《小音樂(lè )家》教學(xué)設計8篇(薦)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《小音樂(lè )家》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)的意思。
�。�、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒”等詞語(yǔ)的意思；能用“無(wú)論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：理解句子含著(zhù)的意思；體會(huì )課文的思想感情。
�。�、難點(diǎn)：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習第一段，了解揚科的身世。教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會(huì )揚科對音樂(lè )和小提琴的喜愛(ài)之情，完成作業(yè)本1—４題。教學(xué)過(guò)程：（略）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會(huì )揚科進(jìn)食具間時(shí)愛(ài)、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習談話(huà)：
�。�、說(shuō)說(shuō)對小音樂(lè )家揚科了解多少，把課題補充成一句話(huà)：小音樂(lè )家揚科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂(lè )家揚科是那么熱愛(ài)音樂(lè )，尤其對小提琴是那么摯愛(ài)。
�。�、找一找，劃一劃直接描寫(xiě)揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結合學(xué)習第９自然段中的２個(gè)句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知４、５兩段。
�。�、從剛才的朗讀，可以看出揚科實(shí)在對小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發(fā)展的？快速瀏覽課文的最后兩個(gè)大段，說(shuō)說(shuō)小音樂(lè )家揚科做了什么事兒，最后怎樣了？
三、研讀４、５兩段。
�。ㄒ唬┳x揚科進(jìn)食具間的`這部分內容（10、11自然段）
�。�、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì )出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號。
�。�、學(xué)生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
�。ǎ保┠膫�(gè)詞寫(xiě)出害怕？（板書(shū)：恐懼）
�。ǎ玻┠男┚渥訉�(xiě)出害怕？
�。ǎ常├首x寫(xiě)“害怕”的這幾句話(huà)。（學(xué)生選擇一句話(huà)來(lái)讀）
�。ㄟM(jìn)行朗讀訓練，從揚科的“怕”進(jìn)一步感受揚科對小提琴的“愛(ài)”。）
�。ǎ矗⿹P科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書(shū)：摸）
�。ǎ担┦鞘裁戳α渴箵P科進(jìn)入食具間？（對小提琴愛(ài)的力量，板書(shū)：無(wú)法抗拒的力量）
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著(zhù)門(mén)口移動(dòng)�！睂W(xué)生評價(jià)，齊讀。
師：正是這一股無(wú)法抗拒的力量使揚科來(lái)到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚科跪在……望著(zhù)心愛(ài)的小提琴”
從這個(gè)“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話(huà)嗎？（朗讀）
�。�、師：揚科心中交織著(zhù)愛(ài)與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）
�。ǘ┳x揚科被打致死的這部分內容
�。�、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會(huì )被打的程度，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的最后兩個(gè)自然段。
�。�、揚科挨了兩次打，起不來(lái)了，躺在長(cháng)凳上，同學(xué)們再讀讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
�。�、揚科快要死了，他還注意什么？你體會(huì )到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂(lè )）
�。�、師朗讀（配以音樂(lè )）：“揚科聽(tīng)到了……”
這歡快的音樂(lè )中，你還體會(huì )到什么？（歡快中透著(zhù)悲傷）
�。�、同學(xué)們體會(huì )到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂(lè )讀最后兩個(gè)自然段）
�。�、啟發(fā)想象：揚科死了，連白樺樹(shù)也鳴不平，白樺樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來(lái)。
板書(shū)：
小音樂(lè )家揚科
恐懼——————摸
無(wú)法抗拒的力量
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、初步認識吉他、提琴、法國號。
2、在演唱《我是小音樂(lè )家》中，進(jìn)行編創(chuàng )活動(dòng)，體驗做小音樂(lè )家的情緒。
3、介紹并演奏自己的樂(lè )器。
[教學(xué)準備]
1、課前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件小樂(lè )器。
2、教師準備一件手工制作的小樂(lè )器，課件等等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個(gè)會(huì )唱歌的小朋友來(lái)給大家認識，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲，猜猜他們是誰(shuí)。（隨后，我播放課件中吉他的音樂(lè )，學(xué)生很快猜出答案。）
生：這是吉他的聲音�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）
師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰(shuí)能模仿吉他的演奏姿勢？（學(xué)生開(kāi)始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）
2、師：第二位小朋友是誰(shuí)？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段）
生：這是小提琴�。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片）
學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )模仿演奏小提琴的姿勢。
3、師：現在老師請同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰(shuí)？（播放圓號音樂(lè )片段，對于圓號的音色，學(xué)生可能會(huì )出現一臉的茫然）
師：你們認為這件神秘的樂(lè )器是屬于吹、拉、彈的哪一種？
�。ㄉ懻摚�
師：這種樂(lè )器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡(jiǎn)單介紹圓號的來(lái)歷。）
二、寓教于樂(lè )
1、第一遍聆聽(tīng)
師：有幾個(gè)小音樂(lè )家會(huì )演奏這幾樣樂(lè )器，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分別是在哪里演奏這些樂(lè )器？
�。úシ耪n件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽(tīng)本課音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè )。）
2、第二遍聆聽(tīng)
師：誰(shuí)能把黑板上歌曲中出現的樂(lè )器名與地名正確地連接在一起？
