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丑石教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的丑石教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
丑石教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
1能運用剛學(xué)會(huì )的先抑后揚的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)一小段話(huà)，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細膩而生動(dòng)的文筆，也就是努力用細節描寫(xiě)將“丑”展現得淋漓盡致。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文的第一部分。
師：同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《丑石》這篇課文，理清了這篇課文十分明了的寫(xiě)作線(xiàn)索，以及學(xué)習了第一部分。那么，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章講述的是一個(gè)怎樣的故事？
學(xué)生發(fā)言，教師補充總結：這篇文章講述了一個(gè)這樣的故事：一塊隕石落到地球上兩三百年了，因為外表丑陋，以及一無(wú)是處，而遭到周?chē)说淖I諷冷遇。后來(lái)，天文學(xué)家為它正名，人們才意識到它如此珍貴，同時(shí)也為自己曾經(jīng)對它的不屑而深感羞愧。
師：同學(xué)們，在世俗人的眼中，丑石丑么？
生：很丑。
師：那么作家在前半部分的課文中，是從哪幾方面來(lái)展現丑石的“丑”呢？
生：從三個(gè)方面：外形丑，不中用，沒(méi)人愛(ài)。（師邊復習邊板書(shū)）
二、講讀課文的第二部分。
師過(guò)渡語(yǔ)引入第二部分。（丑石在世人的眼中不僅外表丑陋，而且一無(wú)用處，真是丑得不能再丑了。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看丑石的命運是否會(huì )發(fā)生石破驚天的逆轉吧？）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑石的命運發(fā)生了怎樣的轉變？
生：村里來(lái)了一位科學(xué)家，發(fā)現這塊丑石竟然是一塊隕石。
師板書(shū)：丑石的美：隕石
師：科學(xué)家發(fā)現這塊隕石的表現是什么？
生：眼光立即就拉直了。
師：對。在世俗人眼中如此之丑的丑石，在科學(xué)家眼中是如此的有價(jià)值，如此的美。
師：從本段中，哪些句子，或哪些詞語(yǔ)可看出說(shuō)隕石的珍貴呢？
生：不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運走了。
師：在課文的第一部分里，作家刻畫(huà)了丑石的不中用，那么，在第二部分課文里，丑石已被天文學(xué)家確認為隕石，它的作用又從哪里看出來(lái)呢？請找出相關(guān)的句子。
生：它補過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬。
師板書(shū)：丑石的美：發(fā)熱，閃光
師指導朗讀第七自然段。（幫助學(xué)生理清本段的情感基調，先贊美，褒揚，再失落同情）
同學(xué)們角色詮釋奶奶和天文學(xué)家之間的對話(huà)。
師：同學(xué)們讀得真有感情，那么丑石的美除了它是一塊隕石，除了它曾經(jīng)在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，它的美還表現在哪？請用課文中的句子來(lái)回答。
生：最后一段中：這么多年來(lái)默默忍受這一切，不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
師：回顧丑石命運的跌宕起伏，同學(xué)們怎么理解這句話(huà)？
�。ㄉ鷷乘�。）
生：當周?chē)藢δ阏`解，并對你施加不公平的待遇時(shí)，你絕不能灰心沮喪，自暴自棄，要始終對自己充滿(mǎn)信心……
生：當你處于命運的低谷時(shí)，不要總是怨天尤人，要不斷地給自己打勁，只要對自己有信心，一定會(huì )實(shí)現自己的理想……
師補充：大文豪魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：走自己的路，讓別人去說(shuō)罷！
師板書(shū)：丑石的美：精神偉大。
師：同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)第二部分的課文中，還有哪些句子讓你覺(jué)得意味深長(cháng)？
生：丑到極處，便是美到極處。
師：你怎么理解這句話(huà)？
生：我們不能以貌取人，要注重事物的內在美。
師總結：內在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的，人們愛(ài)事物的內在美，遠遠超過(guò)對外在美的追求。
師：第二部分中還有哪些句子讓你覺(jué)得耐人尋味？
生：正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。
師：你怎么理解這句話(huà)？
生：人們并不知道丑石的價(jià)值，它在世人的眼中一無(wú)是處，受盡了不公平的待遇。
師：對。丑石從天上落下來(lái)已經(jīng)有兩三百年了，長(cháng)久以來(lái)，它都默默地忍受世人的誤解，看盡了世態(tài)炎涼，與世無(wú)爭。在此，我想問(wèn)同學(xué)們，你們由丑石跌宕起伏的命運想到哪些應景的名言呢？
生：是金子總會(huì )發(fā)光的！
生：天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)�！畎住秾⑦M(jìn)酒》
師：讓我們一起歌頌丑石吧�。R讀文章最后一段，教師相機指導朗讀）
文：我感到自己的可恥，也感到丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì )默默忍受這一切，而我又立即深深感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
三、鏈接文本寫(xiě)作技巧，指導寫(xiě)作。
