《我就想做班主任》讀后感

《我就想做班主任》讀后感

　　當看完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《我就想做班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我就想做班主任》讀后感1

　　讀書(shū)摘要

　　誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，皇帝背后都會(huì )被人說(shuō)。要沉得住氣，走好自己的路。

　　要把任務(wù)當成問(wèn)題去研究，這樣才能有樂(lè )趣。

　　就算當年再怎么不懂事，怎么難教，學(xué)生一定會(huì )有懂事的那一天。這是一個(gè)老師必須堅定的信念。所以在教的時(shí)候，可以篤定一些，不要焦躁。

　　我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬(wàn)一將來(lái)出了什么事情是對自己的一個(gè)保護，更是一個(gè)教師應盡的本職。要做一個(gè)有痕跡的老師。

　　要認識教育的本質(zhì)。首先是喚醒，解放無(wú)知，轉向愛(ài)和善、健康、智慧。

　　我們的教育強調“兒童立場(chǎng)”，也就是要站在孩子的'角度去思考問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，可恨之人必有可憐之處。

　　把教育學(xué)生變成研究學(xué)生，把單一枯燥的口頭教育變成采取有效的實(shí)際行動(dòng)，最重要的是用一顆平靜的真誠的善良的心去真正地接納一個(gè)學(xué)生、愛(ài)一個(gè)學(xué)生，這是我們每個(gè)班主任老師走進(jìn)學(xué)生內心的必由之路。

　　讀書(shū)心得

　　1、莫要給學(xué)生貼標簽，因為貼上標簽后我們就很難關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而失去在萌芽狀態(tài)扼殺問(wèn)題的機會(huì )。

　　學(xué)生不是一成不變的，無(wú)論他是變好還是變壞都需要一個(gè)過(guò)程，一切都是有跡可循的，但被標簽一葉障目的老師常常會(huì )忽略掉這些蹤跡，直到問(wèn)題爆發(fā)才會(huì )匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。

　　昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對事不對人，只從學(xué)生所做的這件事上來(lái)決定對學(xué)生的態(tài)度，不因他過(guò)往表現如何，成績(jì)好壞，讓學(xué)生感受到一種教育的公平。

　　學(xué)生最厭惡的是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的老師，但我們每個(gè)老師都無(wú)法避免這樣的情況發(fā)生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。

　　2、養成寫(xiě)教育隨筆的習慣。把今天發(fā)生的事轉化為文字的過(guò)程中，我們會(huì )真正靜下心來(lái)客觀(guān)看待這件事，憤怒的情緒會(huì )漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經(jīng)驗記錄下來(lái)，而后再次遇到這類(lèi)問(wèn)題，就能有一個(gè)經(jīng)驗的比照。

《我就想做班主任》讀后感2

　　這幾天在讀這本書(shū)，《我就想做班主任》，感觸很深，如今只讀了一半，就迫不及待的想記錄自己的感受，真的是太推薦了，對于正在當班主任的老師們！強烈推薦！

　　這本書(shū)不同市面上推出的那些書(shū)籍，這本書(shū)是于潔老師26年班主任智慧的沉淀！書(shū)中語(yǔ)言豐富，（于老師是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師），透過(guò)字里行間能真切感受到于老師對教育的用心，用力，用情！下面我說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)前半部分的幾點(diǎn)啟發(fā)。

　　班主任要真心對待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生現狀都與他的家境，父母的學(xué)識教養有關(guān)，我們做老師的'，要用心等待。

　　但行好事，莫問(wèn)前程。

　　能力有限，順其自然。

　　《無(wú)問(wèn)西東》里說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無(wú)畏和同情。

　　哪怕一個(gè)學(xué)期只改變了一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)，只改變了一個(gè)家長(cháng)的一點(diǎn)點(diǎn)，也好啊，也是你的價(jià)值所在。

　　愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。

　　成功從來(lái)沒(méi)有捷徑，量的積累才有質(zhì)的飛躍。

　　做學(xué)生思想工作是每一個(gè)班主任的必修課。而很多時(shí)候，這個(gè)工作班主任做了效果不明顯。其實(shí)啊，關(guān)于做人和學(xué)習的話(huà)題，一屆屆老師誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)過(guò)呀，老調重彈罷了，學(xué)生這個(gè)耳朵進(jìn)那個(gè)耳朵出而已。

　　于老師選擇了用寫(xiě)信的方式與學(xué)生溝通。

　　于老師提到的這點(diǎn)，對教書(shū)育人這個(gè)事說(shuō)的好透徹，好生動(dòng)！

　　老郭的樹(shù)種得好，長(cháng)得粗壯，結的果子很多。老郭總結原因時(shí)說(shuō)：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密�！保ㄗ屗�的樹(shù)根舒展，培土要平勻，它根下的土用原來(lái)培育樹(shù)苗的土，搗土要結實(shí)。）老郭要是做老師，采用這些方法，教出來(lái)的學(xué)生一定很優(yōu)秀。樹(shù)木、樹(shù)人，相通的。

