小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得1
翠竹森森，溪水潺潺，靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人，青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂，開(kāi)始了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。
一次次專(zhuān)題講座那么精彩，對我們著(zhù)很強的指導作用；一堂堂示范課那么靈動(dòng)，富有生命力，讓我受益匪淺。我從特教轉入普教，除了一顆愛(ài)心與耐心，其他一切從零開(kāi)始。我如饑似渴地汲取著(zhù)專(zhuān)家和其他教師們的經(jīng)驗，希望能提高自己的對于語(yǔ)文教材的把握，提高自己的語(yǔ)文水平，提升自己上課的能力和對課堂的`駕馭能力。
說(shuō)句實(shí)在話(huà)，參加培訓最怕空話(huà)，套話(huà)，純理論的話(huà)。這些讓人昏昏欲睡。這次培訓就沒(méi)有這種感覺(jué)。講座從實(shí)際出發(fā)，從一堂堂課中攫取實(shí)例，聽(tīng)來(lái)讓人信服�？墒沁@些來(lái)源于實(shí)際來(lái)源于課堂的東西通過(guò)陳老師的總結與提煉又高于實(shí)際，形成了自己的一套獨特的理論。例如24號上午陳老師所做的“朗讀感悟，注重交流——農村小學(xué)閱讀教學(xué)分析”的講座中，對農村閱讀教學(xué)進(jìn)行了很深刻很系統的分析與總結，陳老師在講述這些理論的同時(shí)也引入了大量的實(shí)例。聽(tīng)到這里，我反思自己的課堂，這些問(wèn)題中很多也就是我自身存在的問(wèn)題：提問(wèn)過(guò)于空泛，課文把握不夠，課堂的目標不突出，有時(shí)沒(méi)有突破的課文的重難點(diǎn)，教學(xué)手段過(guò)于單一等。我想這些我應該在以后的教學(xué)中注意改進(jìn)，從自身出發(fā)，不斷反思和總結，提升自己，要成為一名合格的語(yǔ)文教師，繼而要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得2
讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結晶，也成為了考問(wèn)自我、敞開(kāi)心扉的空間。他們在敘寫(xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動(dòng)。
一、真實(shí)的生活寫(xiě)照，這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫(xiě)照，讀著(zhù)讀著(zhù)讓你感受他（她）就是你，你就是他（她），使做為教師的我們也沉寂其中。
二、真摯的情感，平日自己身為教師不能言、不宜言，或說(shuō)不清道不明的情緒、壓力等等，可在此找到蹤跡……
三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
借助博客平臺，養成反思習慣。在實(shí)踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
基于教育敘事，講述鮮活故事�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節在反思中都會(huì )迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規律、原則和方法。
打開(kāi)交流窗口，多向互動(dòng)交流。打破教育現實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養，教育博客是當今教師成長(cháng)的一個(gè)平臺，善加利用，就會(huì )起到促進(jìn)作用。
確實(shí)教師每天都會(huì )遇到新情況，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書(shū)中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎”等培養學(xué)生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò )上的.家”的呵護與關(guān)愛(ài)；既有“當老師，你幸福嗎”、“教師，你有良好的習慣嗎”的教師人生自我考問(wèn)，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發(fā)展。
教育學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)父母、愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì )贏(yíng)得他們的愛(ài)，贏(yíng)得他們由衷的尊敬。
因為有了愛(ài)我們的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。因為學(xué)生感受著(zhù)愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì )懂得尊重、懂得回報。學(xué)生喜歡他們心目中的教師，喜歡能了解他、鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，讓我們的學(xué)生在每一節課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生，讓他們來(lái)體驗成功和歡樂(lè )。只要我們內心充滿(mǎn)愛(ài)，以無(wú)私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新就必定嬴得學(xué)生們的喜歡，做一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得3
教師不僅僅要成為一名愛(ài)心滿(mǎn)溢的教師，還要成為一名智慧型的教師。
教師是充滿(mǎn)愛(ài)心的職業(yè)，教師要做一名愛(ài)的天使，這是對每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生也說(shuō)：“教育好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而池的所以為池的要素的水，卻無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！比桓郀柣终f(shuō)：“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì )做的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們，教師不僅僅要成為一名愛(ài)心教師，還要成為一名智慧型的.教師。
教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)科學(xué)，教育需要科學(xué)的發(fā)展觀(guān)指導我們的教育實(shí)踐，容不得馬虎。對孩子，言傳身教，愛(ài)而不盲目，嚴而不苛，民主平等，文明和諧，共同進(jìn)步。做現代智慧型教師，建立終身教育觀(guān)是我們教師成長(cháng)的任務(wù)和方向，也是時(shí)代的強烈要求。
國外教育專(zhuān)家指出，教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育，是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現。然而現在的孩子承受著(zhù)四面八方的重重壓力，又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸�？鞓�(lè )？前不久，我聽(tīng)說(shuō)我的一個(gè)同事的兒子休學(xué)在家。大家都有些吃驚。我們都知道，這個(gè)同事的兒子各方面都很突出，非常優(yōu)秀，本來(lái)今年要參加高考。于是，大伙兒猜測不斷，得出最后結論可能是心理承受不住巨大的壓力。使孩子們輕輕松松接受教育，這是我們每一個(gè)教師需要研究的課題。只有孜孜不倦的教師，才能培養出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。
