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《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀1
學(xué)習目標
1、用普通話(huà)流暢地誦讀文本，整體把握文意，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文本的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力。
2、學(xué)習文本中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法。培養卓越的鑒賞能力和表達自己觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的寫(xiě)作能力。
1、結合詩(shī)前的小序和課后注釋?zhuān)磸烷喿x文本，整體感知，把握詩(shī)歌的基本內容。
2、重點(diǎn)品味詩(shī)歌中音樂(lè )描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考詩(shī)人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂(lè )用具體可感的語(yǔ)言表現出來(lái)的。
教學(xué)策略
教學(xué)目標
1、學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色；理清全文脈絡(luò )，分析結構特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言理解人物思想感情的能力。
3、了解白居易“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想情感；培養學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度。
聚焦重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
教學(xué)建議
1、學(xué)習本詩(shī)，重在體味詩(shī)人寄寓在琵琶女身上的對下層人民悲慘生活的同情，教師要避免對詩(shī)歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解�？梢宰寣W(xué)生反復誦讀，巧設問(wèn)題，提要勾弦，引其思考。
2、本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力，教師在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )造條件，設計情景，為學(xué)生放琵琶名曲，如中央電視臺播放的《唐之韻》，或者《琵琶行》賞析。
3、長(cháng)詩(shī)的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠，一定要騰出時(shí)間讓學(xué)生自我學(xué)習，慢慢咀嚼，融會(huì )貫通。
自主梳理
1、通假字
鈿頭銀篦擊節碎(通)
《琵琶行》教案+學(xué)案+練習（魯教版必修1）
《琵琶行》導學(xué)案13
課題名稱(chēng)《琵琶行》課型綜合解決課
課程標準
1、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
2、整體感知，并通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)中的情感變化。
3、音樂(lè )藝術(shù)所表達的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程
學(xué)習目標
1、通過(guò)解析詩(shī)歌，理解作者在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)所運用到的寫(xiě)作技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側面描寫(xiě)等等。
2、提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培養朗誦的感情。
3、體會(huì )詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句中心句的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
對音樂(lè )的描寫(xiě)所運用到的寫(xiě)作技巧。
理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)習內容（任務(wù)）及問(wèn)題學(xué)習活動(dòng)及行為
導入
伯牙子期“高山流水”引入新課。
【模塊一】知人論世
�。�1）知人：白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，反對“嘲風(fēng)月；弄花草”，寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。
白居易將其詩(shī)歌分為四類(lèi)：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。
�。�2）論世：
寫(xiě)作背景
�。�3）文體知識：
樂(lè )府詩(shī)
歌、行、引：與“歌”大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。歌，是舊詩(shī)的一種體裁，音節、格律比較自由，《長(cháng)恨歌》；行，是“衍其事而歌之”，樂(lè )府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的.歌辭，《長(cháng)歌行》。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱(chēng)，《秦中吟》。
【模塊二】整體感知
1、檢查預習，初讀課文，注意重點(diǎn)字詞。
2、請同學(xué)聽(tīng)范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感情。
全詩(shī)的感情基調是怎樣的？
明確:凄慘悲涼憂(yōu)傷
二。疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）
1、小序有什么作用？
明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調。
2、小序已簡(jiǎn)明清楚地寫(xiě)了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成詩(shī)呢？
明確:寫(xiě)成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
3、全詩(shī)按照時(shí)間順序劃分為幾部分？
明確:（一)江頭送客聞琵琶（二）江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè )；晚年凄涼；悲苦心境）（四）同病相憐傷遷謫(五）重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細節探討
1、本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物？?jì)扇耸峭ㄟ^(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的？
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。
琵琶聲（遭貶的詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴）
2、這句心理共鳴的句子是？
明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
2、詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。
明確:①讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡商婦怨
�、诮柚⑨�、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官謫官恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂(lè )（琵琶聲）。
補充：一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。
【模塊四】合作探究
1、誰(shuí)解琵琶聲
讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
明確:整個(gè)曲調可以分為四個(gè)樂(lè )章。
第一樂(lè )章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入第二樂(lè )章。
第二樂(lè )章“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè )章。
第三樂(lè )章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓），命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一樂(lè )章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭！也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！
2、誰(shuí)解青衫淚
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
明確:篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
