小學(xué)數學(xué)教材《圓認識》評課稿2篇（合集）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教材《圓認識》評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教材《圓認識》評課稿1
《圓的認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級上冊第四單元的第一課時(shí)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形、面積的計算及初步感知圓的基礎上進(jìn)一步學(xué)習特殊的平面圖形圓（曲線(xiàn)圖形）。是學(xué)生系統認識曲線(xiàn)圖形特征的開(kāi)始，是為進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積及學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。所以本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓；通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實(shí)際當中；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。王榮老師的一節課讓我獲益匪淺，她新穎的教學(xué)方法，讓我耳目一新。
教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認識過(guò)圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規畫(huà)圓”就成為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節課的`難點(diǎn)。
首先，可以看出做課教師準備的非常充分，認真鉆研了教材，準確把握了本節課的重難點(diǎn)。教學(xué)設計合理，環(huán)環(huán)相扣，做到了數學(xué)知識嚴密的邏輯性。
其次教師一開(kāi)始通過(guò)生活中實(shí)際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面激起學(xué)生的求知欲望，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的活動(dòng)。
在探究知識這一環(huán)節中教師主要通過(guò)讓學(xué)生折一折、量一量、指一指、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開(kāi)探究活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現新知，這也正是我校所定的專(zhuān)題；“數學(xué)課堂的有效探究”的進(jìn)一步體現，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是感知的過(guò)程，是體驗的過(guò)程，是感悟的過(guò)程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現新知，掌握新知根據教材的特點(diǎn)，本節課將以引導、探究、動(dòng)手操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。
教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時(shí)，不是把知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生去畫(huà)圓，通過(guò)畫(huà)圓來(lái)認識這些瑣碎的知識點(diǎn)。通過(guò)同桌交流探究發(fā)現知識。從而達到突破難點(diǎn)的目的，也體現了數學(xué)課堂的有效探究。
還有教師在教學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，先和學(xué)生一起認識做圖工具圓規，再讓學(xué)生嘗試自主畫(huà)圓，再通過(guò)示范畫(huà)圓讓學(xué)生共同概括規律，從而掌握畫(huà)圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)半徑為2厘米的圓，這使知識的生成過(guò)程變的順理成章。這也是專(zhuān)題：“數學(xué)課堂高效探究”的體現。
最后教師通過(guò)拓展訓練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見(jiàn)圓的知識的應用，真正體會(huì )到數學(xué)知識就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和解決問(wèn)題的意識。
小學(xué)數學(xué)教材《圓認識》評課稿2
早上，觀(guān)摩了張老師的課，有三點(diǎn)體會(huì )和感受。
一、精彩的預約
張老師設置了符合學(xué)生實(shí)際和數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設計從七個(gè)方面對對“圓的認識”這一內容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng )造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
二、和諧的實(shí)施
從教學(xué)方式來(lái)看，張老師的課體現了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)，構建了從“問(wèn)題情境——數學(xué)模型——解釋與應用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數學(xué)變得有趣又有用。
從學(xué)習方式來(lái)看，教師為學(xué)生提供了操作和探究的機會(huì )，變“單純從書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“密切聯(lián)系生活做數學(xué)”。動(dòng)手操作和合作交流是新課程提倡的學(xué)習方式，教師能引領(lǐng)孩子走進(jìn)數學(xué)的天地，使學(xué)數學(xué)成為一件十分有趣的事情。通過(guò)借助剪刀、圓規、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓；通過(guò)折的方法和畫(huà)的方法來(lái)尋找圓中的半徑，直徑的條數、長(cháng)度及其二者之間的關(guān)系。