努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實(shí)提高自身素質(zhì)，加強自我修煉，其實(shí)說(shuō)難也容易！
一、加大“充電”力度。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書(shū)城，與書(shū)為伴，營(yíng)造自我書(shū)香世界。讀書(shū)是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間，增加閱讀量，要注意學(xué)習知識的深、廣、新、專(zhuān)。深，是要通讀教育理論、著(zhù)作，理清其來(lái)龍去脈，并能利用理論來(lái)宏觀(guān)指導實(shí)踐；廣，是要看各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍，要看得雜，連學(xué)生喜歡看的書(shū)，我們老師也應該去讀一讀；新，是要多看各類(lèi)教育報刊雜志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，了解教學(xué)熱點(diǎn)；專(zhuān)，就是多看與自己本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)刊，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，在微觀(guān)上調控工作實(shí)踐。
常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。
二、養成良好習慣。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！� 習慣帶給個(gè)人的影響是終身的。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習慣的培養�！苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃�，其習慣養成更是意義非凡。
我們教師平時(shí)多讀書(shū)，還得多動(dòng)筆。利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教育筆記，記錄一些所思所感，對自己是一種很大的。寫(xiě)東西要理性思維，要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺(jué)到自發(fā)。動(dòng)筆的過(guò)程，就是思考的過(guò)程，組織語(yǔ)言的過(guò)程，調節思維的過(guò)程，也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過(guò)程。
培養形成自身良好的習慣，為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎。
修煉學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，但是有挫折，才有收獲的甜美；有痛苦，才有歡樂(lè )的滋味。品牌是打造出來(lái)的做一名智慧型教師，我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅持不懈去追求，就能走出一條有自身特色的教育之路？我要用自己的行動(dòng)去驗證！
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得4
這次教師培訓的內容十分豐富，包括對教學(xué)規章制度、教學(xué)常規、師德等諸多方面的系統學(xué)習，通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、對學(xué)校的前景充滿(mǎn)了信心，也對自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。
在這次培訓的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話(huà)，介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍圖，并且勉勵我們努力學(xué)習，認真工作，完成這次培訓的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿(mǎn)了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專(zhuān)這片充滿(mǎn)希望的熱土的信心。
二、認真學(xué)習教學(xué)規章制度、常規和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。
通過(guò)學(xué)習，我認識到，作為教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì )主義方向，要以教書(shū)育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴格教學(xué)規范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
三、認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。
通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀教師談經(jīng)驗和自己的認真體會(huì )，使我對教師的內容和特點(diǎn)的`認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益匪淺。
我認識到，教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授，而是一個(gè)教師主導作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機統一。
我體會(huì )到要作為真正合格的教師，確實(shí)要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng)，只有這樣才能收獲豐厚的回報。
四、觀(guān)摩課堂教學(xué)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。
這次培訓又安排了兩次課堂觀(guān)摩。雖然是不同的專(zhuān)業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀(guān)摩教學(xué)中，我再結合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。
總之，這次新教師培訓雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，我通過(guò)這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們師專(zhuān)的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得5
暑假期間，我們參加了市舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓，經(jīng)過(guò)四天的觀(guān)摩、聽(tīng)課、學(xué)習，收獲很大。
本次培訓是關(guān)于作文教學(xué)和低年級自主、互助型課堂教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)及知識樹(shù)說(shuō)課等幾個(gè)方面。
關(guān)于作文教學(xué)，我們觀(guān)看了教育大師于永正老師的音像資料，目睹了他的教學(xué)風(fēng)采，很受啟發(fā)和教育。于老師的課講得很精彩，如行云流水。整個(gè)課堂是在輕松歡快中進(jìn)行的。學(xué)生在課堂上聽(tīng)于老師的課，像聽(tīng)故事一樣，饒有興趣。于老師駕馭課堂的能力嫻熟，教態(tài)溫和、自然。在輕松愉快中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，值得我們很好的學(xué)習和借鑒。
