《永生的眼睛》教學(xué)設計常用(14篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的《永生的眼睛》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇1
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識 6 個(gè)生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3、指導學(xué)生讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導學(xué)生學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、引言導入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對生命的熱愛(ài)令我們感動(dòng)，如果她能重見(jiàn)光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好��！今天，我們將再學(xué)習一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書(shū)課題：永生的眼睛）
2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內容和要求。
二、檢查預習，整體感知
1、認讀要求認識的生字詞語(yǔ)，交流查字典理解不懂詞語(yǔ)的情況。
2、組內合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。
3、概括回答閱讀提示中的問(wèn)題：琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的？
三、品讀課文，交流感悟
1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩個(gè)自然段。
2、重點(diǎn)研讀：
�。�1）文中幾處用到“驕傲” 這個(gè)詞？說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)回答。
四、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )：小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的'美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了、聽(tīng)了以后有什么新的感受？將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
五、布置作業(yè)（選做）
1、小調查：你身邊的人對“器官捐獻”了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎？為什么？
2、搜集有關(guān)器官捐獻的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻的意義。
3、為“器官捐獻”設計制作宣傳語(yǔ)。
六、板書(shū)設計
永生的眼睛
捐獻器官
驕傲——永生
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇2
課題：《永生的眼睛》
課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)
學(xué)生：四年級
教學(xué)目標：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認識并理解文中出現的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達，體會(huì )令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一略讀課文，四年級的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識字與寫(xiě)字上，在已有的基礎上繼續加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì )詞語(yǔ)的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫(xiě)下自己的感受。結合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；
2.體會(huì )文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法
教學(xué)資源：
教學(xué)導航
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間
情境導入
師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復蘇、天氣變熱……
生：黑暗……
生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生體會(huì )盲童眼中的世界，開(kāi)啟學(xué)生對盲童的關(guān)注，為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘
初讀感知
師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課后出現的生字以及不理解或是需要著(zhù)重記憶的生詞。
師：課文共有幾個(gè)自然段？
師：看屏幕，讀生字和生詞。
生：讀課題。
默讀課文、劃生字、生詞。
生：9個(gè)
生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細度體悟
師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補充）
師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯。那么現在讓我們繼續回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì )到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時(shí)候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達很悲傷并不理解；后來(lái)父親對琳達進(jìn)行了解釋?zhuān)⒃诙嗄旰笥辛俗约旱募彝�，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的'鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”
生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節訓練學(xué)生對文章大意的初步概括能力；同時(shí)，根據自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細讀，分享自己的體會(huì )，理解文章的感情。15分鐘
精讀領(lǐng)悟
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復出現了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？
師：來(lái)，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì )？
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結尾處有這么一句話(huà)“在這一刻……”，請問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
生：齊讀，分享對“驕傲”的體會(huì )。
無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想、樂(lè )于奉獻……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步對文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學(xué)生明白琳達一家的愛(ài)心。通過(guò)對“在這一刻……”的體悟，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到琳達父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘
升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)的代代傳承。
生：學(xué)生應在老師的引導下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學(xué)生在一節課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘
拓展練習1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應該有些話(huà)想要對琳達及其家人要說(shuō)�，F在請同學(xué)們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對琳達或是對其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。
生：XXX我想對你說(shuō)
此環(huán)節在于寄情于文，讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫(xiě)下來(lái)，加深對文章情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分鐘
板書(shū)設計18.永生的眼睛
悲痛高
不解無(wú)私奉獻尚
為人著(zhù)想品
善良質(zhì)
勇敢
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇3
一、設計理念
閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化：一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。本設計采用“情境導入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學(xué)環(huán)節。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。
同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生人情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。通過(guò)拓展延伸，補充材料，讓學(xué)生升華體驗。
二、教材分析與學(xué)情分析
《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美。情感美，人物形象鮮明。
作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì )其中包含的豐富內涵；同時(shí)，培養學(xué)生搜集資料、理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習，對于理解含義深刻的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
三、教學(xué)目標
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3．搜集有關(guān)器官捐獻的.資料，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入，激發(fā)情感
以配樂(lè )朗誦導入新課，在舒緩的音樂(lè )聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習奠定一個(gè)情感基調：愛(ài)就是永生。
(二)初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節老師要幫助學(xué)生理清課文內容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，完成課后出現的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書(shū)：琳達母親父親溫迪。
(三)熟讀精思，探究文本
1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節中，首先引導學(xué)生讀書(shū)，找出描寫(xiě)琳達和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻時(shí)是怎樣反應的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。
在此基礎上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話(huà)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會(huì )到：這份禮物會(huì )給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
f本環(huán)節的設計以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。]
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)設計思想]
根據新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內容；其次，借助多媒體課件引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考；另外，借助多媒體課件拓展，力求實(shí)現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華，這樣來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；最后，借助多媒體課件延伸課堂，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，宣揚了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
[教學(xué)設計方案]
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認讀生字詞。
�。�2）使學(xué)生能領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，如：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�3）培養有感情地朗讀課文的能力。
�。�4）學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學(xué)，尊重學(xué)生的獨特感受。
�。�2）指導學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當引導點(diǎn)撥，引導學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)引導學(xué)生能在合作學(xué)習的環(huán)境中，解決自己的疑難問(wèn)題，把握文本精髓。
�。�3）能通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，領(lǐng)悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）能認真傾聽(tīng)他人，尊重他人勞動(dòng)成果，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會(huì )作者一家人的高尚情操。
�。�3）從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美。
�。�4）樹(shù)立對器官捐獻的正確觀(guān)念，積極參與到捐獻器官的事業(yè)中來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )作者一家人的高尚情操；領(lǐng)悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。
三、教學(xué)準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
3、教師準備好多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)流程圖
啟動(dòng)情智，導入新課
↓
初讀感悟，誘發(fā)情智
↓
釋疑解惑，細讀感悟
↓
深化主題，發(fā)展情智
↓
交流資料，拓展延伸
↓
總結全文，升華情感
↓
選擇作業(yè)，發(fā)展情智
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩�(dòng)情智，導入新課
1、猜個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”
看圖片引出“眼角膜”
看資料了解“角膜捐贈”，讓學(xué)生說(shuō)感受。
2、教師小結：眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們有著(zhù)明亮的眼睛是幸福的�？墒窃谖覀兊闹�?chē)�，還有那么多的人在苦苦的等待著(zhù)別人捐贈眼角膜，等待著(zhù)恢復光明。
3、教師揭題，板題，學(xué)生讀題。
1）今天，我們要學(xué)的課文18課課題就是永生的眼睛。
2）齊讀課題。
4、引導學(xué)生針對題目質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，同學(xué)們有哪些疑問(wèn)呢？
�。ㄕn件出示：眼睛怎樣才能得到永生？作者為什么要用《永生的眼睛》做題目？）
4、理出學(xué)習思路。
現在就請同學(xué)們帶著(zhù)剛才的問(wèn)題并結合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時(shí)想想課文講了什么？
[導入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣；及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題并結合老師的閱讀提示則理出了學(xué)習的思路。]
�。ǘ┏踝x感悟，誘發(fā)情智
1、學(xué)生自由瀏覽課文，認讀生字詞。
2、同學(xué)瀏覽課文認識了哪些新朋友
3、想想課文主要寫(xiě)了什么？
課文講述的是琳達一家人為了盲人重見(jiàn)光明，無(wú)私捐贈眼睛角膜的故事。
4、誘發(fā)情智：
面對親人的捐贈，作者的心情是怎樣的？
�。ㄈ┽屢山饣�，細讀感悟
第一部分：面對捐贈母親的角膜，琳達的態(tài)度。
1、談話(huà)：我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年在琳達十四歲的時(shí)候，她母親去世了，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時(shí)此刻，琳達的心情是怎樣的呢？
2、匯報：指讀琳達的表現。
3、出示課件，引導讀：琳達無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著(zhù)父親哭喊著(zhù)，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān) ?/p>
“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
[借助課件加深情感體驗，和后面的自覺(jué)捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉變的過(guò)程。]
4、琳達的反對與父親的平靜形成鮮明的對比，學(xué)生找出描寫(xiě)父親態(tài)度的句子，并體會(huì )父親所說(shuō)的話(huà)，給了琳達哪些影響。
�。ㄕn件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。）
5、讓學(xué)生自學(xué)自悟，體會(huì )句子的意思，理解句中的情感。
6、創(chuàng )設情境讀：假如你是琳達的朋友，你會(huì )怎樣安慰傷心的琳達。（讓學(xué)生思考中感悟捐贈的含義，理解能幫助他人恢復健康，這樣的死是有意義的。）