�。▽W(xué)生們爭先恐后舉手回答，師根據學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無(wú)伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學(xué)生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）
3、第三遍聆聽(tīng)
師：這些小音樂(lè )家們在演奏時(shí)候的心情怎么樣？演奏的音樂(lè )美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！
�。ㄑ葑鄷r(shí)的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）
4、第四遍聆聽(tīng)（結合動(dòng)作模仿）
師：大家羨慕這些會(huì )演奏美妙音樂(lè )的小音樂(lè )家嗎？讓我門(mén)也來(lái)當一會(huì )小小音樂(lè )家吧�。S音樂(lè )帶上前面模仿樂(lè )器的姿勢進(jìn)行律動(dòng)）
5、張口默唱。
6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時(shí)糾正）
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱（加入拍手動(dòng)作及樂(lè )器模仿的動(dòng)作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演）
三、創(chuàng )造表現
1、師：上節課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來(lái)制作一件小樂(lè )器，樂(lè )器都帶來(lái)了嗎？
�。ㄔ诘谒膬灾幸殉霈F讓學(xué)生自己根據身邊的物品制作沙球等打擊樂(lè )，這里學(xué)生應該會(huì )紛紛展示自己的作品，教師須表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
師：老師今天也帶了一個(gè)小樂(lè )器，是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動(dòng)兩頭的橡皮筋就會(huì )發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣�！袄蠋熛胝垘讉�(gè)做得比較好、有創(chuàng )意的同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品�！�
�。ㄗ灾菩」模涸诳赵嘛灪械呐赃叴└K子系上結，可以?huà)煸诓弊由�，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個(gè)空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動(dòng)橡皮筋就會(huì )發(fā)出聲音。）
2、師：我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂(lè )器，你們能不能給自己的樂(lè )器起個(gè)名字，然后把你的樂(lè )器名與歌曲的樂(lè )器名稱(chēng)換一換。我是一個(gè)小小音樂(lè )家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂(lè )，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰�！�
3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng )。（學(xué)生紛紛像小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳為自己的樂(lè )器編歌詞。）
4、上臺展示。
四、完美結課
同學(xué)們，拿起你們的小樂(lè )器為自己編的歌曲伴奏吧�。ê⒆觽兒现�(zhù)伴奏音樂(lè )高興地拿起自己制作的樂(lè )器，唱著(zhù)自己編的歌詞，陶醉地唱起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的.、充滿(mǎn)成就感的音樂(lè )里結束這節難忘的音樂(lè )課。）
教學(xué)反思：
這節課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂(lè )器的這部分。沒(méi)等我演示完樂(lè )器演奏的姿勢時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂(lè )器，這說(shuō)明學(xué)生對樂(lè )器的熟悉，也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì )，學(xué)生們都非�；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂(lè )課吸引了，也說(shuō)明了學(xué)生的訓練有素�？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，我鼓勵他們：音樂(lè )來(lái)源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂(lè )家！
對于新教師來(lái)說(shuō)，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過(guò)大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭取早日成為一個(gè)名師！
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會(huì )當時(shí)波蘭社會(huì )的黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)的意思
教具準備：
錄音帶(配樂(lè )音帶)、投影片、小提琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見(jiàn)面，對同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛(ài)好廣泛，請你用一二句話(huà)向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛(ài)好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來(lái)表演一曲!
(同學(xué)上臺拉小提琴)
2、上課：同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才這一段樂(lè )曲怎么樣?
3、小提琴的樂(lè )聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習第三段時(shí)，有一個(gè)句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過(guò)渡：課文就是圍繞著(zhù)這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節課，我們繼續學(xué)習課文的四五兩段。
二、學(xué)習第四段：
教師范讀：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，先聽(tīng)老師朗讀第四大段，同學(xué)們細細地聽(tīng)，從中你有什么感受?(放音樂(lè ))
1、聽(tīng)了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書(shū)：渴望小提琴
熱愛(ài)音樂(lè )
教師小結：同學(xué)們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬(wàn)分渴望對音樂(lè )的無(wú)比熱愛(ài)之情。
那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫(xiě)出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫(xiě)的?你是怎么體會(huì )的呢?下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書(shū)符號劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )一下!
(2分鐘獨立理解半分鐘一位置交流討論)
5、全班交流：下面我們就一起來(lái)交流??說(shuō)說(shuō)你找出了哪個(gè)句子?是怎么體會(huì )的?
