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三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆1
《有序的搭配》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第五冊《數學(xué)廣角》的知識，重在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—猜測—實(shí)踐—驗證等數學(xué)活動(dòng)，找出事物的排列數和組合數。初步培養學(xué)生有順序、有條理全面思考問(wèn)題。本節課以樂(lè )樂(lè )去動(dòng)物園為主線(xiàn)，通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配，路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖，參觀(guān)順序等情境創(chuàng )設，學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )了清晰，有條理有順序的思考問(wèn)題。體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對話(huà)平臺，在交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表示解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程。本節課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)會(huì )了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的'價(jià)值和感受“用數學(xué)”的愉悅。通過(guò)教學(xué)發(fā)現我對本節課的課堂生成預計不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開(kāi)展師生評價(jià)，生生評價(jià)，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情等方面還要多下功夫。
三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆2
近幾年課堂改革在各地綻放絢麗光彩，作為一名教師，培訓、學(xué)習、反思、工作再次忙碌起來(lái)，也開(kāi)始反思自己早已習慣的。課堂上，我是一個(gè)絕對的領(lǐng)導者，學(xué)生們是我的士兵，無(wú)條件地憑我的調遣、服從我的指揮。我用自己的“愛(ài)心”理所當然地虐殺了學(xué)生們的信心。
以后，我要有意識地轉變角色，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，努力創(chuàng )設質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在自由、互助的課堂里一起學(xué)習、思維碰撞；讓自己的生命在課堂上煥發(fā)異樣的光彩，讓學(xué)生們因為我的存在而幸福。
學(xué)完《長(cháng)方形和正方形的面積》一課，我帶著(zhù)一張A4紙走進(jìn)教室。
師：同學(xué)們，這是一張A4紙，你想知道它的哪些信息？
生1：它的長(cháng)是多少？
生1：它的寬是多少？
生2：它的面積是多少？
生3：它的周長(cháng)是多少？
師：現在我告訴你們它的長(cháng)是30cm，寬是20cm，請大家快速計算出它的周長(cháng)和面積。
理解周長(cháng)和面積的含義，對于熟記公式的他們，這個(gè)太小兒科了。不一會(huì )兒的功夫，一個(gè)個(gè)都揚起了微笑而自信的臉龐。
師：如何允許你動(dòng)手操作，你還能提出什么問(wèn)題嗎？
一張紙的身上還會(huì )有什么問(wèn)題呢？孩子們一個(gè)個(gè)露出思考的表情，一時(shí)間班里靜了下來(lái)。
數學(xué)班長(cháng)魏雅雪首當其沖舉起了手�！袄蠋�，把這張紙對折后分成兩個(gè)圖形，它們的周長(cháng)和面積分別是多少？”
馮雨苗說(shuō)：“長(cháng)變成了15cm，寬沒(méi)變，還是20，那它的周長(cháng)應該是......”
