《要下雨了》教學(xué)設計(匯總15篇)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《要下雨了》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《要下雨了》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識16個(gè)生字，準確認讀并會(huì )組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學(xué)生知道燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等自然現象說(shuō)明要下雨了。
3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
4、懂得在別人有困難的時(shí)候主動(dòng)提供幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)認讀字，能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小燕子、小魚(yú)和小螞蟻回答小白兔的話(huà)，認識下雨前出現種種現象的原因。
教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾
學(xué)具準備：語(yǔ)文書(shū)、鉛筆、尺子
課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音導入，板書(shū)課題《要下雨了》
教師播放下雨的聲音。
師：你知道這是什么聲音嗎？
生：下雨的'聲音……
今天我們要學(xué)習的新課就和下雨有關(guān)，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。
二、播放老師范讀課文錄音，同學(xué)們看書(shū)，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。
三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。
四、講讀課文
�。ㄒ唬�、指名讀第1自然段。
思考這段有幾句話(huà)？
第一句說(shuō)的是誰(shuí)在哪干什么？
第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？
說(shuō)明：天氣很悶，這個(gè)“悶”字什么意思？這是小白兔的感覺(jué)，也預兆著(zhù)要下雨了。
�。ǘ�、小白兔直起身子看見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么?指名讀2、3段。
1、小白兔看見(jiàn)了燕子，出示書(shū)上圖一
2、下雨前，燕子為什么飛得低?
(要講清：空氣潮濕→蟲(chóng)子低飛→燕子捉蟲(chóng)→也就飛得很低)
3、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)燕子）燕子低飛
�。ㄈ�、小白兔相信燕子的話(huà)嗎？
請同學(xué)們找出這個(gè)句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀
講清：這句話(huà)是小白兔自己在問(wèn)自己，心里在琢磨。它往前走，看見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？帶著(zhù)問(wèn)題，小組學(xué)習4至7自然段。（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)小魚(yú)、螞蟻）
1、用直線(xiàn)劃出對方是怎么回答的。
2、指導朗讀，加深理解。
如“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，是小白兔對小魚(yú)游出水面的不理解�！耙掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家”這一句，要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，讓學(xué)生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。
�。ㄋ模┲v讀8、9自然段
“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)錯。朗讀之后，學(xué)生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）
�。ㄎ澹┙處煾鶕鍟�(shū)總結全文。
�。┳詈�，學(xué)生帶著(zhù)頭飾，分角色朗讀課文。
五、板書(shū)設計：
16《要下雨了》
小白兔（簡(jiǎn)筆畫(huà)）{燕子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）→飛得很低
小魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）→游出水面
螞蟻（簡(jiǎn)筆畫(huà)）→搬東西
六、拓展延伸 ：
1、學(xué)生談?wù)勛约哼�知道哪些動(dòng)物下雨前的活動(dòng)。
2、學(xué)生交流有關(guān)動(dòng)物與天氣的趣聞。
《要下雨了》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:理解課文內容,練習說(shuō)話(huà).
一.檢查復習
1．默寫(xiě)生字及生詞
2．指名讀課文
二.認識句號和句子
1．出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲(chóng)打傘�！�
2．思考：這句話(huà)告訴了我們什么？寫(xiě)完后的標志是什么？
“�！本涮�
句子后面畫(huà)句號，表示一句話(huà)，一句話(huà)能說(shuō)明一個(gè)完整的意思。
3．數一數這篇文章共有幾句話(huà)？
三.說(shuō)一說(shuō)蘑菇為飛蟲(chóng)打傘都打在什么地方？請畫(huà)出方向詞
板書(shū)：前后左右
四.再讀課文說(shuō)說(shuō)蘑菇是個(gè)怎樣的孩子？那當你看到別人有困難的時(shí)候你怎么辦？
五.練習背誦課文
六.想一想：你能用“前、后、左、右”說(shuō)幾句話(huà)嗎？
七.作業(yè)
請你說(shuō)說(shuō)自己家住的.位置，學(xué)校的位置等，最好說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的。
教學(xué)目標：
1．認識16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、不、太、也、左、右”6個(gè)字。認識筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“心、
2．認識句號和句子
3．正確、流利地朗讀課文。
4．懂得在別人有困難的時(shí)候主動(dòng)提供幫助
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、賎認識生字識記字形認讀字音
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
《要下雨了》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
2：過(guò)程與方法：合作交流 表演 分角色讀
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步培養學(xué)生對大自然的興趣，了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
【教材分析】
這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀(guān)察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學(xué)生在生活中學(xué)習。
【教學(xué)準備】 實(shí)物投影 掛圖 生字卡片 頭飾
【板書(shū)設計】 要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 透氣
螞蟻 搬家
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x課
題，想問(wèn)題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，為學(xué)習課文做準備。
�。ǘ┳x課文，借助拼音，讀準字音。
了解課文內容。
�。ㄈ⿲W(xué)生字，小組合作學(xué)習。
�、睂W(xué)生自己在課文中勾畫(huà)出生字，讀一讀，認一認。
�、残〗M交流自己是運用什么方法認識這些生字的'。
�、承〗M內互相檢查生字掌握情況。
�、唇處熑喑椴�。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力和興趣。
�。ㄋ模├首x感悟
�、苯處煼蹲x，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)圖意。
�、卜侄卫首x。 在朗讀的過(guò)程中了解字義。
�、硨W(xué)生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
�、捶纸巧首x。
5．背誦課文。
朗讀感悟，理解課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x讀說(shuō)說(shuō)
讀：體會(huì )“……正……呢！”的意思。
說(shuō)：比一比，誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。
練說(shuō)句子。
�。ǘ┲笇�(xiě)字，鞏固識字。
�、逼詺w類(lèi)指導。
口：?jiǎn)�、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲(chóng)”字與前面所學(xué)的“蜻蜓”中的蟲(chóng)字旁比較。
�、仓笇�(xiě)字應與幫助學(xué)生記住字形聯(lián)系起來(lái)。
�、持笇�(xiě)字時(shí)，注意要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢。
指導寫(xiě)字，鞏固識字。 并能規范書(shū)寫(xiě)。指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。
《要下雨了》教學(xué)設計4
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在借課文為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字。