　　1，讓樹(shù)根舒展，讓孩子們在大空間里生長(cháng)。一棵樹(shù)的樹(shù)根能夠伸展，就能汲取更多的養分，枝干就能粗壯。一個(gè)人的生存空間自由自如、豐富多樣，人就有舒適感、幸福感并且充滿(mǎn)創(chuàng )意。

　　2，培土要平勻，不能過(guò)緊或者太松。

　　3，樹(shù)根下的土要用原來(lái)培育樹(shù)苗的土。什么是我們的學(xué)生根下原來(lái)的土呢？家庭才是孩子扎根的土壤，唯有根深才能葉茂。

　　4，搗土要結實(shí)，用腳踏實(shí)。

　　我們用什么搗土使其結實(shí)？是閱讀充滿(mǎn)正能量的作品以及教師本人三觀(guān)正確的言傳身教。

　　像老郭一樣做個(gè)善良的人，工作的時(shí)候全身心地投入，順乎學(xué)生天性。

《我就想做班主任》讀后感3

　　又送走了一屆，我也是在這一屆一屆的輪回中送走了自己的歲月。還記得15年前剛站上講臺的激動(dòng)與惶恐；記得15年里每一次自己犯的過(guò)錯，走的彎路；記得和每一屆學(xué)生在一起的每一個(gè)快樂(lè )的瞬間……

　　第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作，和我聊天總是“溫哥長(cháng)”、“溫哥短”。我和他們開(kāi)玩笑說(shuō)這是“多年師生成兄弟”！第三屆學(xué)生，因為我們班級的番號是5班，因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了，正在籌劃著(zhù)工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱(chēng)贈與我——“八叉”，當我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”，長(cháng)相最丑，才華最高時(shí)，他們毫不猶豫的就把他的“號”安在了我的頭上，我與溫庭筠齊名了！

　　因為自己當學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規矩的學(xué)生，所以當我是老師時(shí)，我接受學(xué)生給我取的綽號等一切惡搞行為，有時(shí)還在內心里為他們的創(chuàng )意點(diǎn)贊。

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　　當老師，聽(tīng)到的最多的是感謝和贊譽(yù)，可是每次帶完一屆，心中更多是遺憾�？偸窍胫�(zhù)下一屆，我要怎么樣，怎么樣！可是等到把下一屆送上高中后，回首三年，依然有許多不完滿(mǎn)處。

　　我們經(jīng)常說(shuō)課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù)，因為遺憾才有了繼續努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開(kāi)這樣的輪回，離不開(kāi)如西西弗斯一般帶著(zhù)悲劇色彩的命運。

　　不完滿(mǎn)，有缺憾，這正是當教師，當班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺(jué)得教書(shū)是一件很單調的事情。同樣的教材，重復三年又三年。對于這樣的人，我只能“不與夏蟲(chóng)語(yǔ)冰”了。

　　今年暑假讀了于潔老師的《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一，因為她的文章，她的智慧與寬廣，也因為她的真實(shí)與理性。讀完這本書(shū)，我的感覺(jué)正如于潔老師在文末所寫(xiě)的那樣：“抬頭看看天上的浮云，心中充滿(mǎn)了暖意�！�

　　我非常認同于潔老師的那句話(huà)“你對教育的態(tài)度,就是你對生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁�！彼�謂的`教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，班主任的專(zhuān)業(yè)化道路說(shuō)到底是一個(gè)教師的自我成長(cháng)和自我完善。

　　自我完善什么？參加幾次班主任培訓，聆聽(tīng)幾次講座，讀過(guò)幾本班主任專(zhuān)著(zhù)就能成長(cháng)了嗎？這當然是自我完善，自我成長(cháng)的途徑，可是最重要的成長(cháng)就是“經(jīng)歷”，當了3年的班主任，當了5年的班主任，當了15年的班主任，當了一輩子班主任，他們的區別在哪里，關(guān)注點(diǎn)在哪里，思考問(wèn)題的角度和方式有什么差別？

　　有了“經(jīng)歷”，把“經(jīng)歷”經(jīng)過(guò)思考、研究、提煉所沉淀下來(lái)的才可以稱(chēng)之為“閱歷”。輪扁對齊桓公說(shuō)：“古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫�！卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車(chē)輪一般，最高妙的道是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。我們所讀的書(shū)，所聽(tīng)的報告，也就如輪扁所說(shuō)是“糟粕”而已。

　　關(guān)于教育的道和術(shù)，于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話(huà)。于老師說(shuō)“捧出一顆心來(lái)”是“道”，“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來(lái)，自然會(huì )做到不帶半根草去！

　　現實(shí)中，“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法，家長(cháng)希望有“短平快”的提分途徑，學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jì)的招數。整個(gè)教育都太功利了，沒(méi)有做到于潔老師說(shuō)的“淡定從容，不驕不躁”。至少只想著(zhù)“術(shù)”的班主任，讀這本書(shū)會(huì )有點(diǎn)失望？因為教育只有且行且思，沒(méi)有一蹴而就！

