音樂(lè )教師聽(tīng)課心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教師聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教師聽(tīng)課心得體會(huì )1
縣里組織了志愿者送課下鄉活動(dòng)，我有幸參加了此次活動(dòng)，在聽(tīng)過(guò)兩位老師執教的《小螺號》和《節日歡歌》兩堂音樂(lè )課，讓我深有體會(huì )，這兩堂課的共同優(yōu)點(diǎn)有：
1、注重聽(tīng)覺(jué)體驗，每次聆聽(tīng)都有明確的目的且循序漸進(jìn)。
音樂(lè )課是一個(gè)重要的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感知、理解和欣賞音樂(lè )。聆聽(tīng)是音樂(lè )學(xué)習的基礎，可以分為三個(gè)階段：快樂(lè )感知地聆聽(tīng)、分析理解地聆聽(tīng)、評價(jià)鑒賞地聆聽(tīng)。在快樂(lè )感知地聆聽(tīng)階段，學(xué)生可以感受音樂(lè )的基本情緒、速度和節奏。在分析理解地聆聽(tīng)階段，學(xué)生需要關(guān)注旋律的變化，理解歌曲的情感表達，幫助他們更好地演唱。在評價(jià)鑒賞地聆聽(tīng)階段，學(xué)生應該有自己的.見(jiàn)解，能夠對音樂(lè )進(jìn)行評判和比較。這三個(gè)階段的聆聽(tīng)過(guò)程可以與感受歌曲情緒風(fēng)格、學(xué)習歌曲演唱技巧、評價(jià)歌曲表現等環(huán)節相對應，幫助學(xué)生全面理解和欣賞音樂(lè )。
當然這只是大致的劃分，每一階段又可以根據不同的需要提出具體的聆聽(tīng)要求。
2、以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育，注重審美體驗。
學(xué)習音樂(lè )，藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè )也是如此。兩首歌曲都是輕快歡快的歌曲，與學(xué)生們的日常生活有些許距離，因此可能需要一些特別的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解和感受這兩首歌曲，老師們精心設計了一些活動(dòng)。通過(guò)展示一些圖片，引導學(xué)生們想象參觀(guān)游玩的場(chǎng)景，如歡樂(lè )節日舞蹈的場(chǎng)景，海邊微風(fēng)的吹拂，或者拍擊節奏來(lái)感受歌曲的節奏感。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加熟悉歌曲的歌詞和旋律，也為他們創(chuàng )造了一種身臨其境的體驗，讓他們更好地理解和表達音樂(lè )所傳達的情感。這種視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為他們的學(xué)習增添了樂(lè )趣。
讓身體每個(gè)細胞都沉浸在音樂(lè )之中，釋放它們束縛，融入旋律的懷抱，忘卻座位，盡情舞動(dòng)。在愉悅的氛圍中，享受音樂(lè )帶來(lái)的美妙。
3、教師與學(xué)生之間保持平等對話(huà)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師微笑面對，語(yǔ)言親切隨和，充滿(mǎn)激勵和正能量。過(guò)渡語(yǔ)的設計環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。
實(shí)踐證明，作為音樂(lè )教師，我深信學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )往往是因為我對他們充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心。音樂(lè )不僅僅是一門(mén)藝術(shù)課，更是表達情感的途徑。因此，我會(huì )用心傳遞美好的情感給學(xué)生，讓他們從音樂(lè )中感受到快樂(lè )和美好。
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有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
做為一個(gè)工作了十多年的老教師，在工作中也總結了許多經(jīng)驗，幼兒教師的崗位是神圣的，幼兒教師站在人類(lèi)未來(lái)的邊，她幸福，她快樂(lè )，她也需要不斷地提高自己，完善自己。孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的`生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？
我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。你因為付出而幸福過(guò)嗎？你因為失去而幸福過(guò)嗎？
我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧,歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，每天下班后，想想第二天教室里那無(wú)數張眼睛等著(zhù)你的到來(lái),我無(wú)法忘情于享受；
但這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻。
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì )成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；
那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；
我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷;我們應當和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：
一名忠誠的教師，就是一個(gè)幸福的符號。
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經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習，我深受專(zhuān)家們深刻講座的啟發(fā)，受益匪淺。不僅在思想上受到巨大沖擊，也在教育觀(guān)念上得到更新。作為一名教師，我意識到自己在教學(xué)方面還有很多不成熟之處，也更清楚地認識到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我發(fā)現自己就像是在黑暗中摸索前行，而現在眼前似乎有了點(diǎn)點(diǎn)星光，指引著(zhù)我，引領(lǐng)著(zhù)我前行。
通過(guò)培訓，作為一名老師，我深知要成為一位優(yōu)秀的教師，就必須不斷學(xué)習，不斷提升自身修養，不斷打磨內在修為。一個(gè)教師，即使擁有再高的學(xué)識，但如果無(wú)法將知識通過(guò)恰當的方式傳授給學(xué)生，那也無(wú)法稱(chēng)之為一位合格的教師。因此，我們需要時(shí)刻審視自己的教學(xué)過(guò)程：課堂開(kāi)場(chǎng)白是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，探究性活動(dòng)是否符合學(xué)生的認知水平，教材提供是否恰到好處……對于有效的部分要堅持并加以改進(jìn)；對于不足甚至錯誤的部分則要果斷放棄。同時(shí)，我們還應當走上科研之路，成為一名復合型教師。
現代教師在教學(xué)中不應局限于課程標準和教科書(shū)，而應該開(kāi)拓視野，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域。教師不能僅僅依靠傳統的“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加經(jīng)驗”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法過(guò)于粗糙，類(lèi)似于“刀耕火種”�，F代教師應該是知識淵博、視野開(kāi)闊、思維敏捷、熟練掌握現代教育技術(shù)的綜合型人才，能夠在教學(xué)中不斷探索，通過(guò)研究來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，能夠在面對多樣化的知識、智力、情境和背景時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新，成為一名全面發(fā)展的教師。
