農村小學(xué)現狀調查報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編整理的農村小學(xué)現狀調查報告，歡迎大家分享。
農村小學(xué)現狀調查報告1
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！比�、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！蔽�、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響�！墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！比欢�，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┪倚Ｕn外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)2—5本的占68。3%，讀過(guò)10本的占4。7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，部分有閱讀的'興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。
�。ǘ┏霈F原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
1、培養興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子�！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導。首先應培養學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
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農村小學(xué)現狀調查報告2
20xx年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念，深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)�！�
由此可見(jiàn)，教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃�！敖逃獜耐尥拮テ稹�，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的，小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學(xué)生是在農村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育顯得尤為重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)大連市內的望海小學(xué)掛職3天，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費；真乃是天壤之別呀！由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學(xué)模式，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路，影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
選送培訓不到位，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導認識不到位，選送意識不強。同時(shí)，很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。教師不能外出培訓，影響了教師教育觀(guān)念的更新與專(zhuān)業(yè)理論知識的完善，影響了現代教育信息的了解，不能高標準、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作，學(xué)校不能形成骨干教師隊伍。校本培訓不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量，校本培訓停留在低水平的集中學(xué)習材料上，開(kāi)展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實(shí)用性、針對性，不能滿(mǎn)足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實(shí)際的教育效果。課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來(lái)講，農村學(xué)校極為有限。沒(méi)有學(xué)生獲取知識和信息的重要社區資源——圖書(shū)館；沒(méi)有拓寬學(xué)生視野、增強學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形象直觀(guān)理解的場(chǎng)所——科技館；沒(méi)有加強學(xué)生思
想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒(méi)有改變現代社會(huì )人們生活、工作和學(xué)習方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò )資源。校外課程資源的不足，給農村學(xué)校教師對課程資源的挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度，限制了農村學(xué)校教師對教材的創(chuàng )造性使用，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁，教師只教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況一時(shí)難以改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的四平鎮四平村原來(lái)有兩所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，最后兩所學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的`不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門(mén)對教育重視不足，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”�！拔覀円Х桨儆�，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”�；A教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！
注：①摘自《“重中之重”的農村義務(wù)教育必須警鐘長(cháng)鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國農村研究網(wǎng) ②同①
�、壅浴吨袊~向終身學(xué)習時(shí)代》周滿(mǎn)生中國農村研究網(wǎng) ④摘自中國農村研究網(wǎng)
農村小學(xué)現狀調查報告3
一、調查目的
在農村小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見(jiàn)識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們在教學(xué)工作中長(cháng)期不懈地探索，努力探索出一條符合農村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。新《語(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)生在低年級階段，“認識常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字�！边@一要求標明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著(zhù)低年級語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具，
2同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負擔，又能提高識字效率的符合農村兒童特點(diǎn)的識字教學(xué)途徑，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農村低年級教師的追求。
二、調查內容
調查小學(xué)低年級教師在識字教學(xué)中，如何運用適合農村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識字效果，培養學(xué)生識字能力和識字習慣。
三、調查對象、方法
1、調查蘆草溝鎮烏拉斯臺小學(xué)的89名低年級學(xué)生。
2、采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀(guān)察。
四、調查結果
根據調查結果顯示，在調查的89名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些學(xué)生基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當作是一種樂(lè )趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達不到新《語(yǔ)文課程標準》的最低要求，這類(lèi)學(xué)生在獨立閱讀上存在困難。這種現象的存在，主要原因在于：
1、教學(xué)方法單一
現新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。新《語(yǔ)文課程標準》的“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。
2、階段特點(diǎn)不明
新《語(yǔ)文課程標準》要求：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構�！苯虒W(xué)生字雖應從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調查中發(fā)現有些教師一味強調“筆畫(huà)分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。
3、課堂環(huán)節設計不精
眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構成的。調查中發(fā)現，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現象較嚴重，老師似乎不放心，幾乎對每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、運用媒體不良
隨著(zhù)農村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費時(shí)費力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
5、農村特點(diǎn)把握不準
農村小學(xué)學(xué)生來(lái)自農村，對農村的事物比較熟悉，特別是對農作物等都是比較熟悉的�，F行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對這類(lèi)課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地把握教學(xué)機遇，更未能充分發(fā)揮好農村孩子的'特點(diǎn)，白白地錯失了學(xué)生獨立自主學(xué)習生字的良機，也丟失了培養學(xué)生識字能力的機遇。
6、家校配合力度不夠
農村小學(xué)有著(zhù)它獨特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著(zhù)教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長(cháng)的溝通也帶來(lái)了不便，學(xué)生在校學(xué)習的情況不能及時(shí)地反饋給家長(cháng)。另外家長(cháng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無(wú)法指導孩子學(xué)習，這兩方面的原因，從而又導致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現象。
7、學(xué)生負擔過(guò)重
5新《語(yǔ)文課程標準》要求：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著(zhù)機械重復的抄寫(xiě)。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習實(shí)效。事與愿違，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現了終生錯字等這種現象。
8、缺乏能力培養對策
有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對每個(gè)字的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識字方法，學(xué)生學(xué)習生字的方法比較呆板，從而導致學(xué)生識字能力不強。
五、思考與建議
針對以上現象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新�！案母飫�(chuàng )新”是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素，把快樂(lè )引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè )，思維創(chuàng )新的快樂(lè )，互相幫助的快樂(lè )，獲得成功的快樂(lè )在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè )。
1、在游戲中識字
2、讓學(xué)生自主參與
3、以趣味吸引學(xué)生
4、用競賽激勵學(xué)生
5、提前閱讀鞏固識字