7、指導讀，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )和感悟有感情的朗讀父親的話(huà)（齊讀）。
第二部分：面對父親捐贈角膜，琳達的態(tài)度。
1、父親哪些話(huà)改變了琳達的態(tài)度。
1）（課件出示）第四自然段父親年老時(shí)講的話(huà)：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明……你們將會(huì )多么自豪！”
a創(chuàng )設情境讀：請你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的盲童，當你們睜開(kāi)眼睛的那一刻，看到了什么？（重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……（學(xué)生想象）
b指導讀：你從中體會(huì )到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話(huà)吧！
[為學(xué)生創(chuàng )設情，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中，體會(huì )到人物崇高的精神。]
2）受父親的影響，琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，由當初的強烈反對到父親與世長(cháng)辭后，琳達是怎樣做的？
第三部分：面對溫迪要捐贈角膜，琳達的態(tài)度。（感受“驕傲”）
1、重點(diǎn)研讀：
�、艓熒涣饕龑С龊小膀湴痢钡膸讉�(gè)句子，學(xué)生體會(huì )文中這個(gè)詞語(yǔ)的含義，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？導出
�、瞥鍪揪渥樱哼@一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、倌敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、诟形蜿P(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的精神
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？指導讀，聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。
設計意圖：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶
小結：為了別人能夠見(jiàn)到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！
[借助多媒體課件引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考。]
�。ㄋ模┥罨黝}，發(fā)展情智
1、咱們的課文到這里已經(jīng)結束了，然而這個(gè)感人的故事并沒(méi)有結束，我們來(lái)看到這個(gè)故事原文的結尾。播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》[學(xué)生在音樂(lè )中觸動(dòng)心靈，深化主題。]
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……
生默讀，感受其中的感情。體會(huì )通過(guò)捐贈眼角膜，能夠在他人的.身上得以延續，他們的眼睛永生。同時(shí)琳達一家這種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻的精神也永生了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！
2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（讓學(xué)生體會(huì )“永生的眼睛”為題，實(shí)際上表達的是“精神的永生”）
3、溫迪，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠的活在我們的心中。希望我們的同學(xué)們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂，將關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的精神時(shí)代相傳，永不泯滅。
�。ㄎ澹┙涣髻Y料，拓展延伸
1、看圖片，感受盲童的生活。
2、出示愛(ài)心人資料：
�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�、诖髮W(xué)生“傳遞光明，延續生命”公益活動(dòng)
�、坌罘珢�(ài)心事件
[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。加入相關(guān)資料的鏈接，讓同學(xué)們充分感受到盲童的悲慘，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。]
�。┛偨Y全文，升華情感
親愛(ài)的同學(xué)們，人的生命是有限的，我們的愛(ài)卻是無(wú)限的。如果我們的生命因為自己的無(wú)私奉獻而延續下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個(gè)世界將變得更加美麗，更加溫暖。
�。ㄆ撸┻x擇作業(yè)，發(fā)展情智
向你身邊的人講述這個(gè)故事，并宣傳器官捐獻的意義。也可以寫(xiě)一封號召人們支持器官捐贈的倡議書(shū)，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，我相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將更加光明和美好！
[學(xué)生在音樂(lè )中觸動(dòng)心靈，同時(shí)引導學(xué)生將主觀(guān)意愿化為行動(dòng)，升華感情。]
教學(xué)板書(shū)：
捐
母親贈琳達————堅決反對關(guān)愛(ài)他人
父親角（態(tài)度）————遵從遺愿幫助他人
溫迪膜————感到驕傲無(wú)私奉獻的精神
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠說(shuō)出文中人物“為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻”的好品質(zhì)。體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【設計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標】：
1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容，認識本課6個(gè)生字詞。
2、能力目標：培養學(xué)生的收集能力和合作交流的能力。
3、情感目標：讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【重難點(diǎn)】：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【教學(xué)流程】：
一、創(chuàng )設情境引出課題
導入：同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節來(lái)到了，我們能用眼睛看見(jiàn)這萬(wàn)物復蘇的春天，但盲人們卻無(wú)法看到這五彩繽紛的世界，如果他們能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！今天，讓我們帶著(zhù)對他們的美好祝愿，來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章—【板書(shū)：永生的眼睛】大家齊讀課題。
1、看了課題，你知道了什么？生：關(guān)于眼睛的文章。
2、你想知道什么呢？（生：永生是什么意思？生：眼睛怎樣才能得到永生？生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）
3、誰(shuí)搜集到有關(guān)器官捐獻的資料？
二、初讀課文感知語(yǔ)言
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么？
2、師：通過(guò)讀課文，你都讀懂了什么？
生1：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
【板書(shū)：捐獻角膜】
生2：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3、文中寫(xiě)誰(shuí)捐獻了角膜？【板書(shū)：母親父親女兒】
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
1、師：讓我們再次走入文中，快速瀏覽1—2自然段，看看你能感受到什么，并畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
2、師：母親捐獻眼角膜這一部分你感受到什么？誰(shuí)能把你認為感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)？
生：感受到琳達知道要把母親的眼睛角膜捐獻給別人時(shí)非常生氣、憤怒、悲傷。
3、對于捐獻母親眼角膜這件事，我所持的態(tài)度是非常不理解父親的做法�！景鍟�(shū)：不理解】（你從哭喊中體會(huì )到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）
師指導讀：年僅14歲的琳達，突然失去摯愛(ài)的母親，在最痛苦的時(shí)候又要面對母親不完整地離去，她此時(shí)的心情，誰(shuí)能用朗讀表達出來(lái)？
4、師：父親面對她的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：父親平靜地摟著(zhù)我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話(huà)中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
