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學(xué)年度下學(xué)期國旗下講話(huà)：閱讀與思考
尊敬的老師們，同學(xué)們：
早上好！
很高興今天有機會(huì )和大家一起交流。今天，我和大家交流的題目是《閱讀與思考》。
聯(lián)合國教科文組織國際二十一世紀教育委員會(huì )報告《教育：財富蘊藏其中》提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。同學(xué)們，你們知道該如何學(xué)會(huì )求知嗎？
對于你們小學(xué)生而言，學(xué)會(huì )求知，不僅包括學(xué)會(huì )很多知識，還包含著(zhù)一系列掌握知識有關(guān)的能力，如：閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、觀(guān)察能力、思考能力、表達能力，等等。而這些能力就好比是工具，沒(méi)有這些工具，要掌握知識是不可能的�！督逃贺敻惶N藏其中》在“學(xué)會(huì )求知”中也提到：這種學(xué)習更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經(jīng)過(guò)分類(lèi)的系統化知識。
而很多學(xué)生把學(xué)習僅僅歸結為不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。所以就出現了這樣的現象：有些學(xué)生在小學(xué)低年級的時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，聰明伶俐，理解力也很強，而到了中高年級就對變得對知識很冷漠，頭腦也不再靈活了。在中高年級的課堂上經(jīng)常是老師與極少數的學(xué)生的對話(huà)交流，其他學(xué)生成為了課堂冷漠的旁觀(guān)者。就都是因為你們在學(xué)習中不會(huì )思考。而那些在課堂上善于思考，積極參與教師提問(wèn)的學(xué)生，在家庭作業(yè)上下的功夫也不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jì)卻不差。
學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會(huì )不會(huì )有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。
在腦科學(xué)理論上，缺乏閱讀能力，將會(huì )阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。對于學(xué)習越困難的學(xué)生，似乎在學(xué)習上遇到的無(wú)法克服的困難越多，就應該更多的閱讀。閱讀能教給你思考，思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。而機械的記憶只能會(huì )讓你變得更加遲鈍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)人沒(méi)有在童年時(shí)期就體驗過(guò)面對書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè )，那就很難設想會(huì )有完整地教育。同學(xué)們，你體驗到閱讀帶給你的快樂(lè )嗎？如果你從沒(méi)感受到閱讀帶給你的快樂(lè )，那我們更應該珍惜童年的時(shí)光走進(jìn)書(shū)籍的王國。
蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更加聰明。因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。
同學(xué)們，讓我們一起在閱讀中學(xué)會(huì )思考，在思考中學(xué)會(huì )閱讀，在思考和閱讀中擁有自己的思想和理想吧！
今天，就和大家交流到這里，謝謝大家的聆聽(tīng)！
二零xx年三月二十三日
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