重點(diǎn)理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著(zhù)他往前走，推著(zhù)他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著(zhù)門(mén)口移動(dòng)。
引導學(xué)生理解含義，體會(huì )情感：
(1)望了很久很久
(2)從矛盾中發(fā)現：對音樂(lè )的熱愛(ài)、對小提琴的渴望最終戰勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng))
(3)從對比中發(fā)現：身體的弱小與音樂(lè )誘惑力量的強大，進(jìn)一步突出對音樂(lè )的熱愛(ài)、對小提琴的渴望。
過(guò)程：一位同學(xué)提出這一句后??
你這個(gè)句子找得很好，體會(huì )到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達出來(lái)?
這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì )到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論!
教師點(diǎn)撥引導!(從中你還有什么問(wèn)題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)
指導朗讀??同學(xué)們體會(huì )得很不錯，那么能不能把這種體會(huì )到的感情用朗讀表達出來(lái)呢?A、自練B、指名評讀(中等、優(yōu)秀各一)C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧!齊讀
(繼續交流)??注意：凄慘一句，引導學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫(xiě)成了凄慘?
4、(過(guò)渡：通過(guò)對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì )到揚科對小提琴的渴望和對音樂(lè )的熱愛(ài)以及揚科的可憐、無(wú)奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段!
三、學(xué)習第五段前三個(gè)自然段
(過(guò)渡：這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打?請同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì )到什么?教師板書(shū)：挨打毒打兇殘小小的愿望可憐
1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚科的!
2、教師：(引導發(fā)現從哪些地方可以看出?)
(1)這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。
(3)孩子一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，他也許是嚇壞了，只是瞪著(zhù)眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。
(4)他母親來(lái)了，把他抱回家去。第二天，他沒(méi)有起床。第三天傍晚，他快要死了。
四、學(xué)習最后二個(gè)小節
1、(過(guò)渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的'要求過(guò)分嗎?地主和仆人的毒打過(guò)分嗎?他們是那么兇殘!那么沒(méi)有人性!可是，在當時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì )，哪有窮人說(shuō)話(huà)的份。(板書(shū)：社會(huì )殘酷)
2、下面就請同學(xué)們再聽(tīng)老師讀最后二個(gè)自然段。想想你有什么問(wèn)題?(教師放音樂(lè ))
3、聽(tīng)了最后兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題?
學(xué)生交流：(1)揚科馬上要死了，課文為什么還要寫(xiě)那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚科死了，為什么還要寫(xiě)揚科睜著(zhù)眼睛?
(3)白樺樹(shù)是不會(huì )號叫的，課文為什么說(shuō)白樺樹(shù)在不住地號叫?
教師引導理解1、2兩個(gè)問(wèn)題后，重點(diǎn)體會(huì )第3個(gè)問(wèn)題：
教師放音樂(lè )。請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊看圖。你們聽(tīng)到了白樺樹(shù)在號叫嗎?僅僅只是白樺樹(shù)在號叫嗎?
讓我們和白樺樹(shù)大自然為小音樂(lè )家揚科鳴不平!來(lái)控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì )吧!
教師引導學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節。
5、比較：揚科死得太可惜了!從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會(huì )體會(huì )到什么?(板書(shū)：社會(huì )殘酷)
五、教師小結：
作者對揚科小小的愿望竟也無(wú)法實(shí)現，被毒打而死的細膩描寫(xiě)控訴當時(shí)萬(wàn)惡的波蘭社會(huì )。字里行間體現著(zhù)作者對小音樂(lè )家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書(shū))小音樂(lè )家揚科。
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計4
教材分析：
曲《我是小音樂(lè )家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂(lè )家”。歌曲為２/４拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂(lè )句從弱起開(kāi)始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，曲調流暢，情緒歡悅，即刻點(diǎn)明了主題“我是小小音樂(lè )家。第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂(lè )句的五度跳進(jìn)和附點(diǎn)節奏的連讀出現，級進(jìn)的旋律配以樂(lè )器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂(lè )句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向學(xué)生介紹了英國——倫敦、德國——柏林、法國——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國號——吹奏等知識。
教學(xué)目標：
1、初步認識吉他、小提琴和法國號。
2、聆聽(tīng)《我是小音樂(lè )家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì )歌曲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì )歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。正確演唱第四樂(lè )句，對比第四樂(lè )句與其他樂(lè )句的不同之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、在律動(dòng)中體會(huì )歌曲的情緒特點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：今天我們要舉行快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )，在這個(gè)快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )上老師要帶給大家一首快樂(lè )的音樂(lè )，你們想聽(tīng)么？（播放《我是小音樂(lè )家》的伴奏音樂(lè )，師做拍手表演）
2、師：你們覺(jué)得這首歌曲的情緒如何��？