接著(zhù)我們聽(tīng)了林新香、管俊英兩位老師的兩節低年級語(yǔ)文課教學(xué)。一節是識字教學(xué)，一節是課文教學(xué)。兩位教師都運用自主、互助、學(xué)習型課堂進(jìn)行教學(xué)。課上的生動(dòng)、有趣。低年級學(xué)生相對高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識面比較狹窄，在與老師互動(dòng)方面做的不是很到位。但兩位老師都能在低年級實(shí)行自主、互助型教學(xué)，而且上的那么好，確實(shí)下了一番功夫。
然后我們聽(tīng)了王香蘭的.作文教學(xué)，王老師的作文課注重觀(guān)察、實(shí)踐、研究、想象、發(fā)揮。她帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察了很多實(shí)物。通過(guò)看、觀(guān)、議等多種方式，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。有原來(lái)的沒(méi)的寫(xiě)，變?yōu)橛兴夭膶?xiě)；有不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)。有的學(xué)生甚至能寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)。這些轉變，都包含著(zhù)王老師幾十年的探索，研究、發(fā)現。王老師的作文教學(xué)為高密作文教學(xué)掀開(kāi)了新的一頁(yè)。相信高密的作文教學(xué)在王老師的帶動(dòng)下，會(huì )邁向一個(gè)新的臺階。而王老師的作文教學(xué)也將成為高密作文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
而后又聽(tīng)了幾位老師的知識樹(shù)說(shuō)課，他們都講得很精彩。他們運用了新的教學(xué)理念和自主、互助型教學(xué)模式，把單元知識點(diǎn)用一棵美麗的大樹(shù)展現出來(lái)，并詳細講述了自己的構思、設計方案等。講得有條不紊，非常細致。
這次暑期培訓，開(kāi)闊了我們的視野，拓寬了我們的知識面。學(xué)到了許多以前沒(méi)有學(xué)到的知識。同時(shí)看到了名師的風(fēng)采和他們付出的艱辛的勞動(dòng)。
希望以后經(jīng)常進(jìn)行這樣的培訓，使我們有向名師學(xué)習的機會(huì )，并在學(xué)習中不斷提高自己、完善自己。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己盡快踏入名師之列，為高密的教育貢獻自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得6
8月2日有幸參加了全縣中高年級語(yǔ)文教師培訓，經(jīng)過(guò)對中年級習作教學(xué)策略的解讀和名師課堂的觀(guān)摩，我收獲頗多。中年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高一個(gè)層次。很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感到無(wú)從下手。介于這些，在教學(xué)時(shí)，要教育學(xué)生從現實(shí)取材，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)實(shí)事，做一個(gè)誠實(shí)的人。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
一、深入淺出話(huà)“習作”，排難激趣巧安排。
學(xué)生提起作文就頭痛，認為寫(xiě)作是麻煩的苦差事，更是無(wú)法下筆去寫(xiě)。首先在教學(xué)時(shí)就要注意引導學(xué)生理解“習作”的含義。排除他們對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習生字那樣平常。取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。其二，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件。沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”。學(xué)生的作文水平是不會(huì )提高的。因此，在提示習作題目時(shí)，就可以變樣地以謎語(yǔ)，講故事，圖畫(huà)出現。以激發(fā)他們的習作興趣。如教學(xué)生寫(xiě)人物時(shí)，就可以故意說(shuō)出班上有顯著(zhù)外貌特征的同學(xué)，如說(shuō)：“他個(gè)子較高，有1、25米，大概有55公斤重；大大的腦袋，圓圓的臉蛋，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫；笑起來(lái)，雪白的牙齒中有一個(gè)洞；因為胖了，所以肚子很大，走路時(shí)好似圓球在地上滾�！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)。然后現場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出這個(gè)人的外貌。趁學(xué)生興趣盎然時(shí)，相機問(wèn)道：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的體貌特征呢？教室里就會(huì )舉起了一雙雙小手，接著(zhù)就完成了本次習作。
二、引領(lǐng)學(xué)生勤觀(guān)察，取材現實(shí)收效大。
學(xué)生習作時(shí)缺乏素材，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。這就避開(kāi)書(shū)本上的死要求，而是引導學(xué)生做有心人，讓他們多觀(guān)察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞，把所看到和所聽(tīng)到的都一一記錄在事先準備好的日記本上。開(kāi)學(xué)時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生備用一個(gè)小小的日記本，隨身帶著(zhù)，平時(shí)發(fā)現有趣，有意義的事情，把它記錄下來(lái)，并且老師要做好表率作用可以和學(xué)生一樣，天天堅持，不分寫(xiě)的字數多少，篇幅長(cháng)短，語(yǔ)句是否通順優(yōu)美。只要求真實(shí)就行。讓學(xué)生養成平時(shí)積累詞句的習慣。為習作時(shí)打基礎。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，老師還要組織學(xué)生開(kāi)展了一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓他們親身體驗，培養觀(guān)察能力、操作能力、想象能力。
三、動(dòng)靜結合兩相輔，水到渠成亦自然。
平時(shí)在靜態(tài)的課堂空間借助一些圖象、實(shí)物，充分調動(dòng)學(xué)生的六感器官功能是往往不夠的，寫(xiě)出來(lái)的片斷枯燥、乏味，不真實(shí)，不動(dòng)人。如：教學(xué)生寫(xiě)一種植物《花》時(shí)，可以把學(xué)生帶出教室，讓他們去觀(guān)察各種花草，最后回到教室，叫他們各自說(shuō)說(shuō)自己看到的植物的樣子。這樣，由看到說(shuō)再到寫(xiě)，順理成章，寫(xiě)作就水到渠成，不用再費力了。
四、抓綱求精要，培養學(xué)生想象力。
新大綱明確指出，要多鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )作性�！靶W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要運用生動(dòng)的聯(lián)想�！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生沿著(zhù)作者的思想續寫(xiě)下去，也就是續寫(xiě)故事。它既能鞏固了課文揭示的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。
五、注意下水文的運用
