《中華少年》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《中華少年》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、談話(huà)導入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說(shuō)：“中華少年”。
二、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。
三、自由誦讀，掃清文字障礙
1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞，并聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
�。◣熤攸c(diǎn)指導理解字詞）
四、角色朗讀，了解內容
1、分節指名分角色朗讀課文。
2、、集體評議，糾錯正音。
3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。
4、說(shuō)說(shuō)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
�。ㄒ龑W(xué)生從第1—5小節中體會(huì )作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會(huì )到中華少年建設中華的堅強決心。）
5、結合體會(huì )，學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。
�。ㄖ该纸巧x-----小組分角色比賽讀。）
五、品析交流，暢談感受
1、學(xué)生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會(huì )。
2、組織學(xué)生介紹自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明原因。
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生在說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面交流：對詩(shī)句含義的理解，對詩(shī)句表達特點(diǎn)的感受，自己內心的情感體驗或真實(shí)的想法等。）
3、教師重點(diǎn)引導品析以下詩(shī)句：
1）東方之美，滋養著(zhù)龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。
2）要做旗艦去長(cháng)風(fēng)破浪，……要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，四個(gè)排比句和上面的四個(gè)“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛(ài)國心、自豪情自然流露出來(lái)。
4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結：
教師總結：熱愛(ài)祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來(lái)，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學(xué)習，為祖國譜寫(xiě)更璀璨的詩(shī)篇！
七、作業(yè)布置：
1、摘錄文中自己喜歡的詩(shī)句。
2、查閱其他的愛(ài)國詩(shī)歌，有感情地讀一讀。
教學(xué)反思：
本篇課文既是一首朗誦詩(shī)，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學(xué)生初步感知了詩(shī)歌大意，了解了詩(shī)歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學(xué)生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩(shī)中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過(guò)層層深入、多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，讓學(xué)生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情，點(diǎn)燃學(xué)生心中愛(ài)國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。
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