《圓柱的表面積》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。以下是小編精心整理的《圓柱的表面積》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圓柱的表面積》評課稿1
一、合理靈活地組織和利用教材。
“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統的教學(xué)程序，將這些內容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側面積計算方法的推導作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中理解和掌握。四者有機結合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調堂教學(xué)效率。
二、較好地體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。
本節課在教學(xué)上采用了引導、放手、引導的方法，通過(guò)教師的“導”，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。
1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓柱教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的.計算時(shí)，精心設疑：圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。
2、講練結合。
教學(xué)這節課，我改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎。具體做法是：在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側面積）以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3 d=4 c=6.28，然后讓學(xué)生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現了圓柱側面積的計算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：（單位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求計算出這三個(gè)圓柱的側面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會(huì )計算這三個(gè)圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，利用計算所得數據，合理自然地就計算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得有趣。
三、較好地培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
1、培養了學(xué)生的合作意識。
在教學(xué)圓柱側面積計算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側面轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉化為學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)，結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的合作能力。
2、培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程提出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！彼栽谡n的最后，我設計了一個(gè)操作練習：小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據練習要求，組織學(xué)生在討論的基礎上動(dòng)手測量，最后算出結果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計劃、有步驟。并且根據實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數據的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習中不僅達到了學(xué)以致用的目的，而且培養了實(shí)踐能力，體現了新課程標準的要求。
四、較好地利用現代化的教學(xué)手段。
本節課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃爍所求底面和側面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實(shí)際計算意義的直觀(guān)認識和理解，使學(xué)生感受到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
《圓柱的表面積》評課稿2
《圓柱的表面積》這節課是學(xué)生在認識了長(cháng)方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中注重空間觀(guān)念、想象力和動(dòng)手操作的能力。通過(guò)這次研修學(xué)習，聽(tīng)了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節課說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
第一，老師和學(xué)生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個(gè)問(wèn)題導入。由生活中的實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡到求圓柱的表面積。通過(guò)探究合作活動(dòng)，讓學(xué)生從用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側面積公式，體現了轉化思想的應用，進(jìn)而推導出表面積。李老師充分挖掘教材，設計合理，體現了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學(xué)生準備也非常充分。學(xué)生為本節課所做的學(xué)具也非常充分。據我觀(guān)察，李老師在提出小組活動(dòng)后，學(xué)生迅速的拿出學(xué)具，非常有針對性。
第二，課堂始終堅持教師主導，學(xué)生主體的原則。在探究側面積的時(shí)候李老師提出小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手去操作、合作探究后，抽象概括出側面積的計算方法。再通過(guò)課件的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的'側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，很好的突破了難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生獨立思考的能力。