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，相信你們內心里一定為丑石命運的強烈反差唏噓不已。作者訴說(shuō)丑石的故事，就是為了頌揚丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)丑石的丑呢？
生：先寫(xiě)“丑”，來(lái)襯托它的美。
師：對。這種寫(xiě)作技巧叫“先抑后揚”，更凸顯中心——丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大！
�。ǘ⿴煟哼@篇文章作者通過(guò)訴說(shuō)丑石的故事，告訴我們現實(shí)生活中得世態(tài)炎涼、人生哲理。這樣的寫(xiě)作方式稱(chēng)為“托物言志”。
�。ㄈ⿴煟航酉聛�(lái)，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作家在謀篇布局上先抑后揚的寫(xiě)作技巧。
師（出示下水文）：提起我們班的“調皮大王”——小明，那可是個(gè)讓老師的同學(xué)搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋，課后還喜歡惡作劇，常常把同學(xué)作弄哭……可是，不久前發(fā)生的那件事讓同學(xué)們對他刮目相看……
師：同學(xué)們，你們看到的這段下水文也是采用“先抑后揚”的寫(xiě)作技巧。先說(shuō)小明的缺點(diǎn)，再引出他的令人刮目相看的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們也想想，你所熟悉的班級同學(xué)中，有哪些人你熟悉他的缺點(diǎn)，也知道他的優(yōu)點(diǎn)，讓你吃驚過(guò)。
生：我們班的錦釗同學(xué)在五年級上冊的古詩(shī)考級中，全班同學(xué)考過(guò)七級的沒(méi)幾個(gè)，他居然也過(guò)了。
師：對，錦釗同學(xué)平時(shí)沒(méi)少挨老師的批評，你知道原因么？
生：上課走神，自己潦草……
師：那么請你運用“先抑后揚”的寫(xiě)作技巧說(shuō)說(shuō)錦釗。
生：我們班的`錦釗同學(xué)，平日里沒(méi)少挨老師的批評。不是上課走神，就是自己潦草，還常常拖欠作業(yè)……可是，五年級時(shí)學(xué)校舉辦的“古詩(shī)考級”比賽，他居然過(guò)了很難通過(guò)的七級，讓全班同學(xué)刮目相看……
師：你即興說(shuō)得真棒！有這么一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛！“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。你身邊的好伙伴，你的親戚朋友，只要你細心觀(guān)察，認真回想，一定會(huì )有閃光點(diǎn)。為了突出他的閃光點(diǎn)，你就可以運用到“先抑后揚”的寫(xiě)作技巧。
�。ㄋ模⿴熤笇W(xué)生如何運用細節描寫(xiě)將“先抑后揚”中的“抑”寫(xiě)得生動(dòng)傳神。
師：關(guān)于細節描寫(xiě)，同學(xué)們一點(diǎn)都不陌生了。從五年級下冊開(kāi)始，老師在講讀課文時(shí)，常常告訴你們細節描寫(xiě)的重要性，它會(huì )將事物的特點(diǎn)刻畫(huà)得入木三分。而文本就是我們模仿借鑒的對象。例如課文第三自然段（幻燈片展示）
它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(cháng)�；牟荼惴毖艹鰜�(lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。
師：在這段刻畫(huà)丑石的“丑”的文字中，同學(xué)們你可以從中學(xué)到什么？
生：我可以借鑒到這樣的句式：不像……可以……也不像……可以……
師：真棒！關(guān)于這個(gè)句式，我們可以把它發(fā)揚光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……
師：從本段中，你還可以學(xué)習到什么？
生：我還學(xué)到作家的四字好詞，讀起來(lái)很順暢。如：刻字雕花、浣紗捶布。
師：四字好詞的恰當使用讓文章錦上添花。大家來(lái)看看老師寫(xiě)的幾段下水文吧！
我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香，可以榮登大雅之堂；也不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴，可以提點(diǎn)浪漫的氣氛；更不像茉莉花那樣純潔無(wú)暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書(shū)吧的一角，渾身上下長(cháng)滿(mǎn)了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開(kāi)來(lái)。有幾次我下課時(shí)走得太過(guò)于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜歡它了……
可前不久的那個(gè)小插曲，讓我轉變了對它的看法……
師：請同學(xué)們評一評這段文字寫(xiě)得好在哪里？
生：用了三組“不像……可以……”的句式。
生：運用“先抑后揚”的寫(xiě)作技巧，并且將“抑”刻畫(huà)得很細膩。
生：運用了好多四字好詞：國色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點(diǎn)浪漫、純潔無(wú)瑕。
師：看來(lái)同學(xué)們都觀(guān)察得很仔細，相信你們都漸漸掌握了寫(xiě)作要領(lǐng)。接下來(lái)我們再欣賞一段吧。（出示幻燈片）
校園里的芒果樹(shù)既不像榕樹(shù)那樣枝繁葉茂、可以獨木成林；也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場(chǎng)上，撐開(kāi)一把把綠絨大傘，為同學(xué)們擋住了夏季里火辣辣陽(yáng)光……
師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。
�。ㄎ澹┗脽舫鍪尽皩�(xiě)作提示”，學(xué)生課堂小練筆。
