（推薦）《中華少年》教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《中華少年》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《中華少年》教學(xué)設計1
一。教學(xué)目標
1、有感情地朗讀這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、通過(guò)朗讀，加深對這首詩(shī)的體會(huì )
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解詩(shī)的內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
難點(diǎn)：朗讀，加深對詩(shī)歌的'體會(huì )。
一課時(shí)
一。激情導入
1、讀通課文，整體把握。
�。�1）自由朗讀，大聲讀，把詩(shī)讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
�。�2）同桌交流朗讀。
�。�3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
�。�4）教師適時(shí)糾正指導。
二。讀懂，把課文讀得有聲有色
�。�1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節。
�。�2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
�。�3）讀后談體會(huì )。
第一節：中華少年的颯爽英姿通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？你由這些詞語(yǔ)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩(shī)歌的表達來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分角色浪讀第二節。
第三。四節：這兩節詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位？注意詩(shī)歌的用典。
第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩(shī)句。
3、朗讀升華。
�。�1）自由朗讀全詩(shī)，用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的體會(huì )。
�。�2）分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀，入情入境地感受詩(shī)句的情感。
�。�3）組合。排練詩(shī)朗誦。
三。課堂小結
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情，激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？
《中華少年》教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，前幾天看了建國60周年大閱兵，你有什么感受？
生自由發(fā)言
2、祖國正走向富強，你感到什么……？
那讓我們自豪地說(shuō)：“中華少年”
二、讀略讀提示，明確目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1）以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；
�。�2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。
三、分組自讀課文，總體感知
學(xué)生輪讀全詩(shī)，師生共同正音。
�。�1）學(xué)生自讀，找出不理解的地方并注上記號。
�。�2）詞語(yǔ)教學(xué)
�。�3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩(shī)分別講了什么，表達怎樣的一種感情。
�。�4）帶著(zhù)自己的感受分角色朗讀。
四、梳理全詩(shī)的寫(xiě)作順序
第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風(fēng)姿，這是全詩(shī)的總起。
第二小節：寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中化少年。
第三小節：寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年。
第四小節：寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。
第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。
第六、七小節：寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。
第八小節：對全詩(shī)進(jìn)行總結。
五：總結本課內容
第二課時(shí)
一、復習上節課內容，導入新課
二、應用多種形式讀課文，理解課文內容
1、全班分四組輪讀課文。
2、學(xué)生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。
詩(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。
3、交流自己讀的感受，聽(tīng)聽(tīng)別人的.感受。
三、朗讀比賽，評比總結
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、在活動(dòng)中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來(lái)評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
四、作業(yè)
一、照樣子，組詞
例：慘悲慘凄慘慘痛
1、溫（）（）（）
2、思（）（）（）
3、要（）（）（）
二、根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
1、形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。（）
2、學(xué)走路時(shí)，搖擺不定的樣子。（）
3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（）
4、強壯勇猛。（）
三、選出下列加下劃線(xiàn)的字的正確解釋。
緣：①因為②沿③緣分④遠古
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（）
2、能結識你這樣的朋友，真是緣分�。。ǎ�
3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（）
4、爸爸總是無(wú)緣無(wú)故地打我。（）
四、選擇下列句子運用的修辭方法。
�、贁M人②比喻③設問(wèn)④反問(wèn)
1、從巍峨峻拔的高原走來(lái)，我是冰山上的一朵雪蓮，（）
2、先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（）
3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（）
4、歷史和未來(lái)將由誰(shuí)來(lái)焊接？是中華少年。（）
答案依次如下：
一、溫暖溫柔溫和思想思念思考需要要求全要
二、莽莽蹣跚學(xué)步離地頂天強悍
三、①③②④
四、②①④③
《中華少年》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.正確認讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
3.通過(guò)分角色朗誦，加深對這首詩(shī)的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解祖國的歷史、未來(lái)。