5、師：父親用這句話(huà)來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？
生：我的感受是：父親和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他們一直在為別人著(zhù)想。
6、師：父親用這句話(huà)來(lái)安慰女兒，當時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
7、讓我們來(lái)平靜地讀一讀父親的這句話(huà)。
8、父親的心中真的平靜嗎？生：不平靜。
9、是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去安慰自己的女兒。父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻)
指導朗讀：現在就把你們的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。指名讀旁白，女同學(xué)齊讀琳達的語(yǔ)句（憤怒、悲傷），男同學(xué)齊讀父親的話(huà)（深沉、堅定、平靜）。
過(guò)渡：從你們的朗讀中，感受到了琳達失去母親的無(wú)限痛苦以及父親無(wú)私的奉獻精神。琳達的強烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的對比，更突出了父親把捐贈器官給別人帶來(lái)健康看成平常的事，是有意義的，父親的話(huà)給我上了人生中最重要的一課。還有哪些地方感受深？請同學(xué)們默讀3—5自然段。
1.1980年，父親父親患了嚴重的肺氣腫，說(shuō)他死后要捐獻所有完好的器官，父親在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心情如何？（愉快——）
2、雖然身患重病，卻為能幫助別人而發(fā)自?xún)刃牡母吲d�，F在讓我們讀一讀這段話(huà)，體會(huì )父親的心情，再一次感受他的偉大。
3、父親在病重的情況下想到的'是誰(shuí)？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛(ài)他人）
指導朗讀：那些重見(jiàn)光明的盲童將多么幸福，他們的父母將多么高興，我的子女們也將多么自豪。這會(huì )帶給他們多少美好的憧憬��！父親會(huì )用怎樣的神態(tài)和語(yǔ)氣說(shuō)出這些話(huà)呢？現在我們把父親兩次說(shuō)的話(huà)連起來(lái)讀，男生讀第一次，女生讀第二次。
4、父親在病危時(shí)，一想到能為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè )仍然覺(jué)得人的死是有意義的。也就在這年的一天，父親與世長(cháng)辭了，我們遵從他的遺愿，【板書(shū)：遵從】捐獻了他的眼睛。溫迪告訴我（大家齊讀5自然段：媽媽?zhuān)艺鏋槟闾嫱夤鞯娜耍?/p>
5、父親的一番話(huà)曾給琳達上了人生中最重要的一課。此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給了我怎樣的觸動(dòng)呢？生：在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠非一幅角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！
6、父親留下來(lái)的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著(zhù)想、為幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚品質(zhì)已經(jīng)根植于后人的心中，并將世代相傳。
1、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后琳達又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的小女兒。琳達再也看不見(jiàn)女兒那碧藍的大眼睛了，這時(shí)琳達忍受著(zhù)巨大的痛苦又是怎么做的？誰(shuí)愿意讀6自然段。
2、讓我們懷著(zhù)感激之情給琳達讀一封來(lái)自遠方的信，齊讀7自然段。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這封信中你感受到了什么？（琳達是多么無(wú)私、多么偉大、多么令人驕傲�。。�
4、祖孫兩代對角膜捐獻的支持，使“我”在失去可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜。
【板書(shū)：主動(dòng)】
5、“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但“我”卻仿佛看到了（齊讀最后一自然段）你是怎樣理解這句話(huà)的？（生命的延續、人已去世，精神永存）
四、解題延伸：
1、永生的僅僅是他們的角膜嗎？【板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻】所以說(shuō)他們的眼睛就是——永生的眼睛。他們那種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
2、師：此時(shí)此刻，你為故事中的哪個(gè)人物而感到驕傲呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動(dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著(zhù)想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生2：我為琳達感到驕傲，因為他先開(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生3：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，她很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。讓我們再來(lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
總結：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，使生命的價(jià)值又得以升華，獲得了永恒。這是愛(ài)的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣是多么令人驕傲呀！讓我們也伸出友愛(ài)之手！使人與人之間因真情而溫暖，讓他人因有我們的存在而感到驕傲吧！
【板書(shū)設計】：
永生的眼睛
捐獻者：母親父親女兒
�。P(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻
態(tài)度：不理解遵從主動(dòng)
【案例反思】
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，在學(xué)習母親捐獻角膜部分，通過(guò)“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習父親捐獻角膜時(shí)，再次讀父親的話(huà)，深層次理解父親的話(huà)；最后“我”簽署了溫迪捐獻角膜的同意書(shū)，最后再一次讀父親的話(huà)，驗證父親所說(shuō)的有意義。讓學(xué)生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的朗讀、感悟能力，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
●認識6個(gè)生字。
●有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，。
●學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
●有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力
教學(xué)難點(diǎn)
●學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
課前準備：
●按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字。
●師生共同收集有關(guān)器官捐獻的有關(guān)資料或事例。
●調查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們愿意在去世后捐獻自己的器官嗎？為什么？
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來(lái)就好了。但器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)娜藢Υ擞惺裁纯捶�？誰(shuí)來(lái)談一談。這節課，我們來(lái)學(xué)習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習課文以后，一定會(huì )對器官捐獻、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學(xué)習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！”
�。ね匾�(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）
�。ね謴鸵暳�，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的'行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著(zhù)想。
5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）
指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？
生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神
四、拓展知識：
1、在我們的社會(huì )調查中，共采訪(fǎng)了xx個(gè)人，只有少數人不愿意捐獻角膜或其他器官，多數人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料。
