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一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1．在具體的數數活動(dòng)中，體會(huì )20以?xún)葦档囊饬x，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，能認、讀、寫(xiě)20以?xún)鹊臄怠?/p>
2.會(huì )用小棒和計數器表示20直觀(guān)表示11~20的數，初步認識個(gè)位和十位，感受“十”為單位的計數方法（十進(jìn)制計數法）。
3.在動(dòng)手操作數學(xué)模型的活動(dòng)中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的數學(xué)感知。初步了解古人發(fā)明十進(jìn)位值制計數法的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解“十”為單位的計數方法，體會(huì )20以?xún)葦档囊饬x。
難點(diǎn)：為什么用“十”計數及對“數位”的理解。
【教學(xué)具準備】
課件、20根小棒、橡皮筋、計數器
【教學(xué)課時(shí)】
1
【教學(xué)策略】
創(chuàng )設情境與組織操作探究相結合，學(xué)生自主探究，自主發(fā)現。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，古人計數（十進(jìn)制計數法的鋪墊）
師：在很久很久以前，那時(shí)數寶寶還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)，古人還不會(huì )用數寶寶表示羊的只數，也不知道每天放了多少羊，但這并不影響他管理羊群。
師：瞧�。ㄕn件）這就是牧羊人在清點(diǎn)自己的羊，我們來(lái)看看古人是怎樣計數的？
�。ò鍟�(shū)課題：古人計數）
師：每放出一只羊，牧羊人就在地上擺一塊石頭，再放出一只，再擺一塊石頭。當羊的只數越來(lái)越多，一大堆的石頭擺起來(lái)很麻煩，聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧�。ㄕn件：十塊石頭變成一塊大石頭。）一塊大石頭表示幾塊小石頭？
小結：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來(lái)就是羊的只數。
過(guò)渡：古人真聰明，那今天我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)聰明的牧羊人，利用手中的小棒來(lái)代替小羊，擺一擺，數一數。
【設計意圖：創(chuàng )設故事情境，利用課件的動(dòng)態(tài)效果，再現“古人計數”的過(guò)程，既還原了古人計數的方法，又喚起了學(xué)生已有的數數經(jīng)驗，即逐一計數、一一對應的方法，為十進(jìn)制計數法的教學(xué)做好鋪墊�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知（11～20各數的組成，十進(jìn)制計數法的開(kāi)始）
1．擺小棒，初步認識“11”
�。�1）引導學(xué)生用小棒一一對應地記錄羊的只數。
�。�2）牧羊人一共放了幾只羊？可以數數的知識數出小棒的根數，也就是羊的只數。
�。�3）10后面的數是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？
�。�4）全班一起1個(gè)一1個(gè)一地數，數到10個(gè)一，將10個(gè)一捆成一捆，就是1個(gè)十。
2.捆小棒，體會(huì )10個(gè)一就是1個(gè)十。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個(gè)一就是1個(gè)十。
�。�2）認識11是由1個(gè)十，1個(gè)一組成的。結合小棒，說(shuō)說(shuō)12、15表示的意思。
�。�3）小結：一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾。
3.撥計數器，理解“數位”的意義。
�。�1）介紹計數器，認識數位（個(gè)位、十位），同桌之間說(shuō)說(shuō)計數器上有什么。
�。�2）動(dòng)手撥一撥，感受將10個(gè)一轉化成1個(gè)十。
�。�3）結合撥數，知道數的'組成，體會(huì )20以?xún)葦档囊饬x。
A.在計數器上撥11，知道1個(gè)十，1個(gè)一是11，會(huì )用算式10+1=11表示。并理解不同數位上的數表示的意義不同。
B.同桌合作撥一撥19，并說(shuō)說(shuō)是怎么撥的？
C.重點(diǎn)指導19再添一個(gè)珠子，是多少?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“20這個(gè)數你是怎么撥的？為什么個(gè)位上要寫(xiě)0？”。幫助學(xué)生理解2個(gè)十就是20。
【設計意圖：結合擺小棒、捆小棒的活動(dòng)，把10根小棒捆成1捆，直觀(guān)體會(huì )“10個(gè)一就是1個(gè)十”。在教師的引導下引導認識1個(gè)十、1個(gè)一合起來(lái)就是11。教師循序漸進(jìn)，出示再多1根、多3根是1個(gè)十、幾個(gè)一合起來(lái)是多少。幫助學(xué)生建立了1個(gè)十和幾個(gè)一就是十幾的表象，也有了培養學(xué)生表達能力的契機。接著(zhù)在撥計數器的活動(dòng)中，借助數形結合，對“十進(jìn)制計數法”的本質(zhì)的理解�！�
三、鞏固練習，加深理解
今天同學(xué)們表現得真棒，老師想檢驗大家這節課掌握得怎么樣，準備考考大家，敢接受挑戰嗎？
第一關(guān)：看圖寫(xiě)數。書(shū)本75頁(yè)練一練的第一題。
第二關(guān)：猜猜我是誰(shuí)？
a.我是由1個(gè)十，4個(gè)一組成的，猜猜我是（ ）
b.在計數器上，我的個(gè)位有2個(gè)珠子，十位有1個(gè)珠子，猜猜我是（ ）
【設計意圖：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了孩子的動(dòng)腦思考與合作交流的能力�！�
四、課堂總結
這節課，我們認識了20以?xún)鹊臄�，能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？
希望同學(xué)們回家以后能把今天所學(xué)到的知識與你的家長(cháng)分享。
五、板書(shū)設計
