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《黃鶴樓》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《黃鶴樓》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃鶴樓》優(yōu)秀教學(xué)設計1
設計構想：
1、不論如何設計，但要實(shí)用、高效。
2、有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和感悟。
3、緊緊扣住文本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)。
文本理解：
1、景色的美襯托二人情感之美，即使分別時(shí)的情感也很唯美。如：暮春三月，繁花似錦，楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，岸邊楊柳依依等等都是在寫(xiě)景色之美，王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)道：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！贝藭r(shí)之景我想必是在襯托二人情感之美，分別之時(shí)情真意切之美。
2、有關(guān)李白對孟夫子的敬仰之情：（1）、夫子之稱(chēng)呼 ，有詩(shī)為證《贈孟浩然》吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥云松。人品好，學(xué)問(wèn)高才能成為夫子，李白后面的話(huà)也能驗證孟浩然稱(chēng)為“夫子”理所應當。（2）、李白的送別中包含了6個(gè)您字，這是一種深深的敬意。（3）、酒入愁腸化作相思淚。李白舉起的就被請孟夫子滿(mǎn)飲杯中酒，那杯中承載的僅僅是酒嗎，分明是對孟浩然的敬重、感謝、留念、不舍、祝�！虾迫唤邮芰诉@一切，他的內心和李白一樣，但作為兄長(cháng)和老師，他強忍住內心的那份不舍之情，反而安慰李白“海內存知己，天涯若比鄰”，足見(jiàn)二人情感之深。
3、孤帆遠影碧空盡：長(cháng)江是黃金水道，歷來(lái)都很繁忙，為什么此時(shí)
李白的眼中直看到了“孤帆”，而江面的.片片白帆哪里去了，難道消失了？這孤帆還是因為李白對孟浩然的情深意重，“情”人眼里怎能容得半點(diǎn)沙子，更何況是那么大的帆船呢？真所謂“過(guò)盡千帆皆不是”，只為孟夫子一人也。遠影碧空盡：長(cháng)時(shí)間的站立在那江頭凝望著(zhù)孟夫子的船漸漸消失在天與水的盡頭，正是文中所說(shuō)的那個(gè)詞語(yǔ)“佇立”，這一詞語(yǔ)包含著(zhù)李白的千愁萬(wàn)緒。
4、唯見(jiàn)長(cháng)江天際流：李煜說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用在李白這里可以改一下：?jiǎn)?wèn)君情能有多深，恰似一江春水向東流。那流淌的僅僅是滔滔江水嗎？套用周星馳的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：我對您的敬仰有如滔滔江水連綿不絕。那流淌的是李白對孟浩然的深情，是李白對美好未來(lái)的向往，是李白的無(wú)限遐思……
5、按捺不住內心的激動(dòng)：此時(shí)此刻李白的心中的離愁別緒縈繞在心頭，他為什么會(huì )激動(dòng)不已，詩(shī)興大發(fā)呢，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
教法學(xué)法研究：
1、如何讓學(xué)生體會(huì )到李白和孟浩然的友情之深，還是要從文本入手，從咬文嚼字入手，通過(guò)對文本的理解和感悟逐步深入體會(huì )文本所要揭示的主題思想。
2、通過(guò)有效的朗讀指導，幫助學(xué)生理解文本，在朗讀中感悟文本的思想內涵，在讀中感悟，以感悟促進(jìn)朗讀。
3、塊狀結構，層次推進(jìn)，循環(huán)反復，突出重點(diǎn)。
教學(xué)設計部分：
教學(xué)目標：
1、理解課文中“佇立”、“凝望”、“按捺”等詞語(yǔ)，并結合語(yǔ)境理解在課文的含義。
2、理解課文內容，深刻體會(huì )李白和孟浩然之間深厚的友情和離別時(shí)依依不舍之情，并能體會(huì )李白的這首“送別詩(shī)”不同于一般送別詩(shī)的離愁別緒。
3、詩(shī)文對照，學(xué)會(huì )學(xué)習“文包詩(shī)”，并能掌握方法，運用到平時(shí)的古代詩(shī)歌的自我學(xué)習中去。
教學(xué)重難點(diǎn)：如上1、2
教學(xué)準備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、出示古詩(shī)
2、讀一讀古詩(shī)
3、議一議古詩(shī)
二、詩(shī)文對照學(xué)習
1、自讀課文，結合課文理解詩(shī)句
2、交流學(xué)習成果
分塊交流：
板塊一：……一會(huì )兒仰望天空的白云，一會(huì )兒眺望遠處的長(cháng)江，誰(shuí)也不愿意觸動(dòng)隱藏在心底的那份離別情意……
理解：從他們的動(dòng)作中你體會(huì )到什么？
板塊二：李白與孟浩然的真情告別
理解1：李白的話(huà)中你能感受到什么？
理解2：孟浩然的話(huà)又能感受到什么？
從二人的對話(huà)中你又能體會(huì )到什么？
板塊三：李白佇立在江邊凝望遠去的“孤帆”，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊
理解：佇立一詞是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你看到了一幅什么樣的花畫(huà)面？凝望說(shuō)明什么？這個(gè)詞語(yǔ)能解釋古詩(shī)中的那個(gè)詞語(yǔ)？
李白眼前的那一江春水滾滾東流，此時(shí)你認為那流淌的僅僅是誰(shuí)嗎？
三、回到古詩(shī)
1、李白按捺不知內心的激動(dòng)，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首膾炙人口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
理解：什么叫做按捺不知內心的激動(dòng)？引出“情不自禁”一詞，追問(wèn)：是什么情讓李白激動(dòng)起來(lái)了？激發(fā)學(xué)生不同的理解，帶著(zhù)種種不同的理解來(lái)朗讀這首詩(shī)。
2、李白的這首送別詩(shī)包含著(zhù)對友人的深情厚誼，對友人的祝福，對未來(lái)的憧憬，應該說(shuō)基調不是悲傷，人說(shuō)“自古多情傷別離”，李白多情，和友人離別他也很悲傷，但其中包含著(zhù)更多的豪邁之情。讓我們再讀一讀這首千古名作。
3、出示一兩首其它的送別詩(shī)，如《別董大》、《送元二使安西》等等名作。
《黃鶴樓》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )并掌握“昔、鶴、萋”等生字；