從激發(fā)學(xué)生思考來(lái)考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過(guò)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區別較大，教師能引導學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。數學(xué)思考即數學(xué)思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數學(xué)�，F代教育的首要目標的教導學(xué)生“如何學(xué)習”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。
三、成長(cháng)的質(zhì)疑
動(dòng)手就體驗了嗎？數學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，強調體驗過(guò)程，歷經(jīng)過(guò)程才能更深刻的領(lǐng)會(huì )。動(dòng)手操作是體驗的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。
數學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫(huà)圓這一環(huán)節，課堂上老師說(shuō)有四種方法來(lái)畫(huà)圓，其實(shí)剪刀和圓規來(lái)畫(huà)圓是同出一轍，原理一樣。畫(huà)圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓，最后才到圓規，這些只是工具的演變過(guò)程，并不能說(shuō)用什么工具來(lái)圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長(cháng)，這三者都是決定圓的大小的因素，說(shuō)法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為“有效性”而展開(kāi)，“是否有效”應作為每一節課前和課后詢(xún)問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
小學(xué)數學(xué)教材《圓認識》評課稿2
教學(xué)的基本流程：
一、提問(wèn)：車(chē)論為什么做成圓形？
二、畫(huà)圓。并思考畫(huà)圓是該注意什么？
三、教學(xué)半徑、直徑、圓心，探究他們之間的關(guān)系。
四、練習。
1、判斷直徑與半徑，2、填表。知道半徑求直徑，直徑求半徑。
3、看到了什么條件，聯(lián)想到什么？（1、正方形的邊長(cháng)知道，正方形內畫(huà)一個(gè)最大的圓。2、一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是20厘米，里面畫(huà)兩個(gè)最大的圓。）
五、用本節課所學(xué)的知識解釋為什么要把車(chē)輪做成圓形。
我的拙見(jiàn)：
本節課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生的探究、發(fā)現、操作交流等教學(xué)活動(dòng)，理解圓的基本特征，掌握畫(huà)圓的方法，能從數學(xué)的角度認識世界結實(shí)生活中的現象。
如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與對新知的構建，數學(xué)能力的發(fā)展，情感的滿(mǎn)足，在實(shí)際的教學(xué)中毛老師做了以下幾個(gè)方面的有效嘗試：
1、教學(xué)材料的有效選擇
教學(xué)材料的選擇是否合理，是有效的激發(fā)學(xué)生探索、研究新知的前提，也是教學(xué)目標達成的基礎。
在認識圓的特征教學(xué)中，毛老師沒(méi)有機械的按照教材上圓心、半徑、直徑的單一順序，而是以"車(chē)輪為什么要做成圓形"這一問(wèn)題作為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和研究的'熱情。
2、教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施
有效的才是最好的，本節課的有效性主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、由于本節課的知識點(diǎn)比較多：圓的畫(huà)法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系，毛老師做了大膽的調整。使整節課比較緊湊而又不失靈活。
2、知識點(diǎn)落實(shí)的比較扎實(shí)，概念的教學(xué)比較清晰透徹。能讓學(xué)生抓住半徑直徑的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。了解圓上、圓外、圓內的區別。在經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，在課堂的反饋中，圓心的發(fā)現，直徑半徑的理解等等無(wú)不展現出學(xué)生思維的火花。
3、用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和思想方法解釋生活中的問(wèn)題這一理念得到了較好的落實(shí)，從課始問(wèn)題的提出到課末用本節課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生感受到了生活中無(wú)所不在的數學(xué)知識。
值得商榷的思考：
1、圓的認識，是本單元的起始課，能否更放手讓學(xué)生去探討、去研究，本節課教師引導得太多，不敢放手，更多的知識點(diǎn)是教師采用一問(wèn)一答的形式來(lái)解決，知識背后沒(méi)有方法與思維的支持從而讓知識顯得有點(diǎn)蒼白。
2、關(guān)于直徑半徑兩這間的關(guān)系的教學(xué)，這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)多種形式的教學(xué)，僅僅通過(guò)尺子量去驗證他們之間的關(guān)系，這顯得比較單薄，是否可以讓學(xué)生去討論去用自己想到的方法驗證，而不是在教師的暗示下用尺子量。
3、本節課的教學(xué)是否真正關(guān)注了學(xué)生原有的知識基礎。
4、細節決定一節課的成敗，1）教具的準備方面，用一張長(cháng)方形的紙來(lái)折，去驗證圓形的知識點(diǎn)，這本身就不夠科學(xué)。
2）數學(xué)語(yǔ)言的表達，生活中的一半在數學(xué)中就用二分之一來(lái)表示的，而不能一而再再而三的用一半來(lái)說(shuō)明半徑直徑之間的關(guān)系。
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