板書(shū)設計：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
小結
師：補充白居易被貶謫的經(jīng)歷。
生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書(shū)和課文注釋?zhuān)鉀Q生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。
生：小組討論問(wèn)題三，展講討論結果。
師：評價(jià)和明確問(wèn)題三。
生：小組討論，教師點(diǎn)撥和評價(jià)（引導學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）
生：小組討論問(wèn)題，展講討論結果。
師：評價(jià)和明確。
生：小組討論，展講討論結果。
師：評價(jià)補充。
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀2
第一課時(shí)
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
學(xué)習目標：
1?了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。
2?有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3?翻譯該詩(shī)。
評價(jià)任務(wù)：
1?初讀課文，度準字音和節奏。
2?再讀課文，掌握詞義理解內容。
3?能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
讀一讀
1?學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚（zhēng)憫然(mǐng)轉徙(xǐ）潯陽(yáng)（xún)楓葉(fēng)瑟(sè）聲聲思（sì）捻（niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó）衣裳（cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——(cháng)還獨傾——(huán)間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難！
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。
背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
詩(shī)歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先背下來(lái)，可以提前預習時(shí)就讓學(xué)生背誦。
第二課
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
學(xué)習目標：
1?品析詩(shī)句，賞析作者描摹音樂(lè )的方法，體會(huì )作者的情感。
2?體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
評價(jià)任務(wù)：
1?品讀課文，說(shuō)出喜歡句子的理由。
2?賞析聲音描摹技巧。
教學(xué)過(guò)程：
品一品
找出你喜歡的句子，試作品析
1?潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟
寥寥七字就把任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、事件全部概括其中，言簡(jiǎn)意明。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染，使詩(shī)一開(kāi)頭就帶著(zhù)凄冷蒼茫的意味。
2?千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
逼真的描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)之態(tài)，細膩的解釋了琵琶女不愿見(jiàn)人而又不得不見(jiàn)的復雜內心活動(dòng)。這種拘謹靦腆而又穩重的樣子，也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應有的情態(tài)。
3?別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
此句中的“幽”字用的很好，這個(gè)憂(yōu)愁給人以深重隱秘沉重之感，是來(lái)源于內心深處的哀愁。而憂(yōu)愁則是形于色的.淺層次的悲傷，不如幽愁來(lái)的深重。而此時(shí)無(wú)聲勝有聲則創(chuàng )造出一種音樂(lè )停止了，可聽(tīng)眾的感情還在延續的情緒體驗。
4?東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
此句用寂悄無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，音樂(lè )已停，然而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫。
賞一賞
師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè )的美》：對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語(yǔ)（親切細柔）（輕柔尖細、委婉纏綿）
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯落有致、清脆圓潤）
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉優(yōu)美）（悠揚婉轉、悅耳動(dòng)聽(tīng)）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)樂(lè )曲旋律的變化是：。由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
--好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
--使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側面烘托
�、僬婷枘。�
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！�
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
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東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
--寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：
琵琶女以情演曲未成曲調先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事
詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？
a、詩(shī)人是音樂(lè )大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。
附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀(guān)念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。
5、小結：描寫(xiě)特色：
A、大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側面烘托結合；D、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
拓一拓
1?學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)：詩(shī)歌往往受不了對風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣本詩(shī)歌前后貫穿了基礎風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物描寫(xiě)有什么作用？
“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。令人頓感秋涼襲身，傳達出詩(shī)人凄涼哀愁的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫江浸月茫茫江水”，蓉蓉月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離別愁緒。
“唯見(jiàn)江心秋月白”。寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境，情景交融，烘托出音樂(lè )的效果，形成令人回味的境界。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美感人。
�。ū疚牡沫h(huán)境描寫(xiě)烘托了音樂(lè )效果，突出了人物情感，是詩(shī)歌的學(xué)習重點(diǎn)之）
2?介紹背景及原文。
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
琵琶行白居易潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。
教學(xué)反思：
詩(shī)歌教學(xué)應注重學(xué)生的閱讀情感體驗，本課循序漸進(jìn)，先讀韻，再成誦品情，后賞析手法和技巧，符合學(xué)生的認知規律。第二節課容量太大，進(jìn)行起來(lái)時(shí)間太緊張。安排三課較為合適。
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