　　我喜歡老子說(shuō)自己“我獨泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要學(xué)“眾人熙熙，如春登臺，如享太牢�！�

　　有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅守其實(shí)挺好！

《我就想做班主任》讀后感4

　　這是一本講企業(yè)管理的書(shū)，書(shū)中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細講訴了如何提高管理效率、如何激勵員工、如何確定戰略部署……作為一名普通的小學(xué)教師，我需要管理的對象是學(xué)生，對象發(fā)生變化，但知識都是互通的。文中提到的每個(gè)策略和案例都很有啟發(fā)，或許不經(jīng)意之間，又能用到，以下說(shuō)說(shuō)我的感悟。

　　每個(gè)班級的學(xué)生基礎參差不齊，從某種意義上說(shuō)他們是被忽視過(guò)的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計培養師生間的相互信任感，不能帶著(zhù)有色眼鏡去看他們，我們有時(shí)該經(jīng)常帶著(zhù)放大鏡去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，這就要求我們推著(zhù)、壓著(zhù)、勸著(zhù)他們往前走，使他們不那么畏懼學(xué)習，使他們相信知識就是力量，知識改變命運，確定他們離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候都能擁有前進(jìn)道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過(guò)硬的品行。也就要求自己時(shí)刻牢記生命之美正存在于它的對立和復雜，讓工作的每一天都成為一個(gè)挑戰，都是一個(gè)新的'開(kāi)始。

　　選擇教書(shū)是因為想給我的學(xué)生一個(gè)受教育的體驗，讓他們對自己和對未來(lái)都感覺(jué)良好就像我的老師給過(guò)我的那樣。我一直在教書(shū)是因為每天我都會(huì )覺(jué)得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學(xué)生們在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候會(huì )具有些社會(huì )道德觀(guān)念，擁有對多樣性和生命的欣賞態(tài)度，還有對學(xué)習的渴望，并能理解知識能在怎樣的程度上讓他們實(shí)現自己的夢(mèng)想。

　　我也想讓他們帶著(zhù)美好的記憶離開(kāi)，因為教師是深入生活的人，我們想成為學(xué)生童年記憶的一部分。

《我就想做班主任》讀后感5

　　聽(tīng)了朱永新老師的講座《在閱讀與寫(xiě)作中成長(cháng)》的講座后，一掃以前對朱老師的一無(wú)所知，只知道是一個(gè)非常著(zhù)名的老師。聽(tīng)完講座后，覺(jué)得全身上下的細胞都被調動(dòng)的活躍了起來(lái)，是不是就是傳說(shuō)中的打雞血？

　　為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫(xiě)的書(shū)，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書(shū)”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。

　　我帶著(zhù)好奇走進(jìn)書(shū)本，想去一探究竟，這老師為何就想當班主任？這不是人人聞風(fēng)喪膽的崗位嗎？走進(jìn)她的書(shū)里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無(wú)法自拔，動(dòng)情之處，還騙我幾滴眼淚。

　　有一種教育方法叫堅持

　　于潔老師17年堅持做家校聯(lián)系單，10年堅持更新教育博客，堅持給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信四十多萬(wàn)字，堅持在學(xué)校里完成所有的分內事。

　　正如她在書(shū)中所說(shuō)：“走到今天，我只相信這幾個(gè)字：長(cháng)期堅持�！薄拔也幌肫垓_你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒(méi)有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水�！�

　　拿破侖曾說(shuō)：“不想當將軍的士兵不是好士兵�！蔽艺J為不想當好老師的老師也不是好老師。

　　也許每個(gè)老師都渴望成為好老師，優(yōu)秀的老師。于潔老師成長(cháng)為優(yōu)秀的老師，因為她堅持的做了這么多事，并且堅持了這么多年，用實(shí)際行動(dòng)展示“量的積累才有質(zhì)的飛躍”。讀到她的堅持，讓我堅持的心也蠢蠢欲動(dòng)，同時(shí)也對自己其中的一個(gè)教育行為的不作為有了深刻的認識和反省。那便是督促作業(yè)。

　　從網(wǎng)絡(luò )上看到眾多老師關(guān)于作業(yè)的吐槽，我便知道我不是一個(gè)人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發(fā)現，我每次都提醒這些沒(méi)有做作業(yè)的孩子，但是提醒之后，我并不會(huì )去窮追猛打，直到學(xué)生做了為止。

　　我覺(jué)得就是因為自己的不堅持和不較真，導致了個(gè)別同學(xué)交作業(yè)存在僥幸的現象發(fā)生。通過(guò)于潔老師的堅持，讓我警醒自己：堅持到底，讓學(xué)生知道關(guān)于做作業(yè)，除了做，別無(wú)他法，無(wú)論什么時(shí)候做，我都會(huì )聯(lián)系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅持，是不是就會(huì )讓部分學(xué)生不敢怠慢呢？

