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初三數學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的初三數學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
初三數學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1.使學(xué)生掌握百分數、小數互化的方法，并能正確的互化。
2.在學(xué)習互化的過(guò)程中使學(xué)生認識到這二者之間的內在聯(lián)系，為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。
3.在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的分析思維和抽象概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解掌握百分數和小數互化的方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)(一)復習準備
1、課件出示復習題。
張宇跳繩個(gè)數是陳聰的1.37倍。
王志祥跳繩個(gè)數是陳聰的6/5.
劉星宇跳繩個(gè)數是陳聰的137.5%.
思考：這三個(gè)人誰(shuí)跳得最多，怎么比較？
2.引入新課。
在生產(chǎn)、工作和生活中進(jìn)行統計和分析時(shí)，為了便于統計和比較，我們常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？
這節課我們就來(lái)學(xué)習百分數和小數的互化以及百分數和分數的互化。
二、活動(dòng)(二)百分數和小數的互化。
(1)回憶小數化分數的過(guò)程。
(2)小數要化成百分數，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？
三、活動(dòng)(三) 百分數化成小數
1、例1:把0.25,1.4,0.123化成百分數。
�、傩祷俜謹捣謳撞竭M(jìn)行？
�、趯W(xué)生回答，教師板書(shū)：0.25=25/100=25%
�、�1.4怎樣化成分母是100的.分數？根據什么？
�、堋白鲆蛔觥�:把下面各小數化成百分數。
0.38 1.05 0.055 3
�、萦^(guān)察例1的各小數，化成百分數后發(fā)生了怎樣的變化？
你所做的練習的各數是不是也發(fā)生了同樣的變化？這一變化符合什么？
�、蕃F在你能很快地把下列小數化成百分數嗎？(口答)
2.5 0.785 0.16
2、例2:把27%,135%,0.4%化成小數。
學(xué)生自己試做，學(xué)生總結方法
�、僬f(shuō)一說(shuō)百分數化小數的方法。
�、谟^(guān)察百分數化成小數發(fā)生了什么變化？
�、郯严旅娓靼俜謹祷尚�
15% 80% 3.5%
3、小結。
通過(guò)剛才的分析、歸納，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)百分數和小數怎樣互化？
四、鞏固與提高
1、P80“做一做”
2、練習十九的第2題
五、作業(yè)
練習十九的第1題
課后習題
練習十九的第1題
初三數學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、在了解用集合的觀(guān)點(diǎn)定義圓的基礎上，進(jìn)一步使學(xué)生了解軌跡的有關(guān)概念以及熟悉五種常用的點(diǎn)的軌跡；
2、培養學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡；
3、提高學(xué)生數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對圓點(diǎn)的軌跡的認識。
2、難點(diǎn)：對點(diǎn)的軌跡概念的認識，因為這個(gè)概念比較抽象。
教學(xué)活動(dòng)設計（在老師與學(xué)生的交流對話(huà)中完成教學(xué)目標 ）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習情境
1、對“圓”的形成觀(guān)察——理解——引出軌跡的概念
�。ㄊ箤W(xué)生在老師的引導下從感性知識到理性知識）
觀(guān)察：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的的點(diǎn)的集合；（電腦動(dòng)畫(huà)）
理解：圓上的點(diǎn)具有兩個(gè)性質(zhì)：
�。�1）圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心O）的距離都等于定長(cháng)（半徑的長(cháng)r）；
�。�2）到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的的點(diǎn)都在圓上；（結合下圖）