每一次習作課前便都要寫(xiě)寫(xiě)下水文，寫(xiě)完之后講給學(xué)生聽(tīng)，為什么要這樣寫(xiě)，寫(xiě)這樣的`事是為了說(shuō)明什么，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，都是為什么服務(wù)的。這樣做可以很好的給學(xué)生起到榜樣的作用。
六、多鼓勵，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
因為誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機的心理因素之一就是成功的喜悅。學(xué)生最喜歡的是表?yè)P和鼓勵。老師要把獎勵當作培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑。對學(xué)生的好作文，得以較廣泛的傳播，這也成為學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。平時(shí)給他們的評語(yǔ)都是鼓勵的話(huà)。好的作文在班上朗讀，并送給學(xué)生一個(gè)小禮品以此鼓勵，使他們對習作更有興趣，提高學(xué)生習作的積極性。
以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生習作能力更是一項復雜而艱辛的工程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們不斷地探索，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，定能提高學(xué)生的習作水平，促進(jìn)孩子的可持續發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得7
20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓如期而至，雖然室外的溫度已經(jīng)超過(guò)35度，但雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)的會(huì )議室依然座無(wú)虛席。教師們一會(huì )忙著(zhù)記錄，一會(huì )聚精會(huì )神的傾聽(tīng)，不論是經(jīng)驗介紹還是名師的課堂，都有如一縷縷清涼的風(fēng)，沁入心脾。聽(tīng)，會(huì )議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。
這幾天的學(xué)習內容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò )集體備課”�？h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò )集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò )集體備課應該注意的事項講的詳實(shí)，讓我再一次對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了更深一層的理解；里莊小學(xué)的林老師對集體備課更有其到之處，他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗更讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識。其次是夏老師談對于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準（修訂本）》的理解與認識，雖然內容有點(diǎn)枯燥，但是夏老師運用其對于課程標準的深刻見(jiàn)解講得有聲有色。我聽(tīng)得認真仔細；于永正《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的'有效性》的報告中，我再一次感悟到有效性對于一節課的重要，教師肩頭的沉甸甸的責任。還有就是再一次見(jiàn)證了名師們的風(fēng)采，他們豐實(shí)的課堂，扎實(shí)的文學(xué)功底，游刃有余的課堂教學(xué)方法，濃厚的課堂氛圍，良好的課堂效果，使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗。對于幾天的學(xué)習中，我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍W(wǎng)絡(luò )集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法：
一、集思廣益，共同成長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高�！奔叶贾啦捎谩凹w備課”的好處很多，如它可以發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個(gè)人在備課過(guò)程中對教材和課標的理解之不足，教師之間可取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高，“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò )集體備課，它從內容、形式、對象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎上，融合集體的智慧再一次進(jìn)行構思，完成礁。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò )教研平臺上讓同學(xué)校、同年級、同備課組的老師，進(jìn)行學(xué)習、交流和研究。家隨時(shí)把好的建議指導寫(xiě)出來(lái)，還可以再一次進(jìn)行撰寫(xiě)個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中，智慧的火花一次次被點(diǎn)燃，呈現給家便是我們智慧的結晶。等上課的時(shí)候可以借鑒，可以研究，真是群研智慧，促使教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。
在這種集體備課的模式下，不盡克服了孤作戰的困惑，同時(shí)也為廣教師提供了學(xué)習和交流的機會(huì )。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識，培養教師自我發(fā)展的能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng)，共享教學(xué)資源，進(jìn)行新型的集體備課，發(fā)展自我，實(shí)現資源共享。
二、資源共享，提高效率
以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課，現在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò )集體備課”以來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和平臺，集家之思路，達到資源共享的目的。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更什享式的，方便了家相互探討學(xué)習，切磋借鑒，是一種深度對話(huà)，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內研究的深入展開(kāi)，又提升了備課質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò )集體備課能使我們達到資源共享，可以提高教學(xué)效率，不但彌補了教材的不足，而且豐富了教學(xué)內容，還提高了課堂效率。通過(guò)集體備課，每位教師只備二至三節課，卻擁有全冊教材的礁，這樣節省了許多撰寫(xiě)礁的時(shí)間，可以把量的時(shí)間用去研究教材，結合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的礁進(jìn)行調整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì )，并整理、分析、思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監控能力，提高教學(xué)效率。