古人計數
10個(gè)一就是1個(gè)十 1個(gè)十，1個(gè)一合起來(lái)是11。
10 + 1 = 11
一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時(shí)，本節內容是學(xué)生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗的重要環(huán)節。教材通過(guò)“古人計數”的故事，滲透自然數的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認識20以?xún)鹊臄�，體會(huì )十進(jìn)制計數法。
教學(xué)目標：
1、在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì )20以?xún)葦档囊饬x，能認、讀、寫(xiě)11~20各數。
2、初步認識個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。
3、積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計數法的價(jià)值。
教學(xué)設計思路：
根據教材內容及教學(xué)目標我們整節課設計如下：
一、課前一首歌（數字歌）
課前這首歌的選擇也是為開(kāi)課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。
二、復習導入
有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數嗎？”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
三、講授新知
1、觀(guān)看視頻了解古人計數方法
以一段古人計數的視頻開(kāi)始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價(jià)值。
2、引導探究，建立模型
�。�1）捆一捆，認一認
教師引導學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì )到1捆代表1個(gè)十，一根代表1個(gè)一，合起來(lái)是11，用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數一數、捆一捆，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀(guān)，易于接受。
�。�2）撥一撥，認一認
通過(guò)微課讓孩子們認識了解計數器，這一環(huán)節讓學(xué)生借助直觀(guān)視頻，認識計數器，并認識數位“個(gè)位”和“十位”，進(jìn)一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習11的寫(xiě)法，加深對11的.組成的理解，最后引導學(xué)生對比11這個(gè)數，十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�3）我說(shuō)你擺：
通過(guò)擺小棒，撥計數器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過(guò)渡，體會(huì )小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆，鞏固10個(gè)一是1個(gè)十，計數器上滿(mǎn)十就要進(jìn)一。
3、歸納小結--流程圖對本節課進(jìn)行歸納小結。
四、鞏固練習，深化提高
1、一縷陽(yáng)光（基礎練習）
完成學(xué)習單，帶著(zhù)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì )寫(xiě)數嗎？有什么發(fā)現？
2、光芒閃耀
猜數游戲，我說(shuō)你猜
通過(guò)這個(gè)練習讓同學(xué)們對本節課所學(xué)知識進(jìn)行總結性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）
撥一撥，給你兩個(gè)珠子，你能撥出幾個(gè)數。
引導學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”數的過(guò)程，進(jìn)一步理解數的意義和數位概念，體會(huì )的數學(xué)的樂(lè )趣。
整節課從動(dòng)作認知到圖形認知，再到符號認知。學(xué)生在充分認識數的過(guò)程中，感受數的意義，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
古人計數
教學(xué)目標：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11～20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念�?/p>
2、培養學(xué)生能夠準確地用數學(xué)語(yǔ)言對概念進(jìn)行表達的能力。
3、培養學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
11～20這些數的個(gè)位和十位上各數的'含義是重點(diǎn)；對“數位”的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
實(shí)物演示法。
課前準備：
小棒，計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
同學(xué)們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品，一會(huì )兒將把它們獎給今天表現最好的那些同學(xué)，我們來(lái)看看老師準備了多少個(gè)獎品．（師生一起數，個(gè)數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來(lái)研究一下．
二、活動(dòng)一：建立數位概念．
一、數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（課件：主題圖）
�。ㄒ唬⿺敌“�
1．老師手里有幾根小棒？我們來(lái)數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根數，有10根小棒，也就是10個(gè)1．現在我們把它捆成一捆，它就成了1個(gè)十．
3．學(xué)生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會(huì )10個(gè)一就是1個(gè)十．
