuān)家（1人）、教師（8人）對每個(gè)項目的可讀性和適宜性做出評議，刪除其中語(yǔ)義不清或重復的項目8個(gè)，并對一些項目的表達方式進(jìn)行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個(gè)維度、39個(gè)項目的調查問(wèn)卷。
�。ǘy量
對來(lái)自我區各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè )教師發(fā)放問(wèn)卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
二、結果與分析
�。ㄒ唬┙處熽犖榈幕厩闆r
1、男女比例嚴重失調
在參加調研的75名中小學(xué)音樂(lè )教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學(xué)中參加調研的55名教師全是女性。我區音樂(lè )教育師資隊伍男女結構失衡，中小學(xué)音樂(lè )師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂(lè )審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細共同構成的陽(yáng)剛、粗獷之美。
這種陰陽(yáng)失調是社會(huì )現象。從高校的招生數據說(shuō)明，家長(cháng)對人才觀(guān)的心理因素占主導地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著(zhù)院校、社會(huì )可以漠視這個(gè)問(wèn)題，人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結構良好
教師的職稱(chēng)、學(xué)歷結構基本反映教師隊伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結構應該呈正態(tài)曲線(xiàn)分布，30—50歲被認為是教師的年齡區，應該成為教師的主體。調查結果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂(lè )教學(xué)工作10年以上的教師占77、3%，本科學(xué)歷達到84%，中級職稱(chēng)達到68%，高級以上職稱(chēng)達到24%，也就是說(shuō)：80%的音樂(lè )教師正處于綜合區。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，把這支隊伍很好地武裝起來(lái)，為他們創(chuàng )建個(gè)人發(fā)展的良好平臺，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂(lè )教育領(lǐng)域的福音！
�。ǘ┮魳�(lè )課程開(kāi)設與教材實(shí)施
1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現象
國家教育部規定：必須嚴格執行課程計劃。結果反映，按課程計劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè )課的有97、3%，還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校�？上攵�，有的初中為了升學(xué)率，長(cháng)期占用音樂(lè )課作為升中考試科目學(xué)習陣地，從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的權利，也剝奪了音樂(lè )教師教學(xué)的權利，因此，教育部門(mén)應該加強管理，采取過(guò)硬措施，勒令停止這種侵權行為，還教育的公平。
2、小學(xué)音樂(lè )課程計劃不合理，音樂(lè )教師被逼換崗
我區小學(xué)音樂(lè )課程計劃執行（3—6年級第一學(xué)期每周2節，第二學(xué)期每周1節）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂(lè )、美術(shù)老師可以互換？各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴格按學(xué)期執行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執行，就是說(shuō)本學(xué)年安排一節音樂(lè )課，兩節美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節音樂(lè )課，一節美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂(lè )教師資源時(shí)而緊缺，時(shí)而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們怨聲載道。調查結果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對這個(gè)課程計劃。許多音樂(lè )教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴重，占42%，主要任形體、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向專(zhuān)業(yè)化道路，再向“一專(zhuān)多能”發(fā)展，無(wú)疑是適應時(shí)代的要求。但現代教育對專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求，音樂(lè )教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現得無(wú)所適從，再說(shuō)，如果兼任課程不是長(cháng)期的工作，只是臨時(shí)兼任，教師教學(xué)責任心放松，加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。
3、對教材內容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
課程計劃的更改并未使教材改變，現行教材仍然按每周2課時(shí)配置，當課時(shí)與教材不匹配時(shí)，音樂(lè )教師必須依照一定的原則進(jìn)行節選教材。調查結果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛(ài)節選教材，56%的教師根據學(xué)生的興趣節選教材，34、7%的教師對照課標要求節選教材。調查結果還表明，65、3%的教師認為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性，學(xué)生不喜歡，25、3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細，22、7%的教師認為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性，隨意性較強，因此導致教學(xué)質(zhì)量檢測無(wú)可比性。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)準備工作
1、對課前準備的重要性認識不足
從調查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂(lè )只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標準和教材上。音樂(lè )是人類(lèi)古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè )課，只有充分了解學(xué)生在音樂(lè )方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)，制定出相應的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認真嚴謹的備課態(tài)度是不可能出一節好課的。