學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習，往往會(huì )身心愉悅，較好地完成學(xué)習目標，因此在課堂上應努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的學(xué)習氛圍，積極調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、演一演等活動(dòng)來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)習興趣，形成學(xué)習能力。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習“坡”“割”等生字，用自己喜歡的方式識記，會(huì )寫(xiě)“嗎”、“吧”、“蟲(chóng)”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-3自然段。
3、初步了解燕子低飛與要下雨了的關(guān)系。
課前準備：課件、情景圖、字卡
教學(xué)流程：
一、導入新課，揭示課題
�。ㄒ唬┬∨笥�，今天我們繼續學(xué)習第四專(zhuān)題——美麗的夏天。
�。ǘ┰谙奶斓奈绾笱�，經(jīng)常會(huì )出現這種現象（點(diǎn)擊課件：打雷、閃電、烏云密布）看到這些，你們知道將會(huì )怎樣？（要下雨了）你們怎么知道的？（因為我聽(tīng)到了雷聲；因為我看到烏云密布；因為我看到閃電了）
�。ㄈ┬∨笥鸭葎�(dòng)耳、又動(dòng)眼，還會(huì )思考，真能干！
�。ㄋ模┻�有哪些現象也能讓我們知道要下雨了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第16課——要下雨了，（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┱埿∨笥延州p又快地把書(shū)翻到68頁(yè)，自由讀讀課文，不認識的字拼拼音，讀準字音，并且可以連成詞多讀幾遍。
�。ǘ┰蹅兿茸x到這兒�？吹酱蠹易x得這么認真，我想你們肯定已經(jīng)讀準了生字字音。誰(shuí)愿意來(lái)試試？如果他讀準了，我們就把他看作老師，跟著(zhù)讀一遍，你們說(shuō)好不好？
三、朗讀課文1~3段，隨文識字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、小朋友這么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪兒呢？讀了這一句你就明白了�？烊プx讀吧。（課件打出第一句內容）
2、小白兔在哪兒？（指名回答后出示小白兔圖片）哪兒是山坡呢？貼小白兔圖片和“山坡”詞卡，齊讀詞語(yǔ)。你打算用什么辦法記住“坡”？小白兔在山坡上拿著(zhù)刀割草，貼出詞卡“割草”，你又怎么記住“割”字呢？
3、一起讀讀第一句。
4、讀得挺流利的。出示“天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰�！蹦馨堰@句話(huà)也讀流利嗎？準備準備。指名讀，正音。齊讀。再指名讀，讀得好的，則說(shuō)：你讀得真棒，獎勵你當一回小白兔，把小白兔的樣子給大家演一演！誰(shuí)有好辦法記住這兩個(gè)字？
5、把第一自然段連起來(lái)讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1、正在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)啦？（出示燕子，貼上黑板）
2、自由讀讀第二段話(huà)。
3、這回我來(lái)當當小白兔，你們評評我當得好不好。（老師故意輕聲說(shuō)）為什么不好？
4、那你們能給我當當老師嗎？指名讀，師再讀。男女同學(xué)讀。
5、小朋友都張大了嘴巴在喊，難怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名讀。正音。學(xué)習“潮濕”“蟲(chóng)”。給蟲(chóng)字擴詞。
2、燕子的話(huà)真長(cháng)，要多讀幾遍才能讀流利。我們看看誰(shuí)讀得最認真，就請誰(shuí)來(lái)當燕子來(lái)讀這句話(huà)。自由讀，指名讀。
1、讀了燕子的話(huà)，你有不懂的地方嗎？趕快問(wèn)問(wèn)小燕子吧�？茨奈恍∨笥炎顣�(huì )提問(wèn)題！
�。�1）為什么要下雨了，空氣會(huì )很潮濕？
你真會(huì )提問(wèn)題！這個(gè)問(wèn)題的'答案在課文中可找不到，不過(guò)我們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中找到答案，小朋友課外再去讀讀這些書(shū)吧。
�。�2）為什么空氣很潮濕？
�。�3）為什么蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠？
�。�4）為什么蟲(chóng)子飛不高？
�。�5）為什么還沒(méi)下雨，蟲(chóng)子的翅膀就會(huì )沾了小水珠呢？
如果學(xué)生不能直接回答，就請小朋友再去讀讀燕子說(shuō)的話(huà)。
�。ㄋ模﹦偛盼覀兒托“淄�、燕子一起懂得了燕子低飛要下雨了，下雨前還有現象呢？下節課我們再繼續和小白兔一起去觀(guān)察�，F在我們拿好書(shū)，把1-3自然段連起來(lái)讀讀。
五、鞏固生字，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┳x得不錯。這節課我們還和8個(gè)字寶寶交了朋友，現在他們說(shuō)要和小朋友玩玩捉迷藏的游戲，你們想玩嗎？
�。ǘ┩嬷�，再記記這些字寶寶的名字，不認識的可以請教旁邊的同學(xué)，要不然找到了又叫不出他們的名字，多難為情！自由讀。
�。ㄈ┯螒蜷_(kāi)始了！你瞧，字寶寶都躲到了笑臉的后面，你想先找出幾號字寶寶，和它交朋友呢？指名玩；分小組玩；男女同學(xué)玩。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字。
《要下雨了》教學(xué)設計5
設計說(shuō)明
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
教學(xué)要求
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文主要內容，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
課前準備：
多媒體課件及相關(guān)圖片
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書(shū)課文題目（手指跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)），齊讀課文題目。
師：對了，說(shuō)明要下雨了，那么本節課我們就一起來(lái)學(xué)習14、要下雨了
3、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
設計意圖：運用動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣，同時(shí)訓練和提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，思考問(wèn)題：要下雨了，燕子、小魚(yú)和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個(gè)整體的了解和把握。）
三、觀(guān)察圖畫(huà)，解讀文本
1、學(xué)習第一自然段
觀(guān)察圖：誰(shuí)在哪兒做什么？（小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調詞語(yǔ)“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
�。ㄟ^(guò)渡：這時(shí)候，小白兔遇到了誰(shuí)？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過(guò)。（齊讀，“他”是指誰(shuí)？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說(shuō)了什么？從文中找出小白兔的問(wèn)話(huà)，讀出“大聲喊”的語(yǔ)氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話(huà)。
3、自學(xué)第三自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子說(shuō)，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
�。�1）利用第二自然段的學(xué)習方法，讓學(xué)生分組合作，自學(xué)第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰(shuí)？小魚(yú)有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，同桌之間分角色讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）用“……正忙……”的句式說(shuō)說(shuō)小燕子低飛的'原因。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過(guò)程。）
4、第四自然段
�。ㄟ^(guò)渡：聽(tīng)到小魚(yú)也說(shuō)要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑�！睂氲谒淖匀欢�。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰(shuí)把什么告訴誰(shuí)”的句式練習說(shuō)話(huà)。）猜一猜，他會(huì )怎么對螞蟻說(shuō)呢？螞蟻又是怎么說(shuō)的？從文中找出來(lái)讀一讀。分角色表演對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：文中小白兔的話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，本環(huán)節旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養語(yǔ)言能力。）
5、第五、六自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子、小魚(yú)和螞蟻都說(shuō)要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅�！�?/p>
指導學(xué)生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！”強調重點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會(huì )小白兔的心理變化過(guò)程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學(xué)生帶著(zhù)頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)角色扮演，再現故事情景，充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)表演的天賦，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會(huì )說(shuō)