難點(diǎn)：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會(huì )。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習，交流探究法。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生預習。
2.小黑板。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接板題，明確學(xué)習內容。
2.學(xué)生讀閱讀提示，明確本課需解決什么問(wèn)題。
3.指名說(shuō)有幾個(gè)要求。
4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩(shī)。
2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
3.交流朗誦這首詩(shī)的體會(huì )。
二、初讀交流、整體感知。
1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。
小黑板出示詞語(yǔ)：
翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女?huà)z大禹縈繞蹣跚學(xué)步
銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開(kāi)放
3.重點(diǎn)指導讀好“剛勁、纖夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。
4.指名讀一個(gè)小節檢查讀文情況。
5.默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么內容？你有什么疑問(wèn)？
本詩(shī)以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國。
三、精讀課文、品味感悟。
1.學(xué)生自由選書(shū)本中的.甲、乙、丙、丁四個(gè)角色中的一個(gè)角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。
2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。
3.指導感情朗讀。
第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語(yǔ)提示了你？
“從高原走來(lái)”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。
“從寶島走來(lái)”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。
“從草原走來(lái)”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。
“從黃土坡走來(lái)”要讀得頑強寫(xiě)，“七溝八梁”提醒了我。
第二節要讀出感激的語(yǔ)氣，“讓、使、教”提醒了我。
第三節要讀出自豪的語(yǔ)氣，“到、感受、領(lǐng)略、在”提醒了我。
第四節要讀出感激、自豪的語(yǔ)氣，“滋養、根植”提醒了我。
第五節前四行要讀的低沉緩慢，后面的讀得自豪些。
第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。
4.全班分角色有感情朗讀全文。
5.學(xué)生間交流讀的體會(huì )。（可交流對詩(shī)句含義的理解；也可交流對詩(shī)句表達特點(diǎn)；還可內心情感的體驗。）
四、鞏固提高、拓展延伸。
1.課文在結構上有什么特點(diǎn)？
全文按總分總的結構寫(xiě)，小節按先分后總的結構寫(xiě)。
2.課文在表達方法上有什么特點(diǎn)？
反復使用排比句和對偶句。如：
第一節的前四句和第七節（排比句）
五月端陽(yáng)，心隨龍舟把詩(shī)魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）
3.抄一抄文中的排比句和對偶句。
4.有感情地朗誦這首詩(shī)。
《中華少年》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解歌詞內容能正確、流利、有感情地朗讀課文并會(huì )唱歌曲。
2、通過(guò)反復朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的民族感、愛(ài)國情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀體會(huì )各民族兄弟姐妹共同建設祖國大家庭的美好情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：歌曲《我和你》《愛(ài)我中華》幻燈片
一、激趣導入：
1、播放奧運會(huì )會(huì )歌《我和你》
你們知道剛剛聽(tīng)的是什么歌嗎？（29屆奧運會(huì )主題歌）
2、揭題
是呀，奧林匹克運動(dòng)會(huì )是我們全世界人民的盛會(huì )，每一屆的主題歌都很受歡迎，除了奧運會(huì )的主題歌，其實(shí)其他運動(dòng)會(huì )上創(chuàng )作的主題歌也同樣被大家喜愛(ài)。早在1991年，也就是十七年前，我國的第四屆少數民族運動(dòng)會(huì )上也有一支大家很喜愛(ài)的主題歌，就是我們今天要學(xué)習的《愛(ài)我中華》板書(shū)。知道作者是誰(shuí)嗎？（喬羽）想不想唱這首歌？（想）不過(guò)要把它學(xué)好了才能唱。
二、初讀、疏通文本
1、自讀，勾畫(huà)出不認識的詞語(yǔ)或者讀不準的地方。
2、再讀詩(shī)歌，特別是剛才勾畫(huà)的地方要反復讀，爭取把詩(shī)歌讀準、讀通、讀順。
4、小聲齊讀詩(shī)歌。
5、學(xué)習生字
6、流利的讀一讀詩(shī)歌。（齊讀）
三、學(xué)習第一節
1、自己小聲讀一讀這個(gè)小節，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了一個(gè)比喻句
師：這句話(huà)中把什么比作什么？喬羽爺爺為什么要把他們比作星座、花朵呢？（幻燈出示圖片）
他們穿著(zhù)五顏六色的衣服就像花園里盛開(kāi)的花朵一樣，他們亮閃閃的裝飾品就像天空中閃爍的'星星一樣）
師：看剛才你們發(fā)現的這個(gè)比喻句寫(xiě)得多美呀！女孩子一起來(lái)讀一讀。（幻燈出示）
多美的場(chǎng)景多么和諧的大家庭，五十六個(gè)民族的語(yǔ)言一樣嗎？（不一樣）但是不一樣的語(yǔ)言卻像小溪流一樣匯成了一句話(huà)（愛(ài)我中華）為什么呢？
生：因為他們都是中國人，他們都愛(ài)祖國。
師：你也是一個(gè)熱愛(ài)祖國的孩子。
請男孩子用響亮的聲音讀一讀這一小節。
3、背誦第一小節
男孩子讀得精神，這一節能背誦了嗎？請同桌小聲背一背這一節。讓我們想象著(zhù)那美麗和諧的場(chǎng)景一起來(lái)背一背。
四、學(xué)習第二小節
1、默讀第二小節，邊讀邊勾畫(huà)愛(ài)我中華表現在哪些方面？
是星座就有光芒是花朵就會(huì )芬芳，是祖國大家庭中的兄弟姐妹就會(huì )將愛(ài)我中華用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示。邊讀邊勾畫(huà)愛(ài)我中華表現在哪些方面（勾畫(huà)奮起步伐建設國家雄姿英發(fā)）
2、交流反饋
愛(ài)我中華表現在哪里？板書(shū)：奮起步伐建設國家雄姿英發(fā)（燈片出示前三句）
3、學(xué)習第二小節前三句
默讀前三句，你想到些什么呢？想好的孩子和小組同學(xué)交流一下。
從健兒奮起步伐想到
生：我想到今年奧運會(huì )上我國選手獲得了51枚金牌，100枚獎牌，師：多么可喜多么令人驕傲的成績(jì)呀！你知道有哪些少數民族運動(dòng)員在本次奧運會(huì )上貢獻了自己的力量？獲得了獎牌？