1能運用剛學(xué)會(huì )的先抑后揚的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)一小段話(huà)，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細膩而生動(dòng)的文筆，也就是努力地將“丑”展現得淋漓盡致。
�。⿲W(xué)生作品現場(chǎng)展示，教師點(diǎn)評。
丑石教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，從人們的態(tài)度轉變中體會(huì )丑石之美，提高對美與丑的認識。
2、了解先抑后揚的寫(xiě)法，體會(huì )從不同側面寫(xiě)丑石之丑的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
從人們對丑石的態(tài)度轉變中體會(huì )丑石之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題導入，揭示目標
1、上課前，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你認為什么樣的人或物是美的？今天我們學(xué)習“美與丑”單元中的一篇課文，齊讀課題《丑石》，丑石是美的還是丑的呢？
2、揭示目標，一生朗讀
二、自主讀識，感知課文
1、輕聲朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利、通順。
2、檢查自學(xué)情況
讀詞正音：細膩，槐樹(shù)，繁衍，無(wú)可奈何，翹望，隕石，壘墻
嫌棄，庇覆，生銹，黑斑，可恥
生字辨形：你怎么識記這幾個(gè)字形？
膩，銹，斑
3、在課文中，“我”對丑石的認識和態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。（師巡視，了解，讓先找到的學(xué)生黑板上板書(shū)）
討厭、咒罵、嫌棄，它真是丑得不能再丑的丑石了。
驚奇
感到自己的可恥、丑石的偉大，——敬佩它
三、合作讀議，認識丑石之丑
丑石到底有多丑，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？
1、請同學(xué)們默讀課文1—5自然段，劃出描寫(xiě)丑石“丑”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什么方法描寫(xiě)丑石的“丑”。
2、同桌、小組交流
3、全班匯報交流
�。�1）外形丑——直接描寫(xiě)；人們的評論側面描寫(xiě)“丑”。
�。�2）礙地面
�。�3）無(wú)用處——和漢白玉、大青石進(jìn)行對比；用處太小反襯無(wú)用。
師總結：人們覺(jué)得它外形丑、礙地面，又沒(méi)有用處，所以罵它，討厭它，說(shuō)它丑得不能再丑了。人們的這種態(tài)度和看法用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是——丑到極處，這是人們世俗的看法。
四、合作讀議，認識丑石之美
但是后來(lái)“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什么會(huì )有這樣的變化呢？
1、請同學(xué)們默讀6—15自然段，思考：“我”為什么會(huì )敬佩丑石？
劃出相關(guān)詞句，做簡(jiǎn)單批注。
2、全班交流：
�。�1）丑石是隕石——有大來(lái)歷（6、7自然段）
�。�2）有很高的價(jià)值——有大用處（6、7自然段）
�。�3）默默忍受著(zhù)誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）
點(diǎn)撥：當“我”知道丑石是塊隕石時(shí)是多么驚奇��！于是想象了它的神奇經(jīng)歷，覺(jué)得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀，齊讀。
點(diǎn)撥：老師在讀第1自然段和3自然段時(shí)，也感受到丑石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話(huà)，你會(huì )關(guān)注到哪個(gè)句子。
出示：
它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣。
它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(cháng)。
師引導：課文兩處描寫(xiě)丑石就這樣默默地低著(zhù)頭，像牛一樣曲著(zhù)背，靜靜地臥在那里。
師生接讀：
奶奶抱怨它礙地面，它。
伯父嫌它沒(méi)用，它。
石匠不采用它，它。
孩子們咒罵它，它。
院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，它。
花兒也不再在它身邊生長(cháng)，它。
人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它。
就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解里，在污土里，在荒草里，一躺就是幾百年！
五、讀寫(xiě)運用，升華認識
1、師引導：此刻，你眼中的丑石還丑嗎？
點(diǎn)撥：它有大來(lái)歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是——美到極處。
師引導：丑石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非xx婉、平實(shí)，來(lái)，讓我們大家一起讀一下最后一段。
作者想要贊美丑石的美，可是前半部分卻一直寫(xiě)它的丑，這種寫(xiě)法叫：先抑后揚。
2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀(guān)看它丑到極處，而用科學(xué)家的眼光看它卻發(fā)現它美到極處。這對你有什么啟發(fā)？
預設：
我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。
我們要善于發(fā)現美，透過(guò)事物的表面看清事物的。本質(zhì)。
前幾天剛剛讀過(guò)伯樂(lè )相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養，提高審美能力。
3、請同學(xué)們把自己學(xué)了課文以后的想法和感受寫(xiě)在“我的視角”里，可以是寫(xiě)法方面的，也可以是內容方面的。
教學(xué)反思