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚(yú)游到（水面上）來(lái)透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了燕子低飛、小魚(yú)游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？
我們要向小白兔學(xué)習，多觀(guān)察，多思考，多發(fā)問(wèn)，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發(fā)現！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學(xué)到的知識回家告訴爸爸媽媽?zhuān)⑾蛩麄冊?xún)問(wèn)下雨前還有哪些自然現象。
板書(shū)設計：
燕子低飛（空氣潮濕）多觀(guān)察，勤思考
要下雨了，小魚(yú)游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
教學(xué)反思：
在我們的課堂上，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”，這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的學(xué)習方法。因此，在設計本教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也有意識地實(shí)踐這些理念，試著(zhù)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對文本的理解、對學(xué)習自由的拓寬，以及對個(gè)體的尊重相結合。但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設計中有這樣的問(wèn)話(huà)：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評，發(fā)現這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的概括，也可以作景點(diǎn)式的感知�？上У氖�，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。
《要下雨了》教學(xué)設計6
《要下雨了》教學(xué)設計《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
兒童有與生俱來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重
自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生
體悟、欣賞小魚(yú)的'內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
在確定了課文的教學(xué)目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
一、導入課文
聽(tīng)雷雨聲。師：聽(tīng)到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯！轟隆隆是ABB式的詞語(yǔ)，你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？樹(shù)上也有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，能找到嗎？
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？
師：小朋友說(shuō)的真不錯！那么大家知道這種現象預示著(zhù)什么？
生：要下雨了。（板書(shū)）下雨了（進(jìn)行比較）
�。ㄔ诮虒W(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學(xué)生，他們在瞬息萬(wàn)變的社會(huì )中成長(cháng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò )，媒體，社會(huì )、家庭都給了他們許多的學(xué)習機會(huì )，也就是說(shuō)他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導著(zhù)他們的學(xué)習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)拓學(xué)習的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應引導學(xué)生去發(fā)現，去探索，而不僅僅滿(mǎn)足于課本上的知識。）
二、感知文本
�。�、初讀課文，展開(kāi)教學(xué)：
標出自然段
a.聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：故事里都有哪些小動(dòng)物？（學(xué)生在文中找）教師板書(shū)
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長(cháng)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個(gè)懶腰。
c.在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。（彎、直）
d.一人讀，一人表演。
2.學(xué)習對話(huà)環(huán)節
師：小白兔是通過(guò)誰(shuí)知道要下雨的？
師：小燕子、小魚(yú)、螞蟻下雨前有什么表現？
3.學(xué)習第二自然段
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話(huà)，用“___”標出來(lái)。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)
師：潮濕，觀(guān)察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？
分角色讀。評價(jià)讀
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書(shū)低飛）
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？
生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的！
師：是呀，所以小白兔覺(jué)得——
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問(wèn)？
生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)？文中是怎么說(shuō)的呢？請默讀5、6自然段畫(huà)出小白兔和小魚(yú)的對話(huà)。教學(xué)“空”。
師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。
師：你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”
生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚(yú)在水里垂頭——（生補）喪氣，無(wú)精——（生補）打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)，讀小魚(yú)的話(huà)。
教學(xué)“悶”。外面一扇門(mén)，里面一顆心被關(guān)在門(mén)里面，所以感覺(jué)很悶。那么你讀了這段話(huà)后，你指導“悶”的意思嗎？
因為要下雨，所以小魚(yú)游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會(huì )做什么？找出螞蟻說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)搬東西）
……正忙著(zhù)……說(shuō)話(huà)訓練
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——
三、總體回顧
師：（指著(zhù)板書(shū)）因為要下雨了，燕子——小魚(yú)——螞蟻——
分角色讀全文。
四、拓展
你還知道下雨前有哪些現象嗎？
蝴蝶躲在樹(shù)葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語(yǔ)言，真實(shí)妙不可言！只有留心觀(guān)察的人，才能發(fā)現其中的奧秘。
《要下雨了》教學(xué)設計7
【情景說(shuō)明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。具體的學(xué)習目標有三點(diǎn)：
�。�、認識“坡、割”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內容。指導學(xué)生認真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。在開(kāi)放性的隨文識字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調的讀、重復的寫(xiě)、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識字認知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，提高認識，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會(huì )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小白兔的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
今天，老師也要給你們講一個(gè)小白兔的故事，你們想聽(tīng)嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著(zhù)竹籃，拿著(zhù)鐮上山去割草，它剛剛來(lái)到長(cháng)滿(mǎn)青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng )設情景，引入新課
�。�、放課件１。
�。�、提問(wèn)：
你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂(lè )！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
�。�、板書(shū)課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
�。ǚ_(kāi)書(shū)６８頁(yè)）
三、初讀課文，隨文識字