師：那你們打算用什么方式把它表現出來(lái)呢？
�。◣煿膭顚W(xué)生用多樣化的形式表現出來(lái)）
3、師：老師也想來(lái)表達快樂(lè )的心情，下面請你們來(lái)看看老師是怎么表演的。
�。◣煾鶕䴓�(lè )句做不同的`拍手動(dòng)作）
4、師：你們能發(fā)現老師的表演有什么特點(diǎn)么？拍手方式都一致么？
師告訴學(xué)生相同的樂(lè )句拍手動(dòng)作一致的特點(diǎn)，并請學(xué)生根據音樂(lè )來(lái)模仿師的動(dòng)作。
�。ㄔO計意圖：從開(kāi)頭就出現《我是小音樂(lè )家》的音樂(lè )，并通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表現樂(lè )曲、感受樂(lè )曲，旨在創(chuàng )設一種輕松活潑的情緒，使學(xué)生在快樂(lè )輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點(diǎn)，為后面學(xué)習歌曲作下鋪墊）
二、初步認識吉他、小提琴和法國號。
1、師：剛才我們正在享受快樂(lè )的時(shí)候，有三位小音樂(lè )家帶著(zhù)樂(lè )器想來(lái)加入我們的表演，你們看，第一位小音樂(lè )家給我們帶來(lái)什么樂(lè )器？
師：你們知道剛才第一位小音樂(lè )家帶來(lái)的是什么樂(lè )器么？
師：那你們知道吉他的故鄉在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖，師簡(jiǎn)要介紹吉他的特點(diǎn)，并請學(xué)生聽(tīng)它的音色）
師：吉他的音樂(lè )好聽(tīng)么？下面我們一起來(lái)學(xué)學(xué)書(shū)上表現吉他音色的樂(lè )句。（師彈琴請學(xué)生來(lái)唱）
2、師：第二位小音樂(lè )家也迫不及待地想來(lái)展示了，你們看，她帶來(lái)了哪種樂(lè )器？
師：你們知道她帶來(lái)了哪種樂(lè )器么？
師：那你們知道小提琴的故鄉在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖，師簡(jiǎn)要介紹小提琴的特點(diǎn)，并請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它的音色）
師：小提琴的聲音好聽(tīng)么？下面我們一起去學(xué)學(xué)書(shū)上表現小提琴音色的樂(lè )句。（師彈琴生唱）
3、師：第三位小音樂(lè )家早已做好樂(lè )器表演的準備了，你們看，是什么樂(lè )器呢？（師用繩子表現圓號）
師：知道是什么樂(lè )器么？
師：那圓號的故鄉在哪里知道么？（課件出示圓號的外形圖，師簡(jiǎn)要介紹圓號的特點(diǎn)，并請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它的音色）
師：圓號的聲音好聽(tīng)么？下面我們來(lái)學(xué)學(xué)圓號的音色吧�。◣熣埳页鰰�(shū)上表現圓號音色的樂(lè )句，并彈琴請學(xué)生來(lái)唱。）
�。ㄔO計意圖：用課件介紹樂(lè )器，旨在讓學(xué)生更容易更直觀(guān)地了解三種樂(lè )器的特征，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識三種樂(lè )器；用先聽(tīng)樂(lè )器的音色來(lái)學(xué)唱歌曲，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內容，真正的用聆聽(tīng)法來(lái)學(xué)唱歌曲。）
三、學(xué)唱歌曲
1、師：三位小音樂(lè )家要出場(chǎng)為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來(lái)迎接小音樂(lè )家。（播放錄音范唱《我是小音樂(lè )家》）
2、師：你們能來(lái)唱唱第一段么？下面請小朋友們跟著(zhù)老師的琴來(lái)唱唱第一段。（師根據學(xué)生的演唱及時(shí)糾正唱得不好的地方）
3、師：看到你們唱得這么開(kāi)心，老師也想來(lái)唱唱，但是在老師唱的時(shí)候要交給你們一個(gè)任務(wù)，你們聽(tīng)歌曲中連音與跳音的區別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過(guò)看師的動(dòng)作來(lái)區別連音與跳音）
�。ㄔO計意圖：用動(dòng)作來(lái)提示學(xué)生跳音與連音的區別，旨在使學(xué)生更容易更直觀(guān)的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比，同時(shí)很好的解決了難點(diǎn)，也能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。）
4、師：我們來(lái)加入動(dòng)作表演吧�。◣煄ьI(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊演唱第一段）
5、師：你們能用同樣的方法來(lái)唱唱第二段么？（師彈琴請生唱第二段）
6、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個(gè)新的任務(wù)，你們看到“我吹起法國號”這個(gè)樂(lè )句了么？老師想在這個(gè)地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰(shuí)的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請生模仿，直到唱對為止。）
7、師：你們三段都會(huì )唱了么？下面我們一起加上動(dòng)作把三段完整的來(lái)唱一唱，但老師有一個(gè)要求，在遇到樂(lè )器的樂(lè )句時(shí)，我們用演奏樂(lè )器的姿勢來(lái)完成。好，下面我們就一起來(lái)表演吧！
�。ㄔO計意圖：用與前面不同的動(dòng)作來(lái)表演，旨在進(jìn)一步加深對樂(lè )器的印象，很好的完成教學(xué)目標一）
8、用多種形式來(lái)演唱，但樂(lè )器的音色的地方要求齊唱。
�。ㄔO計意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領(lǐng)唱與齊唱，旨在進(jìn)一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學(xué)目標二）
四、小結下課
師：小朋友真棒，一招一式都有音樂(lè )家的風(fēng)范，老師相信，在不久的將來(lái)，你們當中肯定能產(chǎn)生出一個(gè)音樂(lè )家，下面老師要把一首好聽(tīng)的歌曲送給你們，愿你們的音樂(lè )夢(mèng)想在歌聲中實(shí)現�。úシ鸥枨冻酥�(zhù)歌聲的翅膀》離開(kāi)教室）
�。ㄔO計意圖：在音樂(lè )中開(kāi)始在音樂(lè )中結束，旨在增加課堂的音樂(lè )性，更好的調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，注意有的字作部首時(shí)的筆畫(huà)變化，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛(ài)。
3、積累并運用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語(yǔ)，初步了解抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文的學(xué)習方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文的學(xué)習方法。
【教學(xué)方法】
朗讀、探究、討論、體會(huì )
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
1、孩子們，你們有誰(shuí)學(xué)過(guò)鋼琴？說(shuō)一說(shuō)你們是怎么彈鋼琴的。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)能用第三只手彈琴的嗎？簡(jiǎn)介小音樂(lè )家莫扎特。聽(tīng)聽(tīng)莫扎特的音樂(lè )。請同學(xué)們拿起你的小手跟老師一起板書(shū)：小音樂(lè )家。讀讀課題。
2、播放手機精彩的導學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，讀文識字
