《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》評課稿（合集）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓吞攸c(diǎn)
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導學(xué)生注重觀(guān)察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅持求真創(chuàng )新的科學(xué)精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想卻又容易忽略現實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標確定為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�。�1）知識目標
朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�2）能力目標
訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學(xué)會(huì )尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，學(xué)會(huì )用心靈去感受生活的豐富多彩。
二、結合教法和學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（無(wú)聲的感受）
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！睘榇嗽趯胄抡n時(shí)我只設計了簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂(lè )聲，有人說(shuō)‘眼睛是心靈的窗戶(hù)’，其實(shí)耳朵也是，下面就讓我們來(lái)做一個(gè)模擬性實(shí)驗——假如世界沒(méi)有了聲音�！�
現場(chǎng)模擬無(wú)聲的情境3分鐘（在這段時(shí)間內教師通過(guò)課件和手勢與學(xué)生對話(huà)），讓學(xué)生感受無(wú)聲的世界。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步想象“假如世界沒(méi)有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒(méi)有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無(wú)聲之后，這些平常很簡(jiǎn)單的事情也將變得困難，學(xué)生一定感到很壓抑，這時(shí)，先讓學(xué)生們都隨意發(fā)出聲音，回到有聲世界，再談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)模擬實(shí)驗聽(tīng)覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣”。
�。ǘ�、整體感知（看聲音畫(huà)面，讀聲音文字的感受）
從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱(chēng)的好處，并讓學(xué)生走進(jìn)課文，同作者一同去發(fā)現、感受生活。
A、先是讓學(xué)生大聲自由朗讀課文。讓學(xué)生運用朗讀法學(xué)習，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文。
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。
同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》還強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
B、為了深化學(xué)生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問(wèn)題：“為什么作者稱(chēng)蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫(xiě)得這么優(yōu)美呢？”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”“有些人不僅不會(huì )用心靈去感受，而且不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)，久而久之，就成了沒(méi)有感覺(jué)的人，作者稱(chēng)他們?yōu)槭裁�？”“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個(gè)成語(yǔ)就是……”（人云亦云）“那么聰明的人又會(huì )如何利用自己的聽(tīng)覺(jué)功能呢？”從而得出：我們不僅學(xué)會(huì )用心感受，還要有選擇地聽(tīng)，聽(tīng)好聽(tīng)的、“有益”的、充滿(mǎn)愛(ài)意的、能充實(shí)我們生活的聲音。
然后讓學(xué)生找找看課文中描寫(xiě)了哪些生活中充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音？哪些大自然中充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音？并說(shuō)說(shuō)你還知道我們生活周?chē)�有哪些充滿(mǎn)了愛(ài)意的聲音呢？
C、接著(zhù)回顧課文，再現課文部分精美的畫(huà)面和聲音，并朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。
這樣讓學(xué)生對課文的感受進(jìn)一步加深，同時(shí)感悟到生活中美妙的聲音無(wú)處不在。從而點(diǎn)撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。
�。ㄈ┣榫丑w驗（抒寫(xiě)聆聽(tīng)美妙聲音的感受）
然后放音樂(lè )《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生留心去聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有什么內容，通過(guò)描述畫(huà)面的形式用文字表現出來(lái)。并在交流后伴著(zhù)音樂(lè )觀(guān)看風(fēng)景畫(huà)冊，看與自己想象的是否一致。
這是運用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣，訓練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達能力，交流后讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的學(xué)習氣氛。
�。ㄋ模┏晒涣鳎▽W(xué)生再現有特別感受的聲音）
《語(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文教師在教學(xué)中要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！币虼宋以谡n前設計了一個(gè)“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，讓學(xué)生將生活中或大自然中引起自己關(guān)注和喜愛(ài)的聲音錄制下來(lái)，拿到課堂中進(jìn)行交流。
這時(shí)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經(jīng)有了一定的感受，再通過(guò)合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺�，就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”精神。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ�(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
�。ㄎ澹┱n堂小結（感悟生活）
最后通過(guò)一連串的質(zhì)問(wèn)引起學(xué)生對自身實(shí)際的反思：
我們是否對周?chē)烂畹穆曇粢呀?jīng)麻木了呢？
我們是否已經(jīng)充耳不聞身邊充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音了呢？
我們是否有自己對聲音的獨特感受呢？
從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音。
�。┱n后作業(yè)（深化體驗）
好好體會(huì )課文中的幾個(gè)小游戲，嘗試把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。（300字以上）
布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》評課稿2
這篇課文看似很散，如果脈絡(luò )把握住是一篇形散神不散的好文章。
聲音在我們身邊是無(wú)處不在的，但是對于我們來(lái)說(shuō)，有太多美妙的細微的聲音被忽視了。動(dòng)物、風(fēng)、雪這些景物對于孩子來(lái)說(shuō)是熟悉的，但是又有哪個(gè)孩子聽(tīng)到了，所以我們要以“人學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”為主線(xiàn)貫穿全文。
本課張老師采用以“自學(xué)為主、學(xué)生為主”充分發(fā)揮小組合作意識的方法。首先努力讓學(xué)生嘗試參與學(xué)習，讓他們大膽發(fā)言，大膽討論，如：各小組交流匯報，預習方案，學(xué)生大膽的板演、評比，講解思維導圖。目的是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力；其次，充分發(fā)揮小組合作意識，在自學(xué)的基礎上提出一些問(wèn)題，學(xué)生先自學(xué)課本，小組討論，這時(shí)，學(xué)生興趣很濃，任意選擇自己喜歡的問(wèn)題，暢所欲言。如：你聽(tīng)到過(guò)那些聲音？聽(tīng)后有什么感受？問(wèn)題一出，課堂上掀起了一個(gè)高潮，每個(gè)人都想談?wù)勑闹械母惺�。這時(shí)，我來(lái)了180度大彎，引出文中的中心，“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”達到“活中有序、序中有活”
根據學(xué)生年齡特征，最后張老師安排了個(gè)小游戲“創(chuàng )造聲音”。把課堂帶入高潮。
一些思考：
一、合作的課堂是為了課堂還是為了學(xué)生。
把課堂交給學(xué)生是必要的，合理地進(jìn)行課堂合作討論，也可以加強學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生認識到的長(cháng)處和不足，取長(cháng)補短，提高課堂效率，獲得良好的學(xué)習效果。模式是服從效果的，當我們明確合作的目的時(shí)，深入了解課文時(shí)，也就知道了合作的時(shí)機。
二、追求主體的同時(shí)，不能忽視了學(xué)生的能力。
把課堂教給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性，是很有必要的，但小學(xué)生也有他們認知的局限性，我們要針對學(xué)生的能力，包括行為能力、思維能力、心理特征等主，開(kāi)展適合本年級本班的合作。
三、注重合作的同時(shí)，不能忽視了操作的可行性。
合作是有任務(wù)的，指向性很明確，在讓學(xué)生合作時(shí)，我們設計的問(wèn)題要便于操作，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作，包括學(xué)生合作的任務(wù)，合作具體的操作流程，人員的分工等。
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