2、關(guān)注音樂(lè )太少，關(guān)注學(xué)生不足
近50%的教師在備課時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對音樂(lè )熟悉不夠，而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數據可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè )以外的.外在事物上，而忽略了音樂(lè )本體和教材以及教學(xué)標準。
�。ㄋ模┮魳�(lè )課堂教學(xué)基本情況
1、教育觀(guān)念、教學(xué)方式有待轉變
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂(lè )教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂(lè )課堂教學(xué)出現了新的面貌。但是，我們的音樂(lè )課堂也還存在著(zhù)重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè )本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題，其主要原因還是我們許多音樂(lè )教師教育觀(guān)念依然比較陳舊，在教學(xué)實(shí)踐中對新課程改革的許多觀(guān)點(diǎn)，理解不深。數據表明，音樂(lè )課堂中經(jīng)常運用新課改倡導的合作學(xué)習方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用；教學(xué)中根據學(xué)生的不同情況給予針對性輔導的老師為40%，一大半的教師偶爾才會(huì )輔導。
2、教材內容比較陳舊
大部分學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，音樂(lè )課堂時(shí)常會(huì )出現學(xué)生厭學(xué)的現象，這對音樂(lè )課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現行的教材內容不適應當代孩子的需要。新課改以來(lái)，音樂(lè )教材中的老歌數量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調查反映有44%的教師認為學(xué)生對音樂(lè )課厭學(xué)是由教材內容引起。
3、器樂(lè )教學(xué)依然薄弱
我們從調查中看到，學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè )教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè )教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區的福田尚且如此，可見(jiàn)現行學(xué)校的器樂(lè )教學(xué)狀況是非常薄弱的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校各類(lèi)課外活動(dòng)開(kāi)設情況
1、傳統常規多，精品特色少
從統計表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊，只有少數的學(xué)校組建了管樂(lè )隊、民樂(lè )隊等。從近年的各類(lèi)比賽中了解到，我區的精品節目、特色節目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風(fēng)。
2、教師壓力大，學(xué)校重視少
課外音樂(lè )活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和表現能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，養成良好的合作意識和團隊精神。統計結果表明，部分學(xué)校對課外活動(dòng)不夠重視，只片面地要求老師出成績(jì)，有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補貼。
�。┮魳�(lè )教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式
1、單一的評價(jià)方式仍然占主流
有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開(kāi)卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，只有15%的教師采用多種方式相結合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。由此可見(jiàn)，這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績(jì)的辦法，仍然占有很大的位置。
�。ㄆ撸┙逃蒲信c校本研修
1、課題立項少，科研意識差
20xx年起，我區轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命，一時(shí)間課題滿(mǎn)天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區級以上課題，也就是說(shuō)獲得科研立項的課題就是屈指可數的幾個(gè)。經(jīng)調查，有61%的教師有機會(huì )也能積極參加課題研究，但又認為開(kāi)展課題研究的有很大的困難：19%的教師認為領(lǐng)導重視不夠，48%的教師感到缺乏相應的推動(dòng)和鼓勵政策，40%的老師則認為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數據在一定層度上說(shuō)明：要調動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵為主的教科研評價(jià)機制。只有教學(xué)和科研緊密結合，教科研才有方向和目標，才有基礎和活力。
2、基層管理弱，研修不得力
調查結果表示，作為學(xué)校常規的教研活動(dòng)，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng)，形同虛設，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對教研組管理不力，調查結果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng)�；椭贫然�，各校開(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
�。ò耍┨岣呓處熃逃虒W(xué)水平的有效途徑
1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
調查結果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類(lèi)雜志報刊書(shū)籍，高達56%的老師只偶爾寫(xiě)教學(xué)后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫(xiě)、這個(gè)比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導致這樣的結果呢？老師生活安逸穩定，無(wú)危機意識，嚴重缺乏學(xué)習積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽(tīng)課評課、磨課上課