4．讓學(xué)生再拿出1根小棒．
�。�1）現在是幾根小棒？
�。�2）它是由什么組成的？（是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的）
�。�3）它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（它里面有1個(gè)十和1個(gè)一）．
�。ǘ┙榻B計數器及數位
1．從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．讓學(xué)生在計數器上撥出11．
一邊撥一邊說(shuō)：“在個(gè)位上撥幾，在十位上撥幾．”
3．同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )數、認、讀、寫(xiě)12～20各數．
三、活動(dòng)二：快速撥數．
�。ㄒ唬⿴熒ゾ�
1．教師說(shuō)數，學(xué)生快速在計數器上撥出．
2．說(shuō)一說(shuō)它的含義及是怎么撥的．
�。ǘ┥ゾ�
一人說(shuō)數，另一人撥出，并說(shuō)一說(shuō)．兩人互換再練．
四、活動(dòng)三：對口令．
�。ㄒ唬⿴熒�
例：教師說(shuō)16，學(xué)生對1個(gè)十和6個(gè)一．
教師說(shuō)1個(gè)十和7個(gè)一，學(xué)生對17．
�。ǘ┥�
五、活動(dòng)四：填、讀尺子上的數．
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：寫(xiě)一寫(xiě)
師生一起將尺子上的數補充完整．
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)
1．比15小比11大的數有那些？
2．17的前面是幾？后面是幾？
……
3．你還能提出那些數學(xué)問(wèn)題？
六、活動(dòng)五：
找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯(lián)系．
找一找，說(shuō)一說(shuō)你在生活中的哪些地方見(jiàn)到或用到了11～20各數．
七、小結：
說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計 4
一、目的：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11-20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念�?/p>
2、結合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫(xiě)算式。
3、在中滲透數的順序，并進(jìn)行社會(huì )秩序教育。
4、學(xué)會(huì )與人合作，體會(huì )計算的`多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立數的概念
四、教學(xué)準備：
每組一個(gè)數位計數器及40-50根小棒等。
五、教學(xué)方法：
抓問(wèn)題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，尋找關(guān)鍵問(wèn)題
數學(xué)課研究數學(xué)問(wèn)題，一些小棒會(huì )有什么數學(xué)問(wèn)題。
(每張桌子發(fā)40-50根小棒，玩小棒時(shí)間為3-5分鐘)
你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題。
(目的：練習20以?xún)葦档捻樞�，也可以在玩小棒中發(fā)現十根捆一捆)
游戲，看誰(shuí)的手小巧。
老師報數，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的訣竅。
出示：十根可以捆一捆。
再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習慣中把1捆當作10根用。
完成：( )個(gè)一( )個(gè)十
試一試，在計數器拔出10
個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦?(10個(gè)一是1個(gè)10)
在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。
(二)自主合作，解決數位順序。
在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過(guò)度試一試在計數器上表示。接下來(lái)就是讓學(xué)生通過(guò)自主合作，數位，組成和算式結合，理解11-20各數。
1、11-20各數在計數器上怎么表示呢?
問(wèn)題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結合P68的圖示
表達自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現生生互動(dòng)。
(這兒注意11-20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學(xué)生通過(guò)自主交流來(lái)確定。)
2、1個(gè)十，1個(gè)一是11 10+1=11
10和11，十位上是1，沒(méi)有變，個(gè)位由0變成1，就是11。
3、15 、19 、20的數位可重點(diǎn)檢查。
(20的數位可由10-20，也可19-20來(lái)描述。)
4、小結，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。
5、練習：(口算)
10+9 10+8 10+7 10+6 10+5
10+4 10+3 9+10 8+10 7+10
6+10 5+10 4+10 3+10
(三)實(shí)踐應用，實(shí)現知識延伸
尋找粗心丟失的數。
游戲報數。(報數時(shí)丟一些中間數)
開(kāi)火車(chē)順數
游戲：數數(順數和倒數)
拔珠游戲(師生――生生)
報數13，拔13并寫(xiě)出13，同時(shí)說(shuō)13的含義，還可畫(huà)珠。
P69 1-6自己完成。
(四)課外實(shí)踐，拓展知識應用。
1、完成10-20各數數位圖及小棒圖。
2、和父母互說(shuō)10-20各數組成。
(五)作業(yè)：
練一練4、5題
一年級數學(xué)上冊《古人計數》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