3、看了這些數據，你又有什么感受？學(xué)生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
5、生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……
五、師小結。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì )文章的思想感情。
3．讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人．幫助他人．無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì )．理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：課前搜集相關(guān)資料多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前調查，搜集信息
1．調查采訪(fǎng)：你周?chē)娜藢璜I角膜等器官有什么看法？
2．通過(guò)讀書(shū)．上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識．史料。
一、啟動(dòng)情智
1．師(ji)：器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)娜藢Υ擞惺裁纯捶�？誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調查結果，并著(zhù)重分析不愿意捐獻的原因：
�。�1）有的人怕醫生會(huì )因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。
�。�2）有些人認為現在還很健康，談這事不吉利。
�。�3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2．師：很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節課，我們來(lái)學(xué)習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習課文以后，一定會(huì )對器官捐獻．移植產(chǎn)生新的看法的。
板書(shū)課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1．師：請大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。要求做到不漏讀．不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2．學(xué)生朗讀課文
3．師：課文中的詞語(yǔ)大家能讀準字音嗎？來(lái)試一試吧�。ǔ鍪疚闹性~語(yǔ)）
給予．摯愛(ài)．捐贈．盲童．熱淚盈眶．屢次．遵從．振聾發(fā)聵．仍然
4．師：不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。（學(xué)生互相交流或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。）
三、再讀課文
1．師：再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈了角膜？
生：母親→父親→女兒
2．師：你試一試用幾句話(huà)概括文章的主要內容。
生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。
3．師：請大家分別讀一讀“母親．父親．女兒”捐贈角膜這三部分內容。
�。ㄉ杂勺x課文）
四、精讀課文，并理解課文內容。
1．學(xué)習第一部分：母親捐獻角膜
�。�1）師：默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì )一下當時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？
�。�2）生畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，出示投影：
父親平靜地摟著(zhù)我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
師：自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。
師：父親在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候流露出了怎樣的心情？他認為捐獻自己的眼睛有什么意義？
生：在談?wù)撋c死這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，父親想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女兒！師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生：身體比任何金錢(qián)．地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。
師：聽(tīng)了父親的話(huà)，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。）
師指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
2．學(xué)習第二部分：父親捐獻角膜
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
師：大家體會(huì )一下父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？（高興．愉快）
師：你們從這句話(huà)中感受到什么？
生：父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )。
生：我覺(jué)得盲童恢復視力后，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻。
師指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（學(xué)生快樂(lè )．無(wú)限憧憬的朗讀這句話(huà)。）
�。�2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來(lái)的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。
�。w現出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。�3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會(huì )最后一句話(huà)：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的`遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
師：自己默讀這句話(huà)，體會(huì )“驕傲”指的是什么？
生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。
�。�4）師：帶著(zhù)這份驕傲與自豪齊讀這句話(huà)。
3．學(xué)習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
出示投影：
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：你又是怎樣理解這句話(huà)的？結合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。
生：人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠留在人間。
師指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆
生接讀：依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
4．師：我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？
生：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：溫迪外公．外婆還有她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻的精神。是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
五、回顧課文，升華主題
師：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親．父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！
六、交流體會(huì )，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學(xué)延長(cháng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類(lèi)醫學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數以萬(wàn)計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心．肝．肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非�？捎^(guān)，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
師：課下請同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料，談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
七、作業(yè)：
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報．廣播．寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?