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生自主探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的`主體地位，讓他們意識到自己的重要性。在學(xué)習歌曲時(shí)，我并不是一句一句地教，而是彈奏樂(lè )曲，讓學(xué)生自己用“啦”聲模仿旋律，然后嘗試自己編寫(xiě)歌詞并試唱，針對難點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，我會(huì )安排男女生分別進(jìn)行歌曲演唱，讓他們相互學(xué)習，從而鞏固所學(xué)知識。
音樂(lè )和活動(dòng)之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力。音樂(lè )是一種充滿(mǎn)不確定性的藝術(shù)形式，每個(gè)人對音樂(lè )的理解和解釋都是獨特的。因此，音樂(lè )為學(xué)生提供了表達自己情感的自由空間，可以讓他們盡情想象和創(chuàng )作，展現個(gè)性。在教學(xué)中，我致力于為學(xué)生提供這種自由。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生喜歡通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、創(chuàng )作歌詞、朗誦等方式參與活動(dòng)。因此，我非常重視音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，在本節課中，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生以多種方式展現他們心中的春天，激發(fā)他們的創(chuàng )造力，讓他們有機會(huì )探索和想象，創(chuàng )造屬于他們自己的世界。這種教學(xué)方式使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生參與度高。
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在老師的講解和引導下，我通過(guò)對《音樂(lè )鑒賞》這門(mén)課程的學(xué)習，讓我對音樂(lè )有了新的認識和新的體會(huì )，改變了我對音樂(lè )的欣賞角度和對音樂(lè )的審美觀(guān)。其實(shí)，正如老師所講的那樣，音樂(lè )無(wú)時(shí)無(wú)刻都在們身邊，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。今天我就來(lái)談?wù)勔魳?lè )與我的關(guān)系及我對音樂(lè )的感悟和認識。
我認為在所有的藝術(shù)里，音樂(lè )是最有感覺(jué)的，而感覺(jué)又是一個(gè)無(wú)形的東西，它是最容易融入進(jìn)你的靈魂深處。音樂(lè )是充滿(mǎn)著(zhù)靈性的，和其他藝術(shù)的表現形式都不一樣，而且它和任何藝術(shù)之間都有著(zhù)“通感”。這就是音樂(lè )的藝術(shù)魅力所在，音樂(lè )是具有靈性的。一個(gè)真正懂音樂(lè )的人，他對于音樂(lè )的欣賞不會(huì )停留在音樂(lè )表面，而是融入到音樂(lè )中去體驗音樂(lè )的美，體驗音樂(lè )帶來(lái)的美感。通過(guò)音樂(lè )來(lái)提升我們的審美判斷力，培養出優(yōu)雅的品性和高尚的氣質(zhì)。
我想音樂(lè )作為一種藝術(shù)，帶給我們的有時(shí)候不僅僅是美感，更重要的是一種精神。對于我而言，雖然平時(shí)很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，主要是聽(tīng)一些流行音樂(lè )，對于所聽(tīng)的這些流行音樂(lè )也僅僅只是用來(lái)愉悅，用來(lái)放松一下心情，因而只停留在喜歡聽(tīng)的層次面上，而沒(méi)有正真去融入到音樂(lè )中去欣賞它。因此對音樂(lè )并不了解，沒(méi)有體驗到音樂(lè )給我帶來(lái)的美感和價(jià)值。而是通過(guò)老師對音樂(lè )鑒賞課的講解和引導，讓我對音樂(lè )的欣賞有了新的想法和認識。我漸漸地就被它吸引了，它讓我再次感受到音樂(lè )的魅力。在課堂上老師給我們看了許多音樂(lè )鑒賞的視頻，每次看完視頻，老師都會(huì )給我們分析一下該如何去欣賞音樂(lè )和感受音樂(lè )給我們帶來(lái)的體驗。老師不但教給我們一些基礎知識以便我們更好的學(xué)習，還讓我們認真的看音樂(lè )視頻的講解，通過(guò)這些視頻中一些很出名的音樂(lè )大師的講解，給我們介紹了好多經(jīng)典的樂(lè )曲和一些非常有特色的民族樂(lè )器及不同地域的民族音樂(lè )文化。這不但使我們了解一些民族音樂(lè )，也使我們受益頗多。甚至到現在還有一些優(yōu)美的民族音樂(lè )一直縈繞在我耳邊呢！就這樣，漸漸地我對鑒賞音樂(lè )有了更深刻的理解，也懂得了鑒賞音樂(lè )的方式方法，并且在通過(guò)課堂上看視頻以及老師的講解。通過(guò)一個(gè)學(xué)期對《音樂(lè )鑒賞》課程的學(xué)習，我漸漸的對音樂(lè )文化知識有了很多的了解，讓我了解到了更多種形式的音樂(lè )。同時(shí)，讓我感受到了音樂(lè )的魅力所在，改變了我對音樂(lè )的看法和欣賞角度，提升了我對音樂(lè )的審美觀(guān)，也讓我的藝術(shù)修養得到了很大的提高。
在音樂(lè )鑒賞課上通過(guò)看音樂(lè )鑒賞視頻以及老師的講解分析，讓我對我們國民族音樂(lè )也有了更深的認識。以前我總覺(jué)得民族音樂(lè )不好聽(tīng)，總喜歡聽(tīng)一些流行音樂(lè )，很少去了解我們國家的民族音樂(lè )。因此對于許多具有民族色彩的音樂(lè )總是聽(tīng)不懂。和大多數年青人一樣，我們總喜歡聽(tīng)一些流行音樂(lè )，不懂得去欣賞一些具有特色的民族音樂(lè )，而對民族音樂(lè )知識的了解實(shí)在是太少，甚至說(shuō)不出幾種民族樂(lè )器的名稱(chēng)、叫不出幾位中國民族音樂(lè )家的姓名。而通過(guò)老師的講解看音樂(lè )鑒賞視頻及這一段時(shí)間的學(xué)習，我深深地感受到我國民族音樂(lè )的優(yōu)美、動(dòng)人，及民族音樂(lè )文化的博大精深。我被民族音樂(lè )深深地吸引了！這也讓我深刻的認識到學(xué)習民族音樂(lè )文化對提升我們音樂(lè )素養及審美觀(guān)的重要性。在很大程度上，提升對于民族音樂(lè )文化的認識和了解，增強我們對民族音樂(lè )的鑒賞水平，可以更高層次提高我們的對音樂(lè )的欣賞水平及培養我們優(yōu)雅的人格品性和氣質(zhì)。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習也讓我了解了一些不同地域具有特色的民族音樂(lè )文化。如我國民歌浩若煙海，有內蒙民歌的豪放、遼闊，江南民歌的婉轉、秀麗，陜北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明麗、清新，新疆民歌的活潑、歡快，無(wú)不給人以美的享受。我開(kāi)始覺(jué)得我可以從中得到豐富的體驗，甚至體味到各民族的風(fēng)俗民情和鮮明的地域色彩。另一方面，民族音樂(lè )也因地區的差異而有不同的風(fēng)格特色，這也是不同地域的民族音樂(lè )文化的魅力所在，正是因為這樣，音樂(lè )的元素才會(huì )豐富起來(lái)，否則再有內涵的歌曲總有一天也會(huì )聽(tīng)“膩”的，歌曲的境界我認為還是音樂(lè )元素的多元化，這也正是我國民族音樂(lè )文化豐富多彩，博大精深的原因。
其實(shí)，音樂(lè )時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，只是我們沒(méi)有走進(jìn)音樂(lè )，沒(méi)有融入到音樂(lè )中去，沒(méi)有從欣賞的角度去感受音樂(lè )的美妙，從而感受不到音樂(lè )的存在。然而伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè )在人們的日常生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，成為人們生活中不可分割的一部分。生活中總是充斥著(zhù)各種各樣的音樂(lè )節奏，如同生命里的行進(jìn)步伐一般。伴隨著(zhù)自己喜愛(ài)的音樂(lè )，尋找那片屬于自己的天地。對于大多數人來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是一種消遣娛樂(lè )的表現形式。音樂(lè )作為我們生活的一部分，可以更好的幫助我們緩解工作中的壓力，減輕了精神上的'負擔。在日常學(xué)習和生活中我們可以深刻的感受到音樂(lè )存所在的意義，在情緒低落時(shí)適合聽(tīng)激情澎湃的音樂(lè )如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁和學(xué)習疲勞的時(shí)候聽(tīng)一些輕音樂(lè )不但能放松心情還能讓我們平靜下來(lái)，認真的思索。在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的世界，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，音樂(lè )，作為一種意識形態(tài)，作為一種感情重要的存儲和表達方式，也越來(lái)越受人們的歡迎，這也是音樂(lè )能成為我們生活中不可或缺的一部分的原因，它為我們的人生生活添加了豐富的色彩。