教材第75頁(yè)“試一試”和第76頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)在尺子上讀10~20各數，幫助學(xué)生體會(huì )20以?xún)葦档呐帕许樞�，感受數的大小�?/p>
2、借助順著(zhù)數、倒著(zhù)數等數數活動(dòng)，積累加減法的活動(dòng)經(jīng)驗。
3、學(xué)生在具體操作中，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握20以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )數的意義和數的概念，會(huì )比較數的大小。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、小棒、計數器、尺子。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)（二次備課）
一、情境導入
上節課我們學(xué)習了古人計數，用11塊小石頭來(lái)表示11頭羊，如果表示12頭、13頭或者更多的'羊時(shí)，是不是也用一塊小石頭來(lái)表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聰明的，想不想知道是怎樣表示的呢？今天我們繼續學(xué)習古人計數。［板書(shū)課題：古人計數（2）］
二、預習反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報預習情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習本節課要學(xué)習的內容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）
三、探索新知
1、用不同的方法表示十幾。
課件出示教材第75頁(yè)“試一試”問(wèn)題三情境圖。
�。�1）讓學(xué)生嘗試解析12的兩種表示方法。
生：一塊大石頭表示1個(gè)十，2塊小石頭表示2個(gè)一，合起來(lái)是12。
生：一橫表示1個(gè)十，2豎表示2個(gè)一，合起來(lái)是12。
�。�2）你能用這樣的方式表示13嗎？讓學(xué)生同桌互說(shuō)后匯報。
生：一塊大石頭表示1個(gè)十，3塊小石頭表示3個(gè)一，合起來(lái)是13。
生：一橫表示1個(gè)十，3豎表示3個(gè)一，合起來(lái)是13。
�。�3）小練習：你能用上面的方式表示15嗎？
�。�4）你還能用其他的方式表示16嗎？讓學(xué)生獨立創(chuàng )造后交流。
生：用一個(gè)大圓表示1個(gè)十，用6個(gè)小圓表示6個(gè)一，合起來(lái)是16。
生：用文具盒表示1個(gè)十，用6支筆表示6個(gè)一，合起來(lái)是16�！�
2、讀一讀。
課件出示教材第75頁(yè)“試一試”的尺子圖。
�。�1）讓學(xué)生嘗試讀出尺子上的數。
順著(zhù)讀：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
倒著(zhù)讀：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。
跳著(zhù)讀：10、12、14……；11、13、15……。
�。�2）15前面一個(gè)數是幾？后面一個(gè)數呢？
讓學(xué)生對照尺子明白前面的數更小，后面的數更大。
�。�3）13與16中間有哪幾個(gè)數？18與20中間的一個(gè)數是多少？讓學(xué)生先圈出已知數，然后再找中間的數。
3、比一比，誰(shuí)大？誰(shuí)��？
�。�1）你知道12和14誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？
�。�2）學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行比較后交流。
方法一：數數法，后一個(gè)數比前一個(gè)數大。
方法二：擺小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。
方法三：借助計數器比較�！�
4、小練習：同桌兩人一人報一個(gè)十幾的數，然后比較這兩個(gè)數的大小。
小結：11~20各數的順序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相鄰的兩個(gè)數，后一個(gè)數比前一個(gè)數大1，前一個(gè)數比后一個(gè)數小1。
四、鞏固練習
1、完成教材第76頁(yè)“練一練”第3題。先讓學(xué)生填空，然后全班匯報。
2、完成教材第76頁(yè)“練一練”第9題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再自己嘗試用打結的方法表示數。
3、完成教材第76頁(yè)“練一練”第8題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
五、拓展提升
1、按要求在里畫(huà)“√”。寧老師家來(lái)了15位客人，每位客人吃一個(gè)蘋(píng)果，選擇哪一籃蘋(píng)果合適？
2、小白兔有8根蘿卜，小灰兔有10根蘿卜，兔媽媽又拿來(lái)4根蘿卜，怎樣分，兩只小兔才有同樣多的蘿卜？再分給小灰兔1根蘿卜，小白兔3根蘿卜。
六、課堂總結
這節課我們學(xué)習了什么？你還有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起說(shuō)說(shuō)。
七、作業(yè)布置
教材第76頁(yè)“練一練”第4、5、6、7題。
學(xué)生回顧。教師根據學(xué)生預習的情況，有側重點(diǎn)地調整教學(xué)方案。學(xué)生嘗試理解并大膽表達。獨立創(chuàng )造。用不同的方法讀數。借助尺子理解。嘗試比較。完成練習。動(dòng)腦思考�；仡櫿n堂。
板書(shū)設計
古人計數（2）
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
12<14
教學(xué)反思
成功之處：本節課借助尺子讓學(xué)生直觀(guān)地認識11~20各數的順序及大小，讓學(xué)生有物可循。
不足之處：學(xué)生比較數的大小時(shí)敘述不完整。
教學(xué)建議：課堂教學(xué)只有進(jìn)行師生平等對話(huà)，在相互的摩擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，才能共同提升對真知的理解與認識。
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