《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿（通用7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 1
圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習，圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入了新的內容，并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
圖形的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做
一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。本節課的教學(xué)設計分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰。
第一層次：鞏固上節所學(xué)《圓柱體的'認識》的有關(guān)知識。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，掌握圓柱體的底面、側面和高，能正確地說(shuō)出圓柱體的特征。
第二層次：推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。首先讓學(xué)生討論圓柱側面展開(kāi)的這個(gè)長(cháng)方形與圓柱之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生了解到這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導
出求圓柱體的側面積公式。在會(huì )求側面積這個(gè)基礎上再加上兩個(gè)圓面積，引導學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結出求表面積的計算方法。使學(xué)生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生們的觀(guān)察、分析能力。
第三層次：針對本節所學(xué)知識設計了一些基本應用題。安排有：求圓柱的側面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。
楊老師極其注重數學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現象中提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)數學(xué)的回歸。比如練習中帽子、通風(fēng)管表面積的計算等，我想如果給足時(shí)間，數學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現和應用。在六年級的課堂上，楊老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而主動(dòng)的去獲取知識。
同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最后，楊老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強調知識的深刻性，那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設計過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 2
這節課充分體現了老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，而且投入了很多的課前準備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長(cháng)方形紙的面積就是圓柱的側面積），自己制作的圓柱展開(kāi)圖。下面我談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
第一，從直觀(guān)學(xué)具入手，充分利用學(xué)生的既有活動(dòng)經(jīng)驗，在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現場(chǎng)示范活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對“圓柱的側面是一個(gè)曲面”的進(jìn)一步認識。
第二，對側面積的算理的理解是建立在實(shí)驗的基礎上。學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現圓柱的側面剪開(kāi)以后是一個(gè)長(cháng)方形，所以求圓柱的側面積就是求長(cháng)方形的面積。有了圖形的支撐，學(xué)生對于側面和長(cháng)方形的對應關(guān)系、表面積的構成關(guān)系就能更加清晰地理解。在實(shí)驗探究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化的魅力，豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
第三，在展開(kāi)圖環(huán)節，通過(guò)教師的引導出示一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，接著(zhù)提出兩個(gè)圓和長(cháng)方形分別怎樣畫(huà)？通過(guò)同桌討論得出畫(huà)法，最后學(xué)生再完成。我覺(jué)得這樣細致的指導非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能體會(huì )到會(huì )畫(huà)展開(kāi)圖的.快樂(lè )。最后對展開(kāi)圖的展示也是相當到位，分析兩個(gè)圓的位置。學(xué)生通過(guò)自主探索，領(lǐng)會(huì )了表面積的構成，同時(shí)理清解題步驟，不斷規范并強化了學(xué)生的解題思路，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習新知的積極性，更有利于形成有效的數學(xué)解題模型。
有兩點(diǎn)商榷的意見(jiàn)：
1、圓柱的側面展開(kāi)圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會(huì )出現不是沿著(zhù)高剪的，或剪得歪的，或剪下來(lái)是個(gè)正方形的等等，這樣學(xué)習的素材就更多了。
2、最后兩題計算表面積的可否舍棄，加一道解決實(shí)際問(wèn)題的，例如通風(fēng)管、柱子、或練習六上的隊鼓。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 3
聽(tīng)了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來(lái)談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中來(lái)理解和掌握。四者有機結合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。
二、較好的體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。
這節課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結合的方法。
鄭老師用茶葉罐作為問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的.側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，求圓柱的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師的“導”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。
在表面積的教學(xué)環(huán)節中，鄭老師放手讓學(xué)生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節課的。板書(shū)設計簡(jiǎn)明精要、重點(diǎn)突出，將學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中師生共同探討的主要問(wèn)題系統、清晰地呈現于學(xué)生面前，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。
當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個(gè)罐頭外面的商標紙打開(kāi)，就會(huì )發(fā)出商標紙還有一個(gè)接口處，這時(shí)再讓學(xué)生計算這張商標紙的實(shí)際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數學(xué)的生活性及實(shí)用性。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 4
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用。上老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導與學(xué)生主體的統一
本堂課在教學(xué)上采用了引導、放手、引導的方法，通過(guò)教師的導，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長(cháng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側面積的計算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì )求側面積的'基礎上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學(xué)生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數據，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì )更高寫(xiě)，也讓數學(xué)回歸到生活。
