《美麗的規則》教學(xué)設計【優(yōu)秀】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《美麗的規則》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《美麗的規則》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)澳大利亞企鵝島等資料。
2、了解汽車(chē)在公路上行駛的有關(guān)交通規則。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，質(zhì)疑導入
1、導語(yǔ)：國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，通過(guò)遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序、正常地進(jìn)行。今天，我們繼續圍繞規則這一個(gè)話(huà)題，來(lái)學(xué)習本單元的最后一篇課文。
2、板書(shū)課題：美麗的.規則，學(xué)生齊讀。
3、引導質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)呢？
�、盼闹械摹耙巹t”指的是什么？
�、茷槭裁凑f(shuō)這規則是美麗的？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，勾畫(huà)并自學(xué)出生字詞語(yǔ)，標注自然段序號，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事，給課文分段，概括段意。
2、學(xué)生獨立自學(xué)，再進(jìn)行小組交流。
3、自學(xué)反饋，教師指導。
�、耪J識生字“澳”，交流課前搜集的資料，認識澳大利亞、墨爾奉的菲律普島。
�、评斫庖韵略~語(yǔ)。
憂(yōu)心忡忡：忡忡，憂(yōu)愁的樣子。憂(yōu)愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威；炫耀武力，顯示威風(fēng)。
失衡：失去平衡。
�、侵该f(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學(xué)遵守行車(chē)規則的美德。）
�、冉o課文分段，概括段意。
第一部分（第l自然段）：寫(xiě)“我們”乘車(chē)去菲律普島看企鵝歸巢的美景。
第二部分（第2—7自然段）：寫(xiě)“我們”在路上看到的車(chē)輛行車(chē)“失衡“的圖景。
第三部分（第8自然段）：寫(xiě)“我”的感受。
三、細讀課文，感悟理解
1、自讀課文，邊讀邊悟
�、拧拔覀儭痹谮s往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會(huì )堵車(chē)？
�、圃陔x企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現了什么情況？后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？
�、菫槭裁凑f(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”
�、茸x完課文，你有什么感想？
2、讀后交流。
四、合作探究，揭示題義
1、學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2、指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美�！�
3、體會(huì )句中的含義。
�、拧澳菞l流淌的車(chē)燈之河”指的是摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，從對面開(kāi)來(lái)的成千上萬(wàn)的車(chē)輛。這里作者運用丁比喻的修辭手法，再次說(shuō)明了對面駛來(lái)的車(chē)輛之多，并且正緩緩有序地前進(jìn)。
�、朴懻摚簽槭裁醋髡哒f(shuō)他從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車(chē)流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺(jué)遵守交通規則，維護交通秩序，這條車(chē)燈之河才能得以順暢流淌。
4、這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自學(xué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。
五、課堂小結
這是一條只有兩車(chē)道的路，一條車(chē)道上行駛著(zhù)成千上萬(wàn)輛車(chē)，另一條車(chē)道上卻只有一輛車(chē)，這里沒(méi)有警察，沒(méi)有監視器，有的只是車(chē)道中間的一條白線(xiàn)，然而，在那擁擠的車(chē)流中，沒(méi)有一輛車(chē)越過(guò)中線(xiàn)，所有的車(chē)輛都在順暢地行駛，是規則創(chuàng )造了這井然有序、和諧美好的景觀(guān)。而規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的。
六、作業(yè)設計
摘抄文中自己喜歡的詞句。
《美麗的規則》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì )作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。課后鼓勵閱讀，及時(shí)組織練筆。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗規則的含義”。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
1、生字新詞卡片。
2、預習課文，了解課文內容。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗規則的含義”。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設情境，揭示課題
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)馬路上堵車(chē)嗎?說(shuō)說(shuō)你們看到的情景。
2、導入新課。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、以小組的形式，學(xué)習交流生字和新詞。
3、教師檢測生字和詞語(yǔ)。
●出示生字卡片，學(xué)生認讀生字并組詞。
●出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀并借助工具書(shū)理解。
三、再讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )文章的思想
1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利(注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，讀后有評價(jià))。
2、想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、組織交流。
四、置留作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )“美麗規則的含義”。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 導入
1.直接導入，板書(shū)課題。
2.回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、自主學(xué)習，交流感悟
1、自主讀課文，邊讀邊想：
(1)“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會(huì )堵車(chē)?