對于剛踏入校門(mén)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，他們的識字方法比較簡(jiǎn)單，不太愛(ài)去想那么多的問(wèn)題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來(lái)說(shuō)，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會(huì )去采用最簡(jiǎn)單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會(huì )覺(jué)得識字好枯燥，沒(méi)意思，既而會(huì )造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況，在以后的識字教學(xué)中，應該想盡一切辦法調動(dòng)孩子識字的積極性，這樣的話(huà)不光能充分調動(dòng)孩子的識字熱情，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來(lái)說(shuō)，他善于思考，這樣的孩子在識字方面一定會(huì )覺(jué)得游刃有余，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣的孩子，在以后的識字教學(xué)中，應該在花樣識字上多加指導，以便孩子能認識跟過(guò)的字。
總之，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。
農村小學(xué)現狀調查報告4
調查時(shí)間： 20xx年10月28日——20xx年11月18日
調查地點(diǎn)：三建鄉中心學(xué)校小學(xué)部
調查對象：小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生
調查方法：
1、聽(tīng)課
2、座談會(huì )及作業(yè)教案檢查
調 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力
為了解新課改指導下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現狀，我們對我校小學(xué)部通過(guò)訪(fǎng)談、聽(tīng)評課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調研�，F將調查情況分析整理如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現，教師的角色行為相應地發(fā)生了轉變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P表?yè)P”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說(shuō)，生命課堂的構建越來(lái)越顯著(zhù)了。
2、多數教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習的規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結合起來(lái)，引入汽車(chē)的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息�？傊�，多數老師能在課堂中創(chuàng )情設境，通過(guò)游戲、故事，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現以讀為本的理念，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
二、問(wèn)題
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉變，取得一些較為可喜的成績(jì)，但與現代教育理念相比仍有較大的差距，傳統教育觀(guān)念仍占主流。
多數教師的'教育視野不夠開(kāi)闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養的培養中去關(guān)照語(yǔ)文素養。只盯著(zhù)學(xué)生的字詞劃會(huì )了嗎？意思會(huì )背嗎？課文會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)嗎？只瞅著(zhù)學(xué)生卷面上的成績(jì)，不能著(zhù)眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創(chuàng )新能力、表達能力等綜合素養的培養并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習方式雖然已有運用和體現，但因缺乏具體的方法指導而流于形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對新一些，青年教師普遍有一定的課改意識，角色行為體現了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓的機會(huì )多，課堂教學(xué)雖然傳統，但能老中求新，有一定的課改意識；中青年教師因外出機會(huì )少，在傳統的路上走得較遠，角色轉換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識不強，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農村村級學(xué)校教師人數少，沒(méi)有專(zhuān)職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門(mén)其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習、相互聽(tīng)評課相對較少�，F代教學(xué)手段未發(fā)揮應有作用，教師缺乏資源意識，同時(shí)，據調查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀(guān)摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習、研究，加上教師基本功不過(guò)硬，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統，三維目標被機械割裂。
由于觀(guān)念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統。雖然多數教師認為在教學(xué)方式上應該采用現代理念倡導的參與式教學(xué)，但從課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強，教師講得過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生自主讀書(shū)、討論交流的時(shí)間過(guò)少，三維目標被機械割裂，教師重語(yǔ)文知識的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì )認會(huì )寫(xiě)的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法極少運用。拼音教學(xué)除能適當發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運用編兒歌、講故事，以調動(dòng)學(xué)習的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問(wèn)到底，以問(wèn)代講，以問(wèn)代讀，問(wèn)題缺乏針對性、啟發(fā)性，擠占了讀書(shū)、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒(méi)有充分調動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫(xiě)作方法，很少引導學(xué)生學(xué)習借鑒；美的畫(huà)面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問(wèn)答，過(guò)繁過(guò)細的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥(niǎo)的美、荷花的美，不能引導學(xué)生圖文結合，聽(tīng)讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問(wèn)題，找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導，急待加強。
�。�1）、部班級唱讀現象比較嚴重，教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
�。�2）、雖然決大多數教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
�。�3）、訪(fǎng)談中，多數教師深有感觸地說(shuō)：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì )輔導，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，胡編亂造、病句滿(mǎn)篇、土話(huà)連篇，更有許多教師為了應付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》�！奔氁环治�，除了教師不會(huì )輔導，學(xué)生缺乏發(fā)現的眼睛、生活內容單一外，一方面貧窮落后的鄉村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數量和課標精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書(shū)、作文書(shū)及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內容。童話(huà)故事、寓言故事、文學(xué)名著(zhù)農村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強培訓學(xué)習及教學(xué)研究，切實(shí)轉變觀(guān)念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
上級行政部門(mén)、教研部門(mén)，各級學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習、培訓，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習，請進(jìn)來(lái)指導”的機會(huì )；教研部門(mén)要深入基層學(xué)校多聽(tīng)課、多評課，堅持“送教下鄉”，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀(guān)看光盤(pán)，多收看空中課堂，多組織觀(guān)摩教學(xué)；廣大教師要加強自學(xué)，向特級教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習，多實(shí)踐，多反思，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，大力倡導“自主合作、探究”的學(xué)習方式，創(chuàng )造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現觀(guān)念的轉變、角色的轉化，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標的統一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
廢棄過(guò)去知識的傳授方式和注入式教學(xué)，要運用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，既教書(shū)又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開(kāi)放圖書(shū)室，動(dòng)員家長(cháng)購買(mǎi)圖書(shū)，引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，同時(shí)要鼓勵學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級教研部門(mén)、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強的理論總結和實(shí)踐經(jīng)驗，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門(mén)要關(guān)注基層學(xué)校教師隊伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應以學(xué)生數為定編標準，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三建鄉中心學(xué)校辦公室
20xx年11月20日
農村小學(xué)現狀調查報告5
一、調查目的和意義
品德課程是學(xué)校對未成年人進(jìn)行思想道德建設和進(jìn)行品德教育的重要途徑。它的實(shí)施對于加強未成年人的思想道德建設有非常重要的意義。就小學(xué)生而言，由于年齡特點(diǎn)，他們特別好動(dòng)、注意力容易分散，但是他們喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習適合他們身心發(fā)展狀況，又能調動(dòng)學(xué)習積極性、激發(fā)興趣，達到預期的教學(xué)目標。所以說(shuō)，德育活動(dòng)形式多樣化能發(fā)揮良好的德育教育效果。但是，就目前現狀而言，由于諸多因素的制約，小學(xué)德育活動(dòng)課程的實(shí)施還存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。因此，了解小學(xué)德育活動(dòng)的形式狀況，對做好德育工作，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》至關(guān)重要。為了了解我鄉小學(xué)德育活動(dòng)課程的基本現狀，為教育行政部門(mén)的決策和業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展教育科學(xué)研究工作提供依據，本學(xué)期我們對全鄉小學(xué)德育活動(dòng)形式多樣化的開(kāi)展狀況展開(kāi)實(shí)證性調查。
二、調查方法、對象
此項工作以調查表的形式進(jìn)行，對全鄉13所小學(xué)89位小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調查.共發(fā)放教師問(wèn)卷20份，回收20份，有效率為100%:學(xué)生問(wèn)卷20份，回收20份，有效率為100%。并據此提出具有針對性的對策，以推動(dòng)小學(xué)德育工作的開(kāi)展。
老師調查問(wèn)卷的主要內容是本鄉小學(xué)品德活動(dòng)形式現狀、教師對于品德活動(dòng)多樣化的認識、學(xué)校教職工對于德育工作的重視程度及德育教育的成效等26個(gè)問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)卷針對小學(xué)品德活動(dòng)形式現狀和學(xué)生滿(mǎn)意程度而設了20個(gè)問(wèn)題.