引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么?
4、在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
�、� 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
�、� 父親教育“我”的兩段話(huà)。
�、� 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的.一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
�、� 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪!
引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?
�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?
引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價(jià)作品：
你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì )，延伸課外：
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字，并認識本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，并培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神破內置的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2．了解周?chē)娜藢栀浧鞴俚目捶ê蛻B(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激情，導入課題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激情。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著(zhù)美麗的春天，用心靈感受著(zhù)生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬(wàn)人，他們在黑暗的世界里度過(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛��！
�。ǘ⿲胝n題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著(zhù)名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書(shū)課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W(xué)習方法，明確學(xué)習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習提出了幾個(gè)要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì )到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，認讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語(yǔ)：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(cháng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀，要求讀準。
師引導：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書(shū)：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生的匯報，引導學(xué)生體會(huì )。
1．溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>
出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會(huì )有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲��！我們一起通過(guò)朗讀表達出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
�。�1）引導學(xué)生讀句子，并和自己勾畫(huà)的句子比較，看有什么區別？
�。�2）明白“！”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現少了“！”和“14歲”，引導學(xué)生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
�。�3）體會(huì )強調“14歲”的原因。
師：作者為什么要強調“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導學(xué)生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時(shí)，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
�。�4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。
師：琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
師：琳達當時(shí)對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據學(xué)生發(fā)言引導學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
�。�5）體會(huì )重點(diǎn)句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì )是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最?lèi)?ài)的人，大多數人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著(zhù)琳達，也影響著(zhù)在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（生自由度，勾畫(huà)，潛心體會(huì )）
學(xué)生匯報，根據學(xué)生匯報，相機引導體會(huì )句子。
�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的`身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢？
引導學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒(méi)有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。
師：從這句話(huà)中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著(zhù)想，、無(wú)私奉獻的人才會(huì )為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）
師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著(zhù)琳達？
�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強調要捐贈眼角膜呢？根據學(xué)生回答出示：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
指導看課文插圖溫迪的畫(huà)，師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導總結為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫(huà)
師：這是一位盲童的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì )有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）
師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因為他覺(jué)得——（引導齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà)，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì )面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）
引導想象眼角膜的作用：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話(huà)，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！
生齊讀這句話(huà)，思考：父親還留下了什么？（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著(zhù)想，要無(wú)私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內涵。
�。ㄒ唬┵Y料補充。
師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結束，原文中還這樣寫(xiě)道：
那天，我緊緊摟著(zhù)溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�。ㄉR讀）
�。ǘ┥罨瘍群�，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(cháng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對他（她）寫(xiě)幾句話(huà)。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
�。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀浧鞴佟边@個(gè)問(wèn)題，根據課文內容寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設計
永生的眼睛
捐贈眼角 膜愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇10
【板書(shū)設計】
【總評】
本節課趙老師以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對重點(diǎn)詞句的理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一、品讀感悟，朗讀聲中體會(huì )愛(ài)