�。�、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個(gè)字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來(lái)。
�。ㄗx的快的同學(xué)褒揚，請他們再讀一遍）
�。�、請讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái)，同座位互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
�。�、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下，現在來(lái)考考大家，看你們記住了沒(méi)有（讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上）。
�。�、仔細看黑板上的字，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
�。�、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
�。�、喜歡讀第一自然段的'同學(xué)請舉手，點(diǎn)一個(gè)人讀，其他人認真聽(tīng)。
�。�、評一評。
�。〞�(huì )聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習方法。你掌握了這種方法，你真棒�。�
�。�、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
�。�、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�、后面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
�。�、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬家
�。�、看課件２：
小白兔看到誰(shuí)了？它是怎么問(wèn)的？又是怎么回答的呢？
�。�、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
�。�、燕子的話(huà)你聽(tīng)明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問(wèn)誰(shuí)了呢？
�。�、看課件３、４。
�。�、請三個(gè)人分別當小白兔、小魚(yú)、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
�、� 師問(wèn)：
你聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)有什么要問(wèn)的嗎？
�、� 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰(shuí)來(lái)幫小白兔說(shuō)一說(shuō)。
六、課外延伸
�。�、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著(zhù)媽媽?zhuān)�會(huì )碰到哪些動(dòng)物在做著(zhù)下雨前的準備呢？
�。ㄖ┲虢Y網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)馬路）
現在你知道小草為什么唱歌嗎？
�。ㄓ杏晁淖虧�，它長(cháng)得更快了）
�。�、小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物，還要說(shuō)出理由，你能幫幫小白兔嗎？
�。�、學(xué)生扮演：
動(dòng)物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲(chóng)，小魚(yú)兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽(tīng)
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學(xué)不到一年的一年級學(xué)生，興趣對他們來(lái)說(shuō)非常重要，所以在上課的一開(kāi)始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入，緊接著(zhù)再創(chuàng )設情景，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習的狀況。
隨文識字和個(gè)性化朗讀是新的課程規范對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是，在設計初讀課文，整體感知這一環(huán)節，我兩次對學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，要他們自身觀(guān)察生字，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。這樣一來(lái)，在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生團結協(xié)作的意識也加強了。
語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強的學(xué)科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學(xué)生大膽考慮，引導學(xué)生從平常的學(xué)習中就體現自身的個(gè)性。而個(gè)性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來(lái)讀等等，充沛體現學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生感知課文內容，這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會(huì )評價(jià)，也是我這節課設計的一個(gè)環(huán)節，在培養學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力的基礎上，讓他們學(xué)會(huì )鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進(jìn)行多次的評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的鑒別能力也會(huì )慢慢加強。
在這節課的最后，我設計了這樣一個(gè)練習：讓學(xué)生來(lái)協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們，還要說(shuō)出理由。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學(xué)生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進(jìn)行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
《要下雨了》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)的對象是小學(xué)一年級學(xué)生，學(xué)生對要下雨了的自然現象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來(lái)，但是介于這里的學(xué)生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問(wèn)題。
走進(jìn)童話(huà)故事，讀好角色間的對話(huà)是這個(gè)階段訓練的一個(gè)重點(diǎn)，一年級學(xué)生在分角色對話(huà)上，還存在一些問(wèn)題。他們雖然能夠找準不同動(dòng)物的語(yǔ)言，可對文本重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子理解不到位，就讀不好角色對話(huà)。因此在教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生去理解詞語(yǔ)句子，在理解后有層次有梯度的去開(kāi)展朗讀訓練。本堂課，我將采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)形式，去引導學(xué)生關(guān)注文本，深層理解文本，然后有感情的去朗讀故事。
一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，因此，在教學(xué)環(huán)節設計中，我加入了形象直觀(guān)生動(dòng)的課件，注意到了每個(gè)環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)的銜接;在板書(shū)設計上，我采用貼圖片的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：
1、板書(shū)課題：下雨了。
讓學(xué)生讀：下雨了。
2、板書(shū)：“要”用紅筆寫(xiě)。
讓學(xué)生讀：要下雨了。
3、提問(wèn)比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
二、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。下雨前會(huì )出現什么自然現象呢？你們想不想知道？
1、學(xué)習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀后你知道了什么？
2、提問(wèn)：小白兔為什么支起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
4、在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)正相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。
�。◤�、直）
5、正確流利的朗讀第一段。
三、學(xué)習第2、3段：
1、小白兔直起身子時(shí)，看到什么？出示第一幅圖。
2、燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來(lái)的？（燕子平時(shí)飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，燕子說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4、哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
你能用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛嗎？
出示句型：因為 所以 。
讓學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)。
5、分角色朗讀課文。
�、偻劳瑢W(xué)，一個(gè)當燕子，一個(gè)當小白兔練習朗讀。