2.讀悟結合，理解詩(shī)歌大意，感悟作者的思鄉之愁。
3.品味感受詩(shī)歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，感悟作者思鄉之愁。
【教學(xué)方法】
朗讀法，想象法，討論法
【教學(xué)過(guò)程】
一、點(diǎn)題導入
1.今天，我們來(lái)學(xué)習《黃鶴樓》。齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你對黃鶴樓的了解。
【屏顯黃鶴樓資料及圖片】
二、初讀古詩(shī)，感知大意。
放聲自由讀，注意讀準字音、節奏。2.指讀，注意“昔、載”的讀音。
3.默讀古詩(shī)，結合注釋弄懂大意，小組內互相說(shuō)說(shuō)。
三、讀悟結合，感受憂(yōu)愁。
�。ㄒ唬└惺茉�(shī)歌首頷聯(lián)
1：在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著(zhù)巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢。
【屏顯詩(shī)歌一二聯(lián)】2.想要知道詩(shī)人此刻感受，我們想來(lái)看看他眼前這座黃鶴樓的傳說(shuō)。
【屏顯黃鶴樓傳說(shuō)】3.此時(shí)再來(lái)看看這兩句，是什么意思呢。
4.仔細看看，這幾句有什么特點(diǎn)。（相機指導詩(shī)人感受為空茫）5.師生對讀。
6.總：是啊，昔日的`黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——
其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢。朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢。
【屏顯：-------------一朝去，白云千載空悠悠�！繉W(xué)生補充帶著(zhù)這種感慨齊讀這四句詩(shī)。
�。ǘ┫胂笤�(shī)歌頸聯(lián)畫(huà)面1.詩(shī)人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢。自由讀詩(shī)歌第三聯(lián)，想象畫(huà)面，然后用自己的話(huà)來(lái)描述你所看到的情景。
2.帶著(zhù)想象，再讀。
�。ㄈw會(huì )詩(shī)歌尾聯(lián)情感1.如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了，醉了……悄悄地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么。
想到了什么�！盁煵ń稀�，“鄉關(guān)”。2.“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是。
煙波江上使人愁�！�
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”愁是悠長(cháng)的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是。煙波江上使人愁�！�
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是。煙波江上使人愁�！�
夜幕降臨，寂寞就會(huì )隨著(zhù)暮色籠罩過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。
再讀：“日暮鄉關(guān)何處是。
煙波江上使人愁�！�
3.總結：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉嗎。
家鄉汴梁，遙遙無(wú)蹤，難怪詩(shī)人才會(huì )朝著(zhù)煙波浩渺的長(cháng)江追問(wèn)：“日暮鄉關(guān)何處是�！彪y怪詩(shī)人才會(huì )朝著(zhù)鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：“日暮鄉關(guān)何處是。
”難怪詩(shī)人才會(huì )朝著(zhù)西斜的紅日追問(wèn)：“日暮鄉關(guān)何處是�！彪y怪詩(shī)人才會(huì )朝著(zhù)東升的圓月追問(wèn)：“日暮鄉關(guān)何處是。
”
真是“西北望長(cháng)安，可憐無(wú)數山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊。再讀“日暮鄉關(guān)何處是。煙波江上使人愁�！�3.詩(shī)人這憂(yōu)愁又僅僅只是鄉愁嗎。
【屏顯：崔顥介紹】
你覺(jué)得此刻的崔顥，他還有什么愁。生：人生失意之愁。
三、對比誦讀，把握結構。
1.崔顥的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來(lái)歷、登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱(chēng)為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當年李白見(jiàn)了之后會(huì )擱筆而去呢。
后來(lái)李白又作詩(shī)一首——《鸚鵡洲》。
【屏顯：鸚鵡洲】
鸚鵡來(lái)過(guò)吳江水，江上洲傳鸚鵡名。
鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹(shù)何青青。煙開(kāi)蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。
遷客此時(shí)徒縱目，長(cháng)洲孤月向誰(shuí)明。
2.比較兩首詩(shī)歌，談?wù)摪l(fā)現了什么。用典、寫(xiě)景、情感相似。
四、布置作業(yè)
1.搜集與黃鶴樓相關(guān)的詩(shī)詞，做好積累。
2.背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
五、板書(shū)
黃鶴樓
起→用典引出黃鶴樓
承→感慨仙人已去
轉→描寫(xiě)登樓所見(jiàn)
合→抒發(fā)思鄉之情。
《黃鶴樓》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并掌握“昔、鶴、萋”等生字；
2、讀悟結合，理解詩(shī)歌大意，感悟作者的思鄉之愁。
3、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，感悟作者思鄉之愁。
教學(xué)過(guò)程：
一、講述故事，導入新課