第三，師生互動(dòng)良好，學(xué)生主動(dòng)參與。我觀(guān)察到對老師提出的問(wèn)題學(xué)生給于主動(dòng)反應。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能積極的回答老師的問(wèn)題，互動(dòng)較多。而且老師講解過(guò)程中學(xué)生認真傾聽(tīng)，其他小組討論匯報時(shí)，其他成員還會(huì )做出不同的反應。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學(xué)習目標平等和諧。
第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節所學(xué)知識的特點(diǎn)設計了基本練習題，例題練習題，教學(xué)實(shí)踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎知識的鞏固，又注重學(xué)生智力的培養，培養了學(xué)生思維的靈活性同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對知識的實(shí)際應用能力，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
但是，在本節課的教學(xué)中還存在一些不足，我有一點(diǎn)建議。
第一，在探究側面積時(shí)，李老師提出沿著(zhù)圓柱的高剪開(kāi)，我認為應該先讓學(xué)生猜想圓柱展開(kāi)可能是什么形狀然后在驗證，這樣長(cháng)方形、平行四邊形、正方形都有可能。
第二，就是關(guān)于提問(wèn)。老師讓學(xué)生獨立完成練習，在多數學(xué)生還沒(méi)有完成時(shí)盡量不要提問(wèn)，這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。
篇三：《圓柱的表面積》觀(guān)課報告
《圓柱的表面積》觀(guān)課報告
聽(tīng)了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：
1、合理的組織和利用教材
�。�1）、通過(guò)操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面面積和表面積。
�。�2）、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探求知識的學(xué)習品質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、充分的體現了教師主導與學(xué)生主體作用。
�。�1）閆老師用問(wèn)題情境引導學(xué)生觀(guān)察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，求圓柱的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。
�。�3）激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。在表面積的教學(xué)環(huán)節中，田老師放手讓學(xué)生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
3、注重基本技能訓練
《圓柱的表面積》評課稿3
一、現場(chǎng)觀(guān)察的背景及目的
1．教學(xué)變量控制
當天學(xué)生接連上兩節數學(xué)課，第一節內容為《圓柱的認識》，執教老師是本校青年教師李老師，《圓柱的表面積》是第二課時(shí)，受客觀(guān)原因影響，本課執教時(shí)間只進(jìn)行了30分鐘，課時(shí)計劃部分未實(shí)施。
2．教學(xué)目標
�。�1）、通過(guò)操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面面積和表面積。
�。�2）、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探求知識的學(xué)習品質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3．觀(guān)察目的
(1)借助于課堂教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)察技術(shù)，分析本節課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，評價(jià)得失，實(shí)際反思，促進(jìn)觀(guān)察者和被觀(guān)察者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
(2)對教學(xué)的環(huán)節設計、教學(xué)的時(shí)間分配、教師提問(wèn)技巧進(jìn)行專(zhuān)項分析，提出提高教學(xué)有效性的建議，從而提高教學(xué)效率。
5．主要觀(guān)察技術(shù)的選擇
課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實(shí)錄。
二、提問(wèn)技術(shù)、方式、水平分析
1、提問(wèn)方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答的方式，學(xué)生主動(dòng)參與面廣。教師提出的問(wèn)題有層次性，便于學(xué)生操作，適合不同水平學(xué)生的要求，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認知結構，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。教師提問(wèn)后給予學(xué)生較大的思考時(shí)間，反饋及時(shí)。
2、提問(wèn)水平：片斷共提出問(wèn)題29次，其中組織性問(wèn)題4次，占13.8%。認記性問(wèn)題10次，占34.5%，理解性問(wèn)題9次，占31.0%，推理性問(wèn)題5次，占17.2%，創(chuàng )造性問(wèn)題1次，占3.4%。從問(wèn)題類(lèi)別所占的百分比來(lái)看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學(xué)生的創(chuàng )造性能力的培養
三、課堂教學(xué)整體分析
1．背景描述
在學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)習基礎。圓柱的表面是由底面和側面構成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是新知識，所以教材把圓柱側面積的計算方法作為重點(diǎn)。在這一課的學(xué)習中，教材強調了圓柱側面展開(kāi)圖的探索過(guò)程，以及側面展開(kāi)圖的長(cháng)與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。