這節課剛上完時(shí)我的心情是愉悅、輕松的，因為我感覺(jué)目標基本達到了，學(xué)生自主學(xué)習的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對美的認識超出了我的預想，有的學(xué)生說(shuō)“人不可貌相，海水不可斗量�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“是金子總會(huì )發(fā)光的�！辈徽撌侵R面還是對問(wèn)題的認識都讓我和聽(tīng)課的老師感到欣喜。
和同事進(jìn)行評課議課過(guò)程中，我更加清晰地看到了這節課的亮點(diǎn)和不足之處，讓我明確了努力的方向。
首先，這節課思路清晰，重點(diǎn)突出。圍繞中心議題“我對丑石的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這些變化？”讀書(shū)學(xué)習，體會(huì )丑石丑到極處和美到極處，感受作者對丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，沒(méi)有用處，還礙地面�？墒钱斎藗儚目茖W(xué)家的眼光看丑石，才發(fā)現它來(lái)歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發(fā)現美的眼睛。
其次，在品讀文字過(guò)程中學(xué)習寫(xiě)法，了無(wú)痕跡。在品讀丑石之丑的語(yǔ)句中，學(xué)生體會(huì )到作者用對比的手法突出了丑石的無(wú)用，正面描寫(xiě)和側面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后，老師總結：這種先寫(xiě)丑石之丑，后贊揚丑石之美的寫(xiě)法叫“先抑后揚”。學(xué)生對文章中的寫(xiě)法感悟透徹，水到渠成，然后，也是這節課最突出一點(diǎn)，在體會(huì )丑石之美的時(shí)候，不是單單從6至13自然段引導學(xué)生體會(huì )，而是能結合1至5自然段中的.關(guān)鍵句“丑石靜靜地臥在那里”，運用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵，丑石都“靜靜地臥在那里”，它真是一塊不屈于誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭��！讓學(xué)生和所有人都對丑石的精神有了更深刻的體會(huì )和認識。所以，學(xué)生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，才有了“是金子總會(huì )發(fā)光的”的認識。
這節課值得發(fā)揚和堅持的地方有一些，存在的問(wèn)題也不少。最突出的是學(xué)生讀書(shū)還不夠充分。語(yǔ)文課堂，應該是學(xué)生朗朗讀書(shū)的課堂。學(xué)生在默讀、朗讀，個(gè)人讀、齊讀等形式中品味語(yǔ)言，漸漸提升語(yǔ)文素養。這節課，我雖然放手讓學(xué)生自主讀文，讀中感悟丑石的美。但是，引導學(xué)生在品詞析句中學(xué)習語(yǔ)xx得很不夠，可以說(shuō)，只重視了文章的思想內容，而忽略了學(xué)習方法的培養。
我擔心課堂容量大，在40分鐘內完不成教學(xué)目標。第7自然段，“我”得知丑石是一塊隕石，感到非常驚奇，進(jìn)而想象它的神奇經(jīng)歷。我設計的教學(xué)環(huán)節是一個(gè)學(xué)生匯報感受，然后有感情地朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，然后再朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中體會(huì )丑石的不平凡。但是，教學(xué)中學(xué)生讀得并不充足，我卻匆匆進(jìn)行下個(gè)環(huán)節了，暴露出我對朗讀不夠重視的問(wèn)題。另外，奶奶和科學(xué)家的對話(huà)可以讓學(xué)生分角色朗讀，從而理解重點(diǎn)句子“丑石丑到極處，便是美到極處�！逼鋵�(shí)，怎么引導學(xué)生理解這個(gè)句子，我感覺(jué)有點(diǎn)困難，所以就躲避了這個(gè)問(wèn)題。
我們的教學(xué)水平在發(fā)現問(wèn)題、不斷改進(jìn)中才能得到提高，我非常感謝學(xué)校給我這次公開(kāi)課的機會(huì )，感謝同事的真誠建議，愿我在教學(xué)方面得到長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步。
丑石教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課改實(shí)驗版初中《語(yǔ)文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )托物言志的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來(lái)理解。這樣可以使學(xué)生從自身經(jīng)驗和身邊來(lái)理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語(yǔ)言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學(xué)習，繼而為后文學(xué)習象征手法的引入打下基礎。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。他們已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
三、教學(xué)目標
知識與能力： 學(xué)習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法： 理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受并理解文章內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 學(xué)習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習和理解丑石的美丑表現，領(lǐng)會(huì )文章的.意蘊，理解作者表達的情感。
難點(diǎn)：了解托物言志的寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)方式
合作、探究、交流