三、調查時(shí)間
20xx年3月
四、調查結果與分析
為了較為全面地把握我鄉德育活動(dòng)形式的狀況，本次調查訪(fǎng)談了13所不同層次小學(xué)（其中1所城鎮中心小校、有8所村級完小、4所村級初�。┑�20位教師，采用不記名的方式，打消教師的顧慮，調查結果較為真實(shí)有效。其基本情況統計如下：
�。ㄒ唬┑掠n程開(kāi)設情況較好
這次調查的幾所學(xué)校均能按課標要求開(kāi)設德育課程，所有學(xué)校都開(kāi)設了國家課程：《品德與社會(huì )》，其中30%的學(xué)校開(kāi)設了地方性課程；在周課時(shí)安排上所有學(xué)校符合課標要求（低段3節、高段2節）。
�。ǘ┑掠n程教師隊伍組成現狀
13所學(xué)校德育課程教師隊伍組成情況如下：1、專(zhuān)職教師：無(wú)；2、班主任：80%；3、學(xué)校校長(cháng)或主任：10%；4、科任教師：10%
�。ㄈ┑掠顒�(dòng)的`形式單一
在調查問(wèn)卷中我們發(fā)現盡管絕大多數學(xué)校按要求開(kāi)設了相應的德育課程，但課程實(shí)施卻存有明顯問(wèn)題，主要表現在：
1、上品德課是為考好試。在調查中發(fā)現，有近50%的教師上《品德與社會(huì )》課時(shí)照本宣科，25%的老師讓學(xué)生自學(xué)，只有25%的老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。但都要求學(xué)生熟讀教材，背會(huì )課本上的重點(diǎn)來(lái)應付考試。學(xué)生雖然背得爛熟，但他們覺(jué)得這樣的品德課非�？菰�，而且背過(guò)了考過(guò)了也就忘記了，并沒(méi)達到品德教育的目的。
2、各種形式活動(dòng)的開(kāi)展情況：
13所學(xué)校，其中大約60%的學(xué)校每周開(kāi)展一次升國旗和國旗下的演講活動(dòng)，大約23%的學(xué)校每學(xué)期邀請外來(lái)演講團開(kāi)展一次感恩教育，大約23%的學(xué)校每學(xué)期邀請法制副校長(cháng)進(jìn)行法制講座，開(kāi)展一次法制教育。大約90%的學(xué)校有德育學(xué)習專(zhuān)欄，但是學(xué)生由于課業(yè)繁忙，很少光顧。
由于師資缺乏等種種原因，使品德教育主要限于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，品德教育的成效不容樂(lè )觀(guān)。
五、農村小學(xué)德育活動(dòng)形式的建議與措施
�。ㄒ唬┱J清形勢，統一認識，確保德育的首要位置。
我國的教育目標明確提出，要培養德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，德育的首要地位是不容置疑的，我們一定要樹(shù)立德育首位的戰略觀(guān)念。在新形勢下，我們必須從應試教育的漩渦中沖出來(lái)，要意識到“學(xué)習不好出次品，品德不好出危險品�！钡膰乐睾蠊�。教育的根本在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責。要根據《關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》要求，結合《中小學(xué)德育工作規程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規章，解放思想，從少年兒童身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計劃，從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規律，采取切實(shí)措施，堅決扭轉重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。使之不僅學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )審美。我們要明確“德育無(wú)小事，事事都育人”的道理，真正把德育首位放在戰略的高度去思考，通過(guò)學(xué)校這個(gè)主陣地，向社會(huì )輸送德才兼備的合格人才。
�。ǘ┌沿S富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，努力培養學(xué)生的社會(huì )責任感和奉獻精神。
對學(xué)生的德育教育，如果只是單純的說(shuō)教，其效果只是事倍功半。對好動(dòng)且適合形象記憶的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是收效甚微。因此要根據小學(xué)生身心發(fā)展規律，寓德育于教育活動(dòng)之中，只有結合小學(xué)生的自身實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展系列班隊活動(dòng)、豐富多彩的課外活動(dòng)，組織形式活潑、豐富多彩的各類(lèi)競賽活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育、誠信教育，培養自信心和榮譽(yù)，進(jìn)行心理健康教育、辦心理專(zhuān)欄，充分發(fā)揮國旗下演講和校園廣播站的宣傳作用等。讓學(xué)生在活動(dòng)中得以認知、體驗和鍛煉，才能得到事半功倍之效，努力培養學(xué)生的社會(huì )責任感和奉獻精神。從而使學(xué)生從小就能具有良好的道德觀(guān)、人生觀(guān)，形成良好的心態(tài)，沿著(zhù)健康的人生道路發(fā)展，將來(lái)成為對祖國有用的人，有益于人民的人。
�。ㄈ┙⒔∪r村小學(xué)校德育工作的管理機制。
建立健全以校長(cháng)為核心的德育工作體制，組建校領(lǐng)導、黨員、少隊輔導員、德育辦公室主任、骨干教師、班主任代表等參與的德育工作領(lǐng)導小組。校長(cháng)全面負責德育工作的組織領(lǐng)導，安排實(shí)施德育工作計劃的時(shí)間和安排和人員、經(jīng)費的落實(shí)。副校長(cháng)、黨員、少先隊輔導員、德育辦公室、骨干教師、班主任代表等負責學(xué)校德育工作的實(shí)施和管理。其次學(xué)校德育辦公室要發(fā)揮品德教育核心和監督作用，配合校長(cháng)做好學(xué)生的德育工作，認真抓好教職工的思想政治工作，還要加對強少先隊工作的指導，充分發(fā)揮他們在加強德育和做好教職工思想政治工作中的組織作用。另外要充分發(fā)揮心理健康室作用，心理健康教育老師要對部分學(xué)生進(jìn)行耐心地心理輸導，使其能夠沿著(zhù)健康的軌道快樂(lè )地成長(cháng)。班級是學(xué)校德育工作的主陣地，班主任是學(xué)校實(shí)施德育工作的直接執行者，要創(chuàng )建良好的班級氛圍。
農村小學(xué)現狀調查報告6
這次實(shí)習,我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里，我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象：在職教師寥寥無(wú)幾，而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村教師每月除了領(lǐng)國家規定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮 的學(xué)校，哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口，農村學(xué)校的教師奇缺現象，無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。
(二)代課教師的.學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課教師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得教師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴重不足，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō)，平時(shí)還好，要是遇上農忙時(shí)節，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也豢赡芸吹揭掠炅�，就跟學(xué)生說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�(zhù)說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠遠超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1 國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)因為時(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規的高等教育，現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現在大學(xué)擴招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢?