師：說(shuō)得真好，不止是他們還有許多少數民族運動(dòng)員在賽場(chǎng)上獲獎（幻燈出示少數民族運動(dòng)員）
看了這些圖片你有什么想說(shuō)的？
師：請懷著(zhù)你的這種感受來(lái)讀一讀。
從建設我們的國家想到：
《中華少年》教學(xué)設計5
教材分析：
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
學(xué)生分析：
現在升入六年級的.學(xué)習，是小學(xué)的最高年級，學(xué)生除了自豪以外，學(xué)習還有一定的壓力，因為除了學(xué)習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進(jìn)行歸納和總結。不過(guò)學(xué)生掌握了一些良好的學(xué)習方法。積累了一定數量的語(yǔ)言知識，部分學(xué)生對愛(ài)國人物、愛(ài)國名句，愛(ài)國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”
�。ǘ�、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。）
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
�。ㄈ┓峙淙蝿�(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典）
d 討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
e 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。（文體不限，字數不限）
2.生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。）
�。ㄔ�(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。）
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄋ模├收b比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3.評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
板書(shū)設計 * 中華少年
自豪 驕傲
做個(gè)愛(ài)祖國的少年
堂內練習：模仿《中華少年》，寫(xiě)一首小詩(shī)。
教學(xué)反思：
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情�？v觀(guān)這節課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
《中華少年》教學(xué)設計6
一、談話(huà)導入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說(shuō)：“中華少年”。
二、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。
三、自由誦讀，掃清文字障礙
1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞，并聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
�。◣熤攸c(diǎn)指導理解字詞）
四、角色朗讀，了解內容
1、分節指名分角色朗讀課文。
2、、集體評議，糾錯正音。
3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。
4、說(shuō)說(shuō)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
�。ㄒ龑W(xué)生從第1—5小節中體會(huì )作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會(huì )到中華少年建設中華的堅強決心。）
5、結合體會(huì )，學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。
�。ㄖ该纸巧x-----小組分角色比賽讀。）
五、品析交流，暢談感受
1、學(xué)生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會(huì )。
2、組織學(xué)生介紹自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明原因。
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生在說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面交流：對詩(shī)句含義的理解，對詩(shī)句表達特點(diǎn)的感受，自己內心的情感體驗或真實(shí)的想法等。）
3、教師重點(diǎn)引導品析以下詩(shī)句：
1）東方之美，滋養著(zhù)龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。
2）要做旗艦去長(cháng)風(fēng)破浪，……要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，四個(gè)排比句和上面的四個(gè)“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的.堅強決心，其愛(ài)國心、自豪情自然流露出來(lái)。
4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結：
教師總結：熱愛(ài)祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來(lái)，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學(xué)習，為祖國譜寫(xiě)更璀璨的詩(shī)篇！
七、作業(yè)布置：
1、摘錄文中自己喜歡的詩(shī)句。
2、查閱其他的愛(ài)國詩(shī)歌，有感情地讀一讀。
教學(xué)反思：
本篇課文既是一首朗誦詩(shī)，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學(xué)生初步感知了詩(shī)歌大意，了解了詩(shī)歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學(xué)生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩(shī)中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過(guò)層層深入、多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，讓學(xué)生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情，點(diǎn)燃學(xué)生心中愛(ài)國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。
《中華少年》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感。
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解詩(shī)句中的所有描寫(xiě)都與祖國息息相關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
課前準備：
讓同學(xué)們各自回家通過(guò)各種途徑(報紙書(shū)籍、電視電腦或讓父母講述)，了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。
突破方法：
課前引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)程序：