課堂上，老師引導學(xué)生不斷深入地讀�！白x出你的心情！”“讀出你的體會(huì )！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”學(xué)生跟隨著(zhù)教師慢慢走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與人物對話(huà)，受到感染和熏陶，既提高了閱讀感悟能力，又落實(shí)了本單元“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表達人間真情�！钡挠柧氈攸c(diǎn)。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營(yíng)造，采用指名讀、齊讀、師生配合讀、接讀等多種方式，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )到一位父親偉大的愛(ài)。
二、創(chuàng )設情境，走進(jìn)作者感受愛(ài)
在學(xué)文過(guò)程中，老師注意培養學(xué)生自主探究、小組合作的精神。首先創(chuàng )設情景抓住主人公琳達對捐獻器官的不理解，讓學(xué)生設身處地體會(huì )主人公當時(shí)的心情，然后抓住琳達態(tài)度的變化及原因，自然而然引出父親的話(huà)，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析，最后老師進(jìn)行情景創(chuàng )設，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如自己就是一位接受角膜捐獻的盲童，重見(jiàn)光明后會(huì )看到什么，做些什么，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠非一副角膜，更是一種無(wú)私奉獻的人間大愛(ài)！
三、對比理解，解讀文本升華愛(ài)
文章有兩處對比，教師緊緊抓住這兩處矛盾，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，感悟人物思想變化。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話(huà)展開(kāi)討論，并結合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“我”和父親聽(tīng)到醫生要把母親的眼角膜捐獻給他人時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言對比，使學(xué)生很自然地體會(huì )到父輩的高大形象，對父親產(chǎn)生敬意；琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對眼角膜捐贈的理解的.對比，讓學(xué)生認識到溫迪的善良可愛(ài)，使學(xué)生受到情感熏陶，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，讓“愛(ài)”這一主題得以升華。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。就這節課而言，我認為有兩點(diǎn)值得商榷：其一，“角膜”、“捐獻器官”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，死后捐獻器官對普通人來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰。課前老師應組織學(xué)生搜集有關(guān)器官捐贈的資料，課堂上適時(shí)進(jìn)行交流，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈的必要性，又降低了學(xué)習難度，可謂是一箭雙雕；其二，應鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義，讓更多的人了解眼角膜移植的現狀，喚起人們的愛(ài)心。真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)內容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內容是一個(gè)女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫生取走她母親的眼睛的時(shí)候，琳達不顧一切的沖出自己的房間，沖著(zhù)爸爸說(shuō)：“你怎么能這樣對待媽媽?zhuān)瑡寢屚暾貋?lái)到世上，也應該完整地離去�！边@時(shí)，爸爸說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復他人的健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
【教學(xué)目標】
1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2、體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準備】
1、教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
2、學(xué)生準備：預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
1、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
2、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
1、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�、� “如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。
德四、設置懸念，引發(fā)下文
1、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？
3、那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
《永生的眼睛》第二課時(shí)教學(xué)設計
一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感
1、聽(tīng)寫(xiě)：
捐贈盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住
2、校對。
3、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。
二、心靈體驗，深化情感
1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。
2、重點(diǎn)研讀：
�、� “驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�、瞥鍪揪渥樱�
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、� “這一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的'結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
6、指導朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
1、鏈接相關(guān)資料：
�、培囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�、粕钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�、蔷枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、葥l生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
附錄：
【教學(xué)資源及資料】
〔美〕琳達里弗斯
作者是個(gè)美國人，名叫琳達里弗斯。文章敘述了她家中的一件真事故事。作者的母親在她十四歲時(shí)因病去世。許多年后，爸爸也因病去世。那時(shí)她有了女兒，女兒不久也因交通事故喪生。他們前前后后都像作者的父親所說(shuō)的一樣，捐獻了角膜。女兒溫迪為她自己的姥爺而感到驕傲，我想作者也會(huì )為自己的女兒感到驕傲、自豪的。
【自我問(wèn)答】
文章為什么以永生的眼睛為題？
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇12
一、導入
1、誰(shuí)還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？
2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還記得課文是怎樣描述小錢(qián)的生命狀況的？
相機出示：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲地年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）
3、身為一名患者的小錢(qián)，他最希望能得到的是什么？
4、今天我們來(lái)學(xué)習另外一個(gè)感人的故事�！队郎难劬Α罚ò鍟�(shū)）
5、揭題：永生的眼睛
深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？
二、初讀，整體感知。
1、現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀課文，邊讀邊思考你為課文中的誰(shuí)而感到驕傲。為什么？
�。ㄉ杂勺x）
預設：
生：我為課文父親而感到驕傲，……
生：我為琳達而感到驕傲……
生：我為女兒溫迪感到驕傲……
2、一家三代人令人驕傲的舉動(dòng)，同時(shí)，也是令人感動(dòng)的。
三、深入閱讀
1、現在請同學(xué)再次默讀課文，畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的地方，并多讀幾遍，思考為什么？
2、把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
3、集體交流。
�。�1）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�！�
�。�2）“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！薄爱斎�，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
4、為什么14歲的溫迪能懂得在自己死后把身體的`一部分捐贈給他人幫助恢復健康是有意義的，而媽媽琳達在14時(shí)的反應卻完全不同？
5、默讀課文1—4自然段，體會(huì )琳達失去母親的感受。找出表現琳達心情的句子或是詞語(yǔ)。