　　教育界之所以流行“靜待花開(kāi)”，可能正是因為影響和改變一個(gè)人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對一個(gè)人產(chǎn)生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅持，多少希望都會(huì )胎死腹中，多少美好的希望就會(huì )葬送不作為中。

　　對教育既要有美好的念想，更要有堅持不懈的行動(dòng)。

　　有一種教育智慧叫從容

　　“山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來(lái)。班主任工作是什么？有時(shí)就是先平靜了自己的內心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意�！�

　　透過(guò)文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。

　　想起面對學(xué)生調皮，作業(yè)不做的現象，我怒不可遏的樣子，便覺(jué)得丑陋至極。盡管有時(shí)會(huì )在心里不斷地告訴自己：別發(fā)火，除了傷身并無(wú)其他用處。

　　當我讀了這本書(shū)之后，愈發(fā)火，便想起于潔老師寫(xiě)的：

　　“有時(shí)候也許是一場(chǎng)單相思的苦戀。費力耕耘卻顆粒無(wú)收，焦慮過(guò)，絕望過(guò)，也因為已經(jīng)盡力而為而在時(shí)間的流逝中不再耿耿于懷；有時(shí)候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著(zhù)小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時(shí)候平淡如水，卻在細水長(cháng)流中收獲心靈的寧靜與恬淡�！逼鋵�(shí)從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態(tài)。

　　我面對的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后一個(gè)個(gè)各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長(cháng)們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。

　　享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！

　　有一種教育幸福叫認可

　　于潔老師書(shū)寫(xiě)程宏衍老師的教育情懷時(shí)，寫(xiě)到：“一個(gè)教師最大的幸福是得到學(xué)生和家長(cháng)的認可�！辈⑶医ㄗh老師們把自己的工作做好文字記錄，將來(lái)退休了，也是一個(gè)很好的`回憶，要做一個(gè)有痕跡的老師。

　　她認為只有讓學(xué)生感覺(jué)到的好才是真正的好。關(guān)于“好”，首先讓我聯(lián)想到的便出自于家長(cháng)口中的“還不是為了你好”。而我通過(guò)一次調查，向學(xué)生了解到，他們排斥家長(cháng)打著(zhù)為他們好的旗號強迫他們做不愿意做的事情。反觀(guān)成人自身，別人強迫所做的事情會(huì )盡心盡力地做嗎？

　　站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學(xué)生好？如果對學(xué)生的付出沒(méi)有得到學(xué)生和家長(cháng)的認可，是不是頓覺(jué)心塞？

　　可是關(guān)于感覺(jué)好不好，這本身就是感受者的直接體驗，究竟好不好，本身也是他們最有發(fā)言權。所以當學(xué)生覺(jué)得我對他不好時(shí)，那就是不好。只有我對他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長(cháng)沒(méi)有認可我的好，說(shuō)明我做的還不夠好。

　　就像我們去店里購物，店員說(shuō)好，我們不覺(jué)得好，那便是不好。

　　教育這個(gè)職業(yè)讓人愛(ài)的癡迷，可能正是因為它可以帶來(lái)的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實(shí)，也見(jiàn)證著(zhù)彼此的成長(cháng)！

　　教育幸福，應像陽(yáng)光一樣傾瀉在我們的教育之路！

　　像于潔老師一樣，做一個(gè)堅持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！

《我就想做班主任》讀后感6

　　教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度

　　你想當班主任嗎？估計沒(méi)幾個(gè)老師點(diǎn)頭。這年頭，班主任這個(gè)世界上最小的官職，卻擔著(zhù)最大的責任，工作是千頭萬(wàn)緒，錯綜復雜。既要完成上級的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要處理班級每天層出不窮的各種問(wèn)題，時(shí)不時(shí)還有家長(cháng)育兒的各種疑難雜癥向你傾訴�？梢哉f(shuō)是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時(shí)遇到不講理的家長(cháng)或者無(wú)可救藥的學(xué)生，簡(jiǎn)直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚�，F在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當班主任，而且還當得特別好，成了全國知名班主任，她就是于潔老師。

　　假期無(wú)意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買(mǎi)了下來(lái)。打開(kāi)這本書(shū)，我被于潔老師樸素的文字和質(zhì)樸的情懷吸引著(zhù)了，更被她善于思考，解決班級問(wèn)題的智慧所折服。

　　書(shū)中沒(méi)有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來(lái)，獲得一點(diǎn)感悟和思考。

　　共情是班主任的最大智慧

　　網(wǎng)上曾流行過(guò)這樣一段話(huà)：請不要貿然評價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽(tīng)聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過(guò)什么。