談到我們國家的古典音樂(lè )，我們可以體味到中國古典音樂(lè )的美。笛聲的清脆，簫聲的深沉，琵琶的錚錚之音，這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙，體味到古典音樂(lè )的魅力所在。我還記得在課堂上老師給我們講了中國傳統的古典音樂(lè )——《梁�！�。這是一首值得讓人細細品味的優(yōu)秀名曲。它源自于一個(gè)古老而優(yōu)美動(dòng)人的民間傳說(shuō)：講述了一對青年男女因無(wú)法與封建禮教的婚姻約束作抗爭，最終化為兩只蝴蝶的一段凄美的愛(ài)情故事。整首曲子富有豐富的創(chuàng )作靈感，時(shí)而歡快，時(shí)而悲憤，時(shí)而舒緩，時(shí)而激昂。從旋律風(fēng)格的變化中可以領(lǐng)悟到，劇情也是一起一伏地在變化。悠揚的笛聲中，我們仿佛可以看到一對青年男女在花間嬉戲的場(chǎng)景；悲涼的曲聲中，我們也能感受到祝英臺因梁山伯的離去而萬(wàn)分悲傷。曲子的最后一段也表現出一絲欣喜的韻味，那是兩人雙雙化蝶后所表現出來(lái)的對美好愛(ài)情的向往與渴望。除了《梁�！芬酝�，我們也通過(guò)看視頻欣賞了其他的古典音樂(lè )，如鏗鏘有力、催人奮進(jìn)的《十面埋伏》等。
對于這門(mén)《音樂(lè )鑒賞》課程的學(xué)習之后，給我的體會(huì )就是它改變了我對音樂(lè )的看法和欣賞角度，讓我對音樂(lè )的欣賞有了更高層次的認識。我認為欣賞音樂(lè )最重要的是要走進(jìn)音樂(lè )，融入音樂(lè )的靈魂中去感受音樂(lè )，去感受音樂(lè )所要傳達的思想。而對于音樂(lè )高層次的審美追求可以使人的精神得到升華，情操受到陶冶，生活也將變得更加豐富而充實(shí)。
我認為音樂(lè )它不僅是一個(gè)有靈魂的東西，它還蘊含了豐富的思想，音樂(lè )更是對生活的真實(shí)反映。以前的我對音樂(lè )不理解，只知道聽(tīng)一些流行音樂(lè )，而忽略了聽(tīng)一些我們國家比較經(jīng)典的民族音樂(lè )，總是覺(jué)得民族音樂(lè )不好聽(tīng)，沒(méi)有更好的去了解和欣賞我們國家的音樂(lè )文化。而現在在老師的引導下，我開(kāi)始學(xué)會(huì )從欣賞音樂(lè )的角度去融入音樂(lè )，去感受音樂(lè )所要表達的內容。如果只是單純的聽(tīng)音樂(lè )，而聽(tīng)音樂(lè )的目的只是為了愉悅心情，而不懂得去欣賞音樂(lè )，這樣的話(huà)你永遠也不能走進(jìn)音樂(lè )，永遠也不能體會(huì )到音樂(lè )給我們帶來(lái)的美妙。
當我們真正的懂得了該如何去欣賞音樂(lè )的時(shí)候，我們才發(fā)現，只有真的理解了音樂(lè )所表達的情感，才能真正的從心里感受它所帶給你的美感�？偟膩�(lái)講，我對音樂(lè )的感受就是音樂(lè )不僅給了我們另一個(gè)世界，還給了我們一個(gè)想要多大就有多大的世界，在那里，我們可以擱下所有的憂(yōu)愁和煩惱，快樂(lè )成長(cháng)。音樂(lè )是充滿(mǎn)著(zhù)靈性的，和其他藝術(shù)的表現形式都不一樣，而且它和任何藝術(shù)之間都有著(zhù)“通感”。同時(shí)，音樂(lè )帶給我們的有時(shí)候不僅僅是美感，更重要的是一種精神。
《音樂(lè )鑒賞》這門(mén)課就這樣結束了，真的有些不舍，因為這門(mén)課讓我感受到了音樂(lè )的魅力所在，改變了我對音樂(lè )的看法和欣賞角度，提升了我對音樂(lè )的審美觀(guān)，也讓我的藝術(shù)修養得到了很大的提高。同時(shí)也非常感謝老師的講解，讓我對音樂(lè )有了新的認識。其實(shí)，音樂(lè )一直都在我們身邊，需要我們去感受和體會(huì )。
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音樂(lè )教學(xué)是學(xué)校美育工作的重要組成部分，不僅可以激發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶情操，培養審美情趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高他們的綜合素質(zhì)。結合對新課標的研究和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，我們認為音樂(lè )教學(xué)是一門(mén)具有重要意義的學(xué)科。
一、把音樂(lè )教學(xué)擺正位置
以前的音樂(lè )教學(xué)存在一個(gè)突出問(wèn)題，就是缺乏以學(xué)生為本的理念。而音樂(lè )教學(xué)應當如何體現以學(xué)生為本呢？新課標強調應該貫穿素質(zhì)教育的理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注整體素質(zhì)的提升；同時(shí)，應當符合時(shí)代需求，讓孩子從小就熱愛(ài)藝術(shù)，重視音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使學(xué)生在各個(gè)方面得到全面發(fā)展。
二、貫徹因材施教
由于各學(xué)段的藝術(shù)能力存在著(zhù)明顯的差異，各種藝術(shù)能力更是因人而異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧基礎較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)，盡量使全體學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
三、合理利用各種資源提高音樂(lè )教學(xué)
校外藝術(shù)資源有著(zhù)豐富多彩的形式和深遠的`影響力，我們應該鼓勵學(xué)生關(guān)注一些積極向上的音樂(lè )藝術(shù)節目，比如公共媒體推薦的音樂(lè )會(huì )、音樂(lè )節等�？梢越M織學(xué)生參加各種有益的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們親身體驗音樂(lè )藝術(shù)的魅力。通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，讓音樂(lè )真正融入到他們的生活中。
總之，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)工作。
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在音樂(lè )課改的背景下，每個(gè)學(xué)生都應該被尊重和支持，以其獨特的興趣和才能來(lái)學(xué)習音樂(lè )，從中獲得樂(lè )趣。每個(gè)學(xué)生都應該有機會(huì )參與各種音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，并以自己獨特的方式表達情感和想法。新課標強調“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，這意味著(zhù)在提升整體音樂(lè )素養的同時(shí)，也要關(guān)注滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，實(shí)現因材施教的教學(xué)目標。因此，音樂(lè )課程改革的關(guān)鍵在于有效結合全體學(xué)生的參與和共同提高，同時(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，實(shí)現因材施教的教學(xué)原則。
“因材施教”是指根據學(xué)習者的個(gè)體特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教育。這包括考慮學(xué)習者的能力水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等因素，同時(shí)也要結合教材的內容特點(diǎn)和教學(xué)情境的需求，因材施教，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習效果的最大化。
1、全面深入地了解學(xué)生，并對其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析。