(2)在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現了什么情況?后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景?
(3)為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻?”
(4)讀完課文，你有什么感想?
2、匯報交流
【在學(xué)生自學(xué)的基礎上，老師指導學(xué)生交流，體會(huì )人物的'情感與認識，領(lǐng)悟作者所要表達的思想�！�
(1)了解“我們”乘車(chē)去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，又點(diǎn)明了事件。
(2)理解“失衡”的美麗的圖畫(huà)，“我”受到的一種美的感動(dòng)。
(3)體會(huì )作者“我”的感受，“規則之美、人性之美”。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目，增強了文章的感染力。
3、學(xué)生談感想
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗，不要求統一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎上，隨機的點(diǎn)撥引導�！�
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“美麗的規則的含義”。找一找我們身邊的“美麗的規則”。
2、請同學(xué)們從《海瑞罵殿》、《秉公執法報私恩》、《魏征直諫》中任選一篇閱讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。
板書(shū)設計：
9、美麗的規則
美景--失衡--規則之美 人性之美
《美麗的規則》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入創(chuàng )設情境，質(zhì)疑導入課題
1、同學(xué)們，在上課之前老師想和大家玩個(gè)“腦子急轉彎”的游戲，游戲的規則是老師讀完題目后說(shuō)“開(kāi)始”才能舉手回答（先用課件出示腦筋急轉彎題目，讓學(xué)生回答后再出示答案）
2、小結：剛才有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾沒(méi)有得分！國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，通過(guò)遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序、正常地進(jìn)行。今天，我們繼續圍繞“規則”這一個(gè)話(huà)題，來(lái)學(xué)習第二單元的最后一篇課文。
3、板書(shū)課題：美麗的規則，學(xué)生齊讀。
4、引導質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)呢？
�。�1）文中的“規則”指的是什么？板書(shū)：是何規則？
�。�2)為什么說(shuō)這規則是美麗的？板書(shū)：為何美麗？
�。�3）這篇課文給我們什么啟示？板書(shū)：有何啟示？
二、檢查預習
�。ㄕn件出示生字“澳”)認識生字“澳”，并交流課前搜集的相關(guān)資料。
2、（出示圖片）認識并簡(jiǎn)單介紹澳大利亞、墨爾本的菲律普島。
3、（出示詞語(yǔ)）理解詞語(yǔ)意思，能加以運用，并積累部分詞語(yǔ)。
�。�1）理解詞語(yǔ)的`意思
憂(yōu)心忡忡：忡忡，憂(yōu)愁的樣子。憂(yōu)愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威：炫耀武力，威風(fēng)。
失衡：失去平衡。
觀(guān)察這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其中的某個(gè)詞有什么特點(diǎn)，你能舉出類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生能說(shuō)出描寫(xiě)心情、神態(tài)或ABCC式的詞都行）你能用其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）把自己最喜歡的詞寫(xiě)在采集本上。
4、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了澳大利亞的人們自覺(jué)遵守行車(chē)規則的美德。）
三、細讀課文，感悟理解
1、完成教師導學(xué)一（課件出示問(wèn)題和方法）
�。�1）“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會(huì )堵車(chē)？
�。�2）在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對面出現了什么情況？后來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？
方法：請同學(xué)們默讀課文1—5自然段，在文中找出答案。
《美麗的規則》教學(xué)設計4
�。�1）指名回答，讀第二自然段。
�。�2）指導朗讀，抓住“短短的”“遺憾”體會(huì )出能看企鵝歸巢的時(shí)間短和“我們”的擔心，再指名讀，然后出示第二自然段齊讀。
3、交流匯報問(wèn)題（2）（指名讀——抓住“終于”“耀武揚威”指導朗讀——男女生比賽讀）
4、完成小練筆（出示課件：認真默讀第三自然段，試想象車(chē)上的乘客看到一眼望不到頭的車(chē)輛時(shí)，表情會(huì )怎樣？試為其中的一位“年輕人”設計幾句神態(tài)描寫(xiě)。）
�。�1）學(xué)生在小練筆上寫(xiě)。
�。�2）指名匯報。