　　作為老師，我們會(huì )遇到各種各樣的學(xué)生，有聰明機智的，有溫順聽(tīng)話(huà)的，有懂事有禮，當然也有調皮搗蛋的，懶惰賴(lài)皮的，還有不思進(jìn)取的……每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，他們不同的家庭環(huán)境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習慣。很多時(shí)候，我們并不知道有些孩子曾經(jīng)經(jīng)歷了什么，年幼時(shí)遇到過(guò)怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級是風(fēng)平浪靜的，學(xué)風(fēng)是積極向上的，成績(jì)是優(yōu)秀的。事實(shí)上，這是理想的狀態(tài)，哪怕是一個(gè)優(yōu)秀的班主任帶的班級也不是平安無(wú)事，甚至還是大浪滔天。而他們的優(yōu)秀，是共情，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受與他們的內心的酸楚，這樣，自己就不會(huì )輕易動(dòng)怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開(kāi)。

　　因為有了共情能力，于潔老師在處理班級問(wèn)題學(xué)生時(shí)，她能夠理解那些把頭發(fā)弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀就開(kāi)始談情說(shuō)愛(ài)的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學(xué)生。理解了那些問(wèn)題學(xué)生背后產(chǎn)生的原因，也就讓我們心態(tài)更加平和，更加從容地解決問(wèn)題。

　　把問(wèn)題當課題，教育就有趣了

　　每一個(gè)班級都是一個(gè)小小的社會(huì )，每天都會(huì )上演不同的'戲，出現不同的問(wèn)題。

　　很多時(shí)候，我們的班主任發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除�？涩F實(shí)中，學(xué)生上很多問(wèn)題基本上都是慢性病，它是長(cháng)期家庭教育形成的一些習慣和頑疾，并非三言?xún)烧Z(yǔ)，一兩次談話(huà)教育就能夠解決的。就像于潔老師說(shuō)：“不是所有的學(xué)生問(wèn)題都能解決的，有些問(wèn)題就像癌癥，班主任要拿出對待癌癥病人的極端耐心和堅定信念，這是一場(chǎng)及其艱苦地拉鋸戰，來(lái)來(lái)回回好多年，最后的結局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好�！�

　　當然，我們也不要因此沮喪，覺(jué)得教育無(wú)力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據本班實(shí)際情況解決問(wèn)題。甚至，我們可以把這些問(wèn)題變成自己的一個(gè)研究課題。比如應該怎樣教育孩子才不會(huì )落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個(gè)人素養差的家長(cháng)，老師該怎么辦？包括像手機這樣的世界難題：學(xué)校規定不能帶，但是學(xué)生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長(cháng)想讓學(xué)生帶，說(shuō)方便聯(lián)系孩子；上學(xué)期間不能玩，可學(xué)生就是偷偷玩……這些問(wèn)題都是難題，需要老師拿出研究的態(tài)度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實(shí)驗，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。

　　先解決好心情，再解決好問(wèn)題

　　我們每個(gè)班級里都會(huì )有成績(jì)差、行為習慣不好、又不聽(tīng)管教的學(xué)生，當你發(fā)現自己對某個(gè)學(xué)生忍無(wú)可忍的時(shí)候，你該怎么辦？面對又懶又賴(lài)的極低分數的學(xué)生怎么辦？面對作業(yè)老賴(lài)老抄學(xué)生該怎么辦？

　　“涼拌”……

　　其實(shí)，名師在提醒我們要學(xué)會(huì )掌控自己的情緒，千萬(wàn)不要怒火中燒，說(shuō)出激化了師生矛盾的話(huà)。否則，此問(wèn)題未解決，還會(huì )引發(fā)新的問(wèn)題。比如，課堂上，你遇到一個(gè)睡神，無(wú)論你怎么提醒他，他還是會(huì )睡著(zhù)，幾乎是所有的課。千萬(wàn)不要因為他而影響自己上課的心情從而影響了全班所有學(xué)生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨喊到身邊，把課上他漏聽(tīng)的內容再跟他講一遍。因為，我們不是跟他一個(gè)人上課，還有很多學(xué)生都在聽(tīng)我們的課。不要因為他一個(gè)人，就覺(jué)得其他學(xué)生都不好；不要因為他一個(gè)人，而影響全班同學(xué)。

　　有時(shí)候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時(shí)候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時(shí)候我們需要“我的眼中只有你”，有時(shí)候我們不能“一葉障目不見(jiàn)泰山”。做一個(gè)情緒平和的老師，才能夠掌控全局。

　　后記：

　　《西游記》中唐僧西天取經(jīng)，跋山涉水，一路前行，帶著(zhù)時(shí)常惹事很難管教的孫悟空，帶著(zhù)貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個(gè)乖孩子，任勞任怨，但是關(guān)鍵時(shí)刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經(jīng)途中應對徒弟的種種情況�？墒鞘譄o(wú)縛雞之力的唐僧卻終于來(lái)到西天取得了真經(jīng)，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場(chǎng)歷經(jīng)九九八十一難的長(cháng)途跋涉，所以，我們在前行的路上，要做好充分地準備，既要有面對風(fēng)云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開(kāi)花落的樂(lè )觀(guān)與豁達。相信我們歷經(jīng)苦難，終獲精神的升華，個(gè)人修養超越曾經(jīng)。

　　好好愛(ài)學(xué)生，好好愛(ài)自己，好好愛(ài)生活，因為教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度。