(一)談話(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
(二)讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。)
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
B 四人合作朗讀詩(shī)文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典)
D 討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
E 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。(文體不限，字數不限)
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習成果
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著(zhù)翅膀(飛)
3.生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的'文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。表達了中華少年對祖國的愛(ài)與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇的志氣。)
(詩(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。)
4.交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽，評比總結
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3.評比總結
播放一首《我們是共產(chǎn)主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學(xué)們說(shuō)：“中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!”(從而引起同學(xué)們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到升華!)
(六)拓展延伸
我們的祖國正在飛速發(fā)展，并且取得了許多成果。請你仿照作者用詩(shī)歌的形式寫(xiě)寫(xiě)我國近年來(lái)取得的成就，贊頌我們偉大的祖國。
板書(shū)：
8、 中華少年
自豪 驕傲
錦繡山川 嶄新畫(huà)卷
燦爛文化 璀璨詩(shī)篇
《中華少年》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學(xué)生能夠親臨其境的感受詩(shī)歌中對祖國滿(mǎn)腔的熱愛(ài)與贊美和中華少年強烈的歷史使命感。
3．通過(guò)課文里的景物描寫(xiě)，使得學(xué)生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解詩(shī)句中的所有描寫(xiě)都與祖國息息相關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
課前準備：讓同學(xué)們各自回家通過(guò)各種途徑（報紙書(shū)籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。
教學(xué)程序
（一）談話(huà)引入
1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現在我們就來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最能把流利地把你所知道的表達出來(lái)。講得好的同學(xué)，大家將會(huì )給他最熱烈的掌聲！
生自由談
2、從大家的談話(huà)當中我們都了解，祖國正在飛速的發(fā)展，而我們可以自豪的對世界說(shuō)：“我們是中華少年！”引出課題。
（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學(xué)們體會(huì )詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著(zhù)這條線(xiàn)索而展開(kāi)。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀音和意義都有一定的了解。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無(wú)所顧忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
雪蓮： 多年生草本植物，葉子長(cháng)橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長(cháng)。生長(cháng)在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。
山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的`喜愛(ài)。
女?huà)z： 是中國神話(huà)中一位古老的神。她的主要功績(jì)：一是煉石補天，二是創(chuàng )造人類(lèi)。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱(chēng)他為大禹，是夏代第一個(gè)君主。
2、讀略讀提示，明確這節課的學(xué)習任務(wù)。
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，他們從中體會(huì )到了什么）
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會(huì )其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
�、� 東方之美滋養著(zhù)龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。
請同學(xué)們根據這句話(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時(shí)應充滿(mǎn)感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，/長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片
這兩句巧妙過(guò)渡�！拔覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領(lǐng)起本小節詩(shī)句的內容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì )被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(cháng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，
要像利劍把貧窮斬斷，要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。
4、生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
�。ㄍㄟ^(guò)介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛(ài)與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇的志氣。）
（五）播放一首《我們是共產(chǎn)主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學(xué)們說(shuō)：“中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！”從而引起同學(xué)們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到升華！