�。�3）教師出示有關(guān)神態(tài)描寫(xiě)的句子。（比如神態(tài)描寫(xiě)：“他的眉頭緊皺著(zhù)，眼睛睜得很大，時(shí)不時(shí)地看著(zhù)那些密密麻麻的車(chē)輛�！保�
5、完成教師導學(xué)二（出示問(wèn)題，并提出學(xué)習方法）
為什么看起來(lái)毫無(wú)美感的“失衡”之景作者卻說(shuō)是他平生見(jiàn)過(guò)的最美麗的景觀(guān)之一？
方法：學(xué)生自由輕聲讀6——8自然段，讀后交流，并指導朗讀。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）指導朗讀。（課件出示第六自然段課文內容）
師：輕聲朗讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
師：請你們用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀，老師在讀這段課文時(shí)，會(huì )在文章的前面加上“呀”“啊”這些語(yǔ)氣詞來(lái)表達自己的驚訝之情！請同學(xué)們試著(zhù)讀一讀！
6、請同學(xué)們再想一想，這種情況在我們國家是非常罕見(jiàn)的，或者說(shuō)在我們身邊是非常少見(jiàn)的。
師：.下面我給大家出示一副我們國家堵車(chē)的畫(huà)面（出示課件），請你用一個(gè)詞形容。(毫無(wú)秩序、一片混亂、混亂無(wú)章等)
師：這是澳大利亞公路上的一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面），請用一個(gè)詞來(lái)形容一下眼前的這種景觀(guān)？（井井有條、井然有序）
�。�3）（課件出示齊讀有關(guān)句子）要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監視器，有的只是車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)。（板書(shū)：白線(xiàn)——風(fēng)景）
�。�4）出示6.7自然段讀（男女生賽讀）
�。�5）讓我們把目光注意到這個(gè)“聰明人”請大家想想“聰明人”指的是怎樣的人。(指耍小聰明的人、違規越線(xiàn)的人)
四、合作探究，揭示題義
為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻？”
1．完成教師導學(xué)三（出示課件）學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2.出示美麗的小企鵝圖片
3．指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美�！�
4．體會(huì )句中的含義。
�。�1）“那條流淌的車(chē)燈之河”指的是摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，從對面開(kāi)來(lái)的成千上萬(wàn)的車(chē)輛。這里作者運用了比喻的修辭手法，再次說(shuō)明了對面駛來(lái)的車(chē)輛之多，并且正緩緩有序地前進(jìn)。
�。�2）討論：為什么作者說(shuō)他從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
教師小結：看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車(chē)流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺(jué)遵守交通規則，維護交通秩序，這條車(chē)燈之河才能得以順暢流淌。
5．這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的`人們自學(xué)遵守規則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。(板書(shū)：人性)
6.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
7、課堂小結
這是一條只有兩車(chē)道的路，一條車(chē)道上行駛著(zhù)成千上萬(wàn)輛車(chē)，另一條車(chē)道上卻只有一輛車(chē)，這里沒(méi)有警察，沒(méi)有監視器，有的只是車(chē)道中間的一條白線(xiàn)，然而，在那擁擠的車(chē)流中，沒(méi)有一輛車(chē)越過(guò)中線(xiàn)，所有的車(chē)輛都在順暢地行駛，是規則創(chuàng )造了這井然有序、和諧美好的景觀(guān)。而規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的。
五、課堂內外
1、完成教師導學(xué)四（出示課件：說(shuō)說(shuō)生活中你還從那些場(chǎng)景體會(huì )到了規則之美？）
2、談?wù)剬W(xué)習了本課后有哪些啟示？
3、了解遵守交通規則的公益廣告（出示相關(guān)公益廣告讀）
六、課堂延伸（出示課件：從課外書(shū)籍中搜集“沒(méi)有規則、不成方圓”的實(shí)例。）板書(shū)設計：
美麗的規則是何規則？
↑
人性為何美麗？
↑
白線(xiàn)——風(fēng)景有何啟示？
《美麗的規則》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前老是想和你玩個(gè)“腦子急轉彎”的游戲，最先舉手的小隊并答對了的可以加上10分，游戲規則是：必須在我念完題目后舉手回答，準備好了嗎？（課件出示題目）。
小結：有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾！同學(xué)們，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有秩序地進(jìn)行。今天，我們圍繞規則這個(gè)話(huà)題繼續學(xué)習本單元的最后一篇課文。