我們正走在路上，相信經(jīng)過(guò)家的努力，我們的網(wǎng)絡(luò )集體備課會(huì )走得更遠。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得8
在“網(wǎng)絡(luò )集體備課”活動(dòng)的推動(dòng)下，迎來(lái)了20xx年“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”會(huì )。每年一期的骨干教師業(yè)務(wù)培訓會(huì )上，總是讓人期待著(zhù)長(cháng)發(fā)披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執著(zhù)的主持風(fēng)格，給我們留有深刻的印象。
今年的暑期培訓，有來(lái)自縣直、各鄉鎮學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教研員，語(yǔ)文骨干教師組成龐的培訓，匯集在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的二樓會(huì )議室，年輕的'女教師個(gè)個(gè)身著(zhù)夏日盛裝，青春靚麗；男教師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來(lái)自各校的業(yè)務(wù)骨干，掀起了2010年暑期培訓的熱潮。
也許時(shí)代賦予我們太多的責任感，我們這些青年教師匯聚一堂便充滿(mǎn)了生命活力，個(gè)個(gè)身懷絕技，在與會(huì )期間碰撞出智慧的火花。培訓會(huì )上，會(huì )議廳主席臺前掛上了“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”的紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著(zhù)網(wǎng)絡(luò )備課要點(diǎn)，鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò )操作，林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò )集體備課的經(jīng)驗之談，都從一個(gè)嶄新的角度，詮釋了網(wǎng)絡(luò )備課的時(shí)代性和時(shí)效性；網(wǎng)絡(luò )視頻上徐慧穎老師執教的《給予樹(shù)》以及其他老師執教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、《揠苗助長(cháng)》等課文的教學(xué)，讓名師的教學(xué)智慧在講壇上領(lǐng)風(fēng)騷；與會(huì )教師各自手持備課，分組探討備課中的優(yōu)劣，融集體的智慧于一體，可以說(shuō)每一課時(shí)的備課都集思廣益，開(kāi)拓著(zhù)教育領(lǐng)域的一片天地，會(huì )場(chǎng)上方空氣清涼，每一類(lèi)型的教育活動(dòng)都那么深入人心。
會(huì )議上，還有一小的夏萍老師、里莊小學(xué)的王慧老師理論聯(lián)系實(shí)際對語(yǔ)文課堂教學(xué)做了報告，這次報告做到了理論與實(shí)際的完美結合，會(huì )場(chǎng)上針對網(wǎng)絡(luò )集體備課的研討活動(dòng)，猶如教師培訓這道餐中的調味劑，與會(huì )人員提出了當今教學(xué)中存在的弊端以及應對措施，把“集體備課“這一網(wǎng)絡(luò )理順得有條有理、收放自如。
正是這些與會(huì )的骨干教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶領(lǐng)全縣教師辛勤耕耘著(zhù)并收獲著(zhù)。不久的將來(lái)，我們沂南縣網(wǎng)絡(luò )集體備課必將結出豐碩之果。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得9
暑假期間我參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓班，一周的學(xué)習受益匪淺。
培訓中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標。為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習能力，回顧這幾天的學(xué)習，我以后在教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養學(xué)生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的.是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性
近年來(lái)隨著(zhù)電子競技運動(dòng)的不斷發(fā)展和不斷升溫，越來(lái)越多的家長(cháng)逐漸開(kāi)始重視這一新興事物，等同與其他體育項目，中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績(jì)，為祖國掙的榮譽(yù)，因此很多家長(cháng)逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動(dòng)、音樂(lè )培訓、文學(xué)熏陶上轉移到電子競技方面上，希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果，為此本站記者庫爾特采訪(fǎng)了對“2004『動(dòng)感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司副總裁王睿女士。
庫爾特：你好王女士，首先你能介紹一下你們公司嘛？
王睿：好的，遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司是國家教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育—開(kāi)發(fā)少年兒童潛能”的重點(diǎn)成果在遼寧推廣伙伴�！翱茖W(xué)教育—開(kāi)發(fā)少年兒童潛能”是國家教育部的重點(diǎn)科研課題，目的是借助現代腦科技的研究成果研究教育和訓練，以全面開(kāi)發(fā)少年兒童潛能，培養未來(lái)需要的高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
庫爾特：我聽(tīng)說(shuō)在兒童幼教中，有一個(gè)叫“家長(cháng)的誤區”的名詞，你能解釋一下嘛？
王睿：大多數的家長(cháng)以為對自己的孩子很了解，其實(shí)卻只是熟悉，他們沒(méi)有從根本上把握孩子的一言一行所傳達的信息與孩子的智力開(kāi)發(fā)具有何種關(guān)聯(lián)，更沒(méi)有透過(guò)孩子種種喜好看到其智力發(fā)展的優(yōu)勢。
庫爾特：那如何培養孩子在電子競技方面的優(yōu)勢呢？
王睿：其實(shí)電子競技在兒童幼教過(guò)程中只是很狹義的一部分，如果單單想發(fā)掘兒童是否有這方面的潛力，就要考慮孩子是否具有數學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運動(dòng)智能、自然觀(guān)察智能等幾個(gè)方面，如果從廣義上講這就要涉及到多元智能教育理論，因為我想家長(cháng)們，不但但只想發(fā)掘孩子潛在的一項天分。
庫爾特：那么你能詳細介紹一下什么是多元智能教育理論。
王睿：好的，xx年，美國哈佛大學(xué)教授加德納創(chuàng )立了“多元智能”理論，這一理論認為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現為不同方式�！边@使現代教育可能成為“開(kāi)發(fā)和釋放人的'創(chuàng )造潛能的發(fā)動(dòng)機�！�
兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著(zhù)名教育學(xué)家加得納提出，將人的智能分為八個(gè)方面，即語(yǔ)言智能、音樂(lè )智能、邏輯數學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、內省智能、人際智能和自然觀(guān)察智能。其理論比以往的智能理論有重大突破，更注重個(gè)性化潛能開(kāi)發(fā)，理論指出0—8歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)健期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。多元智能理論已得到全世界范圍的認可和重視。并風(fēng)靡世界50多個(gè)國家。