板書(shū)：見(jiàn)課件。
課后作業(yè)：把這首詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
《中華少年》教學(xué)設計9
一.教學(xué)目標
1.有感情地朗讀這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過(guò)朗讀，加深對這首詩(shī)的體會(huì )
重點(diǎn).難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解詩(shī)的內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
難點(diǎn)：朗讀，加深對詩(shī)歌的體會(huì )。
一課時(shí)
一.激情導入
1.讀通課文，整體把握。
�。�1）自由朗讀，大聲讀，把詩(shī)讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
�。�2）同桌交流朗讀。
�。�3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
�。�4）教師適時(shí)糾正指導。
二.讀懂，把課文讀得有聲有色。
�。�1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節。
�。�2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
�。�3）讀后談體會(huì )。
第一節：中華少年的颯爽英姿通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？你由這些詞語(yǔ)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的`啟迪，借助詩(shī)歌的表達來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分角色浪讀第二節。
第三.四節：這兩節詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位？注意詩(shī)歌的用典。
第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩(shī)句。
3.朗讀升華。
�。�1）自由朗讀全詩(shī)，用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的體會(huì )。
�。�2）分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀，入情入境地感受詩(shī)句的情感。
�。�3）組合.排練詩(shī)朗誦。
三.課堂小結
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情，激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？
《中華少年》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩(shī)的體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀，可以引導學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
三、教學(xué)目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
四、課前準備：
學(xué)生自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導。
�。ǘ┳x懂，把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
�。�1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�。�2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第2自然段：共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的.先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？
指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn)：��！是七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )
以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主。
�。ㄈ┳x美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè )。
4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
�。ㄋ模┱n外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )�？梢越Y合本冊第六組安排教學(xué)內容。
《中華少年》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
�。�、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。
�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？
�。ㄓ凭玫臍v史、燦爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�、齊讀第８自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的`表達方法。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ�(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）
�。�、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）
�。�、表演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
七、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
《中華少年》教學(xué)設計12
一、學(xué)生分析
我所在的學(xué)校是城鎮和農村的結合部，學(xué)生多數來(lái)自下崗工人和農民家庭。這些學(xué)生雖然沒(méi)有非常好的家庭教育的氛圍，但是對待學(xué)習和生活，他們有認真的態(tài)度，有樸實(shí)的情感。作為首輪課該實(shí)驗班的學(xué)生，他們想像豐富，口頭表達欲望很強烈，學(xué)習興趣濃厚，能夠在教師調動(dòng)下主動(dòng)地參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。又因為本課是歌詞，很多學(xué)生都熟悉這首歌，雖然這首歌是20世紀90年代創(chuàng )作的，但只要引導得當，如：欣賞歌曲、播放抗擊非典、抗洪搶險、奧運會(huì )的場(chǎng)景錄像，搜集整理相關(guān)的信息資料，同樣可以使學(xué)生融入文章之中，使學(xué)生、教師、作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、設計思路