我區音樂(lè )教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐，其中，45、3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂(lè )教學(xué)的有效方式，53、3%的教師認為多聽(tīng)課評課是提高教學(xué)的有效方式。從調查結果表明，老師們認識到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗田，教學(xué)的生命才會(huì )有光彩。
�。ň牛┮魳�(lè )教師的職業(yè)幸福感
從調查結果來(lái)看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感，足以證明教師沒(méi)有滿(mǎn)足于現狀。
三、討論與建議
�。ㄒ唬┙y一課程與教材，規范教學(xué)行為，加強質(zhì)量監控
1、強烈要求區內統一課程安排
課程計劃是課程實(shí)施的綱要性文件，現行小學(xué)音樂(lè )課程計劃如果無(wú)法改變，則實(shí)行區內統一課程安排，避免各校之間音樂(lè )課程安排的不一致性，遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí)，組織研究小組根據課程標準要求節選合適的教材統一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調的一致性，有利于音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的統一監控，否則，各校的課程計劃不一，教學(xué)進(jìn)度不同，教材內容各異，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。
2、加強教學(xué)質(zhì)量的監控力度
研究表明，音樂(lè )教師研讀課標的很少，必然對教學(xué)要求和目標不明確，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無(wú)法對學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評價(jià)。建議建立各年級各學(xué)期的評價(jià)達標樣本供各校參考，先做到規范評價(jià)行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┮越滩膬热轂樗{本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫
調查結果告訴我們，學(xué)生和老師不滿(mǎn)教材的編寫(xiě)和參考資料不是少數人�，F行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(cháng)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，我們要求當代的學(xué)生去體會(huì )、感悟幾十年前的事情，與自己的長(cháng)輩那個(gè)年代的音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè )學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，備課時(shí)間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無(wú)奈庫存太少，無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂(lè )的深刻內涵，教學(xué)必然出現隨意性、不扎實(shí)，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫(xiě)不當。
其實(shí)，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應該以教材內容為藍本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫，供廣大音樂(lè )教師整合利用。
�。ㄈ┘訌娒麕煿ぷ魇医ㄔO，鋪就教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路
目前，我區成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室，成果是顯而易見(jiàn)的�！皠⒑陚ヌ丶壗處煿ぷ魇摇币呀�(jīng)進(jìn)入第二輪工作，為我區培養了多名在全省、全國獲獎的名師，同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師，為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供很好的渠道。
1、成立多個(gè)不同的音樂(lè )特色教師工作室
前面提到，我區有80%的音樂(lè )教師正處于綜合區，是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，許多老師彈、唱、跳的能力很強，專(zhuān)業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組，再以點(diǎn)帶面，教師隊伍必然強大起來(lái)。
2、借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓
加強實(shí)用性培訓。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者，沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng )造，課程改革不可能成功。目前，我區的培訓力度不斷加強，老師比原來(lái)有了很多學(xué)習的機會(huì )，但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓不多，尤其是為教師提供學(xué)習、借鑒的實(shí)踐指導少，使新課程所倡導的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報告、講座、觀(guān)摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓的內容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調查結果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評課，而工作室成員每學(xué)期都承擔研究課公開(kāi)課的任務(wù)，每次的活動(dòng)都可以擴大化，讓更多的老師有聽(tīng)課評課的機會(huì )。
建立技能專(zhuān)題培訓。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè )教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調查中有超過(guò)一半的教師喜歡專(zhuān)業(yè)培訓，因此，我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓，如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調式鋼琴即興伴奏培訓、中華民族民間音樂(lè )知識講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè )課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè )課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
音樂(lè )教育調查報告8