十九世紀的俄國教育思想家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系�！笨梢�(jiàn)了解學(xué)生之重要，它是“因材施教”的基礎，要全面深入地了解學(xué)生，就應堅持全面和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)地分析其個(gè)別差異與可變因素，引導其向好的方向發(fā)展。
2、有針對性地把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。
在教學(xué)中，我們需要根據學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。對于大多數學(xué)生，我們要以熱情和耐心對待，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和潛力；對于后進(jìn)生，則更需要我們傾注更多關(guān)懷和理解，因為他們可能需要額外的幫助和指導。實(shí)踐證明，只要教師和學(xué)生共同努力，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行因材施教，每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，實(shí)現自身的學(xué)習目標。
3、采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，使其得到充分發(fā)展。
無(wú)論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那都是人為劃分的，應該認識到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的'長(cháng)處，教師要長(cháng)所有學(xué)生的善揚所有學(xué)生的優(yōu)。
可以組織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生參加校內外的各種音樂(lè )競賽，并在學(xué)校開(kāi)設一些第二課堂，如舞蹈課、音樂(lè )表演課、器樂(lè )課等等，真正地做到讓學(xué)生自愿選修，同時(shí)加強教師和家長(cháng)的聯(lián)系，共同發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。
4、采用不同的教學(xué)設計。
就像金亞文老師提到的，針對不同學(xué)生的不同條件和不同班級的不同程度，我們需要靈活運用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能取得更好的教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試過(guò)多種方法，取得了顯著(zhù)的效果，學(xué)生的學(xué)習積極性也得到了提升。希望能與您分享這些教學(xué)經(jīng)驗。
這是我學(xué)習后的一點(diǎn)體會(huì )。
音樂(lè )教師聽(tīng)課心得體會(huì )7
在老師的講解和引導下，我通過(guò)對《音樂(lè )鑒賞》這門(mén)課程的學(xué)習，讓我對音樂(lè )有了新的認識和新的體會(huì )，改變了我對音樂(lè )的欣賞角度和對音樂(lè )的審美觀(guān)。其實(shí)，正如老師所講的那樣，音樂(lè )無(wú)時(shí)無(wú)刻都在們身邊，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。今天我就來(lái)談?wù)勔魳?lè )與我的關(guān)系及我對音樂(lè )的感悟和認識。
我認為在所有的藝術(shù)里，音樂(lè )是最有感覺(jué)的，而感覺(jué)又是一個(gè)無(wú)形的東西，它是最容易融入進(jìn)你的靈魂深處。音樂(lè )是充滿(mǎn)著(zhù)靈性的，和其他藝術(shù)的表現形式都不一樣，而且它和任何藝術(shù)之間都有著(zhù)“通感”。這就是音樂(lè )的藝術(shù)魅力所在，音樂(lè )是具有靈性的。一個(gè)真正懂音樂(lè )的人，他對于音樂(lè )的欣賞不會(huì )停留在音樂(lè )表面，而是融入到音樂(lè )中去體驗音樂(lè )的美，體驗音樂(lè )帶來(lái)的美感。通過(guò)音樂(lè )來(lái)提升我們的審美判斷力，培養出優(yōu)雅的品性和高尚的氣質(zhì)。
經(jīng)過(guò)音樂(lè )鑒賞課程的學(xué)習，我對音樂(lè )的認識有了很大的提升。以前，我只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)一些流行音樂(lè )來(lái)放松自己，對音樂(lè )并沒(méi)有深入的了解和欣賞。但是在老師的引導下，我開(kāi)始逐漸被音樂(lè )的魅力所吸引。老師通過(guò)向我們展示音樂(lè )鑒賞視頻，并深入解析如何欣賞音樂(lè )，讓我對音樂(lè )有了新的認識。這些視頻不僅介紹了經(jīng)典樂(lè )曲，還展示了各種民族樂(lè )器和不同地域的音樂(lè )文化，讓我對音樂(lè )有了更廣闊的視野。通過(guò)學(xué)習，我深刻體會(huì )到音樂(lè )的美妙之處，對音樂(lè )的欣賞方式和方法有了更深入的理解。整個(gè)學(xué)習過(guò)程讓我對音樂(lè )文化有了更多的了解，也提升了我的審美觀(guān)念和藝術(shù)修養�，F在，我對音樂(lè )有了更深層次的熱愛(ài)和理解。
經(jīng)過(guò)音樂(lè )鑒賞課上的學(xué)習，我對我們國家的民族音樂(lè )有了更深入的了解。以前，我并不喜歡民族音樂(lè )，總是更傾向于流行音樂(lè )，對于民族音樂(lè )的了解也很有限。我覺(jué)得民族音樂(lè )不好聽(tīng)，聽(tīng)不懂，也不知道如何去欣賞。和許多年輕人一樣，我更喜歡流行音樂(lè )，對于民族音樂(lè )的了解和認識非常匱乏，連一些民族樂(lè )器的名稱(chēng)和音樂(lè )家的名字都說(shuō)不出幾個(gè)。然而，通過(guò)老師的講解和音樂(lè )鑒賞視頻的觀(guān)看，我開(kāi)始感受到我們國家民族音樂(lè )的美妙和魅力。我被民族音樂(lè )所吸引，深刻認識到學(xué)習民族音樂(lè )文化對于提升音樂(lè )素養和審美觀(guān)的重要性。通過(guò)對民族音樂(lè )文化的學(xué)習和了解，可以提高我們對民族音樂(lè )的欣賞水平，培養優(yōu)雅的品味和氣質(zhì)。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我也了解到了一些不同地區具有獨特風(fēng)格的民族音樂(lè )文化，如內蒙民歌的豪放、江南民歌的婉轉、陜北民歌的高亢、云南民歌的明麗、新疆民歌的活潑等，每種民族音樂(lè )都有其獨特的魅力和風(fēng)情。不同地區的民族音樂(lè )風(fēng)格各異，展現出豐富多彩的文化底蘊，這也是民族音樂(lè )文化的魅力所在。通過(guò)這段學(xué)習，我開(kāi)始體會(huì )到民族音樂(lè )所傳達的民俗風(fēng)情和地域特色，也認識到了民族音樂(lè )文化的博大精深。
其實(shí)，音樂(lè )無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞在我們身邊，仿佛是生活節奏的伴奏。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，音樂(lè )在人們的日常生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，成為人們生活中不可或缺的一部分。人們借助音樂(lè )來(lái)放松心情、減輕壓力，找到屬于自己的一片寧靜天地。音樂(lè )不僅是一種消遣娛樂(lè )的方式，更是一種情感的.表達和溝通方式。在學(xué)習、工作或生活中，音樂(lè )能夠幫助我們調節情緒，激發(fā)潛在的激情與動(dòng)力。當我們感到疲憊或壓力山大時(shí)，欣賞一曲輕柔的音樂(lè )，或是享受一段激昂的旋律，都能讓我們找到內心的平靜與力量。在這個(gè)充滿(mǎn)競爭與挑戰的時(shí)代，音樂(lè )作為一種文化符號和情感表達方式，越來(lái)越受到人們的重視和喜愛(ài)。它豐富了我們的生活，為我們的人生增添了色彩，讓我們在忙碌的生活中找到片刻的寧靜與愉悅。隨著(zhù)音樂(lè )的陪伴，我們能更好地感受生活的美好，享受音樂(lè )帶來(lái)的愉悅與感動(dòng)。