�、谡堃唤M對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔看到了小燕子說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這些話(huà)呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，自己試試。
教師范讀，學(xué)生練讀。
小燕子是怎么回來(lái)的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子）自己試著(zhù)讀讀最后一句話(huà)。
�、軒熒浜�，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學(xué)法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫(huà)下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系。
讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學(xué)習4、5、6段。
五、學(xué)習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、出示句子：是要下雨了嗎？
�、僮寣W(xué)生出聲讀讀這句話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)半信半疑。）
�、劢處熤笇W(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、出示第二幅圖，看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這些話(huà)該怎么讀呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟平時(shí)不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話(huà)，速度稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、小魚(yú)是怎么說(shuō)的呢？指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)燕子說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思？
5、哪句話(huà)與小魚(yú)游出水面有關(guān)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么游出水面？
出示句型：因為_(kāi)__________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
�。�2）分角色讀課文。
�。�3）教師指導讀。
6、你能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的'原因嗎？
�。ㄐ◆~(yú)生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以小魚(yú)要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問(wèn)話(huà)應讀出急切、語(yǔ)氣親切。當讀到第三句話(huà)時(shí)，要讀出對小白兔的關(guān)心。
�。�4）分角色學(xué)生練習讀，練后指名讀。
六、學(xué)習第7自然段。
1、導語(yǔ)：（小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)有疑問(wèn)嗎？）指名讀一讀。
2、這時(shí)小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學(xué)習8、9自然段。
1、出示第四幅圖，聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時(shí)候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來(lái)了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、教師重點(diǎn)指導第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
八、學(xué)習本課生字：
悶、低、為
九、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著(zhù)頭飾可以進(jìn)行表演。
十、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì )出現什么自然現象嗎？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師希望你們學(xué)到更多的知識。
十一、鞏固練習
1、學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，在田格本上寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
十二、板書(shū)：
教學(xué)反思:
《要下雨了》是一篇科學(xué)常識類(lèi)的故事課文，如何把課文的故事特點(diǎn)和文本內容，讓學(xué)生既得到語(yǔ)文知知識能力的訓練，又能了解相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)他們探究自然的興趣，真正實(shí)現“言義兼得”呢?經(jīng)過(guò)對文本的深度解讀和對本班學(xué)生學(xué)情的把，在這篇課文的教學(xué)中，采用了語(yǔ)言訓練為主，科學(xué)知識為輔的教學(xué)策路。
在課堂教學(xué)中，始終把文本作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識漢字、理解詞語(yǔ)、進(jìn)行語(yǔ)氣詞運用的訓練，并引導學(xué)生練習分角色朗讀課文，調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以提高學(xué)生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類(lèi)課文，根據課文的特點(diǎn)，我還有意識的向學(xué)生初步了按照事情發(fā)晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學(xué)生用自己的，借助板書(shū)等概括故事的主要內容，以提高學(xué)生的閱讀能力。而對于本篇課文涉及到的相關(guān)科學(xué)知識的了解，我做了淡化處理，主要讓學(xué)生在自主讀文的基礎上能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并適當出示図片和補充了相關(guān)知識，或普讓有興趣的學(xué)生課外去拓展，以此激發(fā)學(xué)生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語(yǔ)文課，主要以掌語(yǔ)文基礎知識，訓練語(yǔ)文能力為主。這樣的教學(xué)，是真正稱(chēng)得上是回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位，用課文教語(yǔ)文，而不是被課文內容所制，把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。
《要下雨了》教學(xué)設計9
設計理念
緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)。依據教材特點(diǎn)，針對一年級學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
教學(xué)目標
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
課前準備
1、生字、生詞卡片
2、教學(xué)投影片或掛圖
3、朗讀課文的動(dòng)畫(huà)片
課時(shí)安排
2課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，今天老師就請大家來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
2、動(dòng)畫(huà)片看完了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）
設計意圖
以動(dòng)畫(huà)導入，通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的觀(guān)看中開(kāi)始了有趣的語(yǔ)文學(xué)習，極好地抓住了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，很快將學(xué)生帶入課堂，帶入語(yǔ)文。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫(huà)出來(lái)再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標上序號。
3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。
4、檢查讀書(shū)情況，順情引導。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。
設計意圖
在言語(yǔ)學(xué)習的起始階段，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達到進(jìn)一步通讀課文，了解大意的目的。
三、趣味識字，寓教于樂(lè )
1、看到大家讀書(shū)這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的辦法好。
根據學(xué)生的發(fā)言，教師歸類(lèi)總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時(shí)可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，與心有關(guān)；伸，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
4、同學(xué)們的'字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì )認識這些字。對吧？小朋友，快來(lái)看呀！這些生字咱們都會(huì )人了�？墒�，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（分自然段指名讀）
設計意圖
精心創(chuàng )設情境，將生字的學(xué)習過(guò)程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的情感積淀。在游戲中，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的游戲設計，對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有趣的，快樂(lè )寫(xiě)滿(mǎn)孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