現如今，我國教育事業(yè)隨著(zhù)不斷向前發(fā)展的社會(huì )而得到了快速地發(fā)展，然而，不斷進(jìn)步的時(shí)代導致許多事物不得不發(fā)生改變。目前，我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式已不符合當下社會(huì )的發(fā)展；而且，目前我國聲樂(lè )教學(xué)的具體情況并不能完成其教學(xué)目標。因此，為了使聲樂(lè )教學(xué)能夠滿(mǎn)足新課程的要求，應對我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革，并將科學(xué)、完善的聲樂(lè )教學(xué)體系進(jìn)行建立，才能向社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的音樂(lè )人才[1]。本文從以下幾個(gè)方面探討了我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的策略，望廣大同行能夠進(jìn)行指導。
一、大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中出現的問(wèn)題
�。�1）單一的教學(xué)內容，薄弱的教學(xué)科研能力
由于我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)綜合性質(zhì)較強，因此，聲樂(lè )教學(xué)的內容應謹慎地選擇，才能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行不斷地培養[2]。然而，我國現階段我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的設置基本是根據西方音樂(lè )體系進(jìn)行的，其科研能力相對較為薄弱；我國大學(xué)音樂(lè )教育大部分的教學(xué)內容均為西方音樂(lè )，而并沒(méi)有大力地發(fā)揚、繼承中國傳統民間音樂(lè )，從而導致教學(xué)內容過(guò)于單調。比如中國樂(lè )器、中國戲曲文化以及民間曲藝等課程均很少出現在聲樂(lè )教學(xué)中，比較常見(jiàn)的是西方藝術(shù)形式、美聲唱法以及西方樂(lè )器的教學(xué)。以上情況均會(huì )導致我國大學(xué)音樂(lè )教學(xué)逐漸地喪失繼承中華文化的能力。
�。�2）薄弱的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力
我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)不僅應加強培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、強調專(zhuān)業(yè)性與學(xué)術(shù)性，而且還應增強對培養學(xué)生示范能力的重視度。換言之，大學(xué)音樂(lè )教師應同時(shí)對學(xué)生的"唱"、"教"進(jìn)行培養。然而，現階段我國大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力較為薄弱，存在重"唱"輕"教"的情況，以上現象會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生只具備一定唱功，卻缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識的情況，而且還會(huì )降低其教學(xué)能力與溝通能力。
�。�3）過(guò)度強調技術(shù)訓練
音樂(lè )教育能夠將學(xué)生培養成綜合性的優(yōu)秀人才，并能夠滿(mǎn)足社會(huì )需求。然而，我國大部分大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)出現了過(guò)度強調技術(shù)訓練的情況，而對學(xué)生綜合能力的培養則遭到忽視。此外，我國大部分音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，其學(xué)習能力也相對較差，而且還保持著(zhù)一種"其他課程不如專(zhuān)業(yè)課重要"的學(xué)習態(tài)度，從而大大降低了其綜合能力，還會(huì )使其不能對聲樂(lè )作品文學(xué)性、音樂(lè )性進(jìn)行充分地理解與掌握。
二、大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的改革策略
�。�1）增強師資力量
對大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革，首先應增強學(xué)校的師資力量，學(xué)校應聘用聲樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才。而大學(xué)音樂(lè )教師在日常聲樂(lè )教學(xué)課堂上，應為人師表，并從外在才能與內在修養兩方面對學(xué)生進(jìn)行影響與感染，使其在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，將教師作為學(xué)習榜樣，從而對學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。另外，由于聲樂(lè )教學(xué)是集技術(shù)、實(shí)踐以及綜合理論知識等多學(xué)科于一身的教育工作[3]，因此，在日常教學(xué)中，大學(xué)音樂(lè )教師應以學(xué)生角度進(jìn)行思考，并根據學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的具體表現與其進(jìn)行交流溝通，同時(shí)將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而使聲樂(lè )教學(xué)的`質(zhì)量得到有效地改善。
�。�2）改變傳統教學(xué)觀(guān)念
第一，大學(xué)音樂(lè )教師應保持"以人為本"的教育觀(guān)念，在將中國民族音樂(lè )及其文化進(jìn)行發(fā)揚與繼承的同時(shí)，也應增加對聲樂(lè )課程創(chuàng )新性、人文性以及實(shí)踐性等方面發(fā)展的重視度，才能使聲樂(lè )教學(xué)的素質(zhì)、能力以及知識三個(gè)教學(xué)目標得以實(shí)現。大學(xué)音樂(lè )教師應充分地尊重學(xué)生。由于大學(xué)聲樂(lè )藝術(shù)較為抽象，部分學(xué)生可能會(huì )難以理解一些專(zhuān)業(yè)概念，因此會(huì )產(chǎn)生厭煩心理。此時(shí)，教師應充分地尊重學(xué)生，并對其進(jìn)行鼓勵，而不是將學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行對比，并對其進(jìn)行嚴厲地抨擊。大學(xué)音樂(lè )教師應將聲樂(lè )教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并提高其學(xué)習效果。
第二，將傳統的師生角色進(jìn)行轉換。在過(guò)去，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生通過(guò)教師對知識的傳授進(jìn)行學(xué)習，這樣不僅使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，而且還對其主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生了限制作用。因此，大學(xué)音樂(lè )教師應將師生角色進(jìn)行轉換，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立良好的師生關(guān)系，從而將學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣進(jìn)行激發(fā)，并對其學(xué)習的主動(dòng)性起到一定的促進(jìn)作用。