農村小學(xué)現狀調查報告7
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的`只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
農村小學(xué)現狀調查報告8
當前，農村小學(xué)生的寫(xiě)作能力比較差，是由于幾方面原因：
一、家長(cháng)本身文化程度不高，而且一天都忙于生計，沒(méi)有時(shí)間培養孩子。
二、有大部分家長(cháng)都到外地去打工，家里只留爺爺奶奶照顧孩子，他們更是文化程度有限，更別談培養孩子了。
三、農村大部分學(xué)生家里條件有限，家長(cháng)很少買(mǎi)課外書(shū)籍，孩子的見(jiàn)識面太窄。這種種原因都使得農村學(xué)生說(shuō)話(huà)能力有限，導致學(xué)生的寫(xiě)作能力受制。
鑒于此，我們調研人員給六年級學(xué)生出了“我的——”這一作文題目，讓小學(xué)生練習寫(xiě)作。在審閱他們作文時(shí)，我們發(fā)現了一些問(wèn)題：
問(wèn)題一：作文題材不盡相同
我們發(fā)現41%的學(xué)生都以“我的爸爸”，“我的媽媽”為題材，內容大都是自己生病，爸爸媽媽怎樣著(zhù)急，怎樣細心照顧自己。下雨爸爸媽媽冒雨送傘。要不就是以“我的老師”為題材，內容都是老師生病了還堅持給他們上課。題材基本一致。
問(wèn)題二：作文內容太“假”，“空”缺少真情實(shí)感。
我們了解了語(yǔ)文老師，據了解，有大約90%的學(xué)生寫(xiě)作文都從作文書(shū)上或是電腦上抄襲或改編。從學(xué)生習作來(lái)看，也確實(shí)發(fā)現了這樣的問(wèn)題，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真實(shí)誠。盡管有的學(xué)生寫(xiě)的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己感情的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。
問(wèn)題三：學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句不通順，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，內容太少
有32%的學(xué)生作文語(yǔ)句不通，如“如果困難找媽媽”。錯別字比較多，例如“一槍熱血”、“重心做”等等。有些學(xué)生就只寫(xiě)了200字左右，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容確實(shí)太少了。
問(wèn)題四：學(xué)生的寫(xiě)作缺乏創(chuàng )新。
有的學(xué)生寫(xiě)的不新鮮、不具體。在描述“我的媽媽”時(shí)，很多學(xué)生都這樣寫(xiě)：“瓜子臉，高鼻梁，櫻桃小嘴，烏黑的頭發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛�！背浞终f(shuō)明學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。
解決措施：
一、要培養小學(xué)生觀(guān)察發(fā)現的能力，從三年級起開(kāi)始寫(xiě)日記，堅持天天鍛煉，從生活中的小事，一點(diǎn)一滴寫(xiě)起，不斷積累，不斷感受。
二、在作文教學(xué)中，應結合農村小學(xué)生作文能力的.實(shí)際，注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生“寫(xiě)”的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。
1.養學(xué)生多說(shuō)，要培養學(xué)生寫(xiě)的能力，首先要強調說(shuō)的能力，這是寫(xiě)話(huà)的基礎，有話(huà)可說(shuō)，才有話(huà)可寫(xiě)，說(shuō)得精彩，才會(huì )寫(xiě)得繪聲繪色。
2.學(xué)生的閱讀能力，閱讀是寫(xiě)作的基礎，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結出來(lái)的經(jīng)驗。
3.生多寫(xiě)。多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫(xiě)作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng )新，必須在反復實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動(dòng)筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文自工，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應手。
最后，要“要讓學(xué)生成為評價(jià)的主人”。對于當堂完成的習作，我們經(jīng)過(guò)大量的訓練，摒棄一些把寫(xiě)作知識模式化的東西，摒棄一些老套路、老結構、老程序，讓學(xué)生按自己的認識，較客觀(guān)地評價(jià)其它同學(xué)。教師再適時(shí)指導，這樣被評的同學(xué)和評的同學(xué)都達成一定的共識，從而產(chǎn)生新的價(jià)值。真正讓學(xué)生達到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。
農村小學(xué)現狀調查報告9
義堂鎮教育辦公室
古鎮義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實(shí)的人文條件，書(shū)寫(xiě)了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復高考制度以來(lái)，從義堂走出了數千名大、中專(zhuān)畢業(yè)生。近年來(lái)，義堂中考連創(chuàng )輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無(wú)不得益于義堂的小學(xué)基礎教育，義堂的小學(xué)基礎教育為人才的培養奠定了扎實(shí)的基礎，功不可沒(méi)。
義堂小學(xué)基礎教育成績(jì)矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學(xué)基礎教育的現狀，又令人喜憂(yōu)摻半，給人留下沉重的思考。
一、基本情況
1、人口、面積情況。
義堂鎮轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區，總人口4.9萬(wàn)人，國土面積64平方公里，是云夢(mèng)縣所轄鄉鎮中的一個(gè)大鎮。
2、學(xué)生情況。
現設小學(xué)16所，其中鎮轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮鎮小學(xué)，學(xué)區中心小學(xué)6所，村級完小6所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，分布于各行政村。在校學(xué)生 人，開(kāi)設教學(xué)班 個(gè)，班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 ％。
3、教師情況。
全鎮有小學(xué)教師 人，其中女教師 人，占教師總數的 ％；具有大專(zhuān)以上學(xué)歷教師 人，占教師總數的 ％；具有中專(zhuān)、高中學(xué)歷的教師 人，占教師總數的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總
數的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結構趨于老化。
4、經(jīng)費情況。
學(xué)校經(jīng)費緊張，不得不本著(zhù)厲行節約的原則，把開(kāi)支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過(guò)日子。必不可少的日常開(kāi)支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙逃�(jīng)費嚴重不足，制約了農村小學(xué)基礎教育的發(fā)展。
農村小學(xué)基礎教育問(wèn)題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬(wàn)緒。我們認為，制約農村小學(xué)基礎教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問(wèn)題，改變教育經(jīng)費嚴重不足的現象已經(jīng)迫在眉睫了。
一段時(shí)期，隨著(zhù)“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負債務(wù)的鄉鎮財政，只好向農民收取教育費附加和教育集資，義務(wù)教育實(shí)際是農民自掏腰包辦教育。隨著(zhù)我國加入WTO和農村稅費改革的實(shí)施，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀(guān)上減輕了農民負擔，但費改稅后，地方政府實(shí)際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付，使義務(wù)教育尤其是農村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費的嚴重不足，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。
1、危房問(wèn)題是老大難問(wèn)題。
近幾年來(lái)，在鎮政府的領(lǐng)導下，鎮教育辦，做了大量的工作，創(chuàng )造條件，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮小學(xué)，但是由于資金的嚴重缺乏，我鎮學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著(zhù)安全隱患。經(jīng)調查統計，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。
2、教育裝備相對落后。
教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標。信息時(shí)代的到來(lái)和我國加入WTO，對我國教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程標準的啟用，在改變教學(xué)手段方面，吸收和運用現代科學(xué)技術(shù)，
變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué)，改變“粉筆＋黑板”的傳統教學(xué)模式，積極運用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。
我鎮16所小學(xué)中，普遍存在“普九”負債問(wèn)題，由于教育經(jīng)費嚴重不足，無(wú)一所學(xué)校配置電腦、微機、打印機等現代教育教學(xué)設備，只有張廟小學(xué)、鎮小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統電教設備。目前，占我鎮小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后，使我鎮小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，無(wú)法走上科技教育的平臺。