還沒(méi)等她說(shuō)完，道文濤就接上來(lái)了：“等等，它不僅可以左右對折，還能上下對折呢�！�
“對啊，對��！這就有兩種對折方法了�！焙⒆觽兗娂娀卮鸬�。
我會(huì )心一笑，看著(zhù)他們：“長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸，所以沿著(zhù)不同的對稱(chēng)軸對折也會(huì )出現兩種不同的情況。那你們能解決魏雅雪的問(wèn)題嗎？”
“沒(méi)問(wèn)題！”異口同聲的回答之后，班里又安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上走動(dòng)的沙沙聲。不久之后孩子們開(kāi)始分享自己的計算成果：左右對折得到的`長(cháng)方形面積是300平方厘米，周長(cháng)是70厘米；上下對折得到的長(cháng)方形面積是300平方厘米，周長(cháng)是80厘米。
在我正想著(zhù)引導孩子們對比歸納時(shí)，呂慧欣一臉興奮地高高舉起了手：“老師！老師！我發(fā)現形狀不同的長(cháng)方形，面積可能會(huì )一樣�！�
“面積相等的兩個(gè)長(cháng)方形，周長(cháng)不一定相等”同桌道勝欣不甘示弱地接了上來(lái)�！罢姘�！你們倆的眼睛真是一個(gè)比一個(gè)閃亮！”我情不自禁地拍起手來(lái)，孩子們也紛紛跟上來(lái)。
“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題要考考大家�！钡蓝�(yáng)緊接著(zhù)發(fā)問(wèn)。我點(diǎn)頭同意。
“張紙上你們能折出最大的正方形嗎？它的邊長(cháng)是多少？周長(cháng)和面積分別是多少？剩余的紙片是什么圖形？它的周長(cháng)和面積又分別是多少？”
還沒(méi)等她說(shuō)完，已經(jīng)有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。表?yè)P他的問(wèn)題提的特別好，順勢板書(shū)在黑板上。每個(gè)小組發(fā)了一張A4紙，由小組同學(xué)合作共同解決。下去巡視發(fā)現他們小組內分工明確，有的在動(dòng)手折，有的在計算，有的在記錄，各司其職。意料之中，孩子們在互幫互助中，很快完成了這一任務(wù)。
“在這張正方形紙片上剪下一個(gè)長(cháng)6厘米，寬4厘米的紙片，會(huì )出現哪些方法？”我接著(zhù)引導學(xué)生。在學(xué)生的操作匯報之后，我把出現的三種情況貼在黑板上。還沒(méi)等我開(kāi)口，周軍超同學(xué)就搶先說(shuō)：“老師，你肯定要問(wèn)我們剩余的這些圖形的周長(cháng)和面積分別是多少？”
“嘿嘿......知我者，周軍超也！大家幫幫忙唄！”被看透心思，只得這般接上去。安靜的自主學(xué)習之后，小組內熱鬧起來(lái)，看來(lái)出現了“狀況”。我給足他們時(shí)間，靜待最后的匯報。第一組在組長(cháng)王云歌的帶領(lǐng)下，搶先進(jìn)行匯報。計算周長(cháng)，是吧各個(gè)線(xiàn)條相加；計算面積，是把圖形進(jìn)行了分割。剛結束，之間下邊的小手像雨后春筍一般冒了出來(lái)。
任田旭說(shuō)：“計算周長(cháng)時(shí)，我們可以把水平的直線(xiàn)上下移動(dòng)，豎直的線(xiàn)條左右移動(dòng)，先湊成大的長(cháng)方形，再加上多余的線(xiàn)。我的計算是：......”
王思佳補充道：“計算面積時(shí)，不僅可以把圖形分割成多個(gè)小圖形，還可以把它補成一個(gè)大圖形，再減去一下小圖形的面積。我的計算是：......”
......
“老師！老師！我發(fā)現這三個(gè)圖形的周長(cháng)雖然不同，但面積是一樣的�！蔽貉叛┑炔患拔液八饋�(lái)發(fā)言，就著(zhù)急的喊道。
真是一個(gè)善于總結的孩子。眾多方法層出不窮，肯定孩子們的思考與結論，驚喜孩子們的表現。
拿起學(xué)生剪下的小長(cháng)方形，放在我的大正方形的上面，一塊貼在了黑板上，問(wèn)：“認識這兩個(gè)漢字嗎？凸和凹是一對好朋友，有一天驕傲的凸對凹說(shuō)：‘我不僅比你面積大，周長(cháng)也比你大’，你們怎么看？”紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，見(jiàn)我一直笑而不語(yǔ)，又低頭開(kāi)始了驗證。真是一群懂事又聰明的孩子。
“不對，凸的周長(cháng)和凹是一樣的，都是88厘米�！�
“通過(guò)線(xiàn)段的移動(dòng)，他們的周長(cháng)都是大正方形的周長(cháng)加兩條寬的長(cháng)度�！�
允許孩子們大膽的猜測，給足時(shí)間讓他們動(dòng)手操作驗證，才能在理解的基礎上，更深刻地掌握。這節課，在孩子們自己的疑問(wèn)--回顧--操作--猜測--驗證--補充中，完成了對長(cháng)方形和正方形周長(cháng)與面積、不規則圖形的周長(cháng)與面積的復習。與此同時(shí)，學(xué)生的思維得到訓練，構建清晰完整的知識體系。
行走在數學(xué)課改的道路上，作為一名工作僅幾年的教師，在不斷學(xué)習中，我每一步都邁得堅實(shí)有力。期待在一如既往地堅持下，能夠收獲教學(xué)的萬(wàn)紫千紅，享受教育的幸福。
三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆3
1、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。三年級數學(xué)教材采用的是蘇教版，課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的'教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生也不算少，我針對這個(gè)現象也做了比較多的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，就是讓成績(jì)好點(diǎn)的同學(xué)去幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，實(shí)現共同提高。
(2)作為教師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，并努力實(shí)現。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度，課堂上有老師監督字寫(xiě)的還比較正規，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(cháng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長(cháng)交流反映是非常及時(shí)的，通過(guò)一段時(shí)間與家長(cháng)溝通，學(xué)生字跡潦草的現象也有了一些改善。