四、描紅臨貼，指導寫(xiě)字
1、打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)，請同學(xué)們認真觀(guān)察“嗎、吧、蟲(chóng)、往、得、很”6個(gè)生字，發(fā)現特點(diǎn)和規律：“蟲(chóng)”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
設計意圖：
寫(xiě)字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，教師的規范書(shū)寫(xiě)能給學(xué)生起到很好的示范作用。良好的學(xué)習習慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤為重要。
板書(shū)設計
要下雨了
燕子 飛得低
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬家
設計意圖
簡(jiǎn)明、扼要的板書(shū)設計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內容，便于學(xué)生對本課內容的把握。
《要下雨了》教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容：
要下雨了（人教版九年義務(wù)教育六年制第二冊）
二、設計理念：
以工具性和人文性的統一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生初步了解下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種現象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學(xué)生讀好對話(huà)、特別是帶有疑問(wèn)、感嘆的句子。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解下雨前燕子低飛，魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種現象產(chǎn)生的.原因。
六、教學(xué)準備：
1、CAI課件
2、小動(dòng)物圖片及頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題激趣
1、質(zhì)疑課題
學(xué)生齊讀課題、師板書(shū)：16、下雨了
生發(fā)現問(wèn)題，師適時(shí)引導學(xué)生比較“下雨了”和“要下雨了”的區別
2、談話(huà)導入
夏天的時(shí)候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學(xué)生在初讀課文時(shí)需注意的幾點(diǎn)。
2、把文中出現的小動(dòng)物做上自己喜歡的記號。
3、學(xué)習生字
三、圖文結合，感悟課文
1、師：課文中出現了哪些小動(dòng)物呀？今天老師也把這些小動(dòng)物請到了我們的課堂和大家一起來(lái)學(xué)習，大家歡迎嗎？出示動(dòng)物圖片
2、出示課件1-3自然段
3、點(diǎn)名讀第1段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話(huà)，體會(huì )小白兔急切疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會(huì )用“正……呢”句式說(shuō)話(huà)。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動(dòng)作。
8、出示課件4-6段，師隨畫(huà)面講述故事情節。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚(yú)游出水面的原因。
11、學(xué)生自讀自悟小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，師適時(shí)引導，你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？（鼓勵學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達）
12、體會(huì )悶的感覺(jué)。
13、點(diǎn)名讀小白兔和小魚(yú)的對話(huà)。
14、出示課件7-8段
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問(wèn)題：小白兔會(huì )對小螞蟻說(shuō)些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_(kāi)____，所以_____。
四、配樂(lè )朗讀，深化體驗
五、擴展延伸
1、除了這三種現象，你還知道哪些？
2、假如小白兔頭上飛過(guò)的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會(huì )怎樣問(wèn)？蜻蜓又會(huì )怎樣回答呢？
《要下雨了》教學(xué)設計11
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊中的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，《要下雨了》教學(xué)設計之三。它告訴我們：下雨前一些小動(dòng)物有著(zhù)不同的表現，通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的異常表現也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學(xué)生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學(xué)詞、學(xué)句的主要途徑。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的階段性要求和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，本課可作如下教學(xué)設計：
一、突出重點(diǎn)詞句的訓練
講讀課文要注意重點(diǎn)詞句的訓練，結合語(yǔ)句理解詞義，懂得一句話(huà)表達一個(gè)完整的意思。教學(xué)時(shí)，一定要突出重點(diǎn)詞句的訓練。本課需要重點(diǎn)理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著(zhù)”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著(zhù)”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著(zhù)——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲(chóng)子），讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用“連忙”和“忙著(zhù)”分別說(shuō)句話(huà)。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來(lái)了”與“大雨真的下起來(lái)了”有什么不同，進(jìn)行句子訓練。
二、以“讀”助講，進(jìn)行閱讀訓練
根據課文敘述的順序，教學(xué)中要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，初步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
（一）通讀全文，讀準字音
要求學(xué)生依據漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫(huà)上線(xiàn)多讀幾遍，使之能流利朗讀課文，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《要下雨了》教學(xué)設計之三》。
（二）讀懂課文，指導學(xué)法
通讀課文后，要求學(xué)生先弄清全文共有幾個(gè)自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關(guān)系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫(huà)內容時(shí)，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1、2、3節，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來(lái)。抓住燕子說(shuō)的三句話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢�！痹僮寣W(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。（讓學(xué)生知道在回答“為什么”問(wèn)題時(shí)，可用“因為……所以”的句式。）學(xué)完這部分，讓學(xué)生回憶這部分的學(xué)習方法，教師加以總結。（首先提出問(wèn)題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，再用“因為……所以”的句式連起來(lái)說(shuō)。）學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，還學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力。
（三）指導朗讀，加深理解
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的`訓練。通過(guò)朗讀，培養學(xué)生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文；注意朗讀的語(yǔ)氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )出小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家”這一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
最后，學(xué)生戴著(zhù)頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文�！�
《要下雨了》教學(xué)設計12
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，你們想看看嗎？
動(dòng)畫(huà)片看完了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。這就是我們的第8課《要下雨了》。齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀時(shí)圈畫(huà)出本課的`生字，再標出自然段的序號。