3、師訓不到位。
教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮小學(xué)教師中，有許多人已不能適應素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓，以提升學(xué)歷層次，更新知識結構，提高專(zhuān)業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀(guān)念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結構和職業(yè)技能適應素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問(wèn)題，致使我鎮師訓工作不能落實(shí)到位，加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。
4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。
第一，由于資金緊缺，不能及時(shí)添置設備、教具、學(xué)具等，導致不能較好地完成教學(xué)目標，達不到應有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如，我鎮16所小學(xué)中，還沒(méi)有一個(gè)達標的籃球場(chǎng)供體育教學(xué)之用。
第二，資金的短缺，是校際之間，鎮際之間的學(xué)習交流、研討活動(dòng)少了，許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習研討的機會(huì )，只能忍痛割?lèi)?ài)、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來(lái)”。
�。ǘ┙處熌挲g結構老化、教育觀(guān)念陳舊，不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。
1、教師年齡結構老化問(wèn)題日趨突出。
原因之一：“孔雀”飛走了。一段時(shí)期，由于內地與沿海地區的種種差距，少數有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢(qián)觀(guān)的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟發(fā)達地區求職。
原因之二：“鳳凰”沒(méi)進(jìn)來(lái)。由于財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統幾乎沒(méi)有招收大中專(zhuān)畢業(yè)生，致使一些愿意獻身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門(mén)外，特別是近幾年教育系統沒(méi)有分配一個(gè)青年教師，致使教師隊伍沒(méi)有注入新鮮血液，補充新的活力。
原因之三：教師隊伍青黃不接。據調查統計，我鎮小學(xué)教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個(gè)驚人的數據，又是一個(gè)值得我們深思的數據，這意味著(zhù)：我鎮小學(xué)教師隊伍年齡老化，結構不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現象極為突出。
2、教師的教育觀(guān)念沒(méi)有真正轉變。
素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方法，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行研究性教學(xué)。然而，由于目前教育評價(jià)體系不夠健全，教育評價(jià)標準不夠科學(xué)，在實(shí)際操作中，學(xué)生的考試分數仍是評價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據，升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰役，通過(guò)大量的機械重復的訓練來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)。望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長(cháng)教學(xué)時(shí)間。這樣，沒(méi)有實(shí)現教育觀(guān)念的真正轉軌。
�。ㄈ⿲�(zhuān)職教師緊缺，不能適應課程改革的需要。
素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養。要實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉軌，農村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的現代科學(xué)技術(shù)，是一專(zhuān)多能的復合型人才。
我鎮小學(xué)教師中，屬于體、音、美專(zhuān)業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專(zhuān)職教師完全沒(méi)有，這無(wú)疑使素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和真正落實(shí)難以實(shí)現。調查發(fā)現，有較多學(xué)校由于沒(méi)有專(zhuān)職教師，體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他
教師擔任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標不到位，不能實(shí)現師生的互動(dòng)，不能培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力，不能達到新課標的要求。
�。ㄋ模⿲W(xué)校布局不合理，極大浪費了教育資源。
我鎮農村小學(xué)一般始建于二十世紀六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué)，家長(cháng)樂(lè )于接受，但是這樣的布局存在著(zhù)極大的弊端：學(xué)校分散，布點(diǎn)多、學(xué)生少、規模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問(wèn)題，鎮教育辦作了大量的工作，原來(lái)30所小學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過(guò)重組合并現設16所。這樣，在一定程度上，擴大了辦學(xué)規模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮現有16所小學(xué)中，仍存在著(zhù)布局不合理的問(wèn)題。舉債運轉的地方政府無(wú)力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問(wèn)題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)等于杯水車(chē)薪。此外，村級組織、群眾及社會(huì )對聯(lián)村辦學(xué)的'意義認識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。
�。ㄎ澹┙逃M的撤消，增加了對小學(xué)教育管理的難度。
為了適應教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉鎮教育組，成立了鄉鎮教育辦。我鎮原教育組10名工作人員精簡(jiǎn)到現在的4人：一名教育助理，三名鋪導員。鎮教育辦的4位同志，既要應酬政府和上級主管部門(mén)的各種頻繁的檢查，又要指導全鎮的教育教學(xué)工作，千頭萬(wàn)系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負重工作，但因人手不足，顯得捉襟見(jiàn)肘，成天忙于應付，疏于管理，沒(méi)有精力和時(shí)間對全鎮農村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。
三、幾點(diǎn)建議
為解決我鎮農村小學(xué)教育工作中存在的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮農村小學(xué)教育工作，結合工作實(shí)際，我們認為應重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、加強師資隊伍建設。
第一，著(zhù)力解決教師斷層和專(zhuān)職教師緊缺的問(wèn)題。針對我鎮農村小學(xué)特別是邊遠鄉村小學(xué)教師青黃不接和專(zhuān)職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設的力度。采取“留得住，招得來(lái)”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來(lái)。并安心從教，為家鄉教育獻智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一專(zhuān)多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮小學(xué)教師隊伍，使我鎮小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮教育事業(yè)長(cháng)盛不衰。
第二，加大小學(xué)教師繼續教育的力度。采取“請進(jìn)來(lái)”（傳授）和“走出去”（學(xué)習）相結合的辦法，分期分批對小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓，提高我鎮小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應信息時(shí)代對小學(xué)教師的新要求。
2、加強小學(xué)教育教學(xué)管理。
第一，教育辦增設專(zhuān)職或兼職管理人員，改變因人手不足導致的小學(xué)“放羊式”管理的現狀，使我鎮小學(xué)教育教學(xué)管理走向規范化軌道。
第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區、中心學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)村�。ㄌ貏e是邊遠村�。�，以點(diǎn)帶面，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動(dòng)名師工程，以強幫弱，整體提高。