力求以學(xué)生主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，引導學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)，尤其是朗讀和背誦活動(dòng)中，感悟詩(shī)歌中蘊藏的豐富的人文內涵。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用教師過(guò)多的講解分析，所以這節課教師以一個(gè)主持人的身份去引導，去點(diǎn)撥，讓學(xué)生在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，實(shí)踐中運用語(yǔ)言。多為學(xué)生創(chuàng )設自主，開(kāi)放質(zhì)疑的空間，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。
三、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀歌詞，體會(huì )其中表達的強烈的民族情，愛(ài)國情。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟我們的祖國是56個(gè)民族組成的大家庭，只有民族之間相互尊重，情同手足，我們的祖國才會(huì )蒸蒸日上，興旺發(fā)達。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )愛(ài)我中華六次重復所表達的感情。
2、整理分析搜集來(lái)的信息資料，讓學(xué)習不局限于課堂，不局限于文本，豐富學(xué)生的情感和認識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
1、直接播放歌曲《愛(ài)我中華》。――同學(xué)們我們都知道中華民族的土地上生活著(zhù)不同的民族，他們相互尊重，情同手足，就像一個(gè)大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處，那么，欣賞了歌曲之后，你想說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
2、課前同學(xué)們都收集了與課文內容相關(guān)的資料和圖片，引導學(xué)生注意要求：不允許直接照搬資料來(lái)念，要選擇關(guān)鍵的內容，用自己的話(huà)來(lái)介紹。
3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，把作者藏在歌詞中的情感挖掘出來(lái)，悟到自己的心中去，那最后才會(huì )唱出動(dòng)人的歌。下面我們就一起到文中看一看，讀一讀，悟一悟。
�。ǘ┏踝x，讀通讀順
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、提出自己不懂的問(wèn)題，用“”或“？”畫(huà)出來(lái)。在小組內與同學(xué)討論交流。
�。ㄟ@兩個(gè)環(huán)節所解決的主要是淺層次的生字新詞的認識和理解問(wèn)題。）
�。ㄈ┘氉x，讀懂讀透
談讀書(shū)感受，讀了這篇課文，與聽(tīng)歌曲時(shí)的感受有什么不同了？你的感受是通過(guò)課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。就是要引導學(xué)生通過(guò)抓“五十六個(gè)星座五十六朵花”“健兒”“英姿勃發(fā)”等詞句來(lái)深入理解感悟課文所要表達的意思和情感。
�。ㄋ模┭凶x，讀新讀活
根據學(xué)情隨機調控此環(huán)節。
1、通過(guò)研讀，感受到不管五十六種語(yǔ)言有多大的差異，但有一句話(huà)的意思是一樣的，那就是“愛(ài)我中華”。根據學(xué)情發(fā)展變化的情況，作如下預設：
預設一：結合有關(guān)語(yǔ)句談理解，講感受。要讓學(xué)生的理解和感受不拘泥于課文中所提到的內容，教師要引導學(xué)生從文本中再走出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)中華兒女愛(ài)我中華的具體表現，要讓學(xué)生把平時(shí)留意的相關(guān)信息迅速從腦海中檢索出來(lái)，比如“抗洪搶險的事”“保衛邊疆的事”“為祖國發(fā)奮圖強，刻苦學(xué)習的事”等等。要把學(xué)生的注意力引導到對自己身邊熟悉的事情上來(lái)，發(fā)言的內容要涉及比較寬的范圍，還要有代表性。
預設二：點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)大屏幕播放奧運會(huì )上運動(dòng)健兒在運動(dòng)場(chǎng)上雄姿英發(fā)的場(chǎng)景，使學(xué)生目睹各族健兒在世界比賽場(chǎng)上為祖國摘金奪銀爭得榮譽(yù)的場(chǎng)面。放映醫護人員在非典時(shí)期救助病人的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到中華各族兒女在愛(ài)國熱情的激勵下，在各行各業(yè)中忘我工作，無(wú)私奉獻的精神。結合畫(huà)面讓學(xué)生暢所欲言，談出富有新意的感受來(lái)。
2、指導感情朗讀，邊讀邊想像那感人的場(chǎng)面。要在富有激情的朗誦中活化學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正體驗到抒情的暢快。
3、師生合作，有感情地朗讀歌詞（師引讀，生齊讀愛(ài)我中華）。引導學(xué)生結合齊讀時(shí)自己心中的感受說(shuō)一說(shuō)“愛(ài)我中華”在文中反復出現的作用。使學(xué)生感悟到每次都不同程度地愛(ài)到感染，特別是最后一句，在歌詞結尾點(diǎn)題，首尾呼應，一氣呵成將作品中的愛(ài)國情推向高潮。
4、賞讀，讀美讀會(huì )
過(guò)渡：看到這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面，我們心潮涌動(dòng)，激情澎湃，請聽(tīng)作者的感慨。
�、俪鍪菊n件，播放課文錄音（配有相關(guān)的畫(huà)面）學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體會(huì )。
�、诮榻B歌詞寫(xiě)作的背景資料，幫助學(xué)生體會(huì )課文所蘊涵的思想感情。
《愛(ài)我中華》這首歌是我國著(zhù)名的詞作家喬羽、著(zhù)名曲作家徐沛東在20世紀90年代初創(chuàng )作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式大型文藝表演而創(chuàng )作的主題曲，音樂(lè )采用壯族民間曲調并進(jìn)行了發(fā)展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞著(zhù)中華兒女把祖國建設得更加美好的豪情壯志。
�、墼囍�(zhù)背誦課文，學(xué)唱《愛(ài)我中華》。
小結：這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛(ài)國情，更唱出了中華民族戰無(wú)不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。
六、教后反思
1、以讀為本，讀中探究。
在教學(xué)中能自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和對學(xué)生語(yǔ)感的培養，積極引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志，使文中的事與物活化。如在理解課文這一環(huán)節中，讓學(xué)生自讀，同桌讀，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟作者的`民族情，愛(ài)國情。
2、依據課文特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的課堂。注重跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交融，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，開(kāi)頭，結尾又在理解的基礎同唱共舞，使學(xué)生初步獲得現代社會(huì )所必需的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