談到我們國家的古典音樂(lè )，我們可以體味到中國古典音樂(lè )的美。笛聲的清脆，簫聲的深沉，琵琶的錚錚之音，這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙，體味到古典音樂(lè )的魅力所在。我還記得在課堂上老師給我們講了中國傳統的古典音樂(lè )——《梁�！�。這是一首值得讓人細細品味的優(yōu)秀名曲。它源自于一個(gè)古老而優(yōu)美動(dòng)人的民間傳說(shuō)：講述了一對青年男女因無(wú)法與封建禮教的婚姻約束作抗爭，最終化為兩只蝴蝶的一段凄美的愛(ài)情故事。整首曲子富有豐富的創(chuàng )作靈感，時(shí)而歡快，時(shí)而悲憤，時(shí)而舒緩，時(shí)而激昂。從旋律風(fēng)格的變化中可以領(lǐng)悟到，劇情也是一起一伏地在變化。悠揚的笛聲中，我們仿佛可以看到一對青年男女在花間嬉戲的場(chǎng)景;悲涼的曲聲中，我們也能感受到祝英臺因梁山伯的離去而萬(wàn)分悲傷。曲子的最后一段也表現出一絲欣喜的韻味，那是兩人雙雙化蝶后所表現出來(lái)的對美好愛(ài)情的向往與渴望。除了《梁�！芬酝�，我們也通過(guò)看視頻欣賞了其他的古典音樂(lè )，如鏗鏘有力、催人奮進(jìn)的《十面埋伏》等。
經(jīng)過(guò)學(xué)習《音樂(lè )鑒賞》課程，我對音樂(lè )的認識和欣賞方式發(fā)生了改變。我深刻體會(huì )到，欣賞音樂(lè )不僅僅是停留在表面，更重要的是要深入音樂(lè )的內涵，感受音樂(lè )所表達的情感和思想。通過(guò)對音樂(lè )高層次審美的追求，可以讓人的心靈得到凈化和升華，情感得到陶冶，生活也因此變得更加豐富多彩。
我認為音樂(lè )是一種表達靈魂的藝術(shù)，它蘊含著(zhù)豐富的思想，也是生活的真實(shí)寫(xiě)照。過(guò)去，我只是聽(tīng)一些流行音樂(lè )，對民族音樂(lè )一竅不通，甚至覺(jué)得民族音樂(lè )不好聽(tīng)。然而在老師的指導下，我開(kāi)始學(xué)會(huì )用心去感受音樂(lè )所傳達的情感和故事。如果只是為了愉悅心情而聽(tīng)音樂(lè )，而不去理解和欣賞音樂(lè )背后的內涵，那就無(wú)法真正領(lǐng)略音樂(lè )的魅力，也無(wú)法體會(huì )到音樂(lè )帶來(lái)的美妙。
當我們真正懂得如何欣賞音樂(lè )時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，只有當我們真正理解音樂(lè )所傳達的情感時(shí)，才能從內心深處感受到它帶來(lái)的美妙�？偟膩�(lái)說(shuō)，我對音樂(lè )的感受是，音樂(lè )不僅帶給我們另一個(gè)世界，還開(kāi)啟了一個(gè)無(wú)限廣闊的世界，讓我們可以盡情沉浸其中，忘卻憂(yōu)愁，快樂(lè )成長(cháng)。音樂(lè )是充滿(mǎn)靈性的藝術(shù)形式，與其他藝術(shù)形式不同，它與任何藝術(shù)形式都有著(zhù)共通之處。同時(shí)，音樂(lè )帶給我們的不僅僅是美感，更重要的是一種精神上的滋養。
這門(mén)音樂(lè )鑒賞課程的結束讓我感到有些依依不舍，因為在這門(mén)課上我深刻體會(huì )到了音樂(lè )的魅力所在，改變了我對音樂(lè )的看法和欣賞角度，提升了我對音樂(lè )的審美品味，也讓我的藝術(shù)修養得到了極大的提升。感謝老師的細致講解，讓我對音樂(lè )有了全新的認識。其實(shí)，音樂(lè )一直都存在于我們生活中，需要我們用心去感受和體會(huì )。希望在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我能繼續保持對音樂(lè )的熱愛(ài)和探索精神。
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20xx年10月19日，金秋十月，學(xué)校領(lǐng)導帶著(zhù)我們音體美組和信息技術(shù)組去了天長(cháng)市的炳輝中學(xué)交流，我聽(tīng)了節唐麗媛老師的音樂(lè )歌唱教學(xué)課，受益匪淺，感觸頗多。
唐老師設計精巧，語(yǔ)言精練。無(wú)論是在知識結構，授課方式上都充分體現了以生為本的新型音樂(lè )教育理念。以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。為學(xué)生提供了感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的廣闊空間。切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè )中感受美、學(xué)習美、創(chuàng )造美”。唐老師的《桑塔露琪亞》這節課給我的整體感覺(jué)是：課上的`自然，流暢，巧妙。課中閃現了很多的優(yōu)點(diǎn)：導入巧妙，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)材料運用得當，教態(tài)自然、老師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，語(yǔ)態(tài)親切，教學(xué)基本功好，活動(dòng)組織得當有效等等。唐老師非常注重學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的審美培養，在欣賞每首歌曲和學(xué)唱每首歌曲時(shí)老師引導學(xué)生充分挖掘音樂(lè )的美，用不同的問(wèn)題引導，滲透。
這堂課使我感觸頗多的是：一堂好課教師的肢體語(yǔ)言是很重要的，尤其是作為一名音樂(lè )教師，肢體語(yǔ)言要做到美、有號召力、能夠起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，能夠起到示范的作用。唐老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。唐老師的基本功扎實(shí)。在她的音樂(lè )課中無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。
總之，這節課都有很多的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。所以我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)。
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音樂(lè )教學(xué)是一門(mén)重要課程，它能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶情操，培養學(xué)生的審美情趣，提高他們的綜合素質(zhì)。結合新課標的要求以及我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，我總結出了一些教學(xué)心得，可以有效提升音樂(lè )教學(xué)的效果。
第一，在音樂(lè )教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習策略，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。首先要了解學(xué)生的音樂(lè )素養水平、學(xué)習能力和興趣愛(ài)好，因為每個(gè)學(xué)生都是獨特的。對于音樂(lè )基礎扎實(shí)的學(xué)生，可以讓他們在課堂上為大家做示范，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習興趣；對于中等水平的學(xué)生，要求他們扎實(shí)地完成每節課的學(xué)習內容；而對于音樂(lè )感知較差的學(xué)生，則需要降低難度，有選擇地進(jìn)行學(xué)習，讓他們逐步提高。重點(diǎn)是要讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與音樂(lè )學(xué)習，培養他們的音樂(lè )能力和興趣，讓他們在音樂(lè )教育中獲得成長(cháng)和快樂(lè )。
第二，作為音樂(lè )老師，我們應該善于調動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生具有很強的模仿能力，他們喜歡玩游戲。在音樂(lè )教學(xué)中，我們可以引導學(xué)生將音樂(lè )與他們自己的情感想象相結合，用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言去感受音樂(lè )所傳達的情感。肢體語(yǔ)言是情感的表達方式，可以幫助學(xué)生更深刻地理解音樂(lè )中蘊含的情感和情緒。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言引導學(xué)生，讓他們更好地體會(huì )音樂(lè )所表達的情感。同時(shí)，加強師生合作，讓學(xué)生參與其中，加深他們的體驗。學(xué)生的音樂(lè )能力培養需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，只有讓學(xué)生積極參與學(xué)習，才能真正體驗到情感�；顒�(dòng)是指教師主導的'教學(xué)活動(dòng)，包括教師的引領(lǐng)和學(xué)生的參與。開(kāi)放式的課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在空間和時(shí)間上的靈活性。