引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點(diǎn)所組成的圖形，叫做符合這個(gè)條件的點(diǎn)的軌跡。這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點(diǎn)組成的，就是說(shuō)，圖形上的任何一點(diǎn)都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點(diǎn)，就是說(shuō)，符合條件的任何一點(diǎn)都在圖形上。（軌跡的概念非常抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，這里教師要精講，細講）
上面左圖符合(1)但不符合(2)；中圖不符合(1)但符合(2)；只有右圖(1)(2)都符合。因此“到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡”是圓。
軌跡1：“到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長(cháng)為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關(guān)鍵）
�。ǘ╊�(lèi)比、研究1
�。ㄔ诶蠋熤笇�，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，學(xué)生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識）
軌跡2：和已知線(xiàn)段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這條線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)；
軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這個(gè)角的平分線(xiàn)；
�。ㄈ╈柟谈拍�
練習：畫(huà)圖說(shuō)明滿(mǎn)足下列條件的點(diǎn)的軌跡：
�。�1）到定點(diǎn)A的距離等于3cm的點(diǎn)的軌跡；
�。�2）到∠AOC的兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡；
�。�3）經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)A、B的圓O，圓心O的軌跡。
�。ˋ層學(xué)生獨立畫(huà)圖，回答滿(mǎn)足這個(gè)條件的軌跡是什么？歸納出每一個(gè)題的點(diǎn)的軌跡屬于哪一個(gè)基本軌跡；B、C層學(xué)生在老師的指導或帶領(lǐng)下完成）
�。ㄋ模╊�(lèi)比、研究2
�。ㄟ@是第二次“類(lèi)比”，目的：使學(xué)生的知識和能力螺旋上升。這次通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，使A層學(xué)生自己做，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、整理、概括、遷移等能力）
軌跡4：到直線(xiàn)l的距離等于定長(cháng)d的點(diǎn)的軌跡，是平行于這條直線(xiàn)，并且到這條直線(xiàn)的距離等于定長(cháng)的.兩條直線(xiàn)；
軌跡5：到兩條平行線(xiàn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線(xiàn)平行且距離相等的一條直線(xiàn)。
�。ㄎ澹╈柟逃柧�
練習題1：畫(huà)圖說(shuō)明滿(mǎn)足下面條件的點(diǎn)的軌跡：
1、到直線(xiàn)l的距離等于2cm的點(diǎn)的軌跡；
2、已知直線(xiàn)AB∥CD，到AB、CD距離相等的點(diǎn)的軌跡。
�。ˋ層學(xué)生獨立畫(huà)圖探索；然后回答出點(diǎn)的軌跡是什么，對B、C層學(xué)生回答有一定的困難，這時(shí)教師要從規律上和方法上指導學(xué)生）
練習題2：判斷題
1、到一條直線(xiàn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡，是平行于這條直線(xiàn)到這條直線(xiàn)的距離等于定長(cháng)的直線(xiàn)。( )
2、和點(diǎn)B的距離等于5cm的點(diǎn)的軌跡，是到點(diǎn)B的距離等于5cm的圓。( )
3、到兩條平行線(xiàn)的距離等于8cm的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線(xiàn)的平行且距離等于8cm的一條直線(xiàn)。( )
4、底邊為a的等腰三角形的頂點(diǎn)軌跡，是底邊a的垂直平分線(xiàn)。( )
�。ㄟ@組練習題的目的，訓練學(xué)生思維的準確性和語(yǔ)言表達的正確性。題目由學(xué)生自主完成、交流、反思）
�。ń滩牡木毩曨}、習題即可，因為這部分知識屬于選學(xué)內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學(xué)生要求太高，了解就行、理解就高要求）
�。├斫�、小結
�。�1）軌跡的定義兩層意思；
�。�2）常見(jiàn)的五種軌跡。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
教材P82習題2、6.