�。�3）改進(jìn)教學(xué)內容與教學(xué)課程
第一，將音樂(lè )理論教學(xué)內容增加至聲樂(lè )教學(xué)中。由于歌唱心理學(xué)是聲樂(lè )教學(xué)的先導，因此應在聲樂(lè )教學(xué)中增加心理教學(xué)的內容；由于嗓子的情況能夠影響演唱技能的發(fā)揮，因此應增加聲樂(lè )生理課教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )調節身體，并保護好自己的嗓子；此外還應增加聲樂(lè )基礎理論課程，因為在聲樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )文化是一個(gè)極為重要的內容，可以讓學(xué)生在將一定演唱技能進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能對聲樂(lè )的文化底蘊進(jìn)行充分地了解。
第二，將聲樂(lè )教學(xué)法課程增加至大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中。據相關(guān)資料顯示，我國大部分大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)內容過(guò)于老舊，而且其與中學(xué)音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行良好地銜接，同時(shí)，大學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有使用現代化教學(xué)手段，從而嚴重限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展[4]。因此，大學(xué)音樂(lè )教師應適當地開(kāi)設聲樂(lè )教學(xué)法課程，以強調聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)用性，并對學(xué)生全面發(fā)展自身技能起到促進(jìn)作用。聲樂(lè )教學(xué)法是一個(gè)體系，包括歌曲教學(xué)法、示范教學(xué)法、心理教學(xué)法以及語(yǔ)言教學(xué)法等知識，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )傳授聲樂(lè )知識，并能夠根據學(xué)生的具體情況采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�4）改變教學(xué)方法
社會(huì )對于聲樂(lè )教學(xué)的需要，傳統聲樂(lè )教學(xué)并不能滿(mǎn)足。因此，大學(xué)音樂(lè )教師應將目前大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)現狀與問(wèn)題進(jìn)行充分地結合，并針對學(xué)生的具體情況表現，改變并創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，同時(shí)將大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)的水平進(jìn)行不斷地提升，從而為當今社會(huì )培養出優(yōu)秀的音樂(lè )人才。大學(xué)音樂(lè )教師可以靈活地運用數字化、網(wǎng)絡(luò )化、信息化以及多元化等多種方式，將音樂(lè )教育方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng )新，不僅能夠將學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣進(jìn)行激發(fā)，而且能夠使其自主學(xué)習聲樂(lè )知識的習慣得以養成。
音樂(lè )教育調查報告9
1、調查目的
音樂(lè )教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng )造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育理念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。通過(guò)本次實(shí)習，我深有感觸。對于基礎教育的主題而言，這些改革是否真正適應學(xué)校以及師生的需要，做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此，我專(zhuān)門(mén)設計了一套問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生的需求，從而對問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以便更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
在這一年工作中，我擔任的是六年級的音樂(lè )教師。為了得到準確、客觀(guān)的答案，我對該校六年級6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調查。這四個(gè)班音樂(lè )基礎基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內容、能力四個(gè)方面，讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內心的感受和想法，獲得了最真實(shí)、可靠的數據。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機抽取了10人，共60份，經(jīng)過(guò)統計，情況如下。
問(wèn)題一：你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度活情感?
通過(guò)對調查結果整理分析，基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中感受到了音樂(lè )的美妙。當然，在音樂(lè )教育課程當中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè )，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義?調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )課的學(xué)習的。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì)，陶冶情操，也是緩解學(xué)習壓力，放松心情的機會(huì )。因為音樂(lè )課不需要進(jìn)行考試，也就沒(méi)有壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數學(xué)生不好的一面，學(xué)習音樂(lè )就是應付式的學(xué)習，甚至認為音樂(lè )課是一門(mén)雜課，可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力，音樂(lè )作為一門(mén)特長(cháng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質(zhì)不改革的話(huà)，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
問(wèn)題二：你對音樂(lè )學(xué)習中什么樣的內容較感興趣?
