中學(xué)生物期末教學(xué)設計

中學(xué)生物期末教學(xué)設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的中學(xué)生物期末教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：

　　說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能

　　說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）

　　說(shuō)明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。（理解）

　　【技能】：

　　設計實(shí)驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；

　　細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

　　三、課前準備：

　　知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

　　四、教學(xué)用具：

　　ppt幻燈片

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�入

　　回顧atp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細胞分解后把能量?jì)Υ嬖赼tp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機物進(jìn)入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過(guò)復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

　　引出細胞呼吸的概念

　　回顧舊知識，受教師的問(wèn)題所引導，進(jìn)入新課。

　�。ǘ�）探究酵母菌細胞呼吸的方式

　　對引導其他學(xué)生對參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

　　總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

　　對實(shí)驗的設計、結果進(jìn)行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題

　�。ㄈ�）有氧呼吸

　　提出問(wèn)題：在學(xué)習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。用幻燈片展示線(xiàn)粒體的結構，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和表述，以問(wèn)題作為引導：

　　1、線(xiàn)粒體是由多少層膜組成；

　　2、外膜和內膜在形態(tài)上有什么區別，內膜的特點(diǎn)如何與線(xiàn)粒體的功能相適應；

　　3、內膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

　　提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區別呢？

　　簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋?/p>

　　回答問(wèn)題（線(xiàn)粒體）

　　觀(guān)察線(xiàn)粒體的結構，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線(xiàn)粒體適應有氧呼吸功能的結構。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)內容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。

　　比較兩者的區別

　　分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

　�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結及練習

　　用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學(xué)生完成

　　練習略

　　小組討論，完成概念圖

　�。ㄎ澹�無(wú)氧呼吸

　　提出問(wèn)題：人體所有的細胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化。

　　以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

　　通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區別，指導學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念，舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子。

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