《比大小》教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《比大小》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《比大小》教學(xué)設計范文1
一、教材依據
人教版一年級上冊第三章第二節
二、設計思想
1、創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機。
在這節課中，通過(guò)創(chuàng )設三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對應相比較，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現。
2、巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節課的設計中，讓學(xué)生通過(guò)操作，交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現，等等。
3、及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習策略。
在本課的教學(xué)中，對學(xué)習過(guò)程的及時(shí)反饋，對解決問(wèn)題結束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過(guò)程。比如，通過(guò)對各種個(gè)性化練習的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節課的`知識，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：
(1)認識“<”、“>”、“=”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。
(2)會(huì )用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)識別5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
(3)初步學(xué)會(huì )判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：
(1)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生認讀和學(xué)會(huì )“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通過(guò)練習讓學(xué)生初步建立符號感。
(3)在情境中培養學(xué)生初步初步學(xué)會(huì )判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)興趣，體驗實(shí)際生活中的大小。
(2)培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮?/p>
五、教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”
六、教法選擇
創(chuàng )設情境法
七、學(xué)法指導
動(dòng)手操作、交流合作
八、教學(xué)準備
教師準備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。
學(xué)生準備：
1-5的數字卡片。
九、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知
1、黑板上出示1-5各數，請學(xué)生認讀。
2、指導學(xué)生排列數的大小。
(1)報數字，讓學(xué)生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。
(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學(xué)生把以上的幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
(二)講授新知
1、首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)
從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來(lái)到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個(gè)就商量分頭去找吃，過(guò)了一會(huì )兒它們都回來(lái)了，各自都拿著(zhù)不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？
《比大小》教學(xué)設計范文2
教學(xué)內容：教材17頁(yè)及練習三第6、7、8題。
�。ǘ蝹湔n）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統計圖進(jìn)行統計活動(dòng)，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2、認識符號“ =”、“>”和“< ”，知道它們的含義，能用符號來(lái)表示比較的結果，培養學(xué)生初步的'符號化數學(xué)思想方法。
3、培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn)：理解“ =”“>”和“< ”的含義。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較大小的方法。
課前復習
今天猴子兄弟想請我們去花果山做客，不過(guò)我們要先回答出它給我們帶來(lái)的問(wèn)題。
�。�1）教師報數，請學(xué)生拿數字卡片到前面來(lái)。（2、5、3、1、4）
�。�2）猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
出示主題圖，同時(shí)教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？
1、出示問(wèn)題：
�。�1）圖上有哪些水果？
�。�2）猴子、桃子、香蕉、梨的數量分別是多少？
�。�3）每只猴子分一個(gè)桃子，一根香蕉，一個(gè)梨，夠分嗎？
2、學(xué)生匯報說(shuō)發(fā)現，同時(shí)教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”
�。�1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）
教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀(guān)察等號兩邊的數的特點(diǎn)，請學(xué)生舉例子。（例如：2=2 5=5）
�。�2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)：3＞2）。
�。�3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
�。�4）發(fā)散思維�！犊纯催�有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？》
�。�5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�6）請學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；。 “開(kāi)口向左大于號>，開(kāi)口向右小于號<，”學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
�。�7）指導書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”和“＜”
二、總結
同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認識了三個(gè)好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛(ài)心。課后，同學(xué)們可以繼續玩我們的數字游戲哦！
檢測練學(xué)
1、闖關(guān)題《課本19頁(yè)6，7，8以及典型列題》
2、游戲：
�。�1）教師出示兩張數字卡片，學(xué)生用手勢比多少。
�。�2）同桌合作，一名學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)數，另一名學(xué)生比多少？
板書(shū)設計：
【《比大小》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
比大小教學(xué)設計06-18
數學(xué)比大小教學(xué)設計02-17
比大小教學(xué)設計(15篇)03-09
比大小教學(xué)設計15篇07-15
比大小教學(xué)設計(匯編15篇)04-28
比大小教學(xué)設計(合集15篇)03-09
《比大小》教學(xué)實(shí)錄07-01
《比大小》評課稿07-04