調查結果顯示34.4%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌能夠表達自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學(xué)都喜歡流行音樂(lè )，隨著(zhù)科技的發(fā)展，音樂(lè )得到了廣泛的傳播，隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò )等媒體的傳播，如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生擁有音樂(lè )和熟悉音樂(lè )的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師，教師對教材的占有權被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主要內容，大部分是與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨相悖。調查結果顯示：學(xué)生會(huì )唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè )普遍、通俗易懂，成為現代社會(huì )的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，流行音樂(lè )也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當然，我們也不否認有些流行音樂(lè )的內容也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè )教材就可以適當的選材，經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導，培養學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力。泰戈爾在《我的學(xué)�！穼�(xiě)到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！彪S著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對生活，熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候，音樂(lè )教育的`目的便達到了。
另外，有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”從前的音樂(lè )過(guò)于系統化，專(zhuān)業(yè)化，強調的是技能技巧的訓練，而對于現在的大部分學(xué)生而言，不需要對音樂(lè )有太深的領(lǐng)悟，只要能夠欣賞音樂(lè )的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題。
問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望提高“演唱”能力培養“樂(lè )感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎教育一直在探討，音樂(lè )課程應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系，而不是對立的關(guān)系。學(xué)生知識技能掌握得越多，學(xué)生音樂(lè )表現能力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必要的條件，架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
音樂(lè )教育在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌曲、聽(tīng)幾段樂(lè )曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀以及我校的實(shí)際，學(xué)校不僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人，重要的是培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。
音樂(lè )教育調查報告10
聲樂(lè )教學(xué)是以聲樂(lè )演唱為主要內容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門(mén)規律性極強的應用科學(xué) , 也是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技能學(xué)科。xx大學(xué)幾年來(lái)積極進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強化職業(yè)技能培訓 , 培養高素質(zhì)的師資人才。
一、大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革
我國普通高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)受專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校影響 , 教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒(méi)有體現出自身特點(diǎn)。20xx年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準 》(以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《標準 》 ) 正式出臺 , 強調以音樂(lè )審美體驗為核心 , 使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂(lè )實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
《標準 》的提出不僅對我國音樂(lè )教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
xx大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是具有合格教學(xué)能力的音樂(lè )師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內容的教學(xué)能力 , 還應具備講授科學(xué)聲樂(lè )理論知識的能力 , 掌握科學(xué)聲樂(lè )教學(xué)方法。因此 , 聲樂(lè )教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補一對一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的主要問(wèn)題
1 . 大量擴招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著(zhù)國民教育的發(fā)展 , 對音樂(lè )師資的需求不斷增多。新形勢下,xx大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)出現了許多新問(wèn)題 , 擴招生素質(zhì)偏低給聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應。
2 . 專(zhuān)業(yè)能力不強 , 忽視師范素質(zhì)培養。
xx大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為社會(huì )培養合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專(zhuān)業(yè)知識和技能,而是新世紀所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專(zhuān)業(yè)課已達不到新的教學(xué)目標。
3 . 過(guò)多注重技術(shù)訓練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓練的前提下,應加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂(lè )教學(xué)不僅要弘揚我國民族聲樂(lè )文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂(lè )教學(xué)內容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。
一直以來(lái) , xx大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)課程基本延用傳統的聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)設置 , 盡管增設一些特色課 , 但也存在隨意性設置的現象。課程設置顯然是不全面的、不適應時(shí)展要求的。經(jīng)過(guò)改革后 , 確定了新的教學(xué)內容 , 更加突出了師范性。
三、大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的必要性
1 . 社會(huì )經(jīng)濟文化等發(fā)展的'需要。
隨著(zhù)改革開(kāi)放不斷深入 , 我國經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論在過(guò)去、現在還是將來(lái) ,音樂(lè )教育對社會(huì )的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來(lái)陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂(lè )教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養 , 但感性素質(zhì)的培養更應得到重視。感性素質(zhì)的培養只有通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現 , 其中音樂(lè )教育起著(zhù)重要作用。
3 . 高校新課程標準的需要。
新課標為xx大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng )新提供了理論依據 , 使學(xué)校及學(xué)生真正認清自己專(zhuān)業(yè)的職能所在 , 并正確地規劃設計 , 這是教好學(xué)好聲樂(lè ) , 貫徹新課程標準的必要前提和重要手段。
四、大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的策略與實(shí)施
1 . 聲樂(lè )教學(xué)內容的改革與實(shí)施。xx大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變原有課程體系 , 強化各種演唱技巧及聲樂(lè )基礎理論學(xué)習。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強聲樂(lè )演唱的技能訓練 , 還要學(xué)好聲樂(lè )理論基礎知識和聲樂(lè )教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。xx大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結合的方法 , 首先加強音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的內容改革 , 加入聲樂(lè )教學(xué)法的課程內容;加入聲樂(lè )理論的課程內容; 加強聲樂(lè )教材的選編工作; 加強音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞臺演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開(kāi)展教師聲樂(lè )技能大賽; 在確立聲樂(lè )學(xué)習目標前提下 ,抓住發(fā)聲訓練與作品演唱 , 抓住聲樂(lè )理論、聲樂(lè )教學(xué)法 , 以及舞臺表演、教學(xué)實(shí)習等環(huán)節 , 立案備課 , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
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