1、聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)讀課文（范讀）。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。
2、讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節，讀準字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認識它（讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等）。
3、記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說(shuō)一句話(huà)。（注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音）全班讀讀生字,開(kāi)火車(chē)讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。
4、猜一猜：一學(xué)生說(shuō)記字方法，自己抽同學(xué)猜是什么字。（方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語(yǔ)或利用字義記字，做動(dòng)作記字……）孩子們的辦法均給予鼓勵，只要他能記住就行。教師適機利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。
5、比一比：教師出示“余——斜”，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么。教師小結：有些字在作部首時(shí)，筆畫(huà)有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發(fā)生變化的？
如：雨、需、竹、簡(jiǎn)……
�。ǘ┰僮x課文，感悟體會(huì )
1、你喜歡莫扎特嗎？讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的'詞語(yǔ)、句子。讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。（充分鼓勵孩子們去讀書(shū)、去發(fā)現）
�。�1）抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )莫扎特從小對音樂(lè )的濃厚興趣和刻苦學(xué)習的精神。教師適機給孩子們介紹兩句名言：
興趣是最好的老師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
�。�2）抓住“難為情”體會(huì )當時(shí)莫扎特的心情。
�。�3）重點(diǎn)體會(huì )最后一小節：
抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著(zhù)頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟小莫扎特聰明、可愛(ài)、自信。
�。�4）指導朗讀第三句。
通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )“第三只手”指什么？莫扎特用“第三只手”完成了什么任務(wù)。
�。�5）做動(dòng)作讀，表演加對話(huà)讀，讓莫扎特的創(chuàng )舉和創(chuàng )新深深地刻在學(xué)生心中。適機介紹名言：創(chuàng )造是一種樂(lè )趣。
2、老師喜歡莫扎特嗎？從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到的（注意引導學(xué)生感受教師感情的變化）？
3、小組分角色讀課文。
4、小組討論，分別交流。
學(xué)生只要說(shuō)到一個(gè)方面均給予鼓勵，再有感情地讀讀。
5、分角色朗讀課文，復述課文，看誰(shuí)講得生動(dòng)（內容不作求全求美的要求，多予鼓勵）。
三、練習
抄寫(xiě)本課生字。
四、總結
你喜歡小莫扎特嗎？你最欣賞他什么？學(xué)了這課，你想對自己說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？
五、作業(yè)
有感情朗讀課文，完成課后練習。
六、板書(shū)
17小音樂(lè )家
莫扎特興趣
“第三只手”聰明可愛(ài)自信
【教學(xué)反思】
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、理清文章的層次，訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認識到舊社會(huì )剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現，即使有才能，也要被埋沒(méi)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受揚科享受到的美好的音樂(lè )。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法、朗讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會(huì )揚科的可憐和社會(huì )制度的殘酷。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì )、表達的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學(xué)生充分讀書(shū)，提出自己不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內容，再引導、訓練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會(huì )，在讀中表達的目的，從而使學(xué)生被課文內容所感染，真正受到教育。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲苯艺n題
今天我們共同學(xué)習第28課——“小音樂(lè )家揚科”，看了課題你知道了什么？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)揚科家生活貧窮，但他酷愛(ài)音樂(lè )，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問(wèn)題。
3、小組交流，歸納問(wèn)題。
4、全班歸并提出的問(wèn)題。
�。�1）大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？
�。�2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
�。�3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫�！�
�。ㄈ┚x課文
1、學(xué)習課文第一自然段：
學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話(huà)？
�。ㄟ@一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無(wú)保障。）
2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題：
大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？
�。�1）揚科對音樂(lè )愛(ài)得很深，達到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè )，他都可以聽(tīng)出音樂(lè )的旋律。他常常聽(tīng)得出神，沉浸在自然界美妙的音樂(lè )之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè )方面的教育，但他卻有獨特的音樂(lè )天賦。
體會(huì )揚科聽(tīng)到大自然的聲音時(shí)的心情，指導學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂(lè )的氣氛。
�。�2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽(tīng)著(zhù)大自然的樂(lè )聲，但是，他還想聽(tīng)聽(tīng)真正的音樂(lè )，他終于在一個(gè)地方聽(tīng)到了真正的音樂(lè )，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）