活性、在課堂中，我們要激發(fā)學(xué)生的思維活力，采用多樣化的組織形式，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心的方式進(jìn)行學(xué)習體驗，引導他們學(xué)會(huì )創(chuàng )新，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，充分調動(dòng)學(xué)生的情感。這樣可以讓學(xué)生更加投入到課堂中，提高他們的學(xué)習效果。
第三，學(xué)�，F有多媒體資源可以被充分利用，提升音樂(lè )教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，正在逐漸融入小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它打破了傳統教學(xué)的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生帶來(lái)更加廣闊的音樂(lè )世界。通過(guò)生動(dòng)形象的圖像、簡(jiǎn)潔清晰的解說(shuō)和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，多媒體教學(xué)使得學(xué)習內容更加生動(dòng)形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，仿佛置身其中，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引發(fā)情感共鳴，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。這樣的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在每堂音樂(lè )課上都能全神貫注。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境的目的在于培養學(xué)生良好的審美情感，喚起學(xué)生對音樂(lè )審美的關(guān)注。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段，多媒體技術(shù)都能發(fā)揮不同的作用。例如，在聲音訓練中，通過(guò)多媒體的現場(chǎng)錄音回放，可以幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解自己的聲音特點(diǎn)，將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更加樂(lè )于學(xué)習，更加投入。
第四，在每節音樂(lè )課結束時(shí)，教師應該及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生對音樂(lè )的興趣、參與程度、表現態(tài)度以及情感反應等方面�？梢越M織學(xué)生自己進(jìn)行討論總結，然后選取同學(xué)上臺分享他們的感想和收獲。同時(shí)，教師也需要對本節課的學(xué)習目標進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)學(xué)習和生活�？偨Y性發(fā)言要緊扣教學(xué)內容和目標，向學(xué)生提出建議和期望，讓他們能夠記住這節課的收獲，并在未來(lái)的學(xué)習中不斷提升。
總之，我們應該善于總結經(jīng)驗，善于反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，結合具體情況，更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地推進(jìn)音樂(lè )教學(xué)工作。
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作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不直接涉及升學(xué)考試，但作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，音樂(lè )課的質(zhì)量對學(xué)生的成長(cháng)仍然有著(zhù)重要的影響。因此，作為音樂(lè )教師，我們需要不斷地進(jìn)行反思和提升自己的教學(xué)能力。音樂(lè )教學(xué)的反思可以從多個(gè)方面著(zhù)手。首先，我們可以反思自己的教學(xué)內容和方法是否符合學(xué)生的學(xué)習需求和興趣。其次，我們可以反思自己在課堂上的表現，包括教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言表達和互動(dòng)方式等是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。此外，我們也可以反思自己對學(xué)生的評價(jià)和指導是否及時(shí)有效，是否能夠幫助學(xué)生不斷提高音樂(lè )素養和技能。為了提高自己的教學(xué)能力，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，不斷學(xué)習和積累音樂(lè )知識，保持對音樂(lè )領(lǐng)域的敏感度和熱情。其次，與同行進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗，借鑒其他音樂(lè )教師的優(yōu)秀教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)，我們也可以參加相關(guān)的培訓和研討會(huì )，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。最重要的是，我們要時(shí)刻保持對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和耐心，真誠地對待每一位學(xué)生，激勵他們充分發(fā)揮自己的潛力，享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )和成就感。只有不斷反思和提升，我們才能成為更好的音樂(lè )教師，為學(xué)生的音樂(lè )之路點(diǎn)亮一盞明燈。
下面就談一談自己的一些認識。
一、改變教學(xué)思想理念
音樂(lè )課程作為基礎教育中不可或缺的一部分，長(cháng)期以來(lái)存在著(zhù)許多與時(shí)代發(fā)展不適應的問(wèn)題。盡管取得了一定的進(jìn)展，但音樂(lè )課程仍然是基礎教育的短板之一，遠未實(shí)現根本性改變，與素質(zhì)教育的要求尚有一定距離，無(wú)法跟上當今社會(huì )經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在當前音樂(lè )教育面臨機遇和挑戰的背景下，如何加強音樂(lè )教育的內在建設，完善教學(xué)體系，推動(dòng)美育事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為音樂(lè )教育工作者迫切需要面對的重要課題。
二、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生難以對音樂(lè )進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學(xué)生，千方百計創(chuàng )造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
三、淡化技能訓練、
在過(guò)去的教學(xué)中，我發(fā)現舊的課程標準過(guò)于注重知識傳授，特別是在教唱歌曲時(shí)。我通常會(huì )從歌譜入手，分析節奏、節拍、視唱和旋律，然后教給學(xué)生。然而，這種單一、強制性的知識技能傳授方法往往讓學(xué)生感到枯燥，久而久之，導致學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生厭倦情緒。因此，本學(xué)期我決定嘗試調整教學(xué)重點(diǎn)，將重心放在音樂(lè )的感受上，讓學(xué)生成為表達情感的演員，為他們提供更多展現自己的機會(huì )。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)方式取得了非常成功的效果。通過(guò)這次實(shí)踐，我深刻體會(huì )到，以往我總是抱怨學(xué)生不重視音樂(lè )課，卻未曾從教學(xué)方法和手段上審視問(wèn)題所在。我忽視了學(xué)習者的情感態(tài)度、學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，過(guò)分注重知識和技能的傳授。而新的課程目標則更加強調學(xué)習者的情感態(tài)度，使他們從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識。這種新的教學(xué)理念讓我受益匪淺，也使我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗和情感需求。