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導入新課
今天我們又將共同學(xué)習 一篇新課文《丑石》，第一時(shí)間仍是“自由質(zhì)疑，合作探究”。
鼓勵學(xué)生積極思考解答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生追問(wèn)意識。
學(xué)生提問(wèn)：
預計問(wèn)題：
1．為何要小心翼翼的？
2．拉直了是什么意思？寫(xiě)出什么？
3．為何臉紅？
4．丑石丑嗎？……
�。ㄉ�(dòng)，師生互動(dòng)。）
問(wèn)題的解決形式：?jiǎn)?wèn)題可當時(shí)解決，可隨課文分析幫學(xué)生逐步感知，部分問(wèn)題可在課后解決。
教學(xué)內容
一、指定四名學(xué)生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
�。ㄒ唬┏笫俺蟆痹诤翁�？
�。ǘ┏笫帧懊馈痹诤翁�？
總結：
�。ㄒ唬� 丑石之丑
1．丑在“外形”
2．丑在“無(wú)用”
3．丑在“沒(méi)人愛(ài)”
——丑極
�。ǘ┏笫懊馈�
1．珍貴稀少：
2．往日輝煌：
3．精神偉大：
——美極
板書(shū)
隕石
價(jià)值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯(lián)系呢？
引出托物言志。
二、理解重點(diǎn)詞句。
1．怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2．品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：托物言志
三、小結：
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業(yè)
示例每人寫(xiě)三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問(wèn)題
交流、研討
�。ㄒ唬� 丑石之丑
1．丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里， 牛似的模樣
2．丑在“無(wú)用”：
壘山墻：苦于它不規則、沒(méi)棱角、沒(méi)平面
鏨開(kāi)吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強
壓鋪臺階：沒(méi)有看上
洗石磨：石質(zhì)太細
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。
3．丑在“沒(méi)人愛(ài)”
誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì )它。只是麥收時(shí)節，……奶奶總是說(shuō)：“這塊丑石，多礙地面呦，多時(shí)把它搬走吧�！�
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無(wú)可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來(lái)磕破了膝蓋。
槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒不它身邊生長(cháng)，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
�。ǘ┏笫懊馈�
1．珍貴稀少：
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2．往日輝煌：
補過(guò)天，發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，給人類(lèi)以光明向往、憧憬。
3．精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點(diǎn)便是美到極點(diǎn)。
思考回答：
1．事物丑到極處，沒(méi)什么可相比的，這便成了它獨特的個(gè)性，這種個(gè)性也是一種美。
2．這個(gè)哲學(xué)理念只適用于自然界、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，不能廣泛應用到生活領(lǐng)域。
五、齊讀課文：思考回答
1．不屈于誤解，寂寞生存。
2．開(kāi)放思維，例：認同。理由
不認同。石頭本無(wú)任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實(shí)皆與石頭無(wú)關(guān)，那時(shí)人為的，附加意義與價(jià)值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強的生命力
蜜蜂——奉獻精神
螞蟻——團結就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚無(wú)私奉獻的精神。
小草、白楊樹(shù)、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。
丑石教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、識記重點(diǎn)字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線(xiàn)索，品味富有哲理而又有表現力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
【教學(xué)設想】
1、預習要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關(guān)賈平凹的資料。
2、教法學(xué)法：探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握內容和主題；理清思路和線(xiàn)索；探究作品的思想感情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？你認為生活中哪些事物美，哪些事物丑？
2、組織學(xué)生交流
【此環(huán)節意在引導學(xué)生明白“事物的美丑并非看他的外表，而應該看他的內在美和心靈美】
3、教師小結過(guò)渡：