揚科在鄉村旅店的墻角下都聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這真正的音樂(lè )，他心情如何？你從哪里看出來(lái)的？
�。〒P科終于聽(tīng)到了真正的音樂(lè )，他興奮，激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè )柔和的樂(lè )曲聲中，都和著(zhù)小提琴那美妙的樂(lè )聲在演奏。）
理解后指導學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。
�。�3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見(jiàn)他多么愛(ài)小提琴��！但他知道，他一無(wú)所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿(mǎn)意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無(wú)法滿(mǎn)足。有音樂(lè )天賦的揚科，就自己用樹(shù)皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛(ài)不釋手。
指導學(xué)生把突出揚科愛(ài)小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著(zhù)等）讀得重一些。
�。�4）揚科自己做了一把心愛(ài)的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時(shí)的`心情如何？你從哪兒知道的？
引導學(xué)生從書(shū)上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚科開(kāi)始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來(lái)到提琴下。
引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。
他的心情有什么變化？
揚科那么害怕為什么還會(huì )進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛(ài)小提琴，這種愛(ài)超過(guò)了怕；這種愛(ài)推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛(ài)使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。）
指導感情朗讀。
3、他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生了什么事？
�。ㄟ@一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥(niǎo)”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
如此可愛(ài)的有天賦的小音樂(lè )家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛(ài)的音樂(lè )，惟一陪伴他的仍舊是那把樹(shù)皮做的小提琴。
�。ǘ⿲W(xué)習最后一段
1、師范讀：這時(shí)的揚科又一次聽(tīng)到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚科聽(tīng)到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛(ài)音樂(lè )，酷愛(ài)生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽(tīng)音樂(lè )。
可是，他死了。就這樣睜著(zhù)眼睛死了。他還有什么沒(méi)看夠，還有什么問(wèn)題沒(méi)想通呢？
2、理解“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。
3、指導朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題
1、熱愛(ài)音樂(lè )，又有音樂(lè )天賦的牧童——揚科，最后并沒(méi)有成為音樂(lè )家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？
讓學(xué)生分組討論，認識到：
�。�1）舊社會(huì )剝削制度的罪惡；
�。�2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒(méi)有受教育，發(fā)展自己的權利；
�。�3）窮人的理想不可能實(shí)現。即使有才能，也要被埋沒(méi)。
由此，你們想到了什么？
�。ㄋ模┱f(shuō)話(huà)練習
假如小揚科來(lái)到我們身邊，會(huì )發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹┲笇ё中�
采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗的形式來(lái)完成。（重點(diǎn)強調：噢、懼、憋）
�。┎贾米鳂I(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，注意有的字作部首時(shí)的筆畫(huà)變化，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛(ài)。
3、積累并運用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語(yǔ)，初步了解抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文的學(xué)習方法。
教學(xué)準備
1、學(xué)生：搜集有關(guān)莫扎特的資料。
2、教師：生字卡片、掛圖、莫扎特創(chuàng )作的音樂(lè )作品。
教學(xué)重點(diǎn)
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，揭示課題
孩子們，你們有誰(shuí)學(xué)過(guò)鋼琴?說(shuō)一說(shuō)你們是怎么彈鋼琴的。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)能用第三只手彈琴的嗎?簡(jiǎn)介小音樂(lè )家莫扎特。聽(tīng)聽(tīng)莫扎特的音樂(lè )。請同學(xué)們拿起你的小手跟老師一起板書(shū)：小音樂(lè )家。讀讀課題。
二、創(chuàng )設情景，讀文識字
1、聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)讀課文(范讀)。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。
2、讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節，讀準字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認識它(讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等)。
3、記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說(shuō)一句話(huà)。(注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音)全班讀讀生字,開(kāi)火車(chē)讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。
4、猜一猜：一學(xué)生說(shuō)記字方法，自己抽同學(xué)猜是什么字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語(yǔ)或利用字義記字，做動(dòng)作記字……)孩子們的'辦法均給予鼓勵，只要他能記住就行。教師適機利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。
5、比一比：教師出示“余——斜”，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么。教師小結：有些字在作部首時(shí)，筆畫(huà)有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發(fā)生變化的?