加德納教授認為人在實(shí)際生活中所表現出來(lái)的智能是多種多樣的這些智能可被區分為八項：語(yǔ)言文字智能、數學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能和自然觀(guān)察智能。
該理論與傳統的智力理論相比，有了重大的突破。加德納的研究不僅揭示了一個(gè)更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念。理論指出0—7歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。
多元智能的理論引進(jìn)來(lái)運用到我們的教育中是有很大好處的。首先，它能轉變傳統的教育觀(guān)念，不要用一個(gè)標準要求孩子、學(xué)生，而是要看到每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能。第二是對不同的兒童因材施教，發(fā)現他們的不同的智能強項，并充分發(fā)揮出來(lái)。第三是對兒童采用多元評價(jià)的方法，激發(fā)兒童發(fā)展的積極因素。最后的目的是讓每一個(gè)兒童將來(lái)都能成才。
歐美發(fā)達國家早已將此理論用于幼兒的早期教育，臺灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應用。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計劃。美國專(zhuān)門(mén)成立"美國哈佛多元智能研究院"，在全美3000多所學(xué)校中實(shí)施"零點(diǎn)項目"。"多元智能"已真正成為全球教育的知名品牌，僅國內就有1300余家中文網(wǎng)站在大力宣傳，國家教育部將該理論作為指定理論重點(diǎn)推廣，各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材。
庫爾特：那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長(cháng)？
王睿：多元智能論認為如果能早期發(fā)現孩子智能的長(cháng)處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。在日�；顒�(dòng)中可以通過(guò)這樣的發(fā)現和了解，來(lái)設計與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內容、方法來(lái)幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實(shí)現這樣的目標，完成這樣的人物呢？
多元智能教育應該具備以下幾個(gè)特征：
符合平衡發(fā)展的活動(dòng)
在孩子所有學(xué)習活動(dòng)中，必須符合多元智能學(xué)習的理想，并提供完整的學(xué)習模式。孩子透過(guò)“主題”或"專(zhuān)題"的探討，來(lái)了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規模的實(shí)驗、操作，并體驗多元化、個(gè)人化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習。
另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統方式來(lái)學(xué)習傳統學(xué)科，提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語(yǔ)、文字、藝術(shù)、音樂(lè )、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習過(guò)程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。
進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習
多元智能非常重視"個(gè)別化"的學(xué)習，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統教學(xué)只注重單一標準的學(xué)習方式，使得許多孩子認為自己沒(méi)有能力，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺(jué)得無(wú)趣，而放棄探討、研究。重視個(gè)別化學(xué)習，包容所有智能的個(gè)別差異和其最終結果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學(xué)習者最大的潛能。
社區化的學(xué)習
多元智能教育強調要以"真實(shí)的"生活經(jīng)驗作為學(xué)習的內容，以幫助孩子適應未來(lái)的世界，所以，學(xué)習必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開(kāi)展，也因此家庭要變成了第一個(gè)實(shí)驗室。
幼兒在日常生活里要多和認接觸，要學(xué)習接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習與人互動(dòng)，從認識自己擴展到認識社區、社會(huì )，進(jìn)而適應社會(huì )。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗，強調多元智能教育的環(huán)境，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區，也會(huì )把社區帶進(jìn)生活，透過(guò)參觀(guān)、參與，實(shí)際進(jìn)入社區，接觸真正的生活環(huán)境。
自由探索，完整紀錄
發(fā)現與探索在幼兒的學(xué)習歷程中非常重要，也非常珍貴。不但會(huì )設計豐富的學(xué)習環(huán)境來(lái)啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問(wèn)。透過(guò)探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養精細的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養語(yǔ)言的對話(huà)能力。
在多元智能教育中，家長(cháng)扮演環(huán)境的設計者、學(xué)習的觀(guān)察者，在活動(dòng)中，隨時(shí)要觀(guān)察、做筆記，真實(shí)、完整的紀錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長(cháng)和不擅長(cháng)的智能領(lǐng)域有所成長(cháng)。
有正確觀(guān)念的教育方法
多元智能是一個(gè)理念，要落實(shí)多元智能教育的理想與做法，首先家長(cháng)要做教育理念的改革。就角色而言，傳統的學(xué)習是傳授知識的任務(wù)者，多元智能教育則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統觀(guān)念是權威者，多元智能教育則是設計者、輔導者、觀(guān)察者和協(xié)助者。而家長(cháng)的能力也隨多元智能教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。
家長(cháng)和教師的良好互動(dòng)
教師需要定期將形成的評估結果通知家長(cháng)。反之，家長(cháng)在有需要時(shí)也應該對孩子進(jìn)行持續性的智能評估，以長(cháng)期監控兒童的綜合成長(cháng)，共同商議有針對性的教育計劃。通過(guò)對評估結果進(jìn)行分析，多元智能評估系統將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類(lèi)型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到"因勢利導、因材施教"的目標。