第三，建立健全新的行之有效的管理機制。首先，建立健全科學(xué)的評價(jià)制度，發(fā)揮正確的導向作用。不能僅以小考成績(jì)定論學(xué)校工作的好壞，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價(jià)教師的工作績(jì)效。對學(xué)校、教師工作的評價(jià)，應看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應而實(shí)用的評估考核制度，在評價(jià)目標上，淡化考試的功用，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價(jià)方式上，實(shí)行考試和考核相結合；在評價(jià)內容上，實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應試教育，切實(shí)實(shí)現素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。其二，加強教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監管力度，切實(shí)規范全體教師的教學(xué)行為。
3、切實(shí)改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。
我鎮小學(xué)危房問(wèn)題突出，師生安全令人憂(yōu)心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素
質(zhì)教育的要求相差甚遠。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問(wèn)題，為師生創(chuàng )建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實(shí)現教育裝備現代化，教學(xué)信息化，使我鎮小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。
以上是我們對我鎮小學(xué)教育情況的調查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達了我們對農村小學(xué)基礎教育的憂(yōu)患。我們堅信：有政府的領(lǐng)導，有上級主管部門(mén)的指導，有社會(huì )各方面的支持，我鎮小學(xué)教育工作中存在的一些問(wèn)題將會(huì )陸續得到解決，我們迎來(lái)的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。
農村小學(xué)現狀調查報告10
一、調查目的
當今的農村小學(xué)生由于他們在生活中不會(huì )留心觀(guān)察，不會(huì )積累寫(xiě)作素材，所以作文選材視野狹窄，題材老套，千篇一律，甚至東拼西湊、胡編亂造。語(yǔ)文課程標準指出：要讓學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。因此，本調查研究圍繞農村小學(xué)生作文的現狀開(kāi)展調查，收集相關(guān)數據，分析農村小學(xué)生作文問(wèn)題出現的根本原因，尋找差距，提出改進(jìn)對策。
二、調查研究方法
(一)調查工具：本次研究主要采用問(wèn)卷調查法收集數據信息。
(二)抽樣：中高年級學(xué)生為主，隨機選100名學(xué)生參與問(wèn)卷調查
三、結果與分析通過(guò)對教師和學(xué)生作文狀況的'調查，經(jīng)過(guò)整理分析現將調查結果歸納分析如下：
1、學(xué)生對作文缺乏興趣。從調查來(lái)看，只有18%的學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文輕松愉快，有82%的學(xué)生對作文沒(méi)有興趣。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。只有多讀別人的作品，你才能自己學(xué)到巧妙的寫(xiě)作的方法，才能積累好詞佳句，才能隨心所欲的表達自己的'真情實(shí)感。
3、學(xué)生不會(huì )留心觀(guān)察生活，不會(huì )從生活中選擇寫(xiě)作素材。調查表明，善于留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，并將有意義的事記下來(lái)的學(xué)生只有8%；寫(xiě)作很有激情，充滿(mǎn)創(chuàng )作的欲望僅占8%；在寫(xiě)作時(shí)用平時(shí)觀(guān)察積累的真實(shí)材料的占19%；借鑒中的材料的占36%；胡編亂寫(xiě)占45%。所以我們引導學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去挖掘寫(xiě)作素材，是一個(gè)很重要的課題。
4、沒(méi)有掌握觀(guān)察方法。
(1)觀(guān)察沒(méi)有目的
(2)觀(guān)察沒(méi)有順序
(3)觀(guān)察沒(méi)有重點(diǎn)
(4)沒(méi)有良好的觀(guān)察習慣。
四、對策針對以上的分析，我們認為要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，可以從以下幾方面入手：
1、順應兒童心理，激發(fā)寫(xiě)作興趣
(1)把作文放手給學(xué)生。鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達自己的想法，用他認為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。
(2)把課堂放手給學(xué)生。我們教師在課堂上的活動(dòng)項目、寫(xiě)作要求，放手讓學(xué)生討論怎么寫(xiě)，不怕干得不完美，不怕偏激一點(diǎn)，不怕產(chǎn)生矛盾，老師表面放手，暗里使勁，不露痕跡地發(fā)揮自己的引導作用，使學(xué)生充分享受成功的喜悅。
2、語(yǔ)文課前，開(kāi)展一分鐘新聞活動(dòng)語(yǔ)文課前，利用一分鐘的時(shí)間，開(kāi)展一分鐘新聞活動(dòng)，讓他們把他們看到的、聽(tīng)到的有意義、有價(jià)值的事情用簡(jiǎn)短的一句話(huà)或幾句話(huà)給大家說(shuō)一說(shuō)，促使他們用心去觀(guān)察、感受生活，讓學(xué)習活動(dòng)與生活緊密的結合起來(lái)。
3、鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記是提高文學(xué)素養的奠基石。我們每天堅持寫(xiě)日記，可以積累寫(xiě)作素材，提高文學(xué)素養。
寒假里的一天，我坐在電腦前，快速地瀏覽著(zhù)網(wǎng)頁(yè)上的信息。突然，“當今的網(wǎng)絡(luò )帶給少年兒童的危害甚大”這幾個(gè)大字映入我的眼簾。于是我想：當今的網(wǎng)絡(luò )到底對我們的危害有多大呢？少年兒童對網(wǎng)絡(luò )的看法又如何呢？不如我來(lái)做個(gè)調查吧！說(shuō)干就干，我設計好了調查表，里面的問(wèn)題涉及到了上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內容等等。接著(zhù)，我拿上調查表和筆，去調查了！
本次調查的地點(diǎn)是在新華書(shū)店，調查的對象是2~6年級的小學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的奮斗，調查結果出來(lái)了。在這次調查中，我一共調查了11名女生，9名男生。根據統計顯示：作業(yè)量相對較少的低年級同學(xué)竟然比作業(yè)多的高年級同學(xué)上網(wǎng)的時(shí)間少！有一位5年級的同學(xué)每天上網(wǎng)的時(shí)間竟然要達到4小時(shí)以上！而且他上網(wǎng)就是玩游戲，我可真替他擔憂(yōu)呀！在這次調查中，大部分同學(xué)的上網(wǎng)時(shí)間都在1~2小時(shí)或更少，但上網(wǎng)的內容還是以玩游戲居多，寫(xiě)博客的最少。在這次調查的20人當中，家長(cháng)們都挺支持自己的孩子上網(wǎng)的。令人欣慰的是，大部分同學(xué)都把時(shí)間掌握得很好，都知道自己上網(wǎng)該干些什么，玩多少時(shí)間。同學(xué)們都覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )是很完美的，不需要改進(jìn)。
但是，我在這兒要提醒大家，網(wǎng)絡(luò )上有一些不適合我們的東西，可千萬(wàn)不要去看哦！我建議同學(xué)們要正確、科學(xué)地上網(wǎng)，改掉以前那些不良的壞習慣。只有這樣，網(wǎng)絡(luò )才會(huì )成為你今后的好幫手！
農村小學(xué)現狀調查報告11
為了制定“多樣化的自主學(xué)習自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現狀”的問(wèn)卷調查。
一、調查目的
了解學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中的表現，了解教師對學(xué)生的表現持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的，以便為方案中的“研究基本設想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過(guò)一些數據，引發(fā)研究者的思考。
二、調查情況
1、這次調查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，應該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來(lái)表達自己的意見(jiàn)，其中調查對待學(xué)生自主學(xué)習態(tài)度的有六組，調查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調查是在一次“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì )”上進(jìn)行的，共有100人接受調查（實(shí)際94人，隨后找樂(lè )亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農村教師61人，占被調查人數的三分之二，實(shí)小教師39人。
3、調查的結果
選項人數題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062
三、調查分析
1、第一組題的“必須經(jīng)常預習”和“有時(shí)可以預習”的人數分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題，從表面上看似不同，實(shí)質(zhì)表達的是一個(gè)意思，即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先（備課）設計好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調整，贊成這種做法的三組題的人數分別占總人數的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說(shuō)”和一個(gè)“問(wèn)”，但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性三個(gè)方面，贊成學(xué)生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別占總人數的74%和32%，兩個(gè)數據有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題，看似調查的兩件事情，實(shí)際是調查學(xué)生在自主學(xué)習，合作學(xué)習時(shí)，教師應該怎樣去做。七組題人數多的選項為“教師帶著(zhù)”，八組題人數多的選項為“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，九組題人數多的選項為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流，教師提出活動(dòng)結束”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾�！鞍�、九”兩組題的結果還比較令人滿(mǎn)意。