課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問(wèn)：這首歌讓你想起哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩(shī)歌或者別人寫(xiě)李白的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對李白的印象。師：是啊，后人都稱(chēng)李白為“詩(shī)仙”，說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？聽(tīng)老師給大家講個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)李白離開(kāi)京城，準備游遍祖國的名山大川。有一天，他來(lái)到了武昌的黃鶴樓。他登上了黃鶴樓，只見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江水，從天邊奔來(lái)，又向天邊流去，江上白帆點(diǎn)點(diǎn)，空中沙鷗成群，遠山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦……此情此景，不由詩(shī)興大發(fā)，于是拿起毛筆準備在墻上題詩(shī)一首。（這點(diǎn)古人和我們現代人一樣，就是愛(ài)在墻上畫(huà)。不過(guò)，現代人畫(huà)的都是“某某到此一游”，古人更詩(shī)情畫(huà)意，人家畫(huà)的是詩(shī)。所以你將來(lái)想畫(huà)的時(shí)候，先想想自己是不是能畫(huà)出一首詩(shī)來(lái)再說(shuō)。）李白他正想寫(xiě)的時(shí)候，旁邊的一首詩(shī)吸引住了他。他仔細看了一下，還捻著(zhù)胡子吟誦了一遍。李白念完這一遍后，頓時(shí)，滿(mǎn)腔的詩(shī)情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！庇粲舻剞D身走了……
聽(tīng)了故事，知道是誰(shuí)讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習這首讓李白自愧不如的詩(shī)——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導寫(xiě)好“鶴”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片�！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(cháng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂(lè )，吟詩(shī)作賦�！�
二、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，注意讀準字音，把古詩(shī)讀熟。
2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。
3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節奏，還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀？并相機評點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的.崔顥、這是憂(yōu)愁的崔顥……
4、學(xué)生結合注釋?zhuān)x弄懂詩(shī)歌大意，并同桌互相說(shuō)說(shuō)。
三、讀悟結合，感受憂(yōu)愁。
師：在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著(zhù)巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠�！保�
學(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。
古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒錢(qián)。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì )跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
學(xué)生讀后，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。
師：仔細看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”
說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。
師：師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺(jué)。
師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說(shuō)……”其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千載空悠悠�！苯處熓痉墩f(shuō)前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補充，然后再讀。
師：古人說(shuō)“人事有代謝，往來(lái)成古今”，一切都終將一去不復返，帶著(zhù)這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩(shī)。
師：詩(shī)人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？
相機出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？
指名學(xué)生說(shuō)，用自己的話(huà)來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。
師：除了這樹(shù)、這川、這芳草，詩(shī)人應該還看到了什么？學(xué)生想象補充。
想象著(zhù)畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句。
師：如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了，醉了……悄悄地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么？想到了什么？
出示：“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉關(guān)”） 理解“鄉關(guān)”和“煙波江上”。
師：“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”愁是悠長(cháng)的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
師：讀讀這兩句詩(shī)，看到“日暮”，你想起了誰(shuí)的什么詩(shī)句嗎？
課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。
山中相送罷，日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀，感受“日暮”帶來(lái)的愁緒。
《黃鶴樓》優(yōu)秀教學(xué)設計4