�。�、能根據教學(xué)中的生成狀態(tài)隨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。
七、案例點(diǎn)評
優(yōu)秀的詩(shī)歌、歌曲對少年兒童的濡染作用是不言而喻的，所以我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須走出傳統的應試教育的怪圈，打破禁錮學(xué)生創(chuàng )造的“圍城”，從只咬文嚼字的僵化的教法中解脫出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生置身于作品所描述的境界，與作者對話(huà)，與文本對話(huà)，思想感情隨著(zhù)文本內容波瀾起伏，領(lǐng)悟其意蘊，吸收其精華。楊老師的這一節課在這一點(diǎn)上體現的就很突出，她在教學(xué)中根據本課是學(xué)生熟悉的歌曲這一特點(diǎn)，對文本進(jìn)行了多緯度的拓展，綜合音樂(lè )、畫(huà)面等多種手段，在朗讀、欣賞、誦讀等一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生全方位地開(kāi)放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來(lái)。
《中華少年》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】
能夠正確讀寫(xiě)本課出生的生字。
【方法與能力】
通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩(shī)的體會(huì )；了解現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)；體會(huì )本詩(shī)在寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)；指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌一些方法。
【情感與思想】
有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
【拓展與延伸】
選擇一些適合的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀練習，或者寫(xiě)一首小詩(shī)并有感情地朗讀。
【重、難點(diǎn)突破】
理解詩(shī)中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由舊知導入新課
同學(xué)們，上冊我們學(xué)過(guò)《兒童詩(shī)兩首》這一課，已經(jīng)對現代詩(shī)歌的特點(diǎn)有了初步的了解�，F在，為了檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習效果，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現代詩(shī)歌具有哪些特點(diǎn)呢？
提示：估計學(xué)生們是根本無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題的。之所以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，其目的主要是向學(xué)生普及一些現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，這樣有利于新課的學(xué)習。
現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)：
語(yǔ)言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。
結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長(cháng)、短句混用。詩(shī)的結構與一般文章的結構比較類(lèi)似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。
內容上：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫(xiě)作目的完全融入了詩(shī)句所描寫(xiě)的具體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達上：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫(xiě)的具體形象來(lái)表達。
音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。
二、自由有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。
提示：這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生可能有一些難度，目的是通過(guò)老師的引導讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)詩(shī)與學(xué)課文的方法是相通的。
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
三、你有哪些地方不明白嗎？提出來(lái)大家一起解決（注：必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習小組共同研究后不能解決的問(wèn)題）
提示：重點(diǎn)在于詞句的理解。
“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強
對句子的理解：
�、贃|方之美滋養著(zhù)龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時(shí)應充滿(mǎn)感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德，/更不忘她承受的.千災百難。/黃河纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，/長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過(guò)渡�！拔覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領(lǐng)起本小節詩(shī)句的內容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì )被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(cháng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛(ài)國之心、自豪之情盡情流露。
四、指導朗讀
提示：這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。一定要通過(guò)本環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握朗讀詩(shī)歌的方法。朗讀詩(shī)歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來(lái)呢？則是來(lái)自于對詩(shī)歌內容的理解與情感的體會(huì )。那感情又如何表達出來(lái)呢？則是通過(guò)語(yǔ)速的急緩、語(yǔ)調的高低、語(yǔ)音的強弱、語(yǔ)音的停頓等來(lái)表現。
按照上面的規則，讓學(xué)生自己感悟讀法并交流，進(jìn)行分角色朗讀。
五、你能用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)分析一下本詩(shī)在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)嗎？