理想的多元智能幼兒園會(huì )以非傳統的學(xué)習方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學(xué)習和理解各類(lèi)學(xué)科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問(wèn)題和社會(huì )適應上，同時(shí)鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。此外，他們也會(huì )把校園、教室經(jīng)營(yíng)得像博物館、圖書(shū)館、社區、動(dòng)物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中，汲取靈感，深入研究。
近些年，伴隨著(zhù)社會(huì )對智能觀(guān)念的改變，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念，也由國外流傳進(jìn)來(lái)，為越來(lái)越多的幼教人士所接受�？v觀(guān)幼兒教育的內容、方法、目標，學(xué)習的彈性化，明顯越來(lái)越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。希望家長(cháng)提供給幼兒豐富多彩的機會(huì )，并以社會(huì )的需要做有意義的智能培養，以幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能，充分培養他們的多元能力。
庫爾特：非常感謝你的介紹，我希望“天才卓越”能夠能培養出更多的人才，作為一個(gè)電子競技工作人員，我更希望你們能夠發(fā)掘更多在這方面的具有天分的兒童，并培養出中國的電子競技世界冠軍。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得10
在這次培訓中，我們討論了如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課，學(xué)習了新課程標準，觀(guān)看了錄相名師課堂，并間接聽(tīng)了全國小學(xué)名師于永正老師的報告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，使我受益匪淺。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì )，我非常珍惜。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但天天的感覺(jué)是充實(shí)而幸福的！下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標，不是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的.語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉變
在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì )不講，對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
三、更加明確了一堂好課的標準
想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂布滿(mǎn)吸引力。如今倡導自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì )和感悟，有沒(méi)有學(xué)習的愛(ài)好和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。好課的標準歸結如下：
1、看教學(xué)目標的制訂。首先是作文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。
假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
總之，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。此次培訓，使我深深地感受到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì )，就能融會(huì )貫通，而是需要我們認真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗達成的。從這次的培訓中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得11
x月x日到x日，ｘｘ區開(kāi)展了暑假教師培訓，在ｘｘ實(shí)驗小學(xué)，主要聽(tīng)了ｘｘ老師關(guān)于《語(yǔ)文課程標準》的解讀，通過(guò)學(xué)習，收獲頗深，下面就此次學(xué)習談一點(diǎn)對學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》的體會(huì )。
一、領(lǐng)會(huì )教材，要正確理解語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性
《語(yǔ)文課程標準》總結和概括了歷年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)問(wèn)題的不同意見(jiàn)，明確提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@為我們準確地認識和定位語(yǔ)文課程性質(zhì)和功能提供了方向和思路，還指出“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)階段的重要地位�！�
作為義務(wù)教育的教師，只有明確了語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)，才能使自己的教學(xué)方向更加明確，教學(xué)目標更加準確。但是，在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，還大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現象的發(fā)生。
二、課堂教學(xué)，要全面領(lǐng)會(huì )課程標準的四大理念
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養：語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式：學(xué)習方式的轉變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素。
4、努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程：建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是針對以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。
三、作為一名語(yǔ)文教師，要及時(shí)更新知識觀(guān)念
1、知識的定義：布魯姆將知識定義為對具體事物和普遍原理的回憶，對這是和方法的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。
2、知識維度的分類(lèi)：事實(shí)性知識；概念性知識；程序性知識；元認知知識。
3、認知過(guò)程維度的分類(lèi)：記憶；理解；應用；分析；評價(jià)；創(chuàng )造。
4、語(yǔ)文知識的基本范疇：語(yǔ)文教材中的基本知識是什么？人們歷來(lái)認為是字、詞、句、篇、語(yǔ)修、邏、文，這是狹義的知識觀(guān)。從認知心理學(xué)的廣義知識觀(guān)看，知識可分為三類(lèi)：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也稱(chēng)描述性知識，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性知識也叫步驟性知識，它具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)，主要用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。策略性知識是指學(xué)習者在學(xué)習情境中對學(xué)習任務(wù)的認識、對學(xué)習方法的選擇和對學(xué)習過(guò)程的調控。