探究活動(dòng)
初三數學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀3
一元二次方程
【1.1建立一元二次方程模型】
教學(xué)目標
1、在把實(shí)際問(wèn)題轉化為一元二次方程的模型的過(guò)程中，形成對一元二次方程的感性認識。
2、理解一元二次方程的定義，能識別一元二次方程。
3、知道一元二次方程的一般形式，能熟練地把一元二次方程整理成一般形式，能寫(xiě)出一般形式的二次項系數、一次項系數和常數項。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能建立一元二次方程模型，把一元二次方程整理成一般形式。
難點(diǎn)：把實(shí)際問(wèn)題轉化為一元二次方程的模型。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
前面我們曾把實(shí)際問(wèn)題轉化成一元一次方程和二元一次方程組的模型，大家已經(jīng)感受到了方程是刻畫(huà)現實(shí)世界數量關(guān)系的工具。本節課我們將繼續進(jìn)行建立方程模型的探究。
1、展示課本P.2問(wèn)題一
引導學(xué)生設人行道寬度為xm，表示草坪邊長(cháng)為35-2xm，找等量關(guān)系，列出方程。
(35-2x)2=900①
2、展示課本P.2問(wèn)題二
引導思考：小明與小亮第一次相遇以后要再次相遇，他們走的路程有何關(guān)系？怎樣用他們再次相遇的時(shí)間表示他們各自行駛的路程？
通過(guò)思考上述問(wèn)題，引導學(xué)生設經(jīng)過(guò)ts小明與小亮相遇，用s表示他們各自行駛的路程，利用路程方面的等量關(guān)系列出方程
2t+×0.01t2=3t②
3、能把①，②化成右邊為0，而左邊是只含有一個(gè)未知數的二次多項式的形式嗎？讓學(xué)生展開(kāi)討論，并引導學(xué)生把①，②化成下列形式：
4x2-140x+32③
0.01t2-2t=0④
�。ǘ┨骄啃轮�
1、觀(guān)察上述方程③和④，啟發(fā)學(xué)生歸納得出：
如果一個(gè)方程通過(guò)移項可以使右邊為0，而左邊是只含有一個(gè)未知數的二次多項式，那么這樣的方程叫作一元二次方程，它的一般形式是：
ax2+bx+c=0，(a，b，c是已知數且a≠0)，其中a，b，c分別叫作二次項系數、一次項系數、常數項。
2、讓學(xué)生指出方程③，④中的'二次項系數、一次項系數和常數項。
�。ㄈ┲v解例題
例1：把方程(x+3)(3x-4)=(x+2)2化成一般形式，并指出它的二次項系數、一次項系數和常數項。
[解]去括號，得3x2+5x-12=x2+4x+4，化簡(jiǎn)，得2x2+x-16=0。
二次項系數是2，一次項系數是1，常數項是-16。
點(diǎn)評：一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)具有兩個(gè)特征：一是方程的右邊為0，二是左邊二次項系數不能為0。此外要使學(xué)生認識到：二次項系數、一次項系數和常數項都是包括符號的。
例2：下列方程，哪些是一元一次方程？哪些是一元二次方程？
(1)2x+3=5x-2;(2)x2=25;
�。�3）(x-1)(x-2)=x2+6;(4)(x+2)(3x-1)=(x-1)2。
[解]方程(1)，(3)是一元一次方程；方程(2)，(4)是一元二次方程。
點(diǎn)評：通過(guò)一元一次方程與一元二次方程的比較，使學(xué)生深刻理解一元二次方程的意義。
�。ㄋ模⿷眯轮�
課本P.4，練習第3題，（五）課堂小結
1、一元二次方程的顯著(zhù)特征是：只有一個(gè)未知數，并且未知數的次數是2。
2、一元二次方程的一般形式為：ax2+bx+c=0(a≠0)，一元二次方程的二次項系數、一次項系數、常數項都是根據一般形式確定的。
3、在把實(shí)際問(wèn)題轉化為一元二次方程模型的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)習一元二次方程的必要性和重要性。
�。┧伎寂c拓展
當常數a，b，c滿(mǎn)足什么條件時(shí)，方程(a-1)x2-bx+c=0是一元二次方程？這時(shí)方程的二次項系數、一次項系數分別是什么？當常數a，b，c滿(mǎn)足什么條件時(shí)，方程(a-1)x2-bx+c=0是一元一次方程？
當a≠1時(shí)是一元二次方程，這時(shí)方程的二次項系數是a-1，一次項系數是-b;當a=1，b≠0時(shí)是一元一次方程。
布置作業(yè)
課本習題1.1中A組第1，2，3題。
教學(xué)后記：
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