《我就想做班主任》讀后感7

　　這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀我的內心越激動(dòng)�？梢哉f(shuō)，于老師是在“手把手”地教我們怎么做班主任。書(shū)中談到的內容，既有方法策略，又有理論依據;既有注意事項，又有溫馨提醒;既能解決實(shí)際問(wèn)題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書(shū)寫(xiě)教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書(shū)寫(xiě)生命的傳奇。

　　于老師是一個(gè)經(jīng)驗豐富的班主任。針對班級各種問(wèn)題，為我們一線(xiàn)班主任提供很多錦囊妙招。

　　對又懶又賴(lài)的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進(jìn)步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒(méi)有放棄他;第二，借助班級小老師的力量，夯實(shí)基礎;第三，用好課代表，養成好習慣;第四，讓進(jìn)步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會(huì )信心增加，一路前行。

　　面對作業(yè)老賴(lài)老抄，方法比比皆是。我認為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號標記，作業(yè)當面批改，安排紀檢委員，周末作業(yè)展示。

　　關(guān)于早戀，提前預防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個(gè)平臺，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂(lè )嘉寫(xiě)給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的'煩惱。

　　關(guān)于學(xué)生帶手機的問(wèn)題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，明確規定，不能帶手機，配合學(xué)校校規，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。

　　對待學(xué)生偷東西，班主任要核實(shí)情況，和學(xué)生談話(huà)，通知家長(cháng)，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅持原則，查清事實(shí)，告知家長(cháng)，果斷處理，是硬;處理時(shí)，縮小范圍，不擴大影響，事后不帶偏見(jiàn)，期待孩子，為孩子的未來(lái)著(zhù)想，是軟。后續教育不可太急，也不可太刻意，如針對此偷竊事件有些班主任會(huì )急著(zhù)召開(kāi)法制教育主題班會(huì )，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會(huì )著(zhù)手，感恩教育、勞動(dòng)教育等，自然而然地再召開(kāi)法制教育。

　　對有怪異表現的學(xué)生，區分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉移注意力，試著(zhù)發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì )負面情緒清零，一切重新開(kāi)始。

　　于老師說(shuō)，教育就是一場(chǎng)西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對種種從未經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題，老師做好了一定的思想準備后，就要有一種堅定的意志力，形成自己強大的磁場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)生一路向前。無(wú)論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問(wèn)題。

　　有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，當班主任很容易，而我想說(shuō)，當一個(gè)成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問(wèn)題很多很多，可以說(shuō)“成功必定浸透著(zhù)奮斗的血淚�！北M管如此，我還是一如既往地選擇繼續做一名班主任。

《我就想做班主任》讀后感8

　　不知不覺(jué)，我已擔任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實(shí)，一路學(xué)習，一路成長(cháng)。20xx年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發(fā)了一本新書(shū)《我就想做班主任》，于潔老師通過(guò)有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現出班主任與孩子的多彩生活。

　　本書(shū)共分為四輯，分別為：“教育很美好，道路很艱難”、“是什么讓班主任不淡定”、“做一個(gè)高效的教師”、“找一條路走進(jìn)學(xué)生心”。書(shū)中于老師說(shuō)要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要搞清楚教師應該是什么樣子的。教書(shū)育人是一個(gè)人與人之間相處的活動(dòng)，老師首先是個(gè)真實(shí)的人。其次搞清楚學(xué)生應該是什么樣子的。學(xué)生眾多，千姿百態(tài)，有認真的、調皮的`、乖巧的，當老師的無(wú)法選擇學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現最真實(shí)的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長(cháng)。

　　當然，在瑣碎的班級管理中，班主任會(huì )遇到各種各樣的困難問(wèn)題。于老師說(shuō)如果把問(wèn)題變成了課題，教育就會(huì )變得有趣起來(lái)，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當成課題仔細研究，我們面對的每一個(gè)學(xué)生都是世界上獨一無(wú)二的，所以孔子說(shuō)要因材施教;我們老師自己每一個(gè)人也是世界上獨一無(wú)二的，所以我們要尋找那個(gè)最好的自己，只有經(jīng)歷一次次的磨練與失敗，才能成為最好的班主任。世間萬(wàn)事，做了就不難了，而我們去做的這個(gè)過(guò)程，就是把問(wèn)題變課題的過(guò)程。

　　對于學(xué)生，我滿(mǎn)懷感激，10年的教學(xué)生涯，10年的班主任工作，我越來(lái)越明白教師和學(xué)生是共同成長(cháng)的，度人亦度己，每天帶著(zhù)愛(ài)心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學(xué)生，給了我莫大的幸福，成全我們人生的，正是讓我們日日牽掛的孩子們。

《我就想做班主任》讀后感9

　　在知識和信息爆炸的9021年，我們的身邊充斥著(zhù)各類(lèi)心靈雞湯、干貨，各種大神的推薦課程。各類(lèi)培訓手段日新月異：網(wǎng)絡(luò )云課程、在線(xiàn)訓練營(yíng)、學(xué)習社群、碎片化學(xué)習。各類(lèi)繁花似錦的知識和學(xué)習手段似乎都在預示著(zhù)，只要你想，隨時(shí)隨地都可以獲取知識，成為大師、大神。而實(shí)際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！