5、語(yǔ)文知識和語(yǔ)文知識教學(xué)：“精要、好懂、又用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識教學(xué)的“六字箴言”。實(shí)際上這“六字要求”就是語(yǔ)文知識教學(xué)的通用策略。所謂“精要”，是對語(yǔ)文知識教學(xué)內容提出的要求——精簡(jiǎn)化、開(kāi)放化。所謂“好懂”，是對語(yǔ)文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。所謂“有用”，是對語(yǔ)文知識教學(xué)目的提出的`要求——實(shí)踐化、習慣化。
知識教學(xué)的四種方法：以體驗為主要途徑的知識教學(xué)法；以案例為主要形式的知識教學(xué)法；以訓練為主要行為方法的知識教學(xué)法；以分析為主要手段的知識教學(xué)法。
處理閱讀教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)是一項復雜的活動(dòng)，需要教師預先作出周密的安排�！胺彩骂A則立”預設是很重要的。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者但教師的指導只是學(xué)生語(yǔ)文素養形成的外因。學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習的內因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習需要與自己原有的語(yǔ)文素養水平之間的矛盾。外因通過(guò)內因而起作用，要使閱讀教學(xué)有效，教師必須洞察學(xué)生內因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng )造條件促使內因向提高語(yǔ)文素養的方向發(fā)展。
綜合性學(xué)習：綜合性學(xué)習是超越了傳統單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類(lèi)社會(huì )的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統一起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習“主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓心得12
曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中說(shuō)，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。那智慧哪里來(lái)？
一、從學(xué)習中來(lái)。
教育是一種“學(xué)習”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學(xué)生學(xué)習，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習。一個(gè)教人學(xué)習的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習，是難以取信于人的。學(xué)習是教師維持其職業(yè)生命連續性的重要手段，是教師實(shí)現其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì )正在倡導和踐行終身教育與終身學(xué)習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學(xué)習。這是因為，“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓對他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)�！惫旁�(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續地學(xué)，才能更新觀(guān)念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個(gè)顧問(wèn)的次數�！獎P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢？教師的學(xué)習應當是持
續的學(xué)習。只有持續的學(xué)習，才能贏(yíng)得教師的持續發(fā)展。學(xué)習要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì )有任何長(cháng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅持根據計劃的'要求將之落到實(shí)處。
二、從工作實(shí)踐中來(lái)。
如果說(shuō)，學(xué)習是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà)，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現，只是停留在你的學(xué)習筆記本上時(shí)，對你的學(xué)習就會(huì )形成消極的負面影響，你就會(huì )把學(xué)習看作是應對檢查的。反之，一旦學(xué)習的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現，你就會(huì )增強實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人，都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著(zhù)他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力。這種充滿(mǎn)生機和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì )逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì )對教師內在素質(zhì)修養的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人
仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來(lái)。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續不斷地自我反思。
三、從寫(xiě)作中來(lái)。
有學(xué)者研究認為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫(xiě)作既是對自己學(xué)習體會(huì )的整理，又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著(zhù)教師的智慧。
當然，學(xué)習、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎，而寫(xiě)作又是學(xué)習、實(shí)踐、反思的繼續和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工
作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對每天的學(xué)習、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專(zhuān)家稱(chēng)之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著(zhù)新教育實(shí)驗。
總之，只要我們在教學(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
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