四、注重個(gè)性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂(lè )教學(xué)成功的催化劑。
在音樂(lè )教學(xué)中，我們要緊緊抓住情感這條主線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè )情緒和情感的.獨特特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升他們的情感表達能力。我們的目標是讓學(xué)生的情緒與音樂(lè )的情感產(chǎn)生共鳴，讓內心深處的情感得到啟發(fā)和表達，達到心靈與音樂(lè )的完美交流。因此，在教學(xué)中，我們需要運用多種藝術(shù)手段，如美術(shù)、音樂(lè )、舞蹈等，營(yíng)造出特定的音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生的審美意識，讓他們沉浸在音樂(lè )中。教師要率先投入，用真摯的情感感染學(xué)生，用嫻熟的技巧和激情的演繹喚起學(xué)生的共鳴，讓他們深刻體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的情感沖擊。
五、課堂教學(xué)“活”的把握
為了讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )課，我們需要讓教學(xué)變得多姿多彩，生動(dòng)有趣。通過(guò)豐富多樣的形式，讓歌曲教學(xué)充滿(mǎn)活力，節奏明快，內容豐富。讓學(xué)生在課堂上不僅唱歌、跳舞，還要傾聽(tīng)、觀(guān)看，進(jìn)行創(chuàng )作，宣泄內心情感。只有這樣，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出活力。但是要注意活動(dòng)豐富而不雜亂，有條不紊。根據教學(xué)內容的需要，靈活運用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的結合，使課堂節奏層次分明，既有活潑的互動(dòng)，又有沉靜的思考。在教學(xué)中，適量的蹦蹦跳跳活動(dòng)是必要的，師生問(wèn)答、交流互動(dòng)則是中等層次的活動(dòng)，能夠調動(dòng)學(xué)生的多種感官，保持他們的專(zhuān)注和積極性。最好的活動(dòng)是教師言傳身教，營(yíng)造情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)他們的創(chuàng )造力。將各種形式的活動(dòng)巧妙結合，運用得當，教學(xué)就會(huì )水到渠成，得心應手。
六、創(chuàng )作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè )表現服務(wù)
創(chuàng )作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè )，即興創(chuàng )作，音樂(lè )創(chuàng )作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，教師要創(chuàng )造性的使用教材，然后根據每節課實(shí)際.，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應來(lái)設計創(chuàng )作活動(dòng)，例如：《明日》這節課中設計即興創(chuàng )編旋律短句這種方式，是預設到學(xué)生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著(zhù)對音樂(lè )詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng )作活動(dòng)的輕松愉快，體驗到創(chuàng )作成功的喜悅和滿(mǎn)足，還可以引導他們將所學(xué)的知識運用到創(chuàng )作中去，把培養創(chuàng )造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活力之源，只有在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的生命力得以充分釋放，才能真正促進(jìn)新一代的成長(cháng)和教師的進(jìn)步。教育之路上，每一個(gè)進(jìn)步都離不開(kāi)磨礪，而新課程實(shí)踐為我們提供了這樣一個(gè)磨礪的舞臺，將教師的實(shí)踐視為寶貴資源。在新課程的實(shí)踐中，我們經(jīng)歷了認知觀(guān)念的更新，重新審視了自己、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)，形成了嶄新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教育活動(dòng)觀(guān)。這種磨礪也推動(dòng)了我們教學(xué)行為的更新，從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)方式的重建，我們努力超越每一堂課的局限，深入學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生潛在價(jià)值的發(fā)掘與發(fā)展。
在音樂(lè )課程改革的大背景下，我們作為音樂(lè )教育工作者面臨著(zhù)挑戰，也迎來(lái)了機遇。我們需要全身心投入到音樂(lè )教育改革的浪潮中，勇于創(chuàng )新，不斷探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力營(yíng)造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，以培養學(xué)生的綜合素養，提高教學(xué)效果。
音樂(lè )教師聽(tīng)課心得體會(huì )11
今年暑假，我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽(tīng)課活動(dòng)，先是聽(tīng)了專(zhuān)家的閱讀示范課，然后聽(tīng)了專(zhuān)家的報告�，F將本次學(xué)習的心得總結如下：
一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的
改革開(kāi)放以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育規模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而，英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代的發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
我國現行“九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”(試用修訂版)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：
1.通過(guò)課本學(xué)習語(yǔ)言知識，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能以及綜合運用的能力。
2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養運用知識的能力和創(chuàng )造能力。要求學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習表現出積極性和初步的自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉的話(huà)題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話(huà)題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。
3.提高學(xué)生的閱讀技巧，培養學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。
二、閱讀過(guò)程中的能力和技巧
在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng )造能力。
接受能力：指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng )作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程，作者通過(guò)語(yǔ)言符號來(lái)刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語(yǔ)言符號作出區別新的視覺(jué)反應，眼睛隨著(zhù)符號移動(dòng)，同時(shí)感知某些符號，產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認過(guò)程。