5、第“十一、十二”兩組題，也是一個(gè)意思的兩組題，課上如果“重過(guò)程又重結論”，必須“講清要求并示范”，否則，不能保證結論的'正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項的人數僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結果還是有些矛盾。
四、調查啟示
1、從數據上反映的情況看，好多數據說(shuō)明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說(shuō)明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā)，關(guān)注的多是結論（知識技能），對學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，放下“包袱”，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習。
2、探討創(chuàng )設問(wèn)題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境，以便進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內容，還是一個(gè)教學(xué)內容要用幾個(gè)教學(xué)模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學(xué)內容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習，研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續發(fā)展。
4、思考之余，還是要加強實(shí)驗教師的理論學(xué)習，組織他們深刻反思自己的教學(xué)，確定符合理論的基本教學(xué)模式
農村小學(xué)現狀調查報告12
一、調查目的
為進(jìn)一步了解農村小學(xué)生語(yǔ)文預習現狀，改善農村小學(xué)生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面，提高語(yǔ)文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問(wèn)卷調查。
二、調查方式及對象
本次調查采用無(wú)記名的方式，對本校六年級（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次，均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，全部進(jìn)行人工統計，可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。
三、調查設計
本次調查設計8道選擇題，內容如下：
1、上課之前，你會(huì )預習課文嗎？
2、如果老師沒(méi)有要求預習，你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎？
3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習？
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預習？
5、你喜歡現在的預習方式嗎？
6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有幫助嗎？
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎？
8、在預習過(guò)程中，你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調查結果
1、調查結果：
通過(guò)本次調查可知，75的學(xué)生課前會(huì )預習課文，在老師沒(méi)有要求的情況下，40的學(xué)生會(huì )主動(dòng)預習，而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣； 60的學(xué)生會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習，而30的學(xué)生花費10分鐘預習，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習，時(shí)間稍長(cháng)；學(xué)生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的學(xué)生為獨立預習，40的學(xué)生與同伴一起預習，其中40同學(xué)對現在的預習方式興趣不濃；大部分學(xué)生都認為預習對學(xué)習新課有幫助，也都能按時(shí)完成預習作業(yè)；但是在預習新課的過(guò)程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題：
�。�1）60學(xué)生沒(méi)有養成預習新課的'習慣；
�。�2）30的學(xué)生預習時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現在的預習方式存在問(wèn)題，40的學(xué)生興趣不濃；
�。�4）預習中，大部分學(xué)生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
五、調查思考與對策
1、大多數學(xué)生能認識到預習的重要性，并能按時(shí)完成預習作業(yè)，但是未養成良好的預習習慣；
2、應著(zhù)重培養學(xué)生在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的能力，著(zhù)重培養學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力，以達到培養學(xué)生熱愛(ài)思考，提高語(yǔ)文素養的目的；
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學(xué)生的預習，使學(xué)生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。
4、教師應加強課堂上對學(xué)生預習工作的檢測，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題，并及時(shí)給與指導。
農村小學(xué)現狀調查報告13
繼我�！渡傧汝牷顒�(dòng)研究》(縣“九五”課題)結題，學(xué)校被評為“成都市紅領(lǐng)巾示范�！焙�，我們選擇發(fā)《農村小學(xué)少先隊陣地建設研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點(diǎn)，以期深化德育內容，豐富德育陣地，增強德育功能。
一、調查內容及目的
調查的內容主要包括：1、目前我校少先隊陣地建設的種類(lèi)及形式;2、學(xué)生對少先隊陣地建設的認知性、情感性及行為傾向性層面;3、學(xué)生行為與陣地建設的關(guān)系;4、教師素質(zhì)與陣地建設的關(guān)系等。
調查目的是為了了解并掌握調查的內容，全面分析我校少先隊陣地建設的現狀，為制定二、三階段計劃提供工作依據，從而進(jìn)一步探索農村小學(xué)少先隊陣地建設在德育工作中的地位作用及模式，促進(jìn)我校少先隊陣地建設的發(fā)展。
二、調查方法及對象
根據本課題的性質(zhì)及研究目的，采用的調查方法主要有：
1.實(shí)際考察
課題組認真全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察，以收集資料，了解現狀。
2.問(wèn)卷調查與統計分析
根據少先隊陣地建設情況設計問(wèn)卷調查表，調查學(xué)生對陣地建設的認知性層面，情感性層面及傾向性層面，并進(jìn)行統計分析，評估。
3.抽樣實(shí)驗與統計分析
對進(jìn)行無(wú)序抽樣實(shí)驗調查學(xué)生行為習慣與陣地建設的關(guān)系，并進(jìn)行統計分析評估。
4.個(gè)別調查
課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查研究教師與陣地建設的關(guān)系。
調查對象包括我校師生230人，其中教師30人，占教師總數的54%，學(xué)生160人，占學(xué)生總數的20.5%。
三、調查結果與分析
(一)實(shí)際考察結果與分析
經(jīng)課題組教師認真、全面地對學(xué)校陣地建設情況進(jìn)行考察，并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料，我校少先隊陣地建設情況如下：
1.校內少先隊陣地：
�、倜利惖男@環(huán)境。學(xué)校創(chuàng )建了優(yōu)美的育人環(huán)境，并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。
�、谪S富的文化陣地。學(xué)校沒(méi)有比較齊全的各學(xué)科功能室，實(shí)驗室、活動(dòng)室;建有內容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。
�、鄱嗖实幕顒�(dòng)陣地。我校先后創(chuàng )建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監督崗、小記者站等十余個(gè)活動(dòng)陣地。
2.校外少先隊陣地：
學(xué)校在校外先后創(chuàng )建設立了種、養殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動(dòng)基地等，與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動(dòng)基地。
注：我校于XX年5月開(kāi)展了“讓學(xué)校亮起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)。
調查至此我們認為，我校少先隊陣地資源比較豐富，既有培養學(xué)生興趣的陣地，也有鍛煉學(xué)生能力的陣地;既有讓學(xué)生參與的顯性陣地，也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。
但是我們也發(fā)現，我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的，缺乏教師指導建立的陣地，更缺乏學(xué)生獨立自主建立的陣地，課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)問(wèn)卷調查結果與分析
前一調查表明我校少先隊陣地資源豐富，課題組隨即設計了一份問(wèn)卷調查表(見(jiàn)附件一)，調查100名學(xué)生對陣地建設的認知性、情感性、傾向性三個(gè)層面，調查結果統計表(見(jiàn)附件二)表明：
認知性層面 情感性層面 傾向性層面