　　我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識焦慮狀態(tài)，我們想學(xué)新的知識、新的`技能，想嘗試各種新的方法，于是，我們報了各種各樣的課程，有考資格證，有學(xué)習辦公軟件的，有學(xué)習思維導圖的，有訓練寫(xiě)作能力的每年我們花費大量的金錢(qián)和時(shí)間留戀各類(lèi)培訓班、訓練營(yíng)，但往往我們堅持不到最后，或者說(shuō)堅持到了最后，卻發(fā)現學(xué)習到內容不知如何應用到實(shí)際工作和生活中。于是，知識僅僅是知識，技能也僅僅是技能，不能產(chǎn)生任何的實(shí)際效應。

　　在《這樣讀書(shū)就夠了》的前言和引言部分，作者為我們詳細分析了這些問(wèn)題，為什么我們學(xué)不下去？為什么學(xué)習到知識、技能應用不了？為什么會(huì )有學(xué)習無(wú)用論？究其根本，在于我們缺乏使學(xué)習有用的能力。那么如何讓自己具備使學(xué)習有用的能力呢？

　　首先，要對讀書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，明確自己的目的，然后選擇不同的書(shū)，并使用不同的讀法。

　　如致用類(lèi)書(shū)籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識脈絡(luò )，拆為己用，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗加以應用。關(guān)鍵在于構建自己的知識體系。而小說(shuō)或詩(shī)集，正讀、跳讀無(wú)所謂，懂或不懂也無(wú)影響，主要在于沉浸其中，享受閱讀的過(guò)程。

　　其次，不讓自己掉入偽學(xué)習的坑中。

　　常見(jiàn)的4類(lèi)偽學(xué)習有：1、追逐各類(lèi)干貨；2、追捧各類(lèi)大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷于不解決實(shí)際問(wèn)題的努力。

　　最后，要深入學(xué)習拆書(shū)法，將學(xué)到的知識拆為己用，構建自己的知識體系。

《我就想做班主任》讀后感10

　　今天繼續讀于潔老師的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一個(gè)高效的教師》。于潔老師說(shuō)她每天會(huì )在學(xué)校完成工作上的所有事情，包括每天撰寫(xiě)的一篇班級博客。我十分震驚于老師的效率，她教兩個(gè)班的初中語(yǔ)文，還當一個(gè)班的班主任，同時(shí)還要負責學(xué)校的一些事務(wù)，竟然能夠做到不帶工作回家。

　　她是怎么做到的呢？她在書(shū)中毫無(wú)保留的分享了高效的奧秘：

　　一，狠狠地管好手機。工作的時(shí)候把手機調成靜音，鎖在柜子里，專(zhuān)注做手中的事情，絕不讓手機分散自己的注意力。這一點(diǎn)對我來(lái)說(shuō)是需要著(zhù)重注意的，平時(shí)我的大把時(shí)間就被流進(jìn)了手機黑洞里。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛購物平臺。不知不覺(jué)大半個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，等到想起要做的`事，又該上課了或者放學(xué)了。產(chǎn)假結束后回到崗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手機，參照于老師的做法，做事的時(shí)候鎖住手機，專(zhuān)注做事。

　　二，馬上就做，堅決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事。我自認為自己還算做事積極的人，一般不會(huì )太拖拉。但是回想起自己以前的工作經(jīng)歷，也有很多時(shí)候沒(méi)做到靜心做事。比如每個(gè)月給家長(cháng)寫(xiě)一封信，很多時(shí)候原本可以在學(xué)校利用上班時(shí)間完成，但是我常常由于周邊環(huán)境不夠安靜，不能靜心寫(xiě)信，每每坐在電腦前一兩個(gè)小時(shí)卻毫無(wú)成果�，F在有了小孩，下班后要陪伴孩子，如果要繼續堅持寫(xiě)信這項活動(dòng)，我就只有練就自己不受干擾的心，靜心做事。

　　三，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì )各種做事的技術(shù)。工欲善其事， 必先利其器。想起上學(xué)期想要壓縮一個(gè)視頻，由于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗白白浪費兩個(gè)多小時(shí)。要是學(xué)會(huì )了壓縮軟件使用，幾分鐘就能搞定。實(shí)在是不會(huì )的情況下早一點(diǎn)請教會(huì )的同事，也能節約時(shí)間，下次可不能再傻傻的消磨時(shí)間了。

　　四，熟知工作的流程。于老師談到如果能熟悉學(xué)生問(wèn)題處理，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )流程等，工作起來(lái)也會(huì )事半功倍。的確如此，熟能生巧，因此平時(shí)工作當中就要多總結多思考，下次再遇到時(shí)就能駕輕就熟沉著(zhù)應對了。