解碼能力：指對課文內容，包括句子﹑詞語(yǔ)的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能辨認語(yǔ)言符號而不能理解是不夠的。
創(chuàng )造能力：運用作者提供的知識和觀(guān)點(diǎn)去解決問(wèn)題，或在其觀(guān)點(diǎn)的基礎上提出新的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書(shū)面符號線(xiàn)索為基礎重新建立意義的推理活動(dòng)。
如果不具備接受能力和解碼能力，學(xué)生便無(wú)法對文章所提供的知識和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和運用，也就談不上創(chuàng )造能力的培養。
三、閱讀技巧
近兩年來(lái)，筆者對閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究。其基本思路是：
1、重視每個(gè)單元的topic。從話(huà)題入手，訓練學(xué)生的認知圖式。一是通過(guò)討論引導學(xué)生調用自己已有的認知圖式;二是在此基礎上指導學(xué)生擴展自己的認知圖式。在此過(guò)程中，應該讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。教師應避免頻頻糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯誤，要將重點(diǎn)放在對學(xué)生思維的引導上來(lái)，有意將學(xué)生引入課文的話(huà)題
2、每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培養閱讀素質(zhì)應以語(yǔ)言知識為基礎，同時(shí)，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過(guò)程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過(guò)的'語(yǔ)言知識和英語(yǔ)國家的文化)，根據上下文去預測和理解意思。語(yǔ)篇知識是培養閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外，完形填空、短文改錯、寫(xiě)作等訓練是培養閱讀素質(zhì)的必要補充在每個(gè)單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時(shí)自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式
(1)討論。在對話(huà)及單元話(huà)題引導的基礎上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書(shū)后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論。這主要是為了使學(xué)生能及時(shí)調用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文
(2)限時(shí)自讀。依據大綱規定的閱讀速度，在規定的時(shí)間內要求學(xué)生完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問(wèn)題做好記號。教師則準備一些檢測學(xué)生整體理解的問(wèn)題或討論題
(3)導讀。教師通過(guò)多種方式和途徑，著(zhù)重訓練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語(yǔ)篇的宏觀(guān)結構、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規律、主題段落、主題詞、語(yǔ)篇標記等等，引導學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力
(4)復讀。在這一階段，教師讓學(xué)生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問(wèn)題，鼓勵查閱詞典等工具書(shū)，以解決理解的障礙。導讀時(shí)尚未解決的問(wèn)題，也可在這一階段解決。同時(shí)，教師也可適當講解一些語(yǔ)言要點(diǎn)
(5)討論。在每一篇課文后，我們應盡可能安排一些開(kāi)放式的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機會(huì )。學(xué)生討論過(guò)后再進(jìn)行寫(xiě)作，一是讓學(xué)生覺(jué)得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě);二是有利于學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習
3、重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識，豐富學(xué)生的認知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓學(xué)習一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成的
四、教學(xué)策略
培養學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的真正目的，因為學(xué)習語(yǔ)言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結構，而是有交際愿望和交際目的的。為培養學(xué)生運用知識的能力，達到交際的目的，我們在閱讀教學(xué)中可采用以下方法：
1.視圖復述
這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即讓學(xué)生結合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖，根據關(guān)鍵詞﹑句，用自己的話(huà)把文章的主要情節和內容簡(jiǎn)明扼要地表達出來(lái)。有時(shí)教師也可以也反過(guò)來(lái)用：讓學(xué)生根據內容畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把自己的畫(huà)描述出來(lái)。
2.分角色表演
這個(gè)可以視閱讀內容而定，也就是讓學(xué)生將文章內容改編成對話(huà)形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現場(chǎng)的感覺(jué)。
3.創(chuàng )新思維
讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問(wèn)題。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給學(xué)生設計一個(gè)經(jīng)典的話(huà)題。
“不怕想不到，就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據所學(xué)的知識信息，將自己的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)。
4.閱讀后的書(shū)寫(xiě)鞏固
心理學(xué)家認為書(shū)寫(xiě)是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結合的一種運動(dòng)，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識，這對學(xué)生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。老師可以根據文章內容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結合起來(lái)，靈活設計筆頭練習，可以是對話(huà)填空，可以是聽(tīng)寫(xiě)填空，也可以是根據首字母完成單詞填空。
總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應始終是學(xué)習的主體，而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng )造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)的目的。
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