3、同桌互相讀：比一比看誰(shuí)讀的聲音最洪亮！
4、趣味識字，寓教于樂(lè )
5、詞語(yǔ)你認識嗎？句子你會(huì )讀嗎？分自然段朗讀。
同學(xué)們的字音讀得很準，我相信，認識了字詞我們肯定能把課文讀得更通順，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)思考課文主要講了一件什么事兒？
三、感情朗讀、理解課文。
過(guò)渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是誰(shuí)先把要下雨了的消息告訴小白兔的？
�。�、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔說(shuō)說(shuō)？
生讀句子，師出示句子：“要下雨了�？諝夂艹睗�，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”
�、僭趺礃拥目諝獠攀浅睗竦目諝�？
�、谟泻芏嗨值目諝馐浅睗竦目諝�，水分很少的空氣就是干燥的空氣，干燥是潮濕的反義詞。
學(xué)生齊讀三遍：潮濕對干燥
�、垩嘧涌墒沁咃w邊說(shuō)呢，哪只小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說(shuō)說(shuō)。
�。�、你從哪兒看出小白兔還沒(méi)有完全相信？
句子：是要下雨了嗎？
指導朗讀，讀出自言自語(yǔ)、懷疑的語(yǔ)氣。
�。�、句子：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋著(zhù)雨�！�
�、偻竿笟忸�(lèi)型的說(shuō)詞練習。
�、谛◆~(yú)為什么要到水面上來(lái)透透氣呢？平常小魚(yú)都舒服的待在水里，今天怎么就悶得很呢？
用上因為……所以……說(shuō)話(huà)練習。
齊讀小魚(yú)的話(huà)。
�。�、聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，我們的小白兔終于相信了。課文中哪句話(huà)可以看出小白兔相信了？
句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。
�、傩“淄弥酪掠炅藭�(huì )怎樣？哪些詞寫(xiě)出了小白兔很著(zhù)急？
�、谥笇в弥�(zhù)急的語(yǔ)氣朗讀。
�。�、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個(gè)消息嗎？
句式練習：螞蟻們正忙著(zhù)搬東西呢！
淘氣正急著(zhù)做作業(yè)呢！
——正—————呢！
�。�、連螞蟻都說(shuō)要下雨了，小白兔就更著(zhù)急了，所以小白兔——
引讀第七自然段。
燕子、小魚(yú)、螞蟻都說(shuō)對了，不一會(huì )兒，大雨真得下起來(lái)了——
引讀最后一段。
三、拓展延伸
多幸運的小白兔啊，有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋濕了。在我們的自然界中，還有哪些動(dòng)物朋友會(huì )告訴我們“要下雨了”的消息呢？
�、偕囌f(shuō)
�、诮處煶鍪緢D片拓展
�、鄢鍪荆褐V語(yǔ)
四、教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。大自然中到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏，只要你留心觀(guān)察，用心思考，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現！
《要下雨了》教學(xué)設計13
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現象中，你們知道了什么？
�。c(diǎn)評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
�。c(diǎn)評：把握兒童的心理，吸引、調動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）
3、師提問(wèn)：你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來(lái)了，可愛(ài)的小白兔跑來(lái)了，勤勞勇敢的小螞蟻也來(lái)和大家一起學(xué)習了……
�。c(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。
�。c(diǎn)評：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認讀難度），學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。）
四、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng )設情境，指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對話(huà)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著(zhù)雨，你們能讀出小魚(yú)對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng )設的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著(zhù)動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了�！薄澳阕x得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你�！�
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，為后面的學(xué)習奠定了良好的基礎。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容。尤其是對文中的`情感因素有著(zhù)各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過(guò)程。）
五、角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
�。c(diǎn)評：在這一環(huán)節的教學(xué)當中，出現了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現了一個(gè)角色多人爭演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒(méi)有責怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無(wú)聲地向學(xué)生滲透了協(xié)作精神的教育，體現了教師在教學(xué)中的機智和對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注。）
六、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
1、師提問(wèn)：這節課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？
�。c(diǎn)評：不失時(shí)機地總結和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏，只要你留心觀(guān)察，用心思考，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現！
�。c(diǎn)評：是總結，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習，生活是更大的課堂。）
�。ǹ傇u：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話(huà)；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
《要下雨了》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
識字和寫(xiě)字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
生字卡片、錄音機、掛圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
新邱區中部小學(xué) 陳然
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．放錄音。(請學(xué)生回答聽(tīng)到的聲音──雨聲)
2．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(引導學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書(shū)課題。)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．借助拼音課文，把生字圈出來(lái)。
2．合作學(xué)習。(小組同學(xué)檢查字音，交流記字方法。)
3．檢查生字學(xué)習情況。(出示生字卡片，指名讀。)
三、朗讀課文，了解文意
1．指名分自然段讀課文。
2．看圖學(xué)文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學(xué)生回答圖上畫(huà)的是什么內容，并找出描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落，讀一讀，注意讀出“著(zhù)急”的語(yǔ)氣。)
3．抓住重點(diǎn)句，指導朗讀課文。
(引導學(xué)生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚(yú)游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話(huà)內容，注意體會(huì )每個(gè)人物的心情。②找出燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫(huà)出來(lái)。③體會(huì )小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫(xiě)小白兔想法的句子，讀一讀。)
(引導學(xué)生再想一想：小白兔回到家里，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，兔媽媽會(huì )說(shuō)什么?)
四、課后延伸，練習背誦
1．讓學(xué)生想想哪些現象也說(shuō)明要下雨了。
2．練習背誦自己喜歡的'部分。
五、課堂作業(yè)設計
1．口頭填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小魚(yú)()
(3)要下雨了，螞蟻()
(4)要下雨了，天氣()
2．讀讀說(shuō)說(shuō)。
例：我們正忙著(zhù)搬東西呢!
李老師正忙著(zhù)()!
()正忙著(zhù)()!