如：雨、需、竹、簡(jiǎn)……
三、再讀課文，感悟體會(huì )
1、你喜歡莫扎特嗎?讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語(yǔ)、句子。讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么。(充分鼓勵孩子們去讀書(shū)、去發(fā)現)
(1)抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )莫扎特從小對音樂(lè )的濃厚興趣和刻苦學(xué)習的精神。教師適機給孩子們介紹兩句名言：
興趣是最好的老師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
(2)抓住“難為情”體會(huì )當時(shí)莫扎特的心情。
(3)重點(diǎn)體會(huì )最后一小節：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著(zhù)頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟小莫扎特聰明、可愛(ài)、自信。
指導朗讀第三句。通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任務(wù)。
做動(dòng)作讀，表演加對話(huà)讀，讓莫扎特的創(chuàng )舉和創(chuàng )新深深地刻在學(xué)生心中。適機介紹名言：創(chuàng )造是一種樂(lè )趣。
2、老師喜歡莫扎特嗎?從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到的(注意引導學(xué)生感受教師感情的變化)?勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。(學(xué)生只要說(shuō)到一個(gè)方面均給予鼓勵)再有感情地讀讀。
3、分角色朗讀課文，復述課文，看誰(shuí)講得生動(dòng)(內容不作求全求美的要求，多予鼓勵)。
4、復習課文內容：你喜歡小莫扎特嗎?你最欣賞他什么?學(xué)了這課，你想對自己說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?
5、作業(yè)：孩子們，只要你愛(ài)動(dòng)腦，生活中處處都有創(chuàng )造的機會(huì )，我們人人都能創(chuàng )造，咱們也來(lái)嘗試嘗試吧，創(chuàng )作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂(lè )。交流評價(jià)，評選“創(chuàng )意之星”。
四、寫(xiě)字教學(xué)
1、“我發(fā)現”：學(xué)生觀(guān)察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么，或你要提醒大家注意什么。
(例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡(jiǎn)”上短下長(cháng)，“忽”、“需”上下相當，“單”、“雖”的豎都在豎中線(xiàn)上)。
2、哪個(gè)字最難寫(xiě)，想看著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎?教師范寫(xiě)“需”(注意關(guān)鍵筆畫(huà)“需”的“一”、“丨”的位置)。請大家也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢。做到一看二寫(xiě)三對照。
3、交流展示，讓學(xué)生體驗“我真行”。
《小音樂(lè )家》教學(xué)設計8
[設計說(shuō)明]
1、設計理念
創(chuàng )設良好和諧的情感氛圍，在自主探究的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段，引導學(xué)生運用揣摩、朗讀等手段，了解人物的內心世界，咀嚼語(yǔ)言的蘊涵，品味語(yǔ)言的精妙，通過(guò)朗讀、體驗，從而感知、理解文本，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累，在讀中受到情感熏陶，在讀中與作者產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。
2、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）從故事中體會(huì )到揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)及其悲慘的命運，受到情感教育，激發(fā)學(xué)生同情關(guān)心弱者，珍惜幸福生活的感情。
�。�3）體會(huì )文中一些描寫(xiě)生動(dòng)，感情色彩強烈，含義深刻的句子。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用插圖，讀懂課文內容，抓住“文眼”（熱愛(ài)音樂(lè )、小提琴）和“人眼”（揚科眼神的變化），深刻領(lǐng)悟課文內涵，體會(huì )其情感因素，與作者產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。
4、教學(xué)準備
多媒體課件。
[教學(xué)流程]
1、以圖入境，調動(dòng)情感
�。�1）出示放大的插圖，問(wèn)：跪在小提琴前面的是什么人？
�。�2）揚科是個(gè)怎樣的孩子？
�。�3）你們是從哪一段知道揚科悲慘地死去的？
課件出示：小音樂(lè )家揚科睜著(zhù)眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。（配上凄涼的音樂(lè )）
�、僮杂勺x。再全班讀。
�、谀隳茏x懂此時(shí)此刻大自然音樂(lè )的情感嗎？請說(shuō)出你此刻心里的感受。
設計意圖：通讀課文，整體感知，引導學(xué)生進(jìn)行探究，用“揚科是個(gè)怎樣的孩子”的問(wèn)題，從課文中提取相關(guān)的信息，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋；然后從故事的結局創(chuàng )設情境，進(jìn)行質(zhì)疑，組織學(xué)習課文。
2、據圖悟境，領(lǐng)悟情感
�。�1）學(xué)習3～5自然段，感受揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)。
�、贀P科喜歡大自然的音樂(lè )，他在哪里聽(tīng)到哪些音樂(lè )？
課件出示：（象聲詞）
樹(shù)林里噢咦噢咦地奏樂(lè )；樹(shù)林里奏樂(lè )，噢咦噢咦；
青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；
啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著(zhù)樹(shù)干；啄木鳥(niǎo)啄著(zhù)樹(shù)干，篤篤篤篤；
麻雀嘰嘰喳喳地歌唱；麻雀歌唱，嘰嘰喳喳；
風(fēng)吹得木杈嗚嗚作響。風(fēng)吹木杈作響，嗚嗚嗚嗚。
�、趯W(xué)生個(gè)性化朗讀象聲詞。
�、勰隳芟胂癯鰮P科還聽(tīng)到什么聲音嗎？
�、荦R讀3、4、5自然段。
設計意圖：以象聲詞為憑借，引導學(xué)生個(gè)性化朗讀，“怎么讀像音樂(lè )？誰(shuí)朗讀得與別人不一樣？”一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的朗讀可能如音樂(lè )一般美妙，或長(cháng)或短，或低或高，從而體會(huì )揚科對聲音的敏感，感受他的音樂(lè )天賦。
�。�2）學(xué)習6～11自然段，感受對小提琴的喜愛(ài)。
�、僬埻瑢W(xué)們看圖，思考：揚科為什么跪在小提琴前面？
播放小提琴曲（20秒）。
�、谡埻瑢W(xué)們默讀6～11自然段，找出揚科酷愛(ài)小提琴的句子，邊畫(huà)邊把自己的感受寫(xiě)在句子的旁邊。
課件出示：
A、小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿(mǎn)足的了。
問(wèn)題：
a.讀一讀，你感受到什么？
b.體會(huì )得這么好，你能把它讀出來(lái)嗎？
c.引讀。
B、他躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著(zhù)的門(mén)，望著(zhù)掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著(zhù)他往前走，推著(zhù)他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門(mén)口移動(dòng)。
a.讀出問(wèn)題是閱讀的最高境界，請同學(xué)們自己把這段讀一讀，看你讀出問(wèn)題沒(méi)有？
問(wèn)題一：“一股無(wú)法抗拒的力量”指的是什么？
問(wèn)題二：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，老師也聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了：雖然害怕，他為什么又進(jìn)去，他當時(shí)的心情怎樣？
b.指導朗讀。
C、揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴。
a.讀一讀，你體會(huì )到什么？
b.為什么用“跪”？
c.指名讀。
�、弁瑢W(xué)們，正是揚科對小提琴的愛(ài)，使他戰勝內心的恐懼，終于見(jiàn)到了日夜思念的小提琴（出示掛圖）。
A、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你知道什么？你能從課文中讀出相關(guān)的句子嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，圖文結合，指導朗讀。）
B、引讀10～11自然段。
設計意圖：閱讀教學(xué)要“以讀為本”這是不言而喻的了，如何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍地反復讀會(huì )有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀”的要求。在這里，借助音樂(lè )、插圖創(chuàng )設情境，讓學(xué)生依據個(gè)人理解和特定的.情境讀出不同的語(yǔ)氣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀與教師“無(wú)為而治”的指導有機地結合起來(lái)。
3、抓住人眼，體驗情感
�。�1）觀(guān)察插圖，思考：這樣一個(gè)富有音樂(lè )天賦、酷愛(ài)小提琴的孩子，為什么僅僅摸一摸這把小提琴就遭到毒打，他的結局怎樣？
�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫(xiě)揚科眼神的句子找出來(lái)。
課件出示：
�、偎L(cháng)得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。
�、谒阍诓荻押竺�，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著(zhù)的門(mén)，望著(zhù)掛在墻上的小提琴。
�、酃芗铱戳藫P科一眼，這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
�、軗P科一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，他也許是嚇壞了，只是瞪著(zhù)眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。
�、菪∫魳�(lè )家揚科睜著(zhù)眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
問(wèn)題：
A、讀一讀，議一議，把你的感受在小組說(shuō)一說(shuō)。
B、從“閃閃發(fā)光的眼睛——眼巴巴地望著(zhù)——驚恐的眼睛——瞪著(zhù)眼睛——睜著(zhù)眼睛”你體會(huì )到什么？
C、齊讀描寫(xiě)眼神的五個(gè)句子。
設計意圖：對教材進(jìn)行深入地挖掘，關(guān)注到教材中“人眼”的變化這一暗線(xiàn)，以此為切入點(diǎn)，拉動(dòng)語(yǔ)言材料，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生思維觸角深入到文本的內核。由此我們想到，對任何一篇課文，教師要有總攬全篇的氣度，也要有咀嚼再三的功夫，不僅了解課文說(shuō)了什么，更要聚焦于“怎么說(shuō)”，關(guān)注言語(yǔ)本身的物質(zhì)存在，決不能讓那些看似細小卻又是有血有肉的一個(gè)字、一個(gè)詞，乃至一個(gè)標點(diǎn)溜走。
4、總結延伸，升華情感
�。�1）導語(yǔ)：生活里的音樂(lè )還是那樣美好，小提琴還是那么可愛(ài)，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。此時(shí)此刻，相信你再讀這一句時(shí)，一定會(huì )讀得更動(dòng)情。
課件出示：小音樂(lè )家揚科睜著(zhù)眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了，白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
全班齊讀。
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