　　五，遠離牢騷，保持好心情。以前看過(guò)王君老師的一篇文章牢騷太盛防斷腸，說(shuō)的也是發(fā)牢騷的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，剛到西航港小學(xué)工作那半年，由于工作環(huán)境的巨大改變，我很不適應，加上一些現實(shí)因素，我幾乎每天都生活在牢騷和抱怨當中。工作效率極低，經(jīng)常下班后還要留下來(lái)加班做事，邊做邊抱怨，事情沒(méi)做多少，心情也差，結果隔三差五生病，陷入了惡性循環(huán)當中�，F在想來(lái)，當初的自己多么低效無(wú)能啊。

　　四月份就要再次踏上工作崗位，此番前往我又多了一重母親的身份。在學(xué)校我是教師，回家后就是母親。因此我必須要在學(xué)校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子。

　　給自己立一個(gè)言，工作后做一名高效的教師！

《我就想做班主任》讀后感11

　　許多朋友都說(shuō)我效率高，我也一直自認為是個(gè)高效教師，讀完于潔老師的《做個(gè)高效的教師》，終于明白了什么才能被稱(chēng)作高效教師。

　　不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺(jué)得自己好棒，做了這么多事，上課、備課、讀書(shū)、寫(xiě)作，還要照顧兩個(gè)孩子，我怎么就這么棒？！

　　不是一天倉倉促促，什么活兒都干了，卻沒(méi)有去看看效果如何，是否走心，或者說(shuō)只是勉強完成。

　　不是一天焦焦躁躁，看什么都想發(fā)火，班主任附體，帶著(zhù)顯微鏡一般看待一切人與事。

　　那我們可以從書(shū)中獲得哪些啟示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？

　　一，首先要做到對每個(gè)學(xué)生心里一本帳，然后因材施教。

　　從孔子提出“因材施教”這個(gè)概念起，它便在我們的教育中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而復雜，復雜才會(huì )產(chǎn)生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學(xué)生的高效方法，所有的高效之“術(shù)”都是需要用心之“道”來(lái)支撐的。

　　二，統籌安排自己的時(shí)間，做事情的時(shí)候事先要有個(gè)計劃安排，先做什么，哪些事情是可以同時(shí)做的，心里也要有一本帳。

　　時(shí)間的管理能力是人的一種非常重要的.能力，自從有了老二之后，一邊是工作一邊是兩個(gè)孩子，一邊是學(xué)校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個(gè)兩難困境中走出來(lái)，需要我們心中一把秤，計劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然后就發(fā)現越忙亂越需要心靜下來(lái)，一樁樁一件件地去完成。

　　三，馬上就做，堅決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事，是讓自己成為一個(gè)高效教師的必要性格。

　　做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質(zhì)地完成�？墒敲鎸σ恍┈嵥榈墓ぷ�，總想逃避，推到最后期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發(fā)現事情也沒(méi)躲過(guò)去，事情也沒(méi)有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務(wù)，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務(wù)。

　　四，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì )各種做事技術(shù)，會(huì )讓你成為一個(gè)高效教師。

　　五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數，手中才能不亂。

　　六，化壓力為動(dòng)力，把困難變成能力，是成為一個(gè)高效教師的一種途徑。

　　這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話(huà)說(shuō)，有些逃避電腦技術(shù)的學(xué)習，可是時(shí)代的發(fā)展，你發(fā)現許多技術(shù)不學(xué)，就好像一個(gè)文盲，處處求人幫忙，浪費時(shí)間，更是把自己置于被動(dòng)的境遇。

　　七，遠離牢騷，保持好心情，是成為一個(gè)高效教師的重要方法。

　　八，心中充滿(mǎn)慈悲、感恩、愛(ài)意、美好，才能成為一個(gè)高效教師。

　　這兩者相輔相成，互為依存。充滿(mǎn)慈悲的底子，滿(mǎn)是溫暖的向往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞郁悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。

　　于潔老師的文字平實(shí)而真實(shí)，仿佛是我們每一個(gè)人的心中所想，在共鳴的那一刻，終于明白，我們從不孤單。

《我就想做班主任》讀后感12

　　本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書(shū)，在談到班級管理出現了一大堆問(wèn)題該怎么辦時(shí)，于老師說(shuō)：每一個(gè)嬌俏可愛(ài)的孩子背后，都有一對疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個(gè)可愛(ài)的班級背后，都有一個(gè)殫精竭慮的班主任。班級問(wèn)題層出不窮，有點(diǎn)像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺(jué)。

　　面對這樣的問(wèn)題，我們要做的就是真心待他們，不要覺(jué)得他們是你的敵人。不要覺(jué)得他們給你添麻煩。他們總有一天會(huì )長(cháng)大的，回頭看這一段經(jīng)歷，他們自己也會(huì )覺(jué)得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的`功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。

　　班級管理工作問(wèn)題層出不窮，但基本都是這幾種類(lèi)型。我們能做的就是靜下心來(lái)，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，等到風(fēng)景都看透，在慢慢感受細水長(cháng)流。

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