板書(shū)設計
16 要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬東西
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．背誦自己喜歡的段落。
2．出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1．小組交流記字方法。
2．說(shuō)說(shuō)識記方法。
(1)讀生字。(開(kāi)火車(chē)接讀生字)
(2)擴詞。(比一比，看誰(shuí)組的詞多)
三、指導書(shū)寫(xiě)(重點(diǎn)指導三個(gè)雙人旁的字)
四、展示評價(jià)
五、課堂作業(yè)設計
1．看偏旁寫(xiě)字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．讀句子，加標點(diǎn)。
(1)是要下雨了嗎()
(2)我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢()
(3)天氣很悶()
板書(shū)設計
16 要下雨了
嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往
吧 很
蟲(chóng) 濕 蟲(chóng) 消 搬 陣 嘩 得
教學(xué)案例(二)
新邱區站前小學(xué) 張艷芬
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．出示，學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2．放錄音，學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3．揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2．學(xué)生自由讀，畫(huà)出本課要學(xué)會(huì )的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
A.指名讀B.開(kāi)火車(chē)讀C.打亂順序分組讀D.齊讀
4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)
三、再讀課文，師生互議
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師范讀課文，生體會(huì )，評議。
3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯誤。
4．派代表全班交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結構。
4．教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5．展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3．今天天氣很好。
第二課時(shí)
一、細讀課文，感知內容
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫(huà)出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
3．演示小白兔與小燕子對話(huà)情景。
A.指名讀，并評議。
B.師指導讀“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．演示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對話(huà)的場(chǎng)景。
A.指名讀，并評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話(huà)，互相評議。
D.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導學(xué)生體會(huì )，說(shuō)出小白兔心理變化過(guò)程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導背誦課文
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話(huà)�。骸兑掠炅恕�
三、拓展延伸
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
16 要下雨了
燕子 低飛
小魚(yú) 游到水面
螞蟻 搬東西
小白兔 ……
《要下雨了》教學(xué)設計15
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話(huà)。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚(yú)、螞蟻這些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及發(fā)生這些現象的原因。課文共9個(gè)自然段，篇幅較長(cháng)，但層次清晰。學(xué)生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動(dòng)物們的一些活動(dòng)現象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語(yǔ)“彎著(zhù)腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話(huà)中問(wèn)句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ) ，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話(huà)中的問(wèn)句和感嘆句，體會(huì )二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學(xué)片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.觀(guān)察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)什么是“陰沉沉的.”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動(dòng)作？
�。ㄌ焐蠜](méi)有陽(yáng)光，有很多烏云）(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。
4.學(xué)生讀小白兔和燕子的對話(huà)，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現都是“三點(diǎn)水旁”。
2.再說(shuō)說(shuō)生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）
3.說(shuō)一說(shuō)，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）
【設計意圖】在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)聯(lián)系生活、圖片，幫助學(xué)生理解“潮濕、伸腰”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )情感；同時(shí)積累詞語(yǔ)，拓展運用，學(xué)以致用。
教學(xué)片斷（二）讀好對話(huà)中的問(wèn)句與感嘆句
1.以?xún)蓚�(gè)標點(diǎn)符號為導入點(diǎn)，介紹問(wèn)哈和感嘆號的使用方法以及帶來(lái)的語(yǔ)言效果。
2.讀好問(wèn)句
引導學(xué)生體會(huì )讀問(wèn)句的技巧：
�。�1）要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)調，要有高低起伏。
�。�2）詞與詞之間要注意做好停頓。
�。�3）表示疑問(wèn)的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。
老師范讀：以課文《要下雨了》中的問(wèn)句為例，學(xué)生認真聽(tīng)并模仿讀出問(wèn)句的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
學(xué)生練習，聯(lián)系生活，以五個(gè)問(wèn)句進(jìn)行練習，學(xué)生嘗試讀好問(wèn)句。
3.讀好感嘆句
介紹感嘆句的作用，學(xué)生體會(huì )感嘆句的作用。
引導學(xué)生理解讀好感嘆句的技巧（先體會(huì )句子所表達的情感）。
以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學(xué)生先體會(huì )句子所表達的情感，再聽(tīng)老師范讀，最后嘗試自己模仿來(lái)讀好感嘆句。
�。�1）我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢�。ㄗx出捉蟲(chóng)子的著(zhù)急之情）
�。�2）媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅耍。ㄗx出要下雨的興奮之情）
�。�3）你瞧，夏夜多美呀�。ㄗx出對夏夜的贊美之情）
4.讀好問(wèn)句和感嘆句
小結讀好問(wèn)句和感嘆句的要點(diǎn)。
以?xún)山M練習引導學(xué)生嘗試自己把握好讀問(wèn)句和感嘆句的技巧來(lái)讀好句子。
小練習
第一組：
�。�1）我們一起去爬山吧！
�。�2）我們一起去爬山好嗎？
第二組：
�。�3）阿姨做的飯真好吃��！
�。�4）阿姨做的飯好吃嗎
【設計意圖】介紹問(wèn)句和感嘆句的不同，讓學(xué)生體會(huì )到讀感嘆句和問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，指導學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句，并通過(guò)生活中的問(wèn)句和感嘆句進(jìn)行練習，鞏固新知。
教學(xué)片斷（三）學(xué)寫(xiě)句子：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么
1.比較句子
�。�1） 小白兔割草。（師問(wèn)：小白兔在干什么？）
�。�2） 小白兔在山坡上割草。（師問(wèn)：小白兔在哪割草？）
�。�3） 小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。（師問(wèn)：小白兔怎么樣在山坡上割草？）
引導學(xué)生體會(huì )，一個(gè)完整的句子是：誰(shuí)干什么。一個(gè)完整具體的句子要寫(xiě)出：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么。
2.學(xué)生讀好長(cháng)句：小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。
3.學(xué)寫(xiě)句子，嘗試把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。
我看書(shū)。（師問(wèn)：我干什么？）
我在房間看書(shū)。（師問(wèn)：我在哪看書(shū)？）
我認真地在房間看書(shū)。（師問(wèn)：我怎樣地在房間看書(shū)？）
學(xué)生小組練習，嘗試自己說(shuō)句子。全班分享，互評。
【設計意圖】一個(gè)具體的長(cháng)句子進(jìn)行分解，分成三步進(jìn)行修飾，引導學(xué)生認識具體生動(dòng)的句子。同時(shí)，也從扶到放，引導學(xué)生有意識去思考怎么把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)得具體生動(dòng)，從而記住格式：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么。
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