從認知性層面和情感性層面的數據可以看出，學(xué)生對少先隊的陣地認知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%，特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的`同學(xué)的比例是90.5%，說(shuō)明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高，希望參與到這些陣地的活動(dòng)中來(lái)。
但是，從傾向性層面的數據可以看出，學(xué)生參與陣地活動(dòng)的比例低，只有32.8%，而我們從統計表(附件二)的分類(lèi)統計中更發(fā)現，單項參與面30%以下的就有5項，對學(xué)生參與項目的調查表明，56%的學(xué)生只參加過(guò)去1—2項，37%的學(xué)生參加過(guò)3—5項，7%的學(xué)生參加過(guò)6項以上。
實(shí)際調查許多陣地活動(dòng)，固定由某些學(xué)生參加，也就是說(shuō)我們的陣地資源豐富，一定程度上只是形式、種類(lèi)的豐富，而不是實(shí)際參與的豐富，這有悖于“面向全體，全面發(fā)展”的教育思想，需要在今后的研究工作中轉變觀(guān)念，改變現狀。
(三)抽樣實(shí)驗與統計分析
為了了解陣地建設與學(xué)生行為習慣的關(guān)系，我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進(jìn)行行為習慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個(gè)班中各隨機抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調查)，組成對比組，實(shí)驗甲組和實(shí)驗乙組，對比組的學(xué)生不作要求，實(shí)驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習墻飾，實(shí)驗乙組的教師設計相關(guān)教育活動(dòng)。隨后一周的跟蹤調查結果表明(詳見(jiàn)附件三)，三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47：30：7，約為7：4：1。
雖然在抽樣實(shí)驗調查過(guò)程中由于受主試水平的限制和無(wú)關(guān)顯性隱性因素的干擾，可能會(huì )給我們的實(shí)驗結果帶來(lái)一定的誤差和影響，但實(shí)驗結果仍占很大程度上說(shuō)明了陣地建設不僅要建立健全，更要充分利用其教育功能開(kāi)展活動(dòng)，強化其德育功能。
(四)教師素質(zhì)個(gè)別調查結果分析
課題組對教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節奏”的個(gè)別調查，發(fā)現落后的教育觀(guān)念和教師傳統的說(shuō)教模式嚴重影響著(zhù)少先隊陣地建設的發(fā)展。
具體表現在德育管理上很大程度上仍依賴(lài)于“婆婆嘴”的說(shuō)教管理方式上，不善于依托現有的陣地建設雛形組織開(kāi)展豐富的陣地活動(dòng)，在活動(dòng)中培養和鍛煉學(xué)生，更不善于根據德育形勢及學(xué)生行為習慣發(fā)展規律，創(chuàng )建并指導學(xué)生創(chuàng )建各種活動(dòng)陣地。
四、對策
調查的目的在于解決問(wèn)題，根據調查情況，特提出如下對策：
1.進(jìn)一步確立少先隊陣地教育觀(guān)念，提高少先隊陣地的德育活動(dòng)頻率
少先隊陣地教育是通過(guò)陣地培養隊同們熱愛(ài)少先隊的思想感情，增強組織觀(guān)念的有效途徑，少先隊陣地建設是德育工作的重要組成部分。結合各類(lèi)陣地建設，提高學(xué)生參與意識，因而，通過(guò)以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座，開(kāi)展“美化教室、校園”的活動(dòng)，成立“校園環(huán)保隊”，培養學(xué)生保護良好環(huán)境的習慣。通過(guò)學(xué)生自己參加陣地建設，提高熱愛(ài)勞動(dòng)與審美情趣，陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現象，以六二中隊為頭，搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動(dòng)，對垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析，開(kāi)展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動(dòng)，深化了活動(dòng)主題，德育效果明顯。
2.進(jìn)一步加強德育教師隊伍建設
加強德育教師的理論學(xué)習，培訓提高德育教師的管理能力，摒棄落后的德育教育觀(guān)念，豐富德育教育模式。引導德育教師利用少先隊陣地組織開(kāi)展活動(dòng)，提高德育實(shí)效。建立以中隊為單位的陣地建設小組，以在顧全為領(lǐng)導的陣地建設機構，有計劃、有組織地開(kāi)展陣地建設與陣地活動(dòng)競賽，讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設與活動(dòng)同步的藝術(shù)節，使少先隊陣地建設不斷創(chuàng )新和向前發(fā)展。
3.進(jìn)一步加快少先隊陣地建設步伐
少先隊陣地建設包括硬件建設和軟件建設兩在部分。從硬件上說(shuō)，陣地建設主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設、文化氛圍的載體建設、活動(dòng)場(chǎng)地的建設。從軟件上說(shuō)，主要是指陣地活動(dòng)的各個(gè)方面，包括師生在陣地建設方面的觀(guān)念、內容、方法、形式等。
明確陣地建設的重要作用及意義，認識到陣地建設是為了德育活動(dòng)而存在，有活動(dòng)有教師有意義的陣地才具有生命力。根據德育形勢及德育教育的需要，我們可以增減德育陣地，轉變少先隊陣地的教育職能，靈活地保持陣地建設的內容與方式的統一。在組織形式上，保證學(xué)校全局安排的情況下，逐漸實(shí)現學(xué)校創(chuàng )建、教師創(chuàng )建、師生共建、學(xué)生自建的過(guò)渡。
農村小學(xué)現狀調查報告14
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村X(qián)x小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾方面：
一 學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二 教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在Xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的`教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七 教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一 改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二 加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
農村小學(xué)現狀調查報告15
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)�！倍W(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。那么農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉幾所小學(xué)進(jìn)行了調查，了解目前農村小學(xué)教育教學(xué)的現狀。
黃嶠鄉各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、硬件設施落后
盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調查結果：
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?
滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?
有30% 沒(méi)有70%
體音美教學(xué)設備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7%
二.師資力量薄弱
在調查中發(fā)現黃嶠鄉各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下： 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負責任嗎?
負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?
基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25%
三、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素:
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以黃嶠鄉幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制
約的,綜合起來(lái),主要有幾個(gè)方面:
一是教育觀(guān)念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現實(shí)中,農村家長(cháng)們的觀(guān)念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯誤的觀(guān)念不轉變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng )新意識的教師不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實(shí)現的。
三是課程建設。且不說(shuō)課程的內容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現由教師的"教材"向學(xué)生的"學(xué)材"轉變,也不是一件容易的事。
四是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀(guān)念方面的內容能否評價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評價(jià)?誰(shuí)來(lái)評價(jià),是社會(huì )還是學(xué)校?如果沒(méi)有一套行之有效的.評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
黃嶠鄉的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校
合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
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