人們對自然界的一草一木，一山一石，或許都會(huì )有一時(shí)一地的感受，美好的事物常被作家所贊美，而賈平凹偏偏寫(xiě)了一篇（補充板書(shū)）《丑石》，讓我們一起去看一看一塊普通的、丑陋的石頭，會(huì )向我們講述怎樣一個(gè)故事，又能給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者賈平凹
賈平凹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì )副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì )主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著(zhù)有小說(shuō)集《賈平凹獲獎中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(cháng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(cháng)篇《我是農民》等�！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；《滿(mǎn)月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎”。
2、同學(xué)們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。
3、檢測字詞
鏨掮鑿隕遺憾細膩浣紗捶布繁衍庇覆隕石小心翼翼譏諷
三、再讀課文，感知文章脈絡(luò )
1、默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經(jīng)歷’”。
�。ㄕn件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）
【此環(huán)節意在幫同學(xué)們理清文章脈絡(luò )】
2、全文中“我”對丑石的'態(tài)度如何？盡量用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
“我”對丑石的態(tài)度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環(huán)節意在幫同學(xué)們把握文章中作者的感情基調】
四、小組合作，探究文本
1、學(xué)習小組根據多媒體出示的問(wèn)題自學(xué)課文，解決問(wèn)題。
【給學(xué)生自由探究的時(shí)間，在自主閱讀的基礎上，通過(guò)討論明確問(wèn)題】
2、學(xué)生交流小組學(xué)習結果
�。�1）那塊石頭完全丑到極點(diǎn)，無(wú)用到極處
外形丑陋：
A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說(shuō)很暗，不著(zhù)人喜歡）；
B、牛似的模樣（從形狀上說(shuō)其蠢笨）；
C、誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì )它……多礙地面（說(shuō)其沒(méi)來(lái)歷，沒(méi)人關(guān)心，還礙地面）
一無(wú)用處：
A、伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；
B、伯父壓鋪臺階，沒(méi)有看上它；
C、石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細，也沒(méi)采用；
D、曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒(méi)用，還笨重，無(wú)用之極。
�。�2）“終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家，他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現了這塊丑石，眼光立即就拉直了�！痹瓉�(lái)它是“隕石”，是幾萬(wàn)年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運走了�！�
�。ɡ^續課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）
【對丑石的“人生經(jīng)歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時(shí)要具體】
�。�3）丑石是“美”的，原因——
A、丑石是一塊隕石
B、丑石曾“補過(guò)天、發(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”
C、丑石的內在品質(zhì)，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質(zhì)（重點(diǎn)）
�。�4）“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì )默默地忍受著(zhù)這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無(wú)聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大”。
五、總結全文，升華感情
1、了解了丑石前后不同的遭遇，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）要善于發(fā)現事物隱藏的美，不被表象誤導。
�。�2）要堅持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。
�。�3）千里馬要遇伯樂(lè )，才被賞識。
2、教師小結
丑石的遭遇，可以說(shuō)是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰(shuí)也看不上它，因為它不能派上任何用場(chǎng)。誰(shuí)都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學(xué)家偶然發(fā)現了它，如獲珍寶，人們又對它刮目相看了。這使人聯(lián)想到應當如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個(gè)人，一定會(huì )產(chǎn)生很大偏差，會(huì )埋沒(méi)、委屈許多人。
【板書(shū)】
丑石
丑無(wú)一用處討厭它
美了不起贊揚
偉大
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