提示：結合第二題作答，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
五、作業(yè)：
練習朗讀《中華少年》
板書(shū)設計：
純潔、勇敢樂(lè )觀(guān)、抱負遠大、熱烈頑強
祖國錦繡山川的哺育
中華少年祖國悠久文化的滋潤
祖國特有民族風(fēng)俗傳統滋養
四顧歷史、展望未來(lái)、表達心愿：建設中華無(wú)比自豪
《中華少年》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
板書(shū)：中華少年。齊讀課題。
二、學(xué)習課文：
1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年（引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說(shuō)說(shuō)：
�。�1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�。�2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？（指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。）
第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。）
第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？（指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的。發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。）
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想。）出示并提問(wèn)：��！是七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當中涉及的.是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？（指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。）
第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )（以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。）（指名小組，匯報朗讀。）
三、深入體會(huì )：
1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
3．四位學(xué)生表演朗讀。
4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。教學(xué)反思：我感覺(jué)在教學(xué)時(shí)，還是引導學(xué)生多讓他去朗讀，一定要把詩(shī)讀熟，可以采取不同的形式，來(lái)激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會(huì )，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。
《中華少年》教學(xué)設計15
【教材分析】
《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩(shī)。本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
【學(xué)情分析】
這是一首現代詩(shī)。此前，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但因為課程標準中第一、二學(xué)段中對詩(shī)歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì )情感，大體領(lǐng)悟詩(shī)意”的粗略要求，學(xué)生對于“如何閱讀篇幅較長(cháng)的詩(shī)歌”并無(wú)經(jīng)驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學(xué)中，所要著(zhù)力的，就是要幫助學(xué)生建構篇幅較長(cháng)的現代詩(shī)歌的閱讀方法。
【設計理念】
本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國情懷。對祖國的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
【教學(xué)預案】
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)各種形式的讀，加深對這首詩(shī)的體會(huì )。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)準備
1.教師:制作多媒體課件。
2.學(xué)生:預習課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.課件展示:祖國風(fēng)光�？春竽阌惺裁聪胝f(shuō)的?
2.板書(shū)課題:8*中華少年
二、導讀提示，明確目標
1.讀讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
2.指名回答。
三、展示資料，交流匯報
1.學(xué)生展示課前收集的資料。
2.學(xué)生交流匯報。
四、初讀課文，學(xué)習字詞
1.自讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.指名朗讀。
3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
五、讀文感悟，加深理解
1.自由朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?想到了什么?
(每一節詩(shī)分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
3. 朗讀課文，體會(huì )自豪之情。
(1)讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默讀第2.3.4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當地展開(kāi)對詩(shī)句中人物或事件的交流。
(3)讀第7節，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中華的堅強決心。)
(4)齊讀第8節，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
(5)讀了這首詩(shī)，你有什么感受?
(交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。)
六、表演朗誦，升華情感
1.分角色練習朗誦。
指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來(lái)要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來(lái)要讀得柔和一些，因為是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)
2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
3.評一評，誰(shuí)讀得好。
(要朗誦好一首詩(shī)，必須掌握朗誦技巧，如音調的'高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。)
七、課外延伸
收集朗誦詩(shī)歌，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
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