2、出示課題并質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？（文中的規則指什么？為什么說(shuō)這規則是美麗的？）
3、教師小結，導入
規則只是一項項的條文，本無(wú)魅力可言，文中這“美麗的規則”到底指什么？它又美在何處？讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，認真讀讀課文，相信會(huì )有所感。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字、新詞。
2、課文講了一件什么事？
反饋交流。
1、檢查字、詞，投影出示生字詞語(yǔ)，齊讀，指名讀。
ào澳憂(yōu)心忡忡成千上萬(wàn)炫耀耀武揚威依然密密麻麻失衡2、概括文章的主要內容。指名回答。
�。ㄕn文講了“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。）板書(shū)：墨爾本菲律普島
三、自主探究，學(xué)習課文
出示自學(xué)提綱；
1、前往菲律普島的途中，“我們”最擔心的事情是什么？心情怎樣？為什么？
2、“我們”在途中實(shí)際看到了什么場(chǎng)景？有什么感受？
3、你怎樣理解文中的“規則之美，人性之美”？
學(xué)生按要求小組合作探究學(xué)習；
指名回答，反饋、交流。
1、a.我們最擔心的事情是會(huì )堵車(chē)，所以憂(yōu)心忡忡。
b.理解“憂(yōu)心忡忡”。
c.我們擔心是因為這條路只有兩條車(chē)道，擔心摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，往墨爾本方向開(kāi)的成千上萬(wàn)輛車(chē)將造成堵塞，使“我們”錯過(guò)觀(guān)看企鵝歸巢的時(shí)間。d.理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì )車(chē)賽散場(chǎng)后，對面開(kāi)來(lái)的車(chē)輛之多。
2、 a.“我們”在途中實(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢。板書(shū)：墨爾本“我們” →行駛順暢菲律普島無(wú)一越線(xiàn)←無(wú)數車(chē)輛、摩托車(chē)b.出示句子“然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車(chē)子卻依然行駛得非常順暢�！�
c.我們意料中的是：對面行駛的車(chē)輛將爭先恐后往前擠，看到“我們”的車(chē)道上只有一輛車(chē)，肯定會(huì )越過(guò)中線(xiàn)，占用我們的車(chē)道，從而造成堵車(chē)�！拔覀儭痹谕局袑�(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢�？墒鞘聦�(shí)與想象的截然不同，所以說(shuō)出乎意料。
d.我們看到這種場(chǎng)景時(shí)有什么感受？（非常感動(dòng)）。出示相關(guān)句子，品讀。 “雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒(méi)有美感而言，可是我卻漸漸地受到了一種
美的感動(dòng)�！甭�(lián)系上下文，理解“失衡”的圖景指什么？（這是一條左右極不“平衡”的車(chē)道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。）
議一議：這種“失衡”的`圖景既然沒(méi)有美感而言，為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？學(xué)生齊讀第七自然段，認真思考反饋。理解句子：沒(méi)有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。聰明人指什么？這里為什么要加引號？為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？（了解人們是在什么情況下遵守交通規則，維持交通秩序的。品讀“這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監視器，有的只有車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)�！保�
課件出示馬路上堵車(chē)的情形，和眼前的圖景進(jìn)行對比，體會(huì )人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
3、通過(guò)學(xué)習，讓我們了解了作者從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
板書(shū)：規則之美，人性之美教師適時(shí)點(diǎn)撥，揭示課題的含義。
�。ㄒ巹t本身沒(méi)有美感可言，但由于有了規則的存在，有了人們遵守規則的自覺(jué)行為，才擁有和諧有序的美好景觀(guān)。）
四、拓展交流
1、結合生活現實(shí)說(shuō)說(shuō)你看到哪些??丑惡的規則”？
�。ɡ缃煌ㄒ巹t、校規、社會(huì )秩序、法律法規等。）
2、進(jìn)行思想教育。
同學(xué)們，剛才我們感受到了規則創(chuàng )造的井然有序、和諧美好的景觀(guān)，而這規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的，所以，我們每個(gè)人從小就要養成自覺(jué)遵守規則，維護規則的好習慣，為構建和諧、美好的社會(huì )而努力。五、布置作業(yè)
結合生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習課文后的收獲。
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