練習中，出現三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀(guān)效果不明顯。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 5
聽(tīng)了張老師的這節課，感覺(jué)到張老師對教材進(jìn)行了細致的分析，教學(xué)環(huán)節清晰、完整，教學(xué)目標達成情況較好。但整體來(lái)看，教師的教學(xué)過(guò)程中想抓的內容太多，一節課40分鐘，容量太大。建議：
1、備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費時(shí)間，哪些新內容的教學(xué)需要用到舊知識，這些知識掌握的怎么樣？都要有清楚的把握。
比如：在上課伊始，老師課件出示的這些常見(jiàn)的物品中除了書(shū)中的圓柱形物品，還增加了長(cháng)方體和正方體的物品，個(gè)人認為沒(méi)有必要。六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對于圓柱的初步認識，和長(cháng)方體、正方體一定能區分開(kāi)，做如此安排浪費了時(shí)間。建議本換節的情境創(chuàng )設可以這樣，課前讓學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱形的物品。上課了，先出示書(shū)中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準備的圓柱形物品高高的舉起來(lái)，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的.，說(shuō)說(shuō)原因，以此來(lái)導入新課。
2、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要針對教學(xué)目標，要有目標指向，不做無(wú)用功。
3、探究側面積公式環(huán)節，這節課看似學(xué)生在動(dòng)手，實(shí)際是在教師的牽引下操作，每一步都是按教師的要求去做，缺少獨立思考。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準備側面容易剪開(kāi)的，可以讓孩子們自己試著(zhù)剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 6
今天我有幸觀(guān)摩了一節關(guān)于《圓柱的表面積》的數學(xué)課，感受頗深。以下是我對本節課的一些評價(jià)和反思。
首先，課堂結構安排得十分合理。老師從復習圓柱的基本性質(zhì)入手，自然過(guò)渡到圓柱表面積的概念和計算方法，層層遞進(jìn)，邏輯嚴密。這樣的設計不僅幫助學(xué)生鞏固了舊知，也為新知的學(xué)習做了良好的鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程中，老師充分利用了多媒體和實(shí)物模型，直觀(guān)展示了圓柱的表面積是如何由兩個(gè)底面和一個(gè)側面組成的。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生們能夠清晰地看到圓柱展開(kāi)后的形狀，從而更好地理解表面積的計算公式。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的空間想象能力。
值得一提的是，老師在講解過(guò)程中，非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維。他通過(guò)提問(wèn)、引導的`方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究圓柱表面積的計算方法，而不是直接灌輸知識。這種教學(xué)方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和問(wèn)題解決能力。
當然，本節課也有一些可以改進(jìn)的地方。比如在推導圓柱側面積公式時(shí)，老師可以更多地引導學(xué)生參與推導過(guò)程，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作、測量、計算等方式，親身體驗公式的由來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對公式的理解，還能提高他們的實(shí)踐操作能力。
此外，在課堂練習環(huán)節，老師可以設計一些更具挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生們在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并提升他們的思維能力和應用能力。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節非常成功的數學(xué)課。老師通過(guò)精心的教學(xué)設計、直觀(guān)的教學(xué)手段以及啟發(fā)式的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生掌握了圓柱表面積的計算方法，并培養了他們的空間想象能力和自主學(xué)習能力。我相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，不斷進(jìn)步。
最后，我要對這位老師表示衷心的感謝。他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法給我留下了深刻的印象，也為我今后的教學(xué)工作提供了寶貴的借鑒和啟示。同時(shí)，我也希望所有的老師都能像這位老師一樣，用心教學(xué)，不斷創(chuàng )新，為學(xué)生們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 7
在本次觀(guān)摩 陳老師的《圓柱的表面積》一課后，我深感收獲頗豐。這堂課教學(xué)設計巧妙，教學(xué)方法得當，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課。
一、教學(xué)目標明確，定位精準
陳老師依據課程標準和學(xué)生實(shí)際，精準設定教學(xué)目標。不僅讓學(xué)生理解圓柱表面積的概念，掌握其側面積和表面積的計算方法，還注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念、推理能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目標明確具體，可操作性強，為整堂課的教學(xué)指明了方向。
二、教學(xué)方法靈活，注重啟發(fā)
情境導入，激發(fā)興趣：課程伊始，老師創(chuàng )設生活情境，比如以制作圓柱形水桶需要多少鐵皮這一問(wèn)題，引出圓柱表面積的學(xué)習，將抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密相連，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)：在推導圓柱側面積公式時(shí)，老師利用圓柱模型和多媒體課件，直觀(guān)展示圓柱側面展開(kāi)的過(guò)程，讓學(xué)生清晰看到圓柱側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高 ，從而順利推導出側面積公式，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
小組合作，培養能力：在探究圓柱表面積計算方法時(shí)，組織學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼等活動(dòng)，自主探究圓柱表面積的組成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的合作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、課堂互動(dòng)積極，氛圍活躍
整堂課師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高。老師鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，對學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和引導，營(yíng)造了輕松、活躍的課堂氛圍。在小組討論環(huán)節，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維碰撞出智慧的`火花。
四、練習設計合理，鞏固提升
練習環(huán)節，老師精心設計練習題，層次分明，涵蓋基礎鞏固、拓展提升和實(shí)際應用等不同類(lèi)型題目。通過(guò)練習，學(xué)生既能鞏固圓柱表面積的計算方法，又能將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)建議
在學(xué)生小組合作時(shí)，老師可加強巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予針對性的幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲。
課堂時(shí)間有限，在講解復雜例題時(shí)，可適當放慢節奏，給學(xué)生更多思考和消化的時(shí)間。
總體而言，陳 老師的這堂《圓柱的表面積》教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位和能力培養，是一堂值得學(xué)習和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。相信在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生不僅能掌握數學(xué)知識，更能提升數學(xué)素養和綜合能力。
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