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定中年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學(xué)習古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規律，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4．引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2．在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè )聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
�。ɡ畎住顿浲魝悺�、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）
2．揭題導入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當時(shí)送別的一種習俗，有無(wú)數文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習古詩(shī)方法。
學(xué)習新課之前，請大家回憶一下學(xué)習古詩(shī)的方法是什么？
�。ㄖ�(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）
4．揭題釋題。（知詩(shī)人）
�。�1）板書(shū)課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法）
看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？
�。ㄊ堑�，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）
�。�2）簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當補充。
李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
�。�3）釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內容。
�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現黃鶴樓雄姿；
黃鶴樓：中國著(zhù)名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國時(shí)期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
�、诔鍪鹃L(cháng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；
�、勖虾迫唬ㄙY料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。
�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�、輰W(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。ㄔO計意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）
�。�4）讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
�。ㄔO計意圖：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）
弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
預設：如學(xué)生充分預習了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節。
昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）
三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）
1.讀準字音讀通字句，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
B、有不懂之處作上標記。（求助熱線(xiàn)——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書(shū)；3向他人求助）
2.集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？
�。�3）練習完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）
1．賞析“煙花三月”的.含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�4）師生共同在音樂(lè )中播放畫(huà)面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。�5）指導朗讀前兩句。
�。ㄔO計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達融為一體。）
2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì )詩(shī)人仁立凝望遠帆的情景，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對朋友感情之深。
為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？
�。�2）從最后一句中，體會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
�。�3）指導朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話(huà)內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？
板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
我們怎么把這種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著(zhù)讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1．自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔO計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )，多樣化的反復誦讀，是培養語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。
1．歸納總結全詩(shī)情景交融的表達方法。
寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
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