4、學(xué)生不喜歡演算的現象較為嚴重：
現在幾乎每個(gè)數學(xué)老師都在說(shuō)現在的學(xué)生計算能力太差了，計算題失分太多，以至于成績(jì)不夠理想。我們班的學(xué)生也是一樣，對于一步的計算題，老師要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了做錯一題要罰做五題的措施，不過(guò)效果也有一些，這次期末考試兩個(gè)班的失分率降低了許多，值得欣慰。
總之，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗不斷增加，努力學(xué)習，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì )有所提高。
三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆4
1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數是一位數的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì )到解決同一問(wèn)題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數是一位數的除法的一些普遍規律。放手讓學(xué)生交流后，引導學(xué)生歸納找被除數的近似數原則：一是接近被除數，二是便于口算。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )估算的意義和作用，從而培養了學(xué)生的估算意識。
3、教學(xué)筆算除法的過(guò)程中，注意引導學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。
4、加強乘除法之間的`聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。教學(xué)除法的驗算時(shí)，讓學(xué)生根據乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的方法。
通過(guò)本單元的學(xué)習，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高。
三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆5
"時(shí)、分、秒的認識"是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示;二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的`鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程;讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解;同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
三年級數學(xué)老師教學(xué)隨筆6
一、轉變教學(xué)中的觀(guān)念，變教為導
在過(guò)去，教師一直是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習、機械的學(xué)習，而在新課標下，要求教師轉變過(guò)去以教學(xué)生為主、以導學(xué)生學(xué)習為主。它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習知識。由過(guò)去的偏重結果變?yōu)楝F在的偏重學(xué)習方法。這時(shí)，就要求教師要正確引導和指導學(xué)生學(xué)習。
我首先設計了逛鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是最好的學(xué)習動(dòng)力，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習，自主學(xué)習讓他們觀(guān)察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么，怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時(shí)的學(xué)習是本課難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我有意模仿生活中看電影的場(chǎng)景，把數學(xué)學(xué)習植根于學(xué)生生活經(jīng)驗之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習主體在學(xué)習中的“生活化”作用，妥善引導學(xué)生在數學(xué)應用中提升數學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習、探究學(xué)習的運用還不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設計，這也是我們今后學(xué)習、交流、教研的一個(gè)重點(diǎn)。
二、變作業(yè)為游戲
在過(guò)去，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養，上完新授課以后，緊接著(zhù)就是一大堆的作業(yè)練習，在新課標中，“雙基”仍然很重要，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標中的一個(gè)突出特點(diǎn)，在認識鐘表中，我根據一年級學(xué)生的'特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲，如：比一比、動(dòng)手擺一擺、撥一撥鐘面、畫(huà)鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當然，轉變觀(guān)念不是否定，過(guò)去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗等，我們也要把它們融入新課標下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結合、照顧全體等。
在這節課上，我充分認識到：小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生"自己的數學(xué)"。學(xué)習數學(xué)要盡可能要把學(xué)習內容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書(shū)本數學(xué)為生活中的數學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)模式。
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