在本課的授課前一節，學(xué)生剛剛學(xué)習了《圓柱的認識》，在《圓柱的認識》一課的課堂教學(xué)中，我校付老師對教學(xué)方法進(jìn)行了非常大膽的實(shí)驗，極富創(chuàng )新的執教使學(xué)生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時(shí)間比較短，也使得部分學(xué)生對基礎知識的認識和把握不到位，而且同時(shí)由于是連堂課，第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)內容學(xué)生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學(xué)生沒(méi)有得到相應的練習鞏固和知識吸收的時(shí)間這是不利的。
2．執教者對教學(xué)過(guò)程與效果的反思。
�。�1）把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材
對于圓柱體側面面積計算公式的推導，遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。
�。�2）直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
通過(guò)直觀(guān)演示和實(shí)際操作，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，通過(guò)比較側面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實(shí)物遷移到課堂學(xué)習中，加深學(xué)生對表面積實(shí)際計算方法的認識和理解，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。�3）講解與練習相結合
本節課，改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結合，貫穿教學(xué)的始終，使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)習的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養了學(xué)生的應用意識。
�。�4）體現學(xué)生地位，發(fā)揮教師主導作用
在教學(xué)中我力求做到學(xué)生會(huì )的就放手讓他們自主探索，不會(huì )的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。比如圓柱側面積的計算方法，大部分的學(xué)生是可以做到在原有基礎上推導得出的，所以我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)計算方法，在自主推導的過(guò)程中，可能會(huì )有部分學(xué)生對于側面展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系這一難點(diǎn)問(wèn)題有模糊之處，所以，我在與學(xué)生交流算法的時(shí)候就特別注重這一點(diǎn)，從我的引導中加強學(xué)生對這一問(wèn)題的認識，較好的突破難點(diǎn)。
�。�5）注重基本技能訓練
計算是數學(xué)學(xué)習的基本技能之一，圓柱表面積的計算方法的掌握是需要一定量的訓練達到的，在本課中學(xué)生每人完成的'量是較充分的，訓練扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的基本技能。
�。�6）教學(xué)中的調整
在教學(xué)中我根據學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。如從課前我向任課教師咨詢(xún)的情況和我對學(xué)生在前面一節課進(jìn)行的課堂觀(guān)察后，我認為這班學(xué)生的基礎較好，在圓柱表面積的計算方法推導教學(xué)環(huán)節中，大部分的學(xué)生們是可以做到自主獨立完成的，所以我調整了教學(xué)設計，減少了小組合作交流的次數，從課堂教學(xué)反饋來(lái)看，在我作出調整后這一教學(xué)環(huán)節仍然順利進(jìn)行，而且減少了這一步驟教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效能。又如用圓柱表面積的計算方法的解決問(wèn)題的過(guò)程中，相當多的學(xué)生在問(wèn)題出現的時(shí)候就已經(jīng)有了較好的思路，發(fā)現了解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時(shí)將原本教案中的自學(xué)課本例題，再解決問(wèn)題的環(huán)節，改為了請學(xué)生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成，這一調整既是讓學(xué)生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。
�。�7）教學(xué)中的遺憾
在教學(xué)過(guò)程中，我出現了操作上的失誤，在展示圓柱的表面積圖的時(shí)候，貼出了側面圖后，忘了貼出兩個(gè)底面的圖，沒(méi)有向學(xué)生們出示完整的圓柱表面積圖，可能會(huì )給學(xué)生的思考造成困擾，而且在上課的過(guò)程中我沒(méi)能及時(shí)發(fā)現這一過(guò)失，我想，如果及時(shí)發(fā)現了，我一定會(huì )去補救的。
全課三個(gè)例題的教學(xué)中，我所使用的教學(xué)手段缺乏變化，以至于學(xué)生到了后半段學(xué)習時(shí)顯得有點(diǎn)疲倦了。在備課過(guò)程中我曾有想過(guò)，面對的是六年級的學(xué)生，他們在學(xué)習過(guò)程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問(wèn)題出示更好，實(shí)踐告訴我，我的想法有點(diǎn)過(guò)頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進(jìn)的方法方案。
由于我這節課只進(jìn)行了半小時(shí)，我設計的最后一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)——小組合作測量
自備圓柱實(shí)物的用料面積，沒(méi)能進(jìn)行，我預想這會(huì )是一個(gè)不錯的設計，可以立即學(xué)以致用�？上Р荒芡ㄟ^(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗效果了。我打算將這一設計留到我們班同學(xué)六年級的時(shí)候再來(lái)實(shí)踐。
四、教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和一些思考
1.能比較靈活的應對課堂上學(xué)生的實(shí)際調整教學(xué)情況。
2.較好的評價(jià)了學(xué)生的學(xué)習情況和發(fā)言情況。
3.這一類(lèi)型的課程學(xué)習，學(xué)生在鞏固應用知識解決問(wèn)題時(shí)需要充分的時(shí)間進(jìn)行思考和演算，由于學(xué)生存在差異，還需在練習的層次和要求上進(jìn)一步設計。
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