生說(shuō)預設：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無(wú)法面對沒(méi)有媽媽的孤零零的生活”……
師：從這個(gè)詞（這句話(huà)）中，你感受到了什么？
師：把“悲傷”寫(xiě)在這段話(huà)的附近，把“痛苦”寫(xiě)在這段話(huà)的附近�！皯嵟薄半y以理解”。
師：甚至琳達還沖著(zhù)爸爸哭喊著(zhù)……
出示：
我沖著(zhù)爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)寢屚暾貋?lái)到世上，也應該完整地離去�！�
師：可爸爸卻是怎樣回答的？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親用這句話(huà)安慰女兒，心情是怎樣的？
生：平靜的。
師：那我們用平靜地心情來(lái)齊讀一次。
師：父親的內心真的平靜嗎？為什么？
生：不平靜，因為當時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：多感人的一句話(huà)，不計較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的溫迪也希望在自己死后，也能延續自己的光明，給別人帶去希望。
師：現在，你都為誰(shuí)感到驕傲？
生：父親、母親、琳達、溫迪。
師：永生的眼睛，并不是永遠地活著(zhù)，而是即使在自己死后，也能讓別人延續光明。
板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻。
四、情感升華。
1、師：此時(shí)此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：
出示：
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
齊讀，有感情地讀。
2、師：因為永生的眼睛，就是要關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻。
3、師總結：同學(xué)們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。
4、這個(gè)時(shí)候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。
五、課外拓展。
1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。
2、讀完之后，寫(xiě)下你對文中主人公想說(shuō)的話(huà)。
3、生分享感受。
六、回顧父親的話(huà)，鞏固結束。
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
最后，我們齊讀課題
板書(shū)：
永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇13
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
通過(guò)對課標的學(xué)習，我體會(huì )的到閱讀教學(xué)是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。因此我設計以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節：
圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！”
�。ね匾�(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）
�。ね謴鸵暳�，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
在這一環(huán)節中我意識到在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的`說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺(jué)得教學(xué)對重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。
《永生的眼睛》教學(xué)反思
為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習《永生的眼睛》一課時(shí)，出現了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話(huà)。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著(zhù)。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著(zhù)答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學(xué)生總結的多么到位呀。
在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著(zhù)讀著(zhù)我的淚水噙滿(mǎn)了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì )有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
《永生的眼睛》教學(xué)設計 篇14
【教材分析】
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財富。當我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生�！队郎难劬Α愤@篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂(lè )和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著(zhù)人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
本文涉及角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調查，了解周?chē)藢Υ悄ぞ璜I的看法。在理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動(dòng)心靈，升華情感。
【教學(xué)目標】
1、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續練習寫(xiě)摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛(ài)、奉獻的精神。
4、繼續練習寫(xiě)批注筆記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì )琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
難點(diǎn)：通過(guò)一定的方法體會(huì )含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，鋪開(kāi)文路
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語(yǔ)，復習課文主要內容。
3、揭示本節課任務(wù)——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融
�。ㄒ唬┠x課文,思考：
是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。ǘ┘w交流
1、受父親的影響
出示父親的話(huà)語(yǔ)（隨機出示），理解，朗讀。
�。�1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的�！�
父親在什么情況下說(shuō)出這樣的.話(huà)？讀。
為什么父親能平靜地說(shuō)？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說(shuō)。指導讀。
�。�2）、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
補充資料，想象盲童重見(jiàn)光明會(huì )有什么美妙的事發(fā)生。
�。�3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪�！�
品味父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）
�。�1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地擁抱外公。
此時(shí)的溫迪會(huì )在心里對外公說(shuō)些什么？指名回答。
�。�2）、出示9—11自然段母女倆對話(huà)的部分：
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�
“這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）
師生分角色讀母女倆的對話(huà)。
師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什么？
指名回答。
3、品味琳達的品質(zhì)。
�。�1）、師：（配樂(lè )）有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚鞭的她。
同學(xué)們，琳達此時(shí)心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續配樂(lè )，學(xué)生感情朗讀）：“當我簽字時(shí)，她的話(huà)縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎？”
�。�2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？
指名回答。
�。�3）師：她真是一位偉大的母親��！所以這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件出示信的內容：親愛(ài)的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？
指名回答。
三、讀題解題，體會(huì )品質(zhì)
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料,升華情感
1、琳達的一家是偉大無(wú)私的，他們雖然離開(kāi)了我們，但這種愛(ài)心的傳遞，永遠也沒(méi)有消失過(guò)，請看——
�。ù笃聊怀鍪揪栀浗悄さ膱D片及資料。）
2、引導學(xué)生談一談學(xué)習收獲。
3、總